《識字2》教學反思

第《識字2》教學反思 《識字2》教學反思1

《識字2》是人教版小學語文一年級下冊的一篇識字課。該課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。

這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛的教育不容我們老師忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛他人。本課教學我我從激發(fā)學生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀，師生對讀、生生對讀，男女生分讀等方式，營造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓孩子們在朗讀中讀懂詩文。孩子們也一遍一遍地讀著，樂此不疲。孩子們那么喜歡讀“三字經(jīng)”，何不讓他們自己也來編一編。

于是在讓孩子說好怎么樣才是有禮貌的孩子后，我讓孩子們把內(nèi)容編成三字經(jīng)，有些孩子是這樣編的：

小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌，爺爺早，奶奶好，父母走，說再見。

小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌，老師早，同學好，對不起，沒關(guān)系。

在讓孩子們說完你會做什么家務(wù)事后也讓孩子們自編三字經(jīng)：

家務(wù)事，愿承擔，洗碗筷，掃庭院，自己事，自己做，洗手帕，穿鞋子。

家務(wù)事，愿承擔，洗碗筷，掃庭院，擦桌子，倒垃圾，不叫苦，不叫累。

我還鼓勵他們讀讀、背背自己編的三字經(jīng)，使孩子們在快樂中學到了知識，學懂了道理，鍛煉了語言表達能力。《識字2》教學反思2

《識字2》是一篇識字的韻文，所學的詞語都是描繪天安門廣場國慶大典的盛大場面的，具有時代氣息。節(jié)奏鮮明，聲律協(xié)調(diào)。

這篇課文生字多，而且前后鼻音也很多，所以生字的讀音是教學的一個重點。這篇韻文，詞語的理解也是一個重點，特別是“大典、檢閱”這類詞語，學生很難明白。我在教學時，通過檢查學生的生字讀音來強調(diào)音準。對于“大典、檢閱”這個詞語，我通過讓學生看圖，說圖，讓學生了解國慶大閱兵，中央領(lǐng)導人在天安門城樓檢閱中國人民的海陸空三軍，來感受他們的威武雄壯。學生通過觀看后說：解放軍非常神氣，很威風。他們的隊伍非常整齊。在次基礎(chǔ)上，我讓學生朗讀第二行詞語“大典檢閱海陸空”，讀出解放軍的英雄氣概。對于生字的教學，我主要是穿插于韻文中，比較隨機。總之，這篇韻文像開快車一樣匆匆忙忙地過了，學得有點浮躁，所以有很多不到位之處，如：教學“城”這個生字，我只強調(diào)了讀音是后鼻音，沒有講它的結(jié)構(gòu)和意思，蜻蜓點水。詞語的理解基本是老師在講述，留給學生的機會很少，遏制了學生的主動發(fā)展?！蹲R字2》教學反思3

《識字2》是以詞串的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一組組詞語組成韻語歌，讀起來押韻上口，便于誦讀記憶，課文配以相應的插圖，圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的熏陶。

結(jié)合新課程標準及教材特點，我將這節(jié)識字課的教學目標定為：學會3個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀韻文。能將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，使學生形成健康生活常規(guī)的意識。而識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。心理學研究表明，對學齡兒童來說，識字的關(guān)鍵在于建立字形與音形的聯(lián)系，我充分發(fā)揮教材看圖識字的優(yōu)勢，利用情境圖，引導學生結(jié)合平日的生活體驗，使學生邊看畫面邊識字、學詞，并相機進行說話訓練，力求識用結(jié)合。同時還鼓勵學生憑借已有的經(jīng)驗，通過想象，補充和擴展詞串內(nèi)容，從而促使學生主動識字，體驗識字帶來的快樂，提高識字的效率。由于《識字2》是學生書寫漢字的起步階段的內(nèi)容，在教學中要堅持手、口、腦并用，讓學生自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規(guī)則，讓學生在描紅、讀帖和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領(lǐng)，感受漢字的形體美。在教學生字時我用了多種方法，比如在教學“太”時我先找出孩子們熟悉的字“大”然后告訴他們“太”是“大”加了一點形成的，他們一下子就記住了。在教學“鳥”的時候我告訴孩子們那一撇是小鳥頭上地羽毛，橫折鉤是小鳥的頭，點是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小鳥的身子，最后一橫是小鳥長長地尾巴，用這樣形象的方法，他們很快就記住了，效果不錯。《識字2》教學反思4

