四年級(jí)數(shù)學(xué)《平移與平行》教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——四年級(jí)數(shù)學(xué)《平移與平行》教案在教學(xué)工開展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫教案，通過教案打定可以更好地根據(jù)概括處境對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)《平移與平行》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級(jí)數(shù)學(xué)《平移與平行》教案1

本節(jié)課充分表達(dá)了對(duì)學(xué)生舉行素質(zhì)教導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，留神面向全體學(xué)生，把講變成學(xué)。教學(xué)中教師既能放心的退出去，又能適時(shí)地站出來，引導(dǎo)質(zhì)疑，點(diǎn)撥難點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正正經(jīng)經(jīng)地體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的全過程。教好的完成了教學(xué)任務(wù)?？v觀整節(jié)課，有以下幾點(diǎn)告成之處：

一、教法得當(dāng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

本節(jié)課，我們以“教學(xué)目標(biāo)”為主線，按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程出示目標(biāo)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，使教師教得領(lǐng)會(huì)，學(xué)生學(xué)得輕松。領(lǐng)會(huì)較好地完成了我們課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)?？v觀整個(gè)課堂教學(xué)，其告成之處有以下幾點(diǎn)：

二、運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能。

本節(jié)課，我們以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為主線，按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程舉行教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和本節(jié)課的重難點(diǎn)，站在學(xué)生的角度，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之后。教師制定了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，例如，在教學(xué)“初步了解平行線特征”這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查看、揣摩、測(cè)量的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生按照“提出揣摩——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”的探索步驟去學(xué)習(xí)一些特征，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)奠定根基。

三、本節(jié)課，提防設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生理性斟酌，給學(xué)生供給從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)遇。例如，在“熟悉平行線”這一環(huán)節(jié)中，教師通過移一移，擺一擺，說一說等活動(dòng)，為正確掌管平行線概念供給了形象條件。促使學(xué)生對(duì)平行線的熟悉由模糊到明顯。學(xué)生在這些活動(dòng)中，學(xué)會(huì)有條理地斟酌問題。

四、本節(jié)課教師給學(xué)生供給了充分體驗(yàn)的機(jī)遇，讓學(xué)生參與學(xué)識(shí)探索，察覺與形成的全過程。通過體驗(yàn)與感受建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。例如，在教學(xué)“畫平行線”這一過程中，教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們?cè)嚠嬈叫芯€，使學(xué)生第一次體驗(yàn)畫平行線的方法，然后比較各種畫法的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生其次次體驗(yàn)，探索畫平行線的尺規(guī)方法，學(xué)生正是在一次又一次的親身體驗(yàn)中，掌管了方法，提高了他們的創(chuàng)造才能。

當(dāng)然，這節(jié)課同樣也存在著需要反思的地方。譬如說，教師在組織學(xué)生探索，小魚平移前后的圖形中，哪些線段是彼此平行這一環(huán)節(jié)，教師沒有給學(xué)生足夠的探索空間，我認(rèn)為，假設(shè)教師讓學(xué)生用不同顏色的筆，描出彼此平行的線段，這樣，不僅加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作才能，還會(huì)使不同學(xué)生的思維差異得以顯現(xiàn)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)《平移與平行》教案2

[教學(xué)目標(biāo)]

1、熟悉平行，感知平行線的特征，初步學(xué)會(huì)畫平行線，了解平行線在生活中的應(yīng)用。

2、培養(yǎng)空間想象才能與聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和才能。

3、感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

[教學(xué)過程]

一、熟悉平行

1、初步感知，嘗試判斷

師;上課一開頭，讓我們先來看一小段錄像(播放錄像)

師：錄像里的小摯友在干什么啊?生：開窗戶。

師：開窗戶過程中，這扇窗戶在做什么運(yùn)動(dòng)呢?

