魯教版大氣受熱過(guò)程說(shuō)課稿

魯版氣熱程課各評(píng)老：大好我天進(jìn)說(shuō)的題魯版中理修第單元二—大圈天、候一課（

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（）教的位作本內(nèi)是

前面知識(shí)的延伸，也是后面學(xué)習(xí)大氣運(yùn)動(dòng)、氣壓帶、風(fēng)帶的形成及分布的理論依據(jù)，在教材中起著承上啟下的重要作用和日常生活聯(lián)系緊密體現(xiàn)課改中培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng)的理念，有利于學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的探究。（）教目：根課要，本課化以幾目：1知識(shí)與技能標(biāo)：了解低層大氣的組成及各成分的作用。能說(shuō)出大氣的熱源，并用圖示說(shuō)明大氣的具體受熱過(guò)程。2過(guò)程與方法標(biāo)：學(xué)生能用圖表分析說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程及大氣保溫作用的基本原理3情感、態(tài)度值觀目：理論聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用大氣的保溫作用去解釋生活中的一些現(xiàn)象從而激發(fā)探究地理問(wèn)題興趣和動(dòng)機(jī)，樹(shù)立求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。（）重和點(diǎn)重點(diǎn)：氣的熱源和大氣的受熱過(guò)程難點(diǎn)：氣的受熱過(guò)程教學(xué)重的確立依據(jù)：弄清楚大氣的熱源，學(xué)好大氣的受熱過(guò)程能為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，對(duì)后面的教學(xué)活動(dòng)有促進(jìn)作用。因此我將它定為本節(jié)課的重點(diǎn)。教學(xué)難的確立依據(jù)于新教材對(duì)大氣組成成分和作用作了刪減，知識(shí)跨度大，講解時(shí)需要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，高一學(xué)生的理解能力有限解時(shí)難度大，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難此我將大氣的受熱過(guò)程確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。（

四）說(shuō)教結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)的難易程度及學(xué)生的特點(diǎn)和各方面的能（學(xué)生的讀圖能力和分析問(wèn)題能力等）仍需加強(qiáng)鍛煉。因此在教學(xué)過(guò)程中需要用到啟發(fā)式教學(xué)法、讀圖分析法、討論法、比較分析法等并結(jié)合本校五環(huán)四維教學(xué)模式來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。說(shuō)學(xué)法：高一的學(xué)生要開(kāi)始逐步培養(yǎng)他們的自學(xué)能力相較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)我采用自主學(xué)習(xí)法讓學(xué)生在探索中獲取知識(shí)，同時(shí)還運(yùn)用合作探究法讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。（五）說(shuō)學(xué)過(guò)程導(dǎo)新（分：我們平常聊天氣少不了要談到氣溫多少度這個(gè)氣溫說(shuō)明大氣是有溫度的那么大氣的溫度從何而來(lái)呢？大部分的同學(xué)可能會(huì)回答是太陽(yáng)輻射，沒(méi)錯(cuò)，盡管太陽(yáng)輻射是大氣最重要的能量來(lái)源，但是直接給大氣加熱的卻不是太陽(yáng)而是地面大家知道為什么嗎（通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)可以在課堂開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生上課的注意力，導(dǎo)入設(shè)計(jì)用時(shí)分鐘學(xué)新（一）大氣圈的組成與結(jié)構(gòu)學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀教材進(jìn)行歸納總結(jié)了解低層大氣的組成及各成分的作用并掌握大氣的垂直分層。過(guò)：

我們都知道萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)，這說(shuō)明了太陽(yáng)光熱的具有重要的作用。那么太陽(yáng)輻射穿過(guò)大氣層來(lái)到地面的這之間發(fā)生了哪些過(guò)程呢？（）大氣受過(guò)通過(guò)多媒體多媒體展示大氣的受熱過(guò)程，教師講解“太陽(yáng)暖大地暖氣還大地”三個(gè)過(guò)程以及兩個(gè)熱力作用即大氣對(duì)太陽(yáng)輻的削弱作用和大氣的保溫作用。這里需要強(qiáng)調(diào)三個(gè)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)：大氣的吸收是具有選擇性的地面輻射不是地面反射的太陽(yáng)輻射，首先它是長(zhǎng)波輻射區(qū)別于太陽(yáng)輻射的短波輻射，其次它是面自己吸收熱量之后自己向外輻射的能量大氣逆輻射也不是大氣反射的地面輻射，它是大氣自己吸收熱量之后自己向外輻射的能量接下來(lái)小組合探：應(yīng)用解釋分析現(xiàn)實(shí)生活中的大氣受熱現(xiàn)象以及最近幾年高考的熱點(diǎn)話題全球變暖青藏高原與新疆地區(qū)為什么太陽(yáng)能豐富？干旱半干旱地區(qū)果園中鋪沙子或鵝卵石的原因各小組通過(guò)討論交流的基礎(chǔ)上對(duì)所探究的問(wèn)題達(dá)成共識(shí)學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)我會(huì)巡回觀察學(xué)生分組學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)鼓勵(lì)或點(diǎn)撥別留意參與程度不夠的學(xué)生。通過(guò)各小組發(fā)表探究結(jié)果能夠掌握學(xué)生合作探究的情況，對(duì)于不足之處我會(huì)進(jìn)行糾正與補(bǔ)充。【學(xué)生活動(dòng)】讓學(xué)生分組討論課前所收集的當(dāng)?shù)亟诘奶鞖鈹?shù)據(jù)，包括其天氣狀況（晴天、陰最高氣溫、夜間最低氣溫思考：晴天與陰天的晝夜溫差差異及原因？這樣既讓學(xué)生掌握了一定的收集資料析問(wèn)題的方法也會(huì)因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題比較貼近生活實(shí)際高了學(xué)生學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容的積極性?！窘饣筇岣摺繙厥掖?--變的是熱量條件（塑料薄膜、玻璃能讓太陽(yáng)短波輻射透射