2021年《愛蓮說》優(yōu)秀教案

2021年《愛蓮說》優(yōu)秀教案2021年《愛蓮說》優(yōu)秀教案1教學(xué)目標：1、掌握重要字音字形句子翻譯；2、把握關(guān)鍵詞語，在反復(fù)誦讀中品味課文的語言美;3、從中感悟做人的道理，特別是學(xué)習(xí)—的現(xiàn)實意義。教學(xué)重難點：1、把握關(guān)鍵詞語，在反復(fù)誦讀中品味課文的語言美;2、從中感悟做人的道理，特別是學(xué)習(xí)—的現(xiàn)實意義。教學(xué)過程：（一）詩句導(dǎo)入：東林北塘水，湛湛見底清。中生白芙蓉，菡萏三百莖。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。菡萏新花曉并開，濃妝美笑面相隈wOi。金塵飄落蕊，玉露洗殘紅。（二）文體簡介“說”，是古代用以記敘、議論或說明等方式來闡述事理的文體，是古代議論說明一類—的總稱?？梢园l(fā)表議論，也可以記事，屬議論文，大多是陳述作者對某個問題的見解，有點像現(xiàn)代雜文的風(fēng)格。（三）文學(xué)常識（二）周敦頤，字茂叔，謚號元公，北宋道州人。文學(xué)家、哲學(xué)家，是宋朝儒家理學(xué)思想的開山鼻祖，著有《周元公集》《愛蓮說》《太極圖說》《通書》（后人整編進《周子全書》）。因定居廬山時為紀念家鄉(xiāng)而給住所旁的一條溪水命名為濂溪，并給自己的書屋命名為濂溪書堂并終老于廬山濂溪，所以號濂溪先生。（五）預(yù)習(xí)檢測字音字形蕃淤泥漣褻濯鮮有聞噫頤解釋加點詞語和翻譯句子水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。詞類活用不蔓不枝香遠益清（六）解讀蓮1、蓮花有哪些獨特的外在特征？生長環(huán)境出淤泥而不染，外在樣貌亭亭凈植濯清漣而不妖枝干中通外直，不蔓不枝味道香遠益清氣質(zhì)可遠觀而不可褻玩焉2、蓮這一意象還有什么象征意義？作者借助蓮表達什么？出身低微卻潔身自好，謙虛謹慎不鋒芒畢露表里如一，正直無私美名遠播，根基深厚廉潔自律，神圣不可侵犯3、小結(jié)托物言志蓮花的美是端莊的，典雅的，神圣的，高尚的。君子如蓮，潔身自好，正直進取卻又廉潔自律，謙卑謹慎，美名遠播。通過對蓮花的贊頌，表達了作者既不愿意消極避世，孤高自詡，又不愿意趨炎附勢，與世俗同流合污，而是要做一個潔身自好，積極進取，謙虛謹慎，表里如一，受人敬重的謙謙君子。這種手法叫托物言志。4、菊花、牡丹分別象征哪一類人？作者對他們怎樣的態(tài)度？試著讀一讀。（七）拓展延伸象征意象的延伸梅花迎霜斗雪，不屈不撓，堅韌不拔，也被認為是最有氣節(jié)和傲骨的花種，雖然其生長環(huán)境惡劣，但依然堅強、快樂地綻放，表現(xiàn)了一種開拓進取，迎接希望的無畏精神與樂觀性格?？鬃右浴爸ヌm生于幽谷，不以無人而不芳；君子修道立德，不為困窮而改節(jié)”的精神氣質(zhì)，象征不為貧苦、失意所動搖，仍堅定向上的人格。竹，秀逸有神韻，纖細柔美，長青不敗，象征青春永駐；春竹瀟灑挺拔、清麗俊逸，翩翩君子風(fēng)度；竹子空心，象征品格虛心能自持。竹的特質(zhì)彎而不折，折而不斷，象征柔中有剛的做人原則；竹子象征品德不俗、高風(fēng)亮節(jié)、謙虛自持的人中君子。菊，陶淵明賦予它超凡脫俗的隱者風(fēng)范，黃巢賦予它飽經(jīng)風(fēng)霜替天行道的勇士風(fēng)范“待到來年九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。”李清照賦予它傷感的情思“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！避髯印洞舐浴罚骸皻q不寒，無以知松柏。事不難，無以知君子。”陳毅詩云：“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時?！彼伤蓺v寒不衰，四季長青是傲骨崢嶸的勇士的象征。2021年《愛蓮說》優(yōu)秀教案2教學(xué)目標：.了解“銘”“說”這兩種古代文體及其特點，積累文言詞匯，理解—內(nèi)容。.理解作者用托物言志的方法表達高潔志趣。.學(xué)習(xí)古代仁人志士的高尚品格和情操。教學(xué)過程：第1課時《陋室銘》一、導(dǎo)入新課在中國的諸多文化遺跡當(dāng)中，有很多帝王將相的宮府宅邸，它們或者以豪華氣派讓人驚嘆不已，或者以設(shè)計精巧讓人流連忘返。但有一處居所，它既小且陋，卻因主人的一篇銘文而傳頌千載。這就是唐代劉禹錫的“陋室”。下面讓我們學(xué)習(xí)《陋室銘》，一起走進“陋室”，走進劉禹錫的精神世界。二、教學(xué)新課目標導(dǎo)學(xué)一：了解作者，感知背景.了解作者及寫作背景。劉禹錫（772—842）,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字夢得。