教師的反思范文

———教師的反思老師的反思（精選20篇）

老師的反思篇1

信任每位家長伴侶肯定是分別代表不同的層次的，而我也許是代表那些比較落后，但正在進(jìn)步的孩子的家長。

我和孩子的媽媽都很關(guān)懷孩子的學(xué)習(xí)，也付出許多，但這不是個開心的過程。

我是個教育工，有滿腦子的教育抱負(fù)、教育理論，所以開頭我力圖對孩子的學(xué)習(xí)不干預(yù)，抱定多觀看，多鼓舞，多引導(dǎo)的原則，堅(jiān)持不在外邊報(bào)班，信任自己的教育。結(jié)果，我看到孩子磨磨蹭蹭，常常大腦像斷了線一樣，長時間的愣神，作業(yè)經(jīng)常耗到十到十一點(diǎn)。

于是，最終放棄原先的理念，開頭陪學(xué)、輔導(dǎo)，從那以后，家里就充斥了呵斥、不滿和哭泣。我不能接受這樣一個事實(shí)。做老師的都知道，不怕你笨，就怕你缺意志力，不怕你學(xué)不會，就怕你沒有一個緊湊、自我管理的好習(xí)慣。失敗的心情簡單轉(zhuǎn)化為急躁，黔驢技窮時我也打孩子，有時下手很重。

每當(dāng)打過孩子，尤其是下手比較狠的時候，心情壞到極點(diǎn)，看到孩子蜷縮在角落，非常無助，悄悄哭泣的時候，每到看到這個平常那么美麗可愛的孩子，而他無論在體力和智力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟我對抗，僅僅由于學(xué)習(xí)，就要承受心理和肉體的摧殘，而這個他是自己的珍寶，自己的唯一，此時憐惜、懊悔、心疼，難以明說。

直到現(xiàn)在，每當(dāng)回想當(dāng)年，看自己當(dāng)年寫的文章，還是感覺很對不起孩子，我的孩子也?？次业奈恼?，他知道爸爸的懊悔是真的。

我對得起他的就是爸爸的堅(jiān)持，永不放棄的堅(jiān)韌。最終，我還要跟各位家長共享幾個我的觀點(diǎn)：

一、接受我們的孩子的現(xiàn)在和將來，無論什么樣的現(xiàn)在和將來，但你總要按最大的努力去教育他

不是優(yōu)秀的父母就肯定有優(yōu)秀的孩子，就像平常的父母也一樣可能有與眾不同的孩子，要不這個人類社會也太不公正，這個社會的結(jié)構(gòu)也太穩(wěn)定。

不是全部的好習(xí)慣都是父母給的，要不為什么同一對父母的孩子也可能有天壤之別;也不是全部的壞毛病都是由于父母教育不當(dāng)，我的經(jīng)受就是一個例證。

老天爺給了你什么你就只能有什么，埋怨一生，你就苦痛一生。

有遺傳就會有變異，一切可能的現(xiàn)在都在上帝能夠忍受的正常的范圍內(nèi)，我們只有接受。但，既然這是我們的孩子，我們把他帶到這個世界，我們就只能最愛她(他)，給他你能夠給他的最好的教育。

二、可能是一種幸福，別相互熬煎成苦痛

或許有這樣兩種狀況都可能是幸福：假如你的孩子聰慧、美麗，有好習(xí)慣、擅長自我掌握，學(xué)習(xí)從不讓你操勞，老師夸你教子有方，你自己也覺得很有成就，你的確很幸福。

但也可能有另外的狀況，記得我讀書的時候，我的同伴只能在本村讀學(xué)校，全村只有我一人考到縣里的中學(xué)，我的父親傲慢死了，可是，只有我的媽媽感覺到了她可能的不幸福，當(dāng)我每周背上煎餅要離開家的時候，她都那樣的不舍，撫著我的背說，孩子你學(xué)習(xí)好，有出息，將來可是要在天涯工作，媽見你的時候就少了。

媽媽的這句話不幸一言成讖，媽媽去世的時候，我們沒有在她的身邊。這不是詛咒，這是一種可能。

假如你的孩子沒有這么優(yōu)秀，你要教育，你反復(fù)教育，你要耳鬢廝磨，你跟孩子在一起的時間多，說的話多，我以為全部的天倫就在于在一起，這不是幸福么?孩子成人之后，彼此親近的機(jī)會就少了。