生：平移

師：是的，平移是我們上個(gè)學(xué)期學(xué)過的學(xué)識(shí)，你們學(xué)得很好。我們看，窗戶的一條邊一開頭在這個(gè)位置;平移之后，到了這個(gè)位置。你知道這條邊與這條邊的位置之間有什么關(guān)系嗎?

生：平行

師：你的學(xué)識(shí)面真廣，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)平行線。

師：你知道平行線嗎?

高老師這里有幾幅圖，請(qǐng)同學(xué)們找一找，哪些圖畫出了你心目中的平行線?

生1：第1幅、第5幅、第7幅。

生2：就第1幅

生3：1和5

師：看來，同學(xué)們對(duì)平行線都有自己的熟悉。畢竟你的想法對(duì)不對(duì)呢?，學(xué)完這節(jié)課后，相信你確定能得到一個(gè)斷定的答案。

2、充分體驗(yàn)，探討本質(zhì)

師：那么數(shù)學(xué)上，到底什么是平行線呢?

我們來看：

窗戶這兩條直直的邊我們可以看成是兩條線段，這條線段假設(shè)向兩端無限延遲、延遲。閉上眼睛想象一下，你看到的兩條直線會(huì)怎樣?會(huì)相交嗎?

生：不會(huì)

師：都說眼見為實(shí)，這兩條直線我看到的片面確實(shí)是不相交的，可是無限延遲之后我看不到，你憑什么說他們永遠(yuǎn)不會(huì)相交呢?

生1：由于延長是不會(huì)彎過來的。

生2：他們不會(huì)越來越近，結(jié)果靠在一起。

生3：它們之間的寬度始終不會(huì)變的。

師：寬度一樣，其實(shí)就是說他們的距離四處相等。(課件驗(yàn)證)

由于他們的距離四處相等，無限延遲之后始終保持著這樣的距離，所以，他們永遠(yuǎn)不會(huì)相交。

3、提升概念，再次判斷

(板書并口述：永不相交的兩條直線相互平行)

師：兩條直線相互平行，我們也可以說其中一條就是另一條的平行線。

假設(shè)我們把兩條直線分別標(biāo)上名字，AB和CD，我們就說直線AB平行于直線CD，記作AB∥CD

師：我現(xiàn)在假設(shè)把這兩條直線都斜過來，現(xiàn)在他們相互平行嗎?

生：平行的。

師：為什么?

生：由于他們永不相交。

師：我們回頭再來看方才的8幅圖。

⑴你能利用方才學(xué)習(xí)的概念，找出這里的平行線嗎?要說出充分的理由。

(重點(diǎn)議論學(xué)生初次判斷錯(cuò)誤的、有爭議的或不敢斷定的。是平行線，為什么是;不是，又為什么。使學(xué)生對(duì)平行的熟悉更加深刻)

⑵指圖⑦只有一條直線，你能幫他找一天和他平行的直線嗎?

生：圖1

師：上面一條還是下面一條

生：兩條都和圖7的直線平行

4、生活中的平行線

師：這些直線是相互平行的，生活中你還能找到這樣的平行線嗎?

生1：黑板的上面和下面

師：是的，黑板的對(duì)邊是相互平行的

生2：桌子的這兩條邊是相互平行的

師：你指桌子的對(duì)邊是相互平行的吧，我夢(mèng)想同學(xué)們能表達(dá)得領(lǐng)會(huì)些。

師：高老師這里還有一些圖片，你能從中找到平行線嗎?

生1：那幅畫的對(duì)邊是相互平行的

生2：樓梯扶手的兩條邊是相互平行的

生3：護(hù)欄豎的和豎的是相互平行的

師：是的，現(xiàn)在再來看看這里

生1：爬干都是平行的

生2：瓷磚的對(duì)邊是平行的

生3：花壇的對(duì)邊是平行的

師：看來生活中的平行線還真不少。有個(gè)小摯友叫頑皮，他察覺全體的窗戶都太像了，沒有一點(diǎn)兒創(chuàng)意。于是，他設(shè)計(jì)了這樣的新型窗戶。

師：你能采納頑皮的設(shè)計(jì)嗎?為什么?

