中學生情景化任務(wù)驅(qū)動教學設(shè)計《三顧茅廬》導(dǎo)學案

《三顧茅廬》導(dǎo)學案【情境導(dǎo)入】專門面向初中生的春節(jié)假期檔電影《三顧茅廬》，正在緊鑼密鼓的籌劃拍攝，劇組向你發(fā)出了邀請函，提供了諸多機會，可以讓你過一把編劇癮、演員癮、影評癮?！净顒右弧烤巹≌心剂顒〗M需要通過面試招募一名“金牌學生編劇”，只要能做好下面的兩個任務(wù)，你就能為“金牌編劇”。任^—1:根據(jù)以下問題，快速默讀課文，并用簡練的語言，向劇組說明在“第三顧”中需要設(shè)定哪些情節(jié)？在司馬徽和徐庶的舉薦下，劉備與關(guān)、張前去拜訪在襄陽城外隆中隱居的諸葛亮。劉備兩顧茅廬，諸葛亮都閑游去了。一顧諸葛亮未得，遇崔州平，論天下事；二顧諸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下書信；三顧茅廬O任^—■預(yù)設(shè)：在司馬徽和徐庶的舉薦下，劉備與關(guān)、張前去拜訪在襄陽城外隆中隱居的諸葛亮。劉備兩顧茅廬，諸葛亮都閑游去了。一顧諸葛亮未得，遇崔州平，論天下事；二顧諸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下書信；三顧茅廬，孔明在家，但晝寢未醒。劉備便吩咐關(guān)、張在門外等候，自己拱手立于階下，直到諸葛亮醒后，才得以相見。諸葛亮為劉備的誠心所感動，答應(yīng)出山，做出了鼎足三分的大事業(yè)。設(shè)計意圖：疏通文意，初步把握小說情節(jié)，通過復(fù)述故事，建立整體印象；提升學生默讀與跳讀，理解與融通，概括與表達的能力。任務(wù)二：人物性格，在矛盾沖突中表現(xiàn)得更加鮮明。為了讓演員將劉備角色扮演的更好，你需要向演員說戲。請你用簡練的語言說明，劉備在三顧茅廬的過程中遇到了哪些阻礙，各表現(xiàn)了他怎樣的性格？劉備所遇阻礙劉備應(yīng)對之策劉備性格特點例：劉備訪孔明兩次不遇劉備欲再往訪之有誠意，有恒心預(yù)設(shè):劉備所遇阻礙劉備破解之策劉備性格特點訪孔明兩次不遇再往訪之有恒心，有誠意三訪諸葛，關(guān)張阻之自比齊桓公，周文王訪賢納士，斥責張飛無禮以理服人諸葛均態(tài)度冷淡，無禮之舉彼各有事，豈可相強寬容大度，不拘小節(jié)諸葛亮晝寢未醒且休通報，徐步而入，拱立階下，耐心等待以禮待人，求賢若渴半晌等得諸葛兩醒來，卻聞其更衣乃見又等半晌信念專一，品格恒毅諸葛亮百般謙遜，不肯答應(yīng)被反復(fù)拒絕時，極力勸說。胸有大志，心懷天下，有理有據(jù)有觀點隆中對之后，諸葛亮不肯出山玄德泣日：先生不出，如蒼生何。以誠感動諸葛亮待人以誠，動之以情，善解人意有耐心設(shè)計意圖：體現(xiàn)了梳理故事情節(jié)，把握人物性格的語文要素，利于學生相關(guān)語文素養(yǎng)的發(fā)展與提升。【活動二】演員海選令數(shù)風流人物，俱往矣。少年英雄，還看今朝！《三顧茅廬》攝制組要海選飾演劉備、諸葛亮、關(guān)羽和張飛的演員，請你根據(jù)自己想扮演的角色，從課文中找出這一人物的語言，并揣摩其動作和神態(tài)，然后與其他角色進行對話表演，一定要盡力表現(xiàn)出人物的個性。