在他未成年的時候，比對別人多一點(diǎn)時間跟孩子在一起，或許就是幸福，千萬別像我從前那樣，讓呵斥和哭泣成為主流聲音，把可能的幸福，變成彼此的熬煎。

世界上只有最親近的人，能給最親近的人損害，而且長期。

三、每個孩子都不一樣，我說的是各個方面;孩子做不到有時候不是態(tài)度，是力量

沒有誰由于孩子身高比不上別人，每天打孩子;沒有誰由于孩子跑不過劉翔，每天罵孩子。由于外表的差異看得見。

我們承認(rèn)：升學(xué)率也沒那么重要，學(xué)校不由于這個而卑視，但偏偏由于學(xué)習(xí)你咽不下這口氣，你不愿放過你的孩子，你又何苦呢?看不見的差異也是存在的，要不我們怎么沒成了愛因斯坦呢?為孩子的將來努力是應(yīng)當(dāng)?shù)模瑒e為孩子的將來太擔(dān)憂，大樹可以參天，小草也能成綠。

為什么會丟三落四?為什么這樣磨蹭?為什么就是記不住?說了千萬遍，打了好幾場，他還是他，怎么就是不聽呢?

家長伴侶們，很可能不是由于態(tài)度，就像學(xué)不會、長不高、跑不快一樣他做不到，我們只有關(guān)心他進(jìn)行時間管理，和他一起進(jìn)行學(xué)習(xí)生活規(guī)劃，用表格、用小結(jié)幫他，而沒有方法怪他。

四、問題不要定性，解決事情;道理不要多講，孩子需要詳細(xì)關(guān)心;不用空談方法，一切技巧都在于做一個個詳細(xì)的事情，做詳細(xì)的題目的過程和積累中

這一點(diǎn)，之前我好像已經(jīng)說透。其實(shí)大家都知道孩子已經(jīng)知道太多，并不是他不認(rèn)可這些道理，只是他做不到，道理已經(jīng)沒有震撼和勸說力，只能轉(zhuǎn)化為反感。其實(shí)他們需要詳細(xì)的關(guān)心，就像我前邊做的那樣。

我特殊想說一句，孩子們報(bào)的輔導(dǎo)班，有沒有效，是不是要想想?我是覺得假如他在學(xué)校聽不進(jìn)去，他能在外邊聽進(jìn)去嗎?

而且，一周一次，間隔太長，內(nèi)容自成體系，跟學(xué)校老師的內(nèi)容不全都，得不到鞏固，不如把每天的作業(yè)處理好，這跟老師的教學(xué)同步，而且互為鞏固，一個高校生就可能做到。

當(dāng)然，沒有任何一個方法適應(yīng)全部的孩子，我的方法也是一樣，況且，我也離勝利遠(yuǎn)著呢?

五、教育立竿見影是神話，我寧愿信任我的孩子大器晚成

對孩子的教育和關(guān)心，我做好了進(jìn)展緩慢的預(yù)備，做好了剛見好轉(zhuǎn)就有反復(fù)的預(yù)備，做好了始終不見效的預(yù)備。沒有方法，就是由于他是我的孩子。

當(dāng)父親越久，當(dāng)老師越久，越覺得教育我?guī)缀鯖]有入門，這根本就不是虛心，真是這樣。要不你說說哪一種教育是勝利的，要不為什么常常有那種教育方式突然大熱，我們還沒有學(xué)會，它就銷聲匿跡了呢?

盡管我預(yù)備好了堅(jiān)持，但我依舊不知道什么時候見效，或許我努力的時候見不到效，或許某一時刻我沒有預(yù)備的時候孩子突然成長，既是他成長了，我也不能貪天之功，感覺是自己的勝利，影響生命的因素有多少，誰能說得清?