生1：不同意，由于這樣的話，窗戶就無法移動(dòng)了。

生2：假設(shè)窗戶往右移就會(huì)掉下來。

師：看來，平行不僅美觀，還很有用。

方才同學(xué)們找到的都是靜止的，現(xiàn)在讓我們看看運(yùn)動(dòng)中的平行線。

每周一我們都要舉行升國旗儀式。國旗的上邊從這里平移到了這里，他們是相互平行的。

師：再看看這副圖。箭頭從這里平移到這里。同學(xué)們，線段HG一開頭在這里，平移后到了H1G1，線段HG和線段H1G1平行嗎?那你能從平移前后的箭頭中，找出類似的相互平行的線段嗎?

生：線段AD平行于線段A1D1

二、動(dòng)手畫平行線

1、師：現(xiàn)在同學(xué)們都熟悉了平行線，你能在白紙上畫平行線嗎?

請(qǐng)同學(xué)們拿出白紙，看第一題，高老師已經(jīng)給你們畫好了一條直線，現(xiàn)在你能畫出它的平行線嗎?

留神：你在畫的時(shí)候想一想，按照你的畫法能保證確定平行嗎?

生：動(dòng)手操作

表示：1、量距離。2、沿著一把尺的兩邊畫。3、直尺平移

師：畫這條線的平行線，可以畫幾條啊?

生：多數(shù)條

師：現(xiàn)在，你對(duì)這三種方法有什么想說的嗎?

生：(說說各種方法的局限性)

師：看來每種方法各有各的有點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此我們?cè)诋嬈叫芯€的時(shí)候，要選擇最適合的方法。

2、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇適合的方法完成其次題。

教師掩飾直尺平移法，

留神點(diǎn)：1、對(duì)2、靠3、移4、畫

2、師：現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭嬋我庖粭l直線。

生：……

師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌交換白紙，給同桌畫的直線畫一條平行線。要求先一個(gè)人畫另一個(gè)看，看同桌畫得對(duì)不對(duì)，然后再交換，聽明白我的意思了嗎?好，開頭。

三、總結(jié)，交流

學(xué)了這節(jié)課后，你對(duì)平行線有什么新的熟悉嗎?

隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，我們對(duì)平行的熟悉也會(huì)越來越深刻。

四、拓展

師：請(qǐng)同學(xué)們看這兩條線，它們相互平行嗎?

師：它們都在長方體的哪一個(gè)面上?

師：請(qǐng)同學(xué)們留神(轉(zhuǎn)動(dòng)盒子，使兩直線異面)

師：這兩條直線會(huì)相交嗎?那它們平行嗎?

那你覺得我們?cè)谡f兩直線平行時(shí)，是不是還理應(yīng)加一個(gè)前提條件啊?

概括：在同一平面內(nèi)，永不相交的兩條直線相互平行。

[板書設(shè)計(jì)]

平移與平行

平移平行

四年級(jí)數(shù)學(xué)《平移與平行》教案3

[教學(xué)目標(biāo)]

1.引導(dǎo)學(xué)生通過查看、議論感知生活中的平行現(xiàn)象。

2.扶助學(xué)生初步理解平行是同一平面內(nèi)兩條直線的.位置關(guān)系，初步熟悉平行線。

3.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象才能，引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

[教學(xué)重點(diǎn)]正確理解“同一平面內(nèi)”“彼此平行”等概念，進(jìn)展學(xué)生的空間想象才能。

[教學(xué)難點(diǎn)]畫平行線

[教具、學(xué)具打定]課件，水彩筆，尺子，三角板，小棒。

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)境引入，查看察覺

生開窗戶。

開窗戶過程中，這扇窗戶在做什么運(yùn)動(dòng)呢?

是的，平移是我們上個(gè)學(xué)期學(xué)過的學(xué)識(shí)，你們學(xué)得很好。我們看，窗戶的一條邊一開頭在這個(gè)位置;平移之后，到了這個(gè)位置。你知道這條邊與這條邊的位置之間有什么關(guān)系嗎?