有“詩豪”之稱。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。革新失敗后，多次被貶。本篇是他被貶后寫的。.了解相關(guān)文學(xué)常識?！般憽?，原來是古代刻在器物上用來警誡自己或者稱述功德的文字，后來發(fā)展成為一種文體。這種文體，形式短小，文字簡潔、押韻，內(nèi)容上多有頌揚或鑒戒之意。陋室，即簡陋的房子。“陋室銘”就是通過對陋室的描繪和議論表達屋主人的心境和生活情趣。目標導(dǎo)學(xué)二：分類積累，整體感知.學(xué)生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織同學(xué)們相互幫助解答。.聽錄音，學(xué)生小聲跟讀并找出韻腳。明確：名、靈、青、丁、經(jīng)、形、亭。.自主學(xué)習(xí)。結(jié)合工具書和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標出。一詞多義之無絲竹之亂耳（用于主謂之間，取消句子的獨立性，不譯）何陋之有（賓語前置的標志，不譯）（2）詞類活用①有仙則名（名詞作動詞，出名，有名）②無絲竹之亂耳（形容詞的使動用法，使……受到擾亂）③無案牘之勞形（動詞的使動用法，使……感到勞累）④苔痕上階綠（方位名詞作動詞，長到）.翻譯課文。目標導(dǎo)學(xué)三：品味剖析，領(lǐng)悟意境.課文名為《陋室銘》，為何結(jié)尾是“孔子云：何陋之有？”這是否矛盾？明確：不矛盾。題目中的“陋”是書房的形陋。而結(jié)尾的“何陋之有”指只要室中人品德高尚，房屋就不簡陋，緊扣前文“斯是陋室，惟吾德馨”。即這雖是陋室，但作為主人的“我”品德高尚，就不感到簡陋了。.陋室不“陋”具體表現(xiàn)在哪些方面呢？明確：“苔痕上階綠，草色入簾青”，寫環(huán)境的清幽、雅致，反映出室主人淡泊名利的志趣?！罢勑τ续櫲澹鶃頍o白丁”，寫朋友的賢良儒雅，反映出室主人高潔傲岸的情懷。“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，寫生活的高雅脫俗，反映出室主人不為瑣事縈懷的心態(tài)。從居室環(huán)境之雅、交往人物之雅、情趣之雅三個方面寫陋室不“陋”。.—主旨至“無案牘之勞形”已突出，意思似乎已寫盡，為什么又寫諸葛廬、子云亭呢？明確：這是作者向深處開拓主題。采用類比，用歷史上諸葛亮和揚子云的名室同自己的陋室相比，暗示他們居住的本也是陋室，只因主人的才德而名揚天下，表明自己也有古代名賢的抱負和志趣。4?—起筆寫山水似乎與陋室不相干，為什么要這樣寫？明確：古代傳說中，山中有神仙，這山就是名山；水中有蛟龍，這水就是靈水。作者在這里運用類比的手法，意在說明既然山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么室之陋與不陋，就不在于它是否豪華富貴，而在于主人的德行是否高尚?！扔蒙剿鸸P，暗暗施墨，徐徐點題，如水流直下，水到渠成，十分自然地寫出陋室不陋的原因，即后文的“德馨”。教師總結(jié)：—在立意手法上托物言志。“托”的對象是“室”，表現(xiàn)的是作者不貪戀富貴榮華、淡泊名利、安貧樂道、重視自身修養(yǎng)的志趣。目標導(dǎo)學(xué)四：寫作嘗試，拓展遷移.為進一步體會中國文人那種超脫紅塵的寧靜和寵辱不驚的恬靜坦然，可推薦學(xué)生閱讀以下篇目：陶淵明的《飲酒》、梁實秋的《雅舍》、李樂薇的《我的空中樓閣》。.仿寫一篇銘。示例一:交友銘友不在多，知心就行。貌不在美，心仁則靈。斯是好友，唯吾真情。遭難舍身救，遇福共分享。彼此存信任，處事有默契?？梢酝?，共患難。無爭吵之亂耳，無猜忌之勞形。戰(zhàn)國廉藺交，盛唐李孟情。好友云：君交如水。示例二：奧運銘國不在大，技高成名。人不在多，參與就行。斯是奧運，眾星如云。隊員現(xiàn)絕技，教練出奇兵。場上爭金牌，場下敘友情?？梢云萍o錄，論輸贏。有拼搏之雄姿，有交流之文明。東方雄獅怒，西方蒼鷹鳴。國人云：看我奧運。三、板書設(shè)計陋室銘設(shè)喻引題山水陋室仙龍德馨陋室不陋環(huán)境幽靜交往風(fēng)雅情趣高雅古賢自喻反問點題托物言志安貧樂道高潔傲岸第2課時《愛蓮說》一、導(dǎo)入新課荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。二、教學(xué)新課目標導(dǎo)學(xué)一：了解作者，熟悉文體.了解作者。周敦頤(1017—1073),字茂叔，謚號元，北宋哲學(xué)家，道州營道(今湖南道縣)人。.了解相關(guān)文學(xué)常識?！罢f”是古代的一種文體，屬于論說文的范疇。它往往帶有某些雜文雜感的性質(zhì)?？梢哉f明或敘述事物，也可以議論和抒發(fā)感情。通常借某一事物說明道理。目標導(dǎo)學(xué)二：朗讀課文，分類積累.學(xué)生自讀課文，勾畫出難讀的字和難解的詞句。.