但，我要堅(jiān)持。就像人的身高一樣發(fā)育有早晚，說不定智商、情商也如此，我寧愿信任：我的孩子大器晚成。對老人，我們常說，樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在，那是圓滿。對孩子，假如我輕言放棄，那么萬一將來孩子的人生不如意，我會內(nèi)疚和懊悔，在他最需要的時候，我沒有關(guān)心他。

老師的反思篇2

教學(xué)反思或稱為"反思性教學(xué)'：是指老師在教學(xué)實(shí)踐中，老師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為熟悉對象而進(jìn)行全面而深化的冷靜思索和總結(jié)。批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀看、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或賜予確定、支持與強(qiáng)化，或賜予否定、思考與修正，將"學(xué)會教學(xué)'與"學(xué)會學(xué)習(xí)'結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。大部分老師都追求在課前進(jìn)行盡量完滿的教學(xué)設(shè)計(jì)以便順當(dāng)達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，但是也難免會有部分的老師通常在課程結(jié)束后忽視了對本堂課進(jìn)行應(yīng)有的回顧與反思總結(jié)，甚至認(rèn)為教學(xué)反思是一本無用功可有可無。其實(shí)不然，教學(xué)后的反思對老師的業(yè)務(wù)成長是起著特別重要的作用的。它具有肯定的批判性,能使教學(xué)閱歷理論化,有助于不斷提高老師的教學(xué)評價和總結(jié)力量。在課堂教學(xué)實(shí)踐后準(zhǔn)時反思，不僅能使年輕老師直觀、詳細(xì)地總結(jié)教學(xué)中的特長，發(fā)覺問題，找出緣由準(zhǔn)時解決問題的方法，再次討論教材和同學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)閱歷，而且這個過程本身就是將實(shí)踐閱歷系統(tǒng)化、理論化的過程，特別有利于提高老師的教學(xué)水平，尤其可以使年輕老師對學(xué)科教學(xué)的熟悉漸漸上升到更高更新的理論層面上。

教學(xué)反思被認(rèn)為是"老師專業(yè)進(jìn)展和自我成長的核心因素'。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能形成膚淺的學(xué)問。只有經(jīng)過反思，老師的閱歷方能上升到肯定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了老師成長的公式：老師的成長=閱歷+反思。假如一個老師只滿意于閱歷的獲得而不對閱歷進(jìn)行深化的反思，那么他的舊有理念及不適當(dāng)?shù)男袨榫秃茈y轉(zhuǎn)變，其結(jié)果他的教學(xué)將可能長期維持在原來的水平而止步不前?？梢?，教學(xué)反思對老師職業(yè)成長的影響作用是巨大的。一個人或許工作20年，假如沒有反思，也只是一年閱歷的20次重復(fù)。而對于教學(xué)反思究竟應(yīng)當(dāng)如何落實(shí)發(fā)揮其重要作用，我認(rèn)為可以從以下幾個角度綻開：

一.總結(jié)之處

一堂課下來，總會感覺有些地方在設(shè)計(jì)上引起了師生的共鳴，達(dá)到了預(yù)期的效果。尤其作為新老師更應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時具體得當(dāng)?shù)匕堰@些之處記錄下來，為以后教學(xué)作參考。詳細(xì)的操作我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)：(1)新課導(dǎo)入是如何承上啟下富有創(chuàng)意，充分調(diào)動起同學(xué)的愛好的?(2)多媒體教學(xué)手段是如何最大程度幫助教學(xué)內(nèi)容的?(3)板書設(shè)計(jì)是如何層次清晰、條理分明的?(4)實(shí)行了什么方法使重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的?(5)課堂當(dāng)中實(shí)行了什么活動調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性活躍了課堂的氣氛?(6)實(shí)行了什么手段激發(fā)了同學(xué)的思維培育了同學(xué)的創(chuàng)新力量?