本文是一首以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。傳統(tǒng)佳節(jié)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著中華兒女的家國情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。配合韻文內(nèi)容，安排了貼窗花、賽龍舟兩幅插圖，體現(xiàn)了傳統(tǒng)佳節(jié)的熱鬧、喜慶，有助于激發(fā)學生的學習興趣，形象、直觀地了解節(jié)日習俗。

一、幫學助生了解傳統(tǒng)節(jié)日的日期和活動形式。

在學生初讀課文時，我發(fā)現(xiàn)學生對傳統(tǒng)節(jié)日的活動形式有一定的感知，但對傳統(tǒng)節(jié)日的日期不太了解。因此，在備課過程中，讓學生了解傳統(tǒng)節(jié)日的日期，作為自己的教學重點之一。在課堂中，學生通過讀文和觀察插圖，充分了解傳統(tǒng)節(jié)日的習俗。對于節(jié)日日期，我對學生進行了一定的引導和點撥，幫助學生了解傳統(tǒng)節(jié)日的具體時間。比如：在學習“元宵節(jié)”時，一個學生說元宵節(jié)就在開學報名的前一天。另一個學生馬上說元宵節(jié)在農(nóng)歷正月十五。對于清明節(jié)，學生了解的很少，著重由自己告訴學生清明節(jié)的日期和活動形式，從而讓學生了解清明節(jié)的意義。一堂課下來，學生對我國傳統(tǒng)節(jié)日了解了不少。

二、讓學生了解傳統(tǒng)節(jié)日的起源，激發(fā)學生對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。

我國的傳統(tǒng)節(jié)日歷史源遠流長。乞巧節(jié)和中秋節(jié)的來歷都有一個動人的傳說。在課堂上，我為學生講了關(guān)于《牛郎和織女》的故事，讓學生感知乞巧節(jié)的美好，讓學生了解乞巧節(jié)的歷史起源。有了神話故事的鋪墊，學生更加喜歡乞巧節(jié)了。由于教學時間的限制，關(guān)于中秋節(jié)的來歷沒有讓學生了解。自己應該利用課余時間，給學生講講《嫦娥奔月》的故事，讓學生了解中秋節(jié)的起源。我國的傳統(tǒng)節(jié)日，有自己的文化底蘊。作為一名語文老師，我們應該把我國的傳統(tǒng)文化傳承下去，讓學生了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的歷史起源和相關(guān)習俗，讓學生喜歡中國傳統(tǒng)節(jié)日，喜歡中國傳統(tǒng)文化。

三、引導學生確理解準“傳統(tǒng)”節(jié)日。

文中介紹的七個傳統(tǒng)節(jié)日，學生都比較喜歡。為了讓學生了解更多的傳統(tǒng)節(jié)日文化，我在課后讓學生搜集我國少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，和老師、同學交流。在檢查學生搜集的資料時，我發(fā)現(xiàn)個別學生居然把圣誕節(jié)、勞動節(jié)、元旦都認為是少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，令人哭笑皆非。教師可引導學生聯(lián)系生活理解“傳統(tǒng)”。在朗讀課題后，可引導學生說一說：你和家人年年都過哪些節(jié)日？是怎么過節(jié)的？引導學生感知“傳統(tǒng)”的意思。春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等，這些世世代代都過的節(jié)日就是傳統(tǒng)節(jié)日；“過春節(jié)，貼窗花、放鞭炮”，這些祖祖輩輩傳下來的習俗，就是“傳統(tǒng)習俗”。只有這樣，學生才能更準確地理解課文內(nèi)容。在以后的備課過程中，備學情是一個不可忽視的內(nèi)容。

在以后的教學工作中，我會精心設(shè)計教學各個環(huán)節(jié)，設(shè)計出適合學生學情的教學方式，努力提升課堂教學質(zhì)量，展現(xiàn)出高質(zhì)量的集體備課效果?！蹲R字2》教學反思5