讀準下面的字音。頤(yi)蕃(fdn)淤(yU)濯(zhu6)漣(lidn)褻(xi^)鮮(xian).請一名同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)注意聽，指出這名學(xué)生朗讀中存在的問題。.自主學(xué)習(xí)，結(jié)合工具書和注釋初步疏通文句。(1)古今異義亭亭凈植(古義：豎立；今義：種植)(2)一詞多義之水陸草木之花(結(jié)構(gòu)助詞，的)予獨愛蓮之出淤泥而不染(用于主謂之間，取消句子的獨立性，無實際意義)遠香遠益清(遠播)可遠觀而不可褻玩焉（遠遠地）清濯清漣而不妖（形容詞，清澈）香遠益清（形容詞，清幽）（3）詞類活用①不蔓不枝（名詞用作動詞，生藤蔓；生枝莖）②香遠益清（形容詞作動詞，遠播，遠遠地傳送出去）（4）文言句式①省略句。如：予獨愛蓮之出淤泥而不染。（“出”后省略介詞“于”）②判斷句。如：牡丹，花之富貴者也。（“也”表判斷）目標導(dǎo)學(xué)三：理解內(nèi)容，把握寫法.在作者看來，蓮花有什么可愛之處呢？試用課文中的語句回答。明確：蓮花的可愛之處是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩.上述可愛之處，突出了蓮花的哪些特點呢?明確：這個長句，從生長的環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的莊重；從體態(tài)香氣方面，寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香；從風(fēng)度氣質(zhì)方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。.我們知道了作者之所以愛蓮，不僅因為蓮花的姿態(tài)美麗，更是因為蓮花的高潔、莊重、正直、芳香、清高的品格。那么我們該用怎樣的感情來朗讀這一個長句呢？明確：敬佩、贊美之情。.師生共同朗讀這一長句，要讀出敬佩、贊美之情。.前面我們說過“說”這種文體偏重于議論，那么《愛蓮說》這篇課文，哪一段偏重于議論呢？請找出直接議論蓮的句子。明確：第二自然段對菊花、牡丹做出評論，表明愛憎。直接議論蓮的句子是“蓮，花之君子者也”。.君子是怎么樣的人？作者將蓮比作君子，意在說明什么？明確：是品德高尚的人。作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是贊美具有蓮花一樣的高尚品德的人。這種寫法叫作“托物言志”。“蓮，花之君子者也”這句話是全文的核心句。.文題是《愛蓮說》，而文中卻三次提到“菊”“牡丹”，這有什么作用呢？明確：襯托。第一次襯托，表現(xiàn)作者自己獨愛蓮花，與眾不同；第二次襯托，顯出蓮花的品格高出百花；第三次襯托，表現(xiàn)作者對追名逐利的惡濁世風(fēng)的鄙棄。.“噫”是一個嘆詞，表示感慨，引領(lǐng)下文對不同愛花人的品評。這三句話在朗讀時語氣應(yīng)如何把握？（明確后齊讀這三句）明確：第一、二句讀出感嘆的語氣。第三句要讀出嘲諷的語氣。.齊讀全文。要求語氣舒緩，抑揚頓挫，富有感情。目標導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸，個性表達.讓學(xué)生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句，并談?wù)勛约簩@一句的理解。.將《陋室銘》與《愛蓮說》自讀一遍，比較兩者的異同。明確：主題上，兩文都表現(xiàn)作者潔身自好、不慕名利的生活態(tài)度?！稅凵徴f》一文表達的是在污濁的塵世間保持自己清白節(jié)操的志向，《陋室銘》一文流露的則是作者安貧樂道的隱逸情趣。立意上，兩文均運用了托物言志的寫法?！稅凵徴f》一文通過正面贊美蓮的形象來表達自己的高潔情操，《陋室銘》一文則采用反向立意的方式，只字不提陋室之“陋”，只寫陋室“不陋”的一面，用“不陋”來突出“德馨”。表達上，都采用了描寫、抒情、議論相結(jié)合的方式?！稅凵徴f》一文對“蓮”進行人格化的描寫，《陋室銘》一文則通過具體描寫“陋室”恬靜、雅致的環(huán)境和主人的高雅風(fēng)度，表達自己高潔隱逸的‘情懷。三、板書設(shè)計淡泊名利、不同流合污（托物言志）可取之處在學(xué)習(xí)方式上，注重以學(xué)生的“自主合作、探究”為主，輔以教師的點撥。從教法上看，讀的方法靈活多樣，有范讀、跟讀、齊讀、領(lǐng)讀等，充分體現(xiàn)讀的特色，并能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。問題的設(shè)計上，體現(xiàn)了小梯度。板書設(shè)計簡要概括，對—的重難點有很好的提示作用。不足之處沒有檢查、督促學(xué)生對課文進行預(yù)習(xí)，因此部分學(xué)生完成得不夠到位，影響了課堂教學(xué)進度。