二.反思不足之處

"學(xué)然后知不足，教然后知困'。我們都知道由于同學(xué)的個體存在差異，導(dǎo)致心理思維和認(rèn)知方式的不同，給課堂教學(xué)帶來了無限的不行預(yù)知性和簡單性，加之我們新中公師資由于教學(xué)閱歷缺失導(dǎo)致對教學(xué)實(shí)踐估量不足，一堂課下來是難免會有疏漏、失誤之處的。面對這些不足之處，我們不應(yīng)當(dāng)只讓它變成懊惱與圓滿，而是應(yīng)當(dāng)把它看作是成長的催化劑，看作是使我們逐步成為一名老師的階梯。所以，我們應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時地對教學(xué)中的失誤之處進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思與剖析探究，這樣可以為今后的教學(xué)不斷積累閱歷以便提升教學(xué)質(zhì)量。那么詳細(xì)的操作我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)反思：(1)教學(xué)設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)?(2)預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否脫離同學(xué)實(shí)際?(3)采納的教學(xué)方法是否符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律?(4)課堂節(jié)奏掌握是否游刃有余?(5)課堂氣氛是否和諧、同學(xué)學(xué)習(xí)愛好是否得到激發(fā)?(3)課堂效果是否明顯、同學(xué)是否能夠活學(xué)活用?

三.反思教學(xué)機(jī)靈

在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的綻開，師生間思維與情感的不斷碰撞，年輕的新師資思維的活躍性往往會因此得到激發(fā)，就會產(chǎn)生一些瞬間的靈感，而有時這種無意間的巧合就會很好地解決問題、完善了教學(xué)設(shè)計(jì)。由于這些"才智的火花'經(jīng)常是不由自主、突然而至，同時也會因時間的消逝而煙消云散，所以作為年輕老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時利用課后反思加以捕獲與記錄，為以后的教學(xué)設(shè)計(jì)添磚加瓦。同樣，一個班級里幾十個不同的同學(xué)，就會有幾十個不同的疑問，幾十個不同的創(chuàng)意，原先預(yù)設(shè)的教學(xué)框架隨時都可能因此打破，并取得意想不到的效果。課后年輕老師應(yīng)進(jìn)行深刻反思，捕獲動態(tài)生成資源中的有意義成分，查找隱含在背后的理論依據(jù)，加以推敲總結(jié)，使之上升到肯定高度，獲得規(guī)律性熟悉。

總之，只有通過不斷地有效地教學(xué)反思，年輕老師可以重新端詳自我，發(fā)覺自我，使自己的缺點(diǎn)和不足得到修正，完滿之處得以升華，在不斷積累沉淀的過程里我們的教學(xué)力量和教學(xué)質(zhì)量才會不斷地提升。思之則活,思活則深,思深則透，思透則新,思新則進(jìn)。教學(xué)反思的過程為我們年輕老師夯實(shí)業(yè)務(wù)素養(yǎng)、積累教研素材、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長起到了不行估量的作用。

老師的反思篇3

思內(nèi)容一般包括記載勝利之筆，牢記失敗之處，捕獲瞬間靈感，珍視同學(xué)見解，進(jìn)行再教設(shè)計(jì)等。

"閱歷+反思=成長'，這個公式表明白一個老師在進(jìn)展過程中所經(jīng)受的成長歷程。老師進(jìn)行教學(xué)反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學(xué)的趨勢。教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動，老師可以通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。在教學(xué)活動中做好以下幾個方面的反思是特別重要的。

記載勝利之筆

任何一堂課都有精彩之處，或許是課堂引導(dǎo)奇妙、應(yīng)變敏捷;或許是教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)理念先進(jìn)等，凡是能很好調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好的做法，都可以具體地記錄下來，供以后的教學(xué)參考和使用，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的改進(jìn)、完善、推陳出新。

牢記失敗之處

不管一堂課有多么的勝利，也難免有疏漏、失誤之處，肯定會有一些不盡如人意的地方。為此，老師課后應(yīng)進(jìn)行冷靜思索，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻的反思，同時剖析這些疏漏、失誤的緣由，找到解決問題的對策和方法，使之成為以后再教時的閱歷教訓(xùn)，變這次的失敗之處為下次的勝利之筆。

捕獲瞬間靈感

課堂教學(xué)過程中，隨著教學(xué)內(nèi)容的深化，師生之間情感溝通不斷融洽，此時，師生往往會產(chǎn)生瞬間靈感。捕獲住這些才智和思維火花特別重要，由于他們突然而至，轉(zhuǎn)瞬即逝，不準(zhǔn)時記錄下來，以后的教學(xué)也就丟失了好的素材。如老師講課時，臨時增加的內(nèi)容或轉(zhuǎn)變的教學(xué)方法等;同學(xué)上課時，某些絕妙的回答、見解及質(zhì)疑等。教學(xué)是個師生相長的過程，靈感是師生相互碰撞時的精彩火花。