《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習，由被動接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚箤W生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學生主動探究的意識。要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把自己從知識的闡述者變成學生發(fā)展的引導者，從學生學習的角度上去設(shè)計教學。

《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇識字課文，是以“三字經(jīng)”的形式呈現(xiàn)的。三字一句，讀起來朗朗上口。詩歌主要以春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午、七夕、中秋節(jié)、重陽節(jié)來展開。

我預期的設(shè)想覺得春節(jié)、中秋節(jié)這兩個節(jié)日，同學們學起來應該是很輕松的，正如：想象是美好的，現(xiàn)實卻是殘酷的。就如：春節(jié)，對于這個節(jié)日的日期知道的孩子寥寥無幾，習俗更不用說了，現(xiàn)在每個地方的習俗已經(jīng)變了很多，所以連春節(jié)要干些什么都不知道，就算出示貼對聯(lián)的圖片，孩子們還是不知道，唯一知道的就是放鞭炮，這些是什么原因呢？

對于春節(jié)的知識孩子們都是茫然，更別說其他的節(jié)日了。

我們國家每個節(jié)日都要放假，目的就是讓人民不要忘記自己母國的重要日子。可是，現(xiàn)在有一種普遍現(xiàn)象，城市里的節(jié)日氛圍比鄉(xiāng)村還要隆重，節(jié)日味道更濃，那么在這些偏遠地區(qū)的孩子，他們不可能隨時進城去過節(jié)啊，怎么辦呢？只能玩著玩著就過了，比如端午，大人們都處于繁忙的季節(jié)，能弄幾個粽子吃一下就不錯，其他的在電視上看看或者玩累了睡了想都沒想過，又何來知道習俗呢？

想到這兒突然覺得心酸，他們大多數(shù)的知識就靠老師補給，老師說了，證明他們聽過了，回去可以看看電視，翻翻課外書，就這樣而已?！蹲R字2》教學反思6

這一篇識字以詞串的方式展現(xiàn)了桂林山水的全貌，讀起來瑯瑯上口，韻味十足。

為拉近學生與文本的距離，在預習時讓孩子們閱讀了《補充習題》上的（《桂林山水》節(jié)選），我抓住學生迫切想去暢游一番的心理展開了教學。

先從桂林的水入手，讓學生說說“你看到的桂林的水有什么特點？”因為有了先前的助讀，他們的回答很積極，有孩子說“桂林的水很綠”，有孩子說“桂林的水很清”，“那么哪個詞能表現(xiàn)出桂林的水綠？”學生說“碧水”，再讓學生欣賞欣賞“碧水”，這樣，在看圖、說話、理解、朗讀的過程中加深了學生對“碧水”的體會。同時，我相機教學了“碧”。運用同樣的方式，我教學了“倒影”，學生體會了桂林的水很清，同時，隨文識記了“影”?！霸陬I(lǐng)略了桂林的水清和綠后，我們一起去欣賞桂林的秀峰吧”，我將第一和第三行詞串聯(lián)系起來進行教學，指導讀準“象鼻”“駱駝”和“筆架”的字音，再結(jié)合圖片，一一對照欣賞，使學生明白這三座山名稱的由來?！氨恰笔潜菊n生字中最難寫的一個字，我采用形象記憶的方式：“自”就好像是鼻梁和鼻頭，“田”就好像是鼻孔，下面的部分就好像是人中。這樣，將復雜的字形形象記憶，有利于提高學生的識字興趣，也提高了識字效率。

識字二的詞串都學完后，我示范以小導游的介紹的方式，培養(yǎng)了學生積累、運用的能力。《識字2》教學反思7

識字教學常常給學生單調(diào)無味的感覺，沒有趣味性，為讓學生感覺有趣，語文有味，語文有勁，于是想到在識字教學過程中，設(shè)置“米老鼠和唐老鴨游樂園”這個情境教學，引起學生的興趣，并用米老鼠、唐老鴨這兩個卡通形象貫穿始終，力求使整堂課充滿生機、渾然一體。課堂開始由米老鼠、唐老鴨送出的禮物引出“三字歌”，引發(fā)學生朗讀的興趣，然后運用各種方式引導學生用不同的節(jié)奏讀出課文的韻味，感受語言文字的美，感受學校生活的美好，進一步加深對所學內(nèi)容的印象。并且通過拓展延伸達到從模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，既讓學生初步感悟詞組的構(gòu)詞方式，又在學編“三字歌”的形式中引發(fā)學生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。但由于設(shè)置時還是粗線條的，在具體操作過程中還應精加工、細處理：