2021年《愛蓮說》優(yōu)秀教案3教學(xué)目標：知識和技能朗讀課文，積累文言詞語，了解“說”古文體。（重點）方法和過程學(xué)習(xí)托物言志的寫法，了解文中的表現(xiàn)手法。（難點）情感態(tài)度價值觀理解作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高潔脫俗的情懷。（重點）重點難點：朗讀課文，積累文言詞語是重點。學(xué)習(xí)—托物言志的表現(xiàn)手法是難點。教具：多媒體教學(xué)方法：自主探究和小組討論相結(jié)合教學(xué)安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入現(xiàn)在，正是牡丹盛開的季節(jié)。去洛陽賞牡丹的人摩肩接踵?！拔ㄓ心档ふ鎳?，花開時節(jié)動京城”劉禹錫在《賞牡丹》中也這樣說?？墒?，在宋代有個人偏偏不愛牡丹，他喜愛蓮花！為什么呢？請大家一起走進《愛蓮說》。板書：愛蓮說周敦頤二、朗讀（一）范讀課文，解決生字詞。蕃（）濯（）褻（）玩淤（）泥清漣（）噫（）隱逸（）鮮（）有聞新鮮（）（二）再讀課文，結(jié)合課下注解和資料解決重點詞語。包括一詞多義、詞類活用、詞的古今義等。1、重點詞語可愛者甚蕃晉陶淵明獨愛菊濯清漣而不妖可遠觀而不可褻玩焉予謂菊，花之隱逸者也2、一詞多義香遠益清遠可遠觀而不可褻玩焉有朋自遠方來水陸草木之花之予獨愛蓮之出淤泥而不染菊之愛友人慚，下車引之。3、詞類活用（1）、不蔓不枝名詞作動詞：蔓，生枝蔓；枝，長枝節(jié)（2）、香遠益清形容詞作動詞：遠，遠播4、古今義亭亭凈植古義：豎立。今義：植物宜乎眾矣古義：應(yīng)當(dāng)。今義：合適（三）三讀課文，疏通文義。理解重點句子的翻譯。（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染我只喜愛蓮花從淤泥里長出來卻不沾染污穢。（2）可遠觀而不可褻玩焉。只能在遠處觀賞，卻不能貼近去玩弄它啊。（3）菊之愛，陶后鮮有聞。對于菊花的喜愛，陶淵明以后就很少聽到了。三、概括分析課文（1）四讀課文，了解文體和作者的基礎(chǔ)上，思考問題。題目《愛蓮說》，“說”是古代的一種議論性文體，用于闡述作者對一事、一物、一種現(xiàn)象的見解或感想，寫法上不拘一格，行文自由活潑，篇幅一般不長。作者周敦頤（1017—1073），字茂叔，謚號元公，北宋哲學(xué)家。人品高尚，胸懷灑落。任南康軍地方行政長官時，命人在官衙一側(cè)挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，又托物言志，寫下了這篇。1、—文眼是什么？愛2、小組討論：文中人物愛蓮、愛菊、愛牡丹的原因是什么？蓮、菊、牡丹分別象征哪些人？作者對這三類人的態(tài)度分別是什么？3、五讀課文，讀出作者的感情。四、品味賞析課文1、—重點是寫蓮花，作者從哪些方面來寫蓮花的形象？這些方面和君子哪些品質(zhì)相似？—寫菊花和牡丹的作用是什么？出淤泥而不染：象征君子身處污濁環(huán)境而不同流合污、不隨俗浮沉的品質(zhì)。濯清漣而不妖：象征君子的莊重、質(zhì)樸，不嘩眾取寵，不炫耀自己。中通外直，不蔓不枝：象征君子的正直不茍，豁達大度。香遠益清，亭亭凈植：象征君子美好的姿態(tài)氣質(zhì)。寫菊花牡丹的作用是襯托。2、—采用了什么表現(xiàn)手法？寄予了作者怎樣的思想感情？托物言志（借物喻人），襯托。表達了作者對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的厭惡和潔身自好、不慕名利的生活態(tài)度。板書設(shè)計：正襯反襯隱逸者君子富貴者托物言志五、拓展小練筆：仿照—的表現(xiàn)手法，寫一篇《愛草說》。六、作業(yè)背誦課文2021年《愛蓮說》優(yōu)秀教案4教學(xué)目標：通過學(xué)習(xí)《愛蓮說》，引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象，進而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì)，最后知曉其象征意義，配合課文，朗讀及相應(yīng)的文字資料，可引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解“蓮”。知識目標:能背誦課文，了解文言字詞的意義。能力目標:使學(xué)生明白托物言志寫作手法的特點：抓住特征狀物，最后言志。情感目標:培養(yǎng)學(xué)生對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。