珍視同學(xué)見解

在課堂教學(xué)過程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)總會有"創(chuàng)新的火花'在閃耀，老師應(yīng)當(dāng)充分確定同學(xué)在課堂上提出的一些獨(dú)特見解。這樣不僅使同學(xué)的好方法、好思路得以推廣，而且對同學(xué)也是一種欣賞和激勵。同時，這些難能珍貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

進(jìn)行再教設(shè)計(jì)

一節(jié)課下來，靜心反思，這節(jié)課教法上有哪些創(chuàng)新;組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;訓(xùn)練是否到位等。準(zhǔn)時登記這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)如何做，寫出"再教設(shè)計(jì)'。老師這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

教學(xué)貴在反思，反思貴在堅(jiān)持。老師應(yīng)當(dāng)常常反思自己的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過程中的所得、所失和所感，有話言長，無話語短。以反思促教學(xué)，長期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔'之收獲。

老師的反思篇4

半個學(xué)期過去，期中考試成果已公布，我就做了深化的分析。通過思索，我感到首要改革的是教學(xué)思想和教學(xué)理念。

首先，說說閱讀。

老師應(yīng)有獨(dú)特的個人閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立的思維習(xí)慣。語文課本中的課文有導(dǎo)讀，有教參評點(diǎn)，有各種幫助參考資料。但作為老師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個身份應(yīng)是一個一般的閱讀者。要獨(dú)立自主地閱讀文章，留意從三個維度尤其是情感態(tài)度和價值觀方面體會文章的獨(dú)特內(nèi)涵，把握作品的意義和價值。通過對人生經(jīng)受與寫作經(jīng)受，以及寫作的人文背景的討論，獨(dú)立思維，在自己的心目中得出獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

例如：《行道樹》一文張曉風(fēng)，中國臺灣十大散文家之一，作品迷人的地方，一則在總是微笑輕柔的姿勢，永久善意的呈現(xiàn)事與人之間的關(guān)系，甜蜜中不失條理。二則擅于將身旁切近實(shí)際的閱歷，由小見大，亦由雜亂中理出天地自然造物者的靈機(jī)與訓(xùn)誡。行道樹是在與環(huán)境的和諧相處中求得共生，求得精神的消遣和心靈的滿意，那么，我們?yōu)槭裁磫螁沃粚⑺闯梢粋€奉獻(xiàn)者呢?它也可以是一個抱負(fù)的追求者，或者說生命意義和價值的追求者。

“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，在語文教學(xué)中，同一篇課文，同一個人物形象，同學(xué)的理解往往是各式各樣的。而同學(xué)是閱讀的主體，課文的意義是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，以已有學(xué)問和生活閱歷為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說，只有老師真正讀懂了課文，放開了思維，同學(xué)才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標(biāo)樂觀提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會真正落到實(shí)處。其次，是正確對待教學(xué)參考資料的問題。

無可否認(rèn)，教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來了極大的便利，大大節(jié)約了我們查閱資料的時間，關(guān)心我們對課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補(bǔ)充。但我們應(yīng)當(dāng)高度留意的是，既是參考就不能是標(biāo)準(zhǔn)，不能是唯一，不能是實(shí)際教學(xué)的指揮棒，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的擺布，而疏于對文章本身的獨(dú)立思維。

正確運(yùn)用教學(xué)參考資料，應(yīng)是在老師深化而全面地把握了文章情感和價值，體會出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用，見解不同或是考慮不周的地方，進(jìn)一步的思索，觸發(fā)新思維，得到新教訓(xùn)，也可以對教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè)，再考慮教學(xué)，引導(dǎo)、組織同學(xué)自主、合作地進(jìn)行探究也就水到渠成。

這就是說，假如我們把看教學(xué)參考資料當(dāng)作是與教學(xué)參考資料的編者、合作探究，互補(bǔ)互啟，那么老師才會真正理解新的教學(xué)方式的深刻意義，及優(yōu)秀教材和同學(xué)人文體驗(yàn)過程中老師的關(guān)鍵與樞紐作用。