1、教師在課堂上要引發(fā)學生從原有的知識經(jīng)驗出發(fā)介入到新的知識網(wǎng)絡(luò)中去，為學生獲取成功經(jīng)驗做好服務(wù)工作。特別是在課件制作時，要做到“目中有人”。即符合“人”——我們的教學對象的興趣愛好和需要，以學生的活動為主體，堅持從學生的實際出發(fā)。

2、課堂設(shè)計均是從兒童愛玩的心理出發(fā)，抓住了切入點，使游戲和知識相互交融，讓學生在愉快的心情中學到知識，感受語文學習的快樂。使用課件時，課件的呈現(xiàn)恰到好處，合理調(diào)動了學生的各種感官，充分讓學生通過不同形式的聽說讀寫等手段，培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力?！蹲R字2》教學反思8

課文圍繞“夏天”,用詞串的形式向?qū)W生介紹了夏季特有的氣象、瓜果、動物和花卉。識字對小朋友來說已經(jīng)不是難題，他們在家里早就都會了。因此在課堂上我創(chuàng)設(shè)了寬松自由的氛圍讓學生觀察畫面，展開想象，把畫面內(nèi)容說出來。學生圍繞三幅圖，說了很多句子。特別是說到夏天的瓜果時，孩子的話匣子，一下子打開了，說出了各種各樣的水果：葡萄、荔枝、哈密瓜,還能對這些水果做一些描述，我正好借機把白里透紅、酸溜溜、甜滋滋等詞語補充給了他們，借此訓練了學生的觀察能力、想象能力和口頭表達能力。

《識字5》是一篇采用“詞串”形式識字的課文。課文圍繞“夏天”，將12個詞語按照一定的聯(lián)系排成4行，分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉，易于誦讀。教學開始我使用情景圖，讓孩子找你在情景圖上看到了什么，圖中的臺風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學生的腦海，激發(fā)學生學習的興趣。整堂課都是在“夏姐姐給我們禮物”的情境中進行的，在這樣的教學中，學生的整個身心都投入到了學習活動中，真正地成了學習的主人。

教學時，我還注意培養(yǎng)學生的口頭表達能力和觀察能力。比如第一組詞夏天、臺風、雷雨，我問學生：“你看到過夏天的天氣是怎樣的？從哪看出有臺風的？誰見過臺風、雷雨，可以給我們說說嗎？”學生根據(jù)自己已有的生活實踐回答：“我看到夏天的臺風刮得很厲害，樹都被刮倒了；打雷的時候不能站在樹下，很危險?！背藭系膬蓚€詞，你還知道有關(guān)氣象的詞嗎？（閃電、電風扇、炎熱等等）在說第三組詞的時候，我讓小朋友用上“我喜歡的水果有（）有（）還有（）?！边@樣的句式說話。學生非常會說，而且想說什么就說什么，充分發(fā)揮學生的學習主體性?！蹲R字2》教學反思9

坐在辦公室里，耳邊傳來瑯瑯的英語聲，吸引我的是他們夸張的讀法?！癐liveinHaiyan.IloveHaiyan.Hello!”他們把“Hello!”讀得非?？鋸垼苡袘騽⌒缘奈兜馈Ｎ蚁?，正因為如此，學生才讀得那么有勁，連我在辦公室里都能感覺到。

英語可以讀得如此夸張，語文為什么不可以呢？《識字二》中只有一組動賓結(jié)構(gòu)的詞語，怎樣讓學生進行感興趣的朗讀？我想，也可以嘗試讀得夸張一些，讓孩子讀得帶勁一些。