學(xué)習(xí)者特征分析:這個學(xué)段的學(xué)生一般14至16歲，欠缺社會經(jīng)驗和歷史知識，因此對作者生命觀、人生觀、價值觀及寫作目的尚難理解，結(jié)合現(xiàn)實采取品詞評句，暢談體會的方法，指導(dǎo)學(xué)生甄別美丑，使學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，能力上得到發(fā)展。通過朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨特之處，進而得到閱讀的快感激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入生展示關(guān)于荷的詩句二、作者簡介生先談，然后看大屏幕三、詞句闖關(guān).解釋加點的字可愛者甚蕃濯清漣而不妖亭亭凈植不可褻玩焉陶后鮮有聞愛蓮說.翻譯下面的句子①出淤泥而不染，濯清漣而不妖。②蓮，花之君子者也。③菊之愛，陶后鮮有為。④牡丹之愛，宜乎眾矣！3.讀出下面句子正確的停頓①可遠觀而不可褻玩焉②予獨愛蓮之出淤泥而不染四、美點探尋（一）、聆聽課文，享受—美1、聽讀課文。（教師背誦課文，配樂。學(xué)生閉目聆聽。感受荷之風(fēng)韻）2、小組合作，疏通詞句（二）、讀通課文，感受語言美。1、教師介紹“說”這種文體。2、讀文，感受語言形式的美。（三）、讀懂課文，領(lǐng)悟品格美【小組討論完成】1、作者用了三個比喻來形容三種花，分別是什么？（菊一一隱逸者；牡丹一一富貴者：蓮一一君子）2、菊像隱居者一般，隱士的人格特征是什么？（獨善其身，不問世事，接近蓮的特質(zhì)“出淤泥而不染”，也就是潔身自愛）3、“牡丹，花之富貴者也”，唐朝以來，牡丹被稱為富貴花，是財富、高貴的象征，就如人間帝王一樣，被稱為花中之王。那么牡丹代表一種什么追求呢？（追求名利富貴）4、作者是怎樣稱呼蓮的？（花之君子者也）君子和隱士是不一樣的，子曰"君子喻于義，小人喻于利”，君子的特質(zhì)是有道德理想、兼善天下的。小結(jié)：作者運用三個比喻，將三種花人格化了，帶上了自己的喜好?？梢?，《愛蓮說》是一篇借某一事物說明道理的—，狀物抒情，喻哲理于比喻之中，這就是“說”。（四）、讀懂作者，領(lǐng)悟思想美1、在三種花中，作者很明顯最喜愛蓮。從哪句話可以直接看出來？（蓮之愛，同予者何人？）2、朗讀課文第一段，找一找：蓮花有哪些特點？3、作者喜愛蓮、贊美蓮，實質(zhì)上是贊美君子的品格。你覺得君子的品格和蓮花的特點有什么共同之處嗎？（出淤泥而不染——從生長環(huán)境來說，莊重。結(jié)合作者一生的經(jīng)歷，這也是他的一種自我檢討，生在淤泥般的環(huán)境中想要不染是那么困難，生淤泥而不染是君子的最高境界；中通外直，不蔓不枝一一體態(tài)來說，正直；亭亭凈益，可遠觀而不可褻玩焉一一風(fēng)度來說，清高。五、難點質(zhì)疑菊有什么特點？結(jié)合你的積累陶淵明為什么愛菊？六、讀出自我，提升精神境界討論：蓮是花中君子。你如何理解君子的品格？今天我們還需要像蓮一樣的君子精神嗎?七、才華展示圍繞“蓮香四溢一蓮文化魅力探尋”這一主題，查資料尋找蓮與中華民族傳統(tǒng)的淵源，可用不同藝術(shù)形式來表現(xiàn)：畫，文字，多媒體，歌曲，舞蹈，表演等。八、師小結(jié)2021年《愛蓮說》優(yōu)秀教案5教學(xué)目的.理解托物言志的寫法.背誦課文教學(xué)設(shè)想.課型：語言自讀涵詠課.課時：一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計設(shè)計一：同學(xué)們，我們能夠很好地生活在世上，是因為大自然為我們創(chuàng)設(shè)了一個美好的生活空間，它用神異之筆為我們渲染了一個清新的綠色世界，還不忘用萬紫千紅的花來點綴它。正因為有花，這個世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛花，并寫出了許多膾炙人口的詩句。比如大家熟悉的描寫梅花的詩句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”，描寫牡丹的詩句“天下無雙艷，人間第一香”，描寫杏花的詩句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”……可以說，描寫花的詩句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）設(shè)計二：師：同學(xué)們，你們愛花嗎？生：（略）師：既然愛花，那么請你說出一種你喜愛的花，并說出喜愛的原因。生答：（略）師：看來，同學(xué)們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）設(shè)計三：師：這節(jié)課，咱們先一起欣賞一幅畫（打開多媒體.課件--一國畫“蓮花”）。多美的蓮花??！清純，脫俗，她從來就是文人墨客筆下的愛物。請同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩文句，并朗讀給全班同學(xué)聽。