第三，精確?????把握同學(xué)的愛好激活點(diǎn)，才會使教學(xué)效果事半功倍。

第四，注意對情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的挖掘

情感，態(tài)度、價值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的。它的實(shí)現(xiàn)需要老師賜予同學(xué)足夠的思索空間，通過同學(xué)自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。在教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗(yàn)，并抓住了課文與同學(xué)的情感契合點(diǎn)。我深深地體會到語文教改中提到的情感、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)面對生活，走進(jìn)社會，讓同學(xué)在語文教學(xué)中充分地呈現(xiàn)自己的喜怒哀樂。

第五，有效互動，樂觀評價，營造民主氛圍

我非常注意傾聽，然后賜予同學(xué)樂觀的反饋。

如：在品嘗詞句的環(huán)節(jié)，有些同學(xué)在分析時暴露出對部分修辭手法還沒把握，認(rèn)為“有仿佛就是比方”之類的狀況，我即時賜予訂正。每堂課的前五分鐘演講，我總是讓同學(xué)對演講者樂觀評價，關(guān)心同學(xué)建立信念;在概括主要內(nèi)容時，前一個同學(xué)介紹羅嗦，但我更關(guān)注于她的優(yōu)點(diǎn)———用了許多課本中的詞語，并賜予充分的確定;回顧生字詞時，同學(xué)們完成得非常精彩，我笑說：大家是否已經(jīng)知道我的正確答案了?怎么那么正確的!當(dāng)然，在某些題目的處理上，我認(rèn)為還有欠完善的地方，值得推敲;在講課時，感情的投入與感染力量還有待加強(qiáng)。

我認(rèn)為只要堅(jiān)持“享受語文，感受生活”的教學(xué)觀念不動搖，終有一天，語文也會成為大多數(shù)同學(xué)都喜愛的科目。我將為此而連續(xù)努力!

老師的反思篇5

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的基本目標(biāo)和理念，是課程實(shí)施的重點(diǎn)，也是課程改革的顯著特征。轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前推動素養(yǎng)教育的形勢下具有特殊重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為一名一線老師，更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)際中不斷探究，尋求同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的良方和實(shí)踐操作閱歷。經(jīng)過最近一段時間的摸索，我發(fā)覺，引導(dǎo)同學(xué)采納自主合作的學(xué)習(xí)方式，能夠讓同學(xué)更深化地走進(jìn)文本。新教材第一冊展現(xiàn)了一片奇妙的天地：上下幾千年，縱橫幾萬里，人生、社會、自然……生動美麗的語言呈現(xiàn)的是豐富多彩的大千世界。一篇篇短小精致的課文猶如一道道精神的美味，散發(fā)著芳香，等待著我們的同學(xué)去盡情享受。那么，在教學(xué)中如何才能讓同學(xué)走進(jìn)文本，體驗(yàn)文本的美味呢?這就需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，采納不同的教學(xué)方法，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的情感，引導(dǎo)他們綻開豐富的想象，使他們能夠?qū)⒆约旱那楦腥谟谖谋局?。我主要著眼于提倡自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)走進(jìn)文本。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：提倡同學(xué)主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學(xué)搜集和處理信息的力量，獲得新學(xué)問的力量，分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量。

自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，詳細(xì)表現(xiàn)在同學(xué)具有肯定的學(xué)習(xí)愛好及學(xué)習(xí)責(zé)任。同學(xué)有了學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種開心的體驗(yàn)，同學(xué)會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，有愛好的學(xué)習(xí)事半功倍。同時，假如同學(xué)自己能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長、進(jìn)展有機(jī)聯(lián)系起來，自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，這種學(xué)習(xí)才是一種自己主動的真正的有意義的學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)方式，是指同學(xué)在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在的社會越來越需要加強(qiáng)合作，人與人的合作、人與自然的合作、群體與群體的合作，對于今日的同學(xué)，從小就應(yīng)當(dāng)開頭培育合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，開展合作學(xué)習(xí)，要給同學(xué)群體一個共同的任務(wù)，讓每一個同學(xué)在這任務(wù)中樂觀地?fù)?dān)當(dāng)個人的責(zé)任，同學(xué)在活動中相互支持，相互協(xié)作，遇到問題能協(xié)商解決，能通過有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對各人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工，對活動的成效共同評估，通過合作，提高學(xué)習(xí)效率、增加合作精神。

