盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

人教版三年級語文上冊《盤古開天地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱盤古開天地課時(shí)1課時(shí)學(xué)段學(xué)科小學(xué)三年級教材版本人教版作者陳玉寒學(xué)校合山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能： 1．有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。2．邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。情感態(tài)度和價(jià)值觀：1．學(xué)習(xí)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。2．培養(yǎng)想象力，激起閱讀神話傳說的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力，復(fù)述課文內(nèi)容。難點(diǎn)：初步感知神話的特點(diǎn)。三、學(xué)情分析《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)，要對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識與習(xí)慣，落實(shí)年級段的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。

四、教學(xué)方法主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等。只有通過層次讀、體驗(yàn)讀、引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀方式，再創(chuàng)設(shè)一定的音響和畫面情景，給予一定的學(xué)法指導(dǎo)，才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。五、教學(xué)過程（一）回顧導(dǎo)入，講述大意師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》?；煦绲挠钪嬷?，盤古沉睡了十萬八千年。有一天，他突然醒了，接下來，故事會怎樣發(fā)生呢？誰能按順序簡單地講講這個神話故事？指名講故事大概內(nèi)容。（故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。）（二）研讀，感受盤古的英雄形象1．如果一個故事能縮成一句話，那么這篇神話能縮成哪句話？在文中找到并劃出來。出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。指名讀2．如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？（“創(chuàng)造”）指導(dǎo)讀好“創(chuàng)造”這個詞3．再讀重點(diǎn)句，（二）細(xì)讀課文，邊讀邊思考：1．存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？（1）你知道了什么？在帶給你體會的句子上就做上記號。師：很多同學(xué)都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子。（2）哪些詞句帶給你這種體會？先讀給大家聽，再談理解。預(yù)設(shè)一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。指導(dǎo)朗讀“掄、猛劈”（能換成“砍”嗎？做動作）你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？師：你這樣能劈的開天嗎？――猛劈師指導(dǎo)朗讀預(yù)設(shè)二：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。指名讀讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發(fā)現(xiàn)了沒有？指“濁”，你見過哪些東西是濁的？師：是的，一般來說，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點(diǎn)，清的東西會往上升，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀，齊讀句子。2．天地分開后，盤古怕他們又合在一起，于是他做出怎樣的舉動？（頭頂著天，腳蹬著地）用一個詞來概括就是板書：頂天蹬地（1）看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。（2）指名上臺表演。指導(dǎo)用力蹬，這樣才可以讀得用力。（3）比較：同學(xué)們，你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘，盤古頂了多少時(shí)間？聯(lián)系上下文（“不知過了多少年”）引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生讀：盤古就這樣頂天蹬地一百年過去了，生讀……一萬年過去了，生讀……一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說3．天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢？（1）同桌兩人，一個讀盤古的身體部位，一個接變成了什么？讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？師：難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅畫。（2）盤古僅僅變成風(fēng)云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。指名說師：你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。老師把句式進(jìn)行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。（3）讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學(xué)到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。（三）升華感情拓展延伸師：同學(xué)們，真的有盤古這個人嗎？是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創(chuàng)造的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候，有些自然現(xiàn)象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)?！睹褡逦幕ё治摹防镞@樣寫著：鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張。盤古開天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。女媧補(bǔ)天，日月重光?？涓钢鹑眨?dú)赓S張。精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。六、板書設(shè)計(jì)：18．盤古開天地掄斧猛劈創(chuàng)造宇宙頂天蹬地化做萬物七、教學(xué)反思：《盤古開天地》，是一篇神話故事，講述了名叫盤古的巨人開天辟地，創(chuàng)造美麗宇宙的過程。故事極具想象力，課文通過盤古開天辟地，頂天立地，萬物生成進(jìn)行展開,體現(xiàn)巨人盤古的獻(xiàn)身精神。課文處處充滿神奇的想象，讓學(xué)生感受著我國古代人民豐富的想象力，并激發(fā)自己的想象力。

整堂課下來，可以說學(xué)生親身體驗(yàn)了盤古開天地的景象，感受了盤古英勇獻(xiàn)身的精神，但是針對這堂課，還是有很多地方值得自己改進(jìn)，思考，研究的。

（一）詞語歸類，特點(diǎn)呈現(xiàn)

字詞教學(xué)是中低段教學(xué)中的一個重點(diǎn)。詞語歸類，讓學(xué)生以不同形式的讀中，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，不僅對字音熟悉，對字形也加深印象，而我在課教學(xué)中，呈現(xiàn)的詞語除了“累到”“茂盛”“血液”這一組詞語有特點(diǎn)，其他三組沒有特點(diǎn)，這樣使整個環(huán)節(jié)缺少了針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)不輕松，接受速度慢，。

（二）用“情”表達(dá)，情感體驗(yàn)

以讀激情，三年級課文讓學(xué)生在一次次朗讀中，去感受，那么如何朗讀才能讀出情，悟出情呢?學(xué)生情節(jié)想象，角色扮演，體會心情，帶著這種心情讀讀出不同節(jié)奏，語氣以及自己的情感體驗(yàn)，在反復(fù)地朗讀中從而感知“悟”。如在講天開辟地的這句話中，可以利用“掄”“猛劈”這幾個詞語特點(diǎn)去感受開天的情景，為什么要掄，為什么要猛劈，帶著理解讀出盤古開天辟地時(shí)的情景，而并不是只是大聲讀，卻不知為什么要這樣讀，導(dǎo)致未能做到“激情”效果。

（三）落實(shí)每一個環(huán)節(jié)，每一個設(shè)計(jì)為目標(biāo)服務(wù)

在教學(xué)中，每一個設(shè)計(jì)，每一個句子呈