課堂上，我先給小朋友示范“練／書法”，我在讀的時候每個字的發(fā)音都很到位，第一個字和后面兩個字之間停頓略微長一些。學生果然感覺很有趣，讀得比平時要帶勁。然后我又嘗試，讓學生一邊拍手打節(jié)奏，一邊讀詞語，學生更來勁了。最后，老師讀“練”，學生接“書法”，同桌之間共同練習讀，效果相當不錯。課上不到１０分鐘，部分學生已能將這些詞語背誦了。

蘇霍姆林斯基認為，課上有小朋友調(diào)皮搗蛋，是因為教師沒有讓進行積極的腦力勞動，孩子的注意力便不能集中。我想正是如此，讓孩子們進行夸張的朗讀，調(diào)動了他們學習的積極性，不僅效果很不錯，課堂上開小差的小朋友也明顯減少了?？磥恚@真是調(diào)動學生朗讀積極性的一個很不錯的辦法。大伙不妨也去試試！《識字2》教學反思10

本課韻文是以詞串的形式出現(xiàn)，圍繞學生日常生活的內(nèi)容組織成一組組詞串，讀起來朗朗上口，便于誦讀，同時課文配以插圖，圖文對照，讓學生不僅識字，還理解詞語，認識事物。

由于學生還剛剛接觸漢字，所以本課教學以識字寫字為主，這既是重點也是難點。在教學中，我根據(jù)學生的年齡特點，承諾過分利用課文插圖，讓學生觀察插圖，并聯(lián)系自己的生活實際，邊看圖邊識字，既激發(fā)了學生的興趣，也讓學生認識字，理解詞語的意思。在認識詞語和理解詞語的教學中，插入說話訓練，讓學生用詞語來說話，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗補充擴展詞串，從而讓學生主動識字。體驗識字的快樂。

由于學生剛接觸漢字，因此教授學生學習寫字非常重要，要手、腦、口并用，先學習基本筆畫，再學會筆順，讓學生說說你是怎么記住這個字的呢？充分利用形象的語言讓學生記住，如教學“鳥”字時，對學生說上面的撇是鳥頭上的羽毛，里邊的點是鳥眼睛，千萬要點上，下邊的鳥身體要寬一點，學生聽了，興趣很高，很容易就記住這個字了。再如“太”字，從學生熟悉的大字入手，大字下面加一點就是太，學生也很容易就記住了。接著讓學生觀察漢字在田字格里的位置，為寫好漢字做好準備，最后在習字冊上仿影，讓學生邊寫邊記。

由于學生年級低，注意力很容易分散，也很難一直做端正，因此，課上我經(jīng)常表揚鼓勵一些聽的認真，做的端正的小朋友，其他小朋友一聽，馬上做得端端正正，同時有些學生太愛說了，說的天馬行空，因此給他們一些提示，可以圍繞哪一點來說，有些學生太膽小，就鼓勵他們，勇敢一點，即使聲音有點輕也表揚一下，讓他心里體驗發(fā)言的快樂。

剛開始教學漢字，雖說就那么幾個簡簡單單的字，但教起一年級的孩子卻不是那么容易，今后的寫字教學還應花更多時間訓練?！蹲R字2》教學反思11

本單元是以“傳統(tǒng)文化”為主題的四篇課文，本文是一首以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。傳統(tǒng)佳節(jié)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著中華兒女的家國情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的.古老文化。

根據(jù)本課的教學目標，我抓住本節(jié)課的重點、難點，以下說我的教學設(shè)計理念：

在學習本文之前，我想通過圖片的形式，讓學生直觀、形象地去感知傳統(tǒng)節(jié)日的熱鬧、喜慶。從而，了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日的時間、習俗活動，再去感受傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的文化底蘊，懂得要傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的興趣。

本課的導入語是：“同學們呀，剛才老師從教室門口就看到你們臉上洋溢著微笑，你們此時的心情愉快極了，現(xiàn)在呢，老師想讓同學們帶著這份愉快的心情來傾聽一首兒歌，我們開始吧！”以兒歌的形式，讓學生從歌聲中探索聽到了什么，說一說？能知道它是什么節(jié)日時唱的嗎？從而進入本節(jié)課的學習。我認為我在導入語的運用上，缺乏銜接語。并在多媒體出現(xiàn)故障時，缺乏教育機智，這是我今后需要改進的地方，并學會預設(shè)可能發(fā)生的事情的解決措施。