我在教學(xué)七班級上冊《行道樹》這篇課文時，就采納了這種自主、合作的學(xué)習(xí)方式。我首先讓同學(xué)自讀文本，用不同的方式讀文本，以前后四人小組為單位討論讀法。結(jié)果同學(xué)發(fā)覺，以前后或左右一排四個同學(xué)組成一個小組，分工合作朗讀課文的效果最佳。只見他們一字站立，正符合了一列行道樹的形象，首尾兩段四人齊讀，突出了“我們是一列樹，立在城市的飛塵里”的情感力度，第2、3、4、5段分別由四位同學(xué)輪讀，既抒發(fā)了行道樹不同的心聲，又展現(xiàn)了同學(xué)不同的閱讀的情感體驗(yàn)。當(dāng)然也有就以前后兩排為單位進(jìn)行朗讀表演的，也有兩人一組的、三人一組的。同學(xué)的這種自主組合選擇朗讀模式，合作進(jìn)行表演，極大地調(diào)動了他們的閱讀愛好和朗讀激情。最終，有四個同學(xué)主動要求站在講臺上，聲情并茂地朗誦出全文，那神態(tài)、那氣概仿佛就是一列行道樹站在那里，向大家訴說心聲，這組同學(xué)的表演贏得了全班同學(xué)的熱鬧掌聲。此時，同學(xué)已經(jīng)將自己與行道樹融為了一體，假如同學(xué)沒有走進(jìn)文本、沒有對文本的深化精確?????的討論和理解，是不行能讀出那意境的。

在此基礎(chǔ)上，同學(xué)仍舊以四人小組為單位，對文本進(jìn)行質(zhì)疑、爭論、討論，老師予以少許點(diǎn)撥，同學(xué)就可以快速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。

老師的反思篇6

一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了同學(xué)，目的是要充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，讓他們在老師的帶動下主動地學(xué)習(xí)，自主地探究，成為學(xué)問的主動建構(gòu)者。當(dāng)同學(xué)真正進(jìn)入主體角色后，他們所爆發(fā)出來的學(xué)習(xí)樂觀性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。這樣的課堂上，師生和-諧地融為一體，同學(xué)學(xué)得快樂而輕松，老師教得開心而順當(dāng)，如此便能長久維護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，不斷提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

信息技術(shù)課長期以來之所以大力提倡和采勸任務(wù)驅(qū)動法”，就是由于它的許多學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以化解為一個個詳細(xì)而好玩的任務(wù)，同學(xué)通過努力并不難實(shí)現(xiàn)，以此導(dǎo)入簡單吸引同學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望即直接學(xué)習(xí)愛好，使他們能很快全身心地投入學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)在電腦中新建文件夾，我們可以用中文名稱命名(如同學(xué)姓名)，同學(xué)就非常感愛好，通過學(xué)習(xí)還能消退他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神奇感與畏懼感。又如電腦繪畫、電腦動畫等諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都可以事先展現(xiàn)預(yù)備好的優(yōu)秀作品，讓同學(xué)“垂涎”一番，進(jìn)而關(guān)心他們循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)他們的愿望。

老師的反思篇7

對《她是我的伴侶》這節(jié)課的熟悉經(jīng)過了兩個階段，第一階段是校級行知課堂我組周老師講課前的研討，其次階段是自己參與語文課程達(dá)標(biāo)過程中的嘗試。

設(shè)計(jì)教學(xué)是老師的一項(xiàng)基本功，但以前我卻從不敢丟開現(xiàn)成教案，總是大量借鑒名師點(diǎn)子，東挪西湊拼成基本屬于自己風(fēng)格的設(shè)計(jì)。研討過程中，我第一次嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，與周老師同備一節(jié)課。