生答：（略）（充分利用教室內(nèi)的多媒體絡(luò)資源現(xiàn)場調(diào)閱上有關(guān)“蓮花”的古詩文句）師：同學(xué)們平時看的書很多，朗讀得也不錯，這些詩句都從不同的角度描繪了蓮花，贊美了蓮花，令人陶醉，令人難忘。今天，咱們就一起來欣賞一下宋代哲學(xué)家的名作一一《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）二、整體把握，感知語言.教師范讀，同時要求學(xué)生給生字注音，并標出難句。.讓學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文大意。.任抽兩名學(xué)生朗讀課文，同時讓其余學(xué)生注意糾正錯誤的字音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。.全班齊讀課文，并結(jié)合注解，疏通文意（字面意思）。三、品味語言，領(lǐng)悟語感師：我們把課文讀好了，理解課文就容易多了。作者如此愛蓮，那么，蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢?①從生長環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸；②從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香；③從風(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”的清高。師：作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，—是不是僅僅寫蓮花呢？作者借蓮花來寫人。①在社會大環(huán)境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸；②作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度；③把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”的高貴品質(zhì)。師：作者借蓮花來寫人，而又直接在文中點出來，那這種寫法叫什么？（明確：托物喻人）那么，下面我們結(jié)合“時代與環(huán)境資料”（打開多媒體中的“背景文字”），看完后，想一想，周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格？提示：學(xué)生活動，教師小結(jié)。小結(jié)：大家說得棒極了。作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句，是和他所處的時代、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個啟示：要寫出有分量、有深度、有新意的—，就不僅要貼近生活，有真實的經(jīng)歷，還要體現(xiàn)自身價值的鮮明的獨特的個性。師：剛才，同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學(xué)們回顧一下，看看還有什么不懂的，提出來，請同學(xué)幫助解決。學(xué)生可能會提出以下幾個問題：（1）篇—的主體寫的蓮，為什么要寫菊和牡丹？對比、襯托（正襯、反襯）（2）為什么作者在第一段連用兩個“獨”字？第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態(tài)度；第二、作者贊同陶淵明倚世獨立、決不隨波逐流的態(tài)度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實。連用兩個“獨”字，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。（3）課文第一段和第二段前半部分均按“菊一一牡丹一一蓮”的順序?qū)懙?，為什么文末卻按“菊一一蓮一一牡丹”的順序呢？前半部分按“菊—一牡丹—一蓮”的順序，是為了突出作者對蓮的喜愛；后文按“菊一一蓮—一牡丹”的順序?qū)?，是從褒貶的角度，說明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨勢媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫，最后用反面的反襯一下，更有獨到之處；三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述，特別是最后寫牡丹時用了感嘆號，更表達了作者復(fù)雜的思想感情。四、實踐語言，習(xí)得語感.讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系；第二，要有新意。