這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)平行線。

老師這里有幾幅圖，請(qǐng)同學(xué)們找一找，哪些圖畫出了你心目中的平行線?

看來，同學(xué)們對(duì)平行線都有自己的熟悉。畢竟你的想法對(duì)不對(duì)呢?，學(xué)完這節(jié)課后，相信你確定能得到一個(gè)斷定的答案。

二、積極參與，探究感受

窗戶這兩條直直的邊我們可以看成是兩條線段，這條線段假設(shè)向兩端無限延遲、延遲。閉上眼睛想象一下，你看到的兩條直線會(huì)怎樣?會(huì)相交嗎?

師：都說眼見為實(shí)，這兩條直線我看到的片面確實(shí)是不相交的，可是無限延遲之后我看不到，你憑什么說他們永遠(yuǎn)不會(huì)相交呢?

寬度一樣，其實(shí)就是說他們的距離四處相等。(課件驗(yàn)證)

由于他們的距離四處相等，無限延遲之后始終保持著這樣的距離，所以，他們永遠(yuǎn)不會(huì)相交。

(板書并口述：永不相交的兩條直線相互平行)

兩條直線相互平行，我們也可以說其中一條就是另一條的平行線。

假設(shè)我們把兩條直線分別標(biāo)上名字，AB和CD，我們就說直線AB平行于直線CD.

我現(xiàn)在假設(shè)把這兩條直線都斜過來，現(xiàn)在他們相互平行嗎?為什么?

生活中的平行線

這些直線是相互平行的，生活中你還能找到這樣的平行線嗎?

看來生活中的平行線還真不少。有個(gè)小摯友叫頑皮，他察覺全體的窗戶都太像了，沒有一點(diǎn)兒創(chuàng)意。于是，他設(shè)計(jì)了這樣的新型窗戶。

你能采納頑皮的設(shè)計(jì)嗎?為什么?

方才同學(xué)們找到的都是靜止的，現(xiàn)在讓我們看看運(yùn)動(dòng)中的平行線。

每周一我們都要舉行升國旗儀式。國旗的上邊從這里平移到了這里，他們是相互平行的。

再看看這副圖。箭頭從這里平移到這里。同學(xué)們，線段HG一開頭在這里，平移后到了H1G1，線段HG和線段H1G1平行嗎?那你能從平移前后的箭頭中，找出類似的相互平行的線段嗎?

畫平行線

教師演示三角尺平移法，

留神點(diǎn)：1、對(duì)2、靠3、移4、畫

學(xué)生畫。

三、運(yùn)用學(xué)識(shí)，解決問題

四、課堂總結(jié)，概括新知

學(xué)了這節(jié)課后，你對(duì)平行線有什么新的熟悉嗎?

隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，我們對(duì)平行的熟悉也會(huì)越來越深刻。

四年級(jí)數(shù)學(xué)《平移與平行》教案4

[教學(xué)目標(biāo)]

1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，熟悉平行線。

2、會(huì)用三角尺和直尺畫平行線。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]用三角尺和直尺畫平行線。

[教學(xué)打定]教學(xué)掛圖、小棒、三角尺、直尺

[教學(xué)過程]

一、平移

平移鉛筆：讓學(xué)生動(dòng)手用鉛筆在方格紙上移一移，并說一說移的前后鉛筆的位置關(guān)系。說明鉛筆平移前后的線條是彼此平行的。

二、平行

1、移一移：

第1題：這幅圖中有大量組平行線，在引導(dǎo)學(xué)生舉行查看時(shí)，先讓學(xué)生用小棒移一移，然后說一說哪些線段是彼此平行的。

第2題：此題平移后線段之間的平行關(guān)系是對(duì)比繁雜的，更加是探索一些斜線之間的平行關(guān)系學(xué)生可能更困難一些?？上?/p>