在“我會認生字”教學方面，我應該多方面、全方位地去讓學生練讀，并采取多樣化的形式認讀生字，從而促進學生的認讀能力。在讀詞這一環(huán)節(jié)，我應該先讓學生齊讀這樣有利于優(yōu)等生帶動后進生的學習。以后，我會注意對生字加強練讀的多樣化學習。

在進入課文品讀環(huán)節(jié)，通過老師范讀、學生自由朗讀，找出課文中提到的幾種節(jié)日，并用橫線畫出來。接著，我讓學生觀察圖片，吸引他們的注意力，猜測圖片描述的是哪個節(jié)日，然后讓學生說出完整的句子，最后老師出示課文內(nèi)容，并齊讀，從中你知道節(jié)日的習俗活動有哪些？這個節(jié)日是在哪一天？以這樣的設(shè)計，來檢查學生的預習情況和對節(jié)日的了解程度。

最后，提示學生看最后一句和開頭，說說有什么新的發(fā)現(xiàn)和聯(lián)系，引起共鳴。接下來的教學環(huán)節(jié)，我通過問題讓學生鞏固課文：說說本文所介紹的這些節(jié)日有哪些民俗活動？這樣有利于學生對本課重點的掌握和吸收。讓學生齊讀，老師出示劃分節(jié)奏的課文，一起練習。

在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個問題，從易到難，從淺入深進行解決，我還讓學生說一說除了本課學習的傳統(tǒng)節(jié)日外，你了解的我國的傳統(tǒng)節(jié)日及習俗還有哪些？抓住要點，激發(fā)學生對知識的渴求。從而，抓住本課教學的難點，感受中國傳統(tǒng)文化的樂趣。在最后的學寫生字環(huán)節(jié)，我從讓學生觀察字形、結(jié)構(gòu)、占位入手，分析字的框架，需要注意的筆順寫法，并讓學生在書本上描紅練習，使學生牢記生字的正確書寫。但在這一環(huán)節(jié)，我沒有讓學生多練習領(lǐng)讀，是我需要改進的地方。以上是我對本節(jié)課的反思，我會在教學上多多反思問題，并及時解決?！蹲R字2》教學反思12

《識字2》是一篇美麗的韻文。描繪了美麗的荷塘景色及塘中可愛的小青蛙在荷塘快樂地歡唱。學生非常喜歡課文，喜歡童話般的畫面。

在學文時，我先讓學生認真觀察圖畫，用自己的話來說說自己看到了什么。在學生自己說話的基礎(chǔ)上，老師進行適當?shù)狞c撥，可以說誰在哪里干什么。學生很樂意聽愿意說。在學生明白圖意后，引出本課的文本內(nèi)容。老師用優(yōu)美的朗讀引導學生進入文本的情境：讓我們在一個美美的荷塘邊學習這篇韻文。

在學文時重點抓住數(shù)量詞“萬”“千”“百”“十”，逐行找規(guī)律，學生發(fā)現(xiàn)每行的首字都是數(shù)量詞，這些數(shù)量詞我結(jié)合圖畫幫助學生理解，指的是數(shù)量的多與少，而不是精確的多少。學生看圖，一目了然。知道了每種事物的多與少，學也在朗讀中盡情地表現(xiàn)著。比如：學生朗讀“萬片荷葉”時，讀重音“萬”，有的學生還賦上豐富的表情：有的瞪大了眼睛，有的笑瞇瞇地，有的一副驚訝的樣子……真的很完美。因此，我覺得在學生的朗讀指導方面，結(jié)合圖，再學文，不失為一個妙招。在朗讀“一個合唱指揮家”時，我又結(jié)合學生的生活實際，了解聽音樂會，看演唱會，問學生你覺得指揮家在臺上，你覺得神氣嗎？學生自然異口同聲：神氣。這樣，學生把最后一行讀得十分到位?！蹲R字2》教學反思13