（學(xué)生活動，教師適時點評）.在改革開放的今天，社會上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)（比如說“央視"20__年4月20日晚播出的《內(nèi)江城管透視》），我們作為中學(xué)生該怎么對待這些問題呢？（學(xué)生討論，老師適時引導(dǎo)點評）五、背誦積累，積淀語感.延伸積累，師生補充有關(guān)描寫“蓮花”的詩句。2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。六、結(jié)束語課上，同學(xué)們想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成為一篇很有說服力的_，為了使這篇課文進一步得到深化和運用，今天回家的作業(yè)就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學(xué)們在欣賞蓮花的“亭亭凈植”同時，別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示。附：板書設(shè)計愛蓮說周敦頤出淤泥而不染 高潔生長環(huán)境濯清蓮而不妖 質(zhì)樸不慕名利中通外直，不蔓不枝 正直花之君子體態(tài)香氣潔身自好香遠益清 芳香風(fēng)度：亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉一一清亮托物 喻人2021年《愛蓮說》優(yōu)秀教案6教學(xué)目標：1、理解蓮花的高潔品格。2、理解托物言志的寫法。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和—托物言志的寫法。教學(xué)手段：運用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、導(dǎo)入課文蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇―。二、整體感知課文請大家看錄像，先欣賞一下這篇―。三、解題，揭示學(xué)習(xí)目標—的題目是《愛蓮說》?！皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇—寫作的主體，“說”在這里指什么？（同學(xué)們可以看課文回答）作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類—，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標，請同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。四、自讀課文，疏通文意請同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）1、檢查自讀情況（看屏幕，提問）看清字形，讀準字音，理解字意：周敦頤（）可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）不蔓不枝（）可遠觀而不可褻玩焉（）花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（）請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿，聲音哄亮，吐字清晰。2、問：文字上還有沒有不懂的？請?zhí)岢鰜?。（師生共同解答?、請兩位學(xué)生翻譯課文。五、研讀課文（一）理解蓮花的高潔品格托物言志—的一般寫法，首先要準確生動地描寫出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品格?！兄锸鞘裁矗俊吧彙?、請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）2、作者從哪些方面描寫蓮花花的？賦予蓮花哪些品格？同學(xué)們可以相互討論，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。3、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。4、請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會作者的贊美之情。（二）理解運用“菊“和”牡丹”來正襯和反襯的作用。過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。1、分析“菊”正襯的作用。誰愛菊花？陶淵明是什么人？我們學(xué)過他的一首飲酒詩，當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。