設(shè)計意圖：將朗誦、表演融入情境之中，暗含了對人物性格的揣摩和感悟?！净顒尤咳宋镌u價令諸葛亮胸有雄才大略，劉皇叔心懷天下蒼生，扮演兩個角色的演員都認為自己是電影的主角，而另一人是配角，你的看法是什么？請拿出有說服力的依據(jù)。預(yù)設(shè)：我認為劉備是主角，他有政治抱負，以天下蒼生為己念；求賢若渴，禮賢下±;有成大事者的決心。他是憂國憂民，竭誠求賢的明主；沒有劉備這樣的伯樂，諸葛亮就是一個隱居躬耕的農(nóng)民，而不是亂世的英雄。我認為諸葛亮是主角，隆中對為劉備提供了戰(zhàn)略方針和立國計劃，充分展現(xiàn)了諸葛亮的雄才大略和戰(zhàn)略遠見，他為天下蒼生而出山輔佐劉備，看出他關(guān)心民生疾苦o總結(jié)：不是諸葛亮這樣的奇才配不上劉備的三顧，沒有劉備那種求賢若渴的誠心，也不能感動諸葛亮出山。這段故事對劉備的描寫，襯托出諸葛亮的雄才大略，而對諸葛亮的贊美，反過來又成為對劉備為國求賢的卓越行為的贊揚，劉備和諸葛亮是成就彼此的英雄，三國的故事里，二人缺一不可。設(shè)計意圖：依靠問題驅(qū)動，讓學生回扣文本，尋找文本中的依據(jù)，同時進行鑒賞與評價，明確小說的主要人物，及確定主要人物的方法，對劉備和諸葛亮人物形象有更深入的了解，感受古人的人格魅力和傳統(tǒng)文化的魅力?！净顒铀摹楷F(xiàn)場訪談錄《三顧茅廬》主創(chuàng)人員做客《現(xiàn)場訪談錄》，主持人準備了兩個問題，請你選擇其一進行回答。主持人：各位演員，您所扮演的英雄對你個人的成長與日后發(fā)展帶來了哪些啟發(fā)？主持人：請問編劇，您覺得《三顧茅廬》的上映，對于傳統(tǒng)文化的弘揚具有哪些現(xiàn)實意義？預(yù)設(shè)：主持人：請問各位演員，您所扮演的英雄對你個人的成長與日后發(fā)展帶來了哪些啟發(fā)？.我扮演的是劉備，劉備的為人和經(jīng)歷啟發(fā)我，在成長道路上，既要心懷大志，也要謙遜忍辱；既要有謀略，也要有行動；既要團結(jié)人才，也在面對逆境時保持內(nèi)心的獨立。三人行必有我?guī)?，要對有才能的人心懷尊重，不能輕視地位不如自己的人。.我扮演的是諸葛亮，諸葛亮的經(jīng)歷啟示我，做人一定要有真才實學才能被伯樂發(fā)現(xiàn)，從而實現(xiàn)自己的人生價值。我要在以后的時光里，努力學習，不斷積累，開拓視野，為未來蓄力。主持人：請問編劇，您覺得《三顧茅廬》的上映，對于傳統(tǒng)文化的弘揚具有哪些現(xiàn)實意義？《三顧茅廬》背后禮賢下士，尊重人才的文化內(nèi)涵，誠心待人，持之以恒的品德修養(yǎng)，能言善勸的人格魅力都是《三顧茅廬》得以千古傳唱的文化支撐，這些中華民族的傳統(tǒng)美德，為促進個人向善向好發(fā)展，營造和諧美好的社會環(huán)境提供了助力。設(shè)計意圖：思考中國文化的現(xiàn)代價值,感受傳統(tǒng)文化的魅力。結(jié)束語：少年話三國。在座的少年，是讀者，穿梭在字里行間，感受歷史的風云際會;是編劇，大幕開合，為我們剖析跌宕起伏的三國；是演員，舉手投足，演繹英雄豪杰的文功武治，縱橫撐闔；更是中華民族新時代的傳承人和發(fā)聲者。路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。劉備和諸葛亮的君臣