課堂上的彩點1：識字2的詞串跟學生的生活息息相關(guān)，所以學生對這些內(nèi)容非常熟悉，在教學的時候，讓學生演一演的環(huán)節(jié)學生非?；钴S，而且上臺表演的學生把穿衣，下床，刷牙，洗臉，用餐表演的都非常到位，然后我們又唱著國歌再現(xiàn)了升旗儀式，又做了一遍早操，學生對這種動手的學習方式能始終保持興奮的狀態(tài)，這讓我聯(lián)想到我們平時的教學，總教育學生讓學生上課要專心，注意聽講，對做小動作和走神的學生總是橫加指責，埋怨學生本身自控能力太差，看到這一環(huán)節(jié)學生表現(xiàn)的那么興趣濃厚，沒一個走神的，沒一個發(fā)呆的，沒一個做小動作的，看來我們的課堂教學方式需要改進，多讓學生能動手實踐。

課堂上的彩點2：課堂教學的時候，我設(shè)計了一個猜一猜的游戲，現(xiàn)在黑板畫一個圓，讓學生猜，我要讓圓變成什么，學生猜的東西好多，發(fā)散了學生的思維，豐富了學生的想象力，然后我在圓形的基礎(chǔ)上繪制了太陽、鬧鐘、小鳥。學習了太陽、鬧鐘、小鳥的讀音和字形，分析的筆順，當我把圓變成太陽、鬧鐘、小鳥的時候?qū)W生很驚奇，發(fā)出驚嘆聲，在猜這一環(huán)節(jié)中學生的表現(xiàn)非常踴躍，問題沒有難度，讓學生去猜，沒有限制和約束，所以學生猜的盡興，猜得盡情。豐富了詞匯。好奇心是孩子的天性，課堂環(huán)節(jié)中經(jīng)常能設(shè)計這樣激發(fā)孩子好奇心的設(shè)計，孩子們又怎么會走神呢。

課堂上的彩點3：在學習完了本課內(nèi)容以后，我設(shè)計了這樣一個練習，把詞卡發(fā)到學生手里，讓學生上來排排隊，按照先后順序排列詞語，這樣不僅讓學生了解了科學合理的生活常規(guī)，也讓學生對課文內(nèi)容進行了鞏固，隊伍排好了以后再讓學生讀一讀加深，學生在游戲中學習是快樂的，也是最有效率的。

本課中還需要加強訓練的內(nèi)容有：鳥的筆順和書寫，牙的書寫。學生寫的不好看，記不住筆畫在田字格中的位置，字的間架結(jié)構(gòu)安排不當，都需要再次訓練。

思考：自從教識字1開始，腦子里就不斷的想，書寫最好單獨指導，硬筆書法其實是門藝術(shù)，指導學生寫漂亮的字不僅愉悅別人也同樣愉悅自己，但是如果把寫字作為一門藝術(shù)去指導，去訓練，就需要花費的時間精力多些，問題是是否有這個必要，學生今后要學習大量的生字，是僅僅讓學生做到整潔就行呢，還是讓學生在美觀上下功夫，我一直不喜歡在教學課文的同時指導生字的書寫，我覺得生字的書寫和課文教學應該分開，單獨指導。不會打亂課文教學的內(nèi)容，讓課文內(nèi)容的教學連貫起來。而且生字的書寫要在筆畫和間架結(jié)構(gòu)上去感悟，我這里強調(diào)的是書寫漢字就應該專一的去研究怎樣寫好這個字。字要寫好，靠練習，靠悟性?！蹲R字2》教學反思14

優(yōu)點：

1.遵循部編教材的識字要點，多元識字，使用“圈一圈、認一認、拼一拼”、“組詞”的方法識記生字。生字的書寫指導，教會學生正確的書寫方法。

2.明確介紹姓氏的方法很多，本文使用了兩種方法：分解部件和說偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏。既總結(jié)了全文，又承接了課后習題。

不足之處：

我想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領(lǐng)，但是，感覺做的還不夠。今后的教學中，應該設(shè)計一下學生喜歡的游戲活動，輕松地學習。

本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行