（采菊東籬下，悠然見南山。）師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。2、分析“牡丹”反襯的作用。然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么？因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個字能體現(xiàn)作者的這種感情？“獨”師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。下面請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。過渡：以上是托物部分，但是托物言志的—描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請同學(xué)們看第二段1、就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？議論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來？“謂”抒情，文中有哪一個字作了提示？“噫”2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”牡丹，作者把它比作什么？對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？“鄙視”而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？“贊美”3、同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應(yīng)該延長。b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復(fù)雜的情感?！熬罩異?，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫?？（提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)。“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。請同學(xué)們注意體會，齊聲把最后四句再朗讀一遍。4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。六、再看錄像，品味欣賞，學(xué)生輕聲跟讀。七、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦。同學(xué)們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時間，同學(xué)們能不能把它背出來。八、總結(jié)課文1、學(xué)生總結(jié)至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?，大家有哪些收獲呢？從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇—比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。2、教師總結(jié)同學(xué)們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。九、布置作業(yè)熟練背誦并默寫課文。十、板書設(shè)計愛蓮說陶淵明獨愛菊（正襯）隱逸者惋惜世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視予獨愛蓮君子者贊美托物言志2021年《愛蓮說》優(yōu)秀教案7教學(xué)目標：1、朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。2、學(xué)習(xí)—托物言志和襯托的手法。3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)—托物言志和襯托的手法。教學(xué)難點：理解—的主旨。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)方法：自主、合作、探究教學(xué)課時：一課時一、導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，見過蓮花嗎？生：沒有。師：不要遺憾，現(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕，我們一起來欣賞一組蓮花圖片：妙筆生花、一枝獨秀、獨擎燭照紅裝、世人皆睡我獨醒、小荷才露尖尖角、夢、沉魚落雁……生：感覺怎樣?美極了。師：綜觀歷史，有不少的