《記梁任公先生的一次演講》優(yōu)秀教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《記梁任公先生的一次演講》優(yōu)秀教案

根據(jù)語文新課標“進一步提高語文素養(yǎng)和語文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，從而為學生終身學習和特性的發(fā)展奠定堅實的基礎〞的要求，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

１、知識與技能：

⑴培養(yǎng)學生分析概括能力、表達交流能力。

⑵學會“寫人凸顯人物特性〞的寫作方法。

２、過程與方法：

讓學生學會在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力。

３、情感與價值觀：

⑴感知偉人的人格魅力。

⑵塑造自我美好心靈。

這是一篇文質兼美的文章。文章題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。所以品文和品人是這篇文章的重點。

所謂品文就是品賞文章。所謂品人就是品評人物。

品文是從教書的角度觀照這篇文章，重在賞析文章的寫人技巧，以培養(yǎng)學生分析概括的能力、表達交流的能力。

品人是從育人的角度觀照這篇文章，重在關注人物的性格、品質，以對學生的心靈進行熏陶，塑造學生美好心靈。

只要學生在整個教學過程中在如下方面有一點收獲，就應當給予勉勵和確定，并作出適時的恰當?shù)脑u價。

如：能自主學習、獨立思考；能與人合作、共同探究；會分析、能概括；能交流、善表達等。

教師活動學生活動設計意圖可能問題及預案

一、導入新課（競猜題：猜猜他是誰？）

１、他是廣東新會人。

２、他是中國近代百年歷史中，成就與貢獻巨大的人。

３、他是近代維新派的領袖和學者。

４、他著作頗豐，著有１４８卷，長達１０００余萬字的《飲冰室合集》。

《詩經》中有“高山仰止，景行行止〞一句，今天我們就要走近這位極具人格魅力的宏偉人物──梁啟超。

二、課文分析（品文與品人）

問題設計：

梁實秋是名人，他以創(chuàng)作散文小品著稱。今天，我們要把他頭上的光環(huán)拿下來，就當這篇文章是平常人──你，我，他寫的，大家試著批改他的文章，給它寫評語，作旁注。

教師積極參與小組探討，并隨時了解學生的學習狀況。

三、明事知理

啟發(fā)學生明白一件事情：寫人假如能凸顯人物特性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個道理：一個有著人格魅力的人，將對人產生深遠的影響。

積極思考、踴躍發(fā)言

步驟：

１、學生與作品交流：讓學生自己閱讀課文并獨立思考問題，解決問題；

２、生生、師生交流：讓學生帶著獨立思考后的結果，在小組內相互交流，展開探討，最終拿出小組的看法；

３、生生、師生交流：成果展示，由每個小組選派一名代表就某一個問題闡述本組觀點，以求最終解決問題。

能夠通過本課的學習，積極思考，悟出其中所蘊含的事理。

調動學生學習積極性。

激發(fā)學生崇敬之情及閱讀興趣。

學會分析與概括，學會表達與交流，并賞析文章寫人的技巧

讓學生明事知理。

學生對答案是否有統(tǒng)一標準，可能會有疑慮。此時教師當勉勵學生積極思考，大膽自己的新見，以實現(xiàn)閱讀的特性化目標。但要強調一點：任何觀點的背后，都得有論據(jù)作為支撐，你得自圓其說。

學生的感悟可能會有好多，應當勉勵學生積極自己的獨特的見解。

片段作文練習：

運用從本課中學到的寫人技巧，結合寫作第三單元：“寫人要凸顯特性〞，任選一題作文。

１、從肖像、語言或神態(tài)等方面對班上同學進行刻畫。

２、模仿寫作：記××老師的一次講課。

（設計目的與思想：能