首先，我反復(fù)閱讀這篇課文，探尋文中的學(xué)問點(diǎn)，結(jié)合三班級孩子的閱讀水平，在基于對課標(biāo)熟悉的基礎(chǔ)上，初步把目標(biāo)設(shè)為如下幾個方法，讀準(zhǔn)讀通課文、聯(lián)系上下文理解詞句、體會情感、有感情朗讀、滲透習(xí)作方法、樹立正確伴侶觀。

聯(lián)系上下文理解詞句是重難點(diǎn)，對于三班級的同學(xué)來說，讀了一篇課文后能夠簡潔說自己的體會，但是如何從關(guān)鍵詞句入手理解更深化些，卻是難點(diǎn)。課后習(xí)題其次題是"我們來找一找描寫阮恒表情、動作的句子，并說一說他當(dāng)時是怎么想的'，這題不就是在引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵句子嗎?于是，在教學(xué)環(huán)節(jié)中就有了這樣的一個設(shè)計(jì)，"默讀課文，在文中找出來描寫阮恒表情、動作的句子，想一想他都在想些什么?'看似貼合編者意圖，符合課標(biāo)要求，但卻在實(shí)施中遇到了不少的問題。文中這樣的句子許多，每句話都溝通體會，鋪張了太多時間，而且這些句子大致都在反映阮恒內(nèi)傷心苦、恐驚，談體會時同學(xué)很難發(fā)覺阮恒內(nèi)心的變化，教學(xué)過程顯得冗繁簡單。能不能以第一句表情或動作的句子為范例，講解完后，讓同學(xué)自由學(xué)習(xí)其他幾個句子，即體現(xiàn)老師的導(dǎo)，又彰顯出了同學(xué)的學(xué)，可是再次試講時，效果照舊不好，同學(xué)依舊不知如何下手談體會。課后與組內(nèi)老師爭論，如何更精簡些，提高實(shí)效，教給同學(xué)自己分析文章的方法。反復(fù)又讀了幾遍文章后，發(fā)覺文中多次寫到哭，這幾個詞語雖然都是表示"哭'的意思，但卻表示不同程度的哭，哭的程度不同與阮恒的內(nèi)心世界緊密聯(lián)系，于是，我們再次修改設(shè)計(jì)，"默讀課文9、10自然段，找出描寫哭的詞'，然后以第一個哭所在的句子為范例，抓"抽泣'初步體會阮恒內(nèi)心，從哪個詞中你還有同樣的體會，同學(xué)找到"顫抖、捂住臉'，從這些詞中你又讀懂了什么?就這樣，一步步地引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞來體會人物內(nèi)心。然后放手讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)其他三個哭所在的句子，使用"我從哪個詞中讀懂了什么'來溝通讀書體會。在體會中滲透習(xí)作方法，在小結(jié)中引導(dǎo)"哭'的程度與內(nèi)心的關(guān)系，升華情感就在這其中潛移默化的達(dá)到。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是我覺得比較得意的地方。

我的這堂課圓滿的地方也不好。導(dǎo)入后，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文的方法理解"迫在眉睫'的意思，同時讓同學(xué)更深化了解故事發(fā)生的背景和但是狀況的緊迫，為理解下文做鋪墊。阮恒在緘默中顫抖的舉起小手，又放下去，然后又舉起來，這一連串的動作不禁引發(fā)大家的質(zhì)疑，為什么舉起來又放下去又舉起來，此處敬重同學(xué)的質(zhì)疑，但是在引導(dǎo)同學(xué)理解時，并不能把三個動詞放一起理解。"為什么要舉起來'?(救伴侶)"為什么又放下去'?(可怕，哪個詞也讓你感受到他此時可怕?引導(dǎo)同學(xué)感受對死亡的恐驚)"為什么又舉起來'?引導(dǎo)中，把一個問題拆分為三個問題，在溝通過程初步體會到阮恒為了救伴侶的英勇和無畏。初步滲透抓住關(guān)鍵詞語體會理解。但是在這個過程，同學(xué)回答到可怕死亡時，我由于講課時的緊急，漏掉了一個特別重要的環(huán)節(jié)。略微對抽血有點(diǎn)了解的都知道，抽血并不會導(dǎo)致死亡，但是阮恒此時可怕死亡，"你是從哪里讀到這么重要的信息的呢?'這一問題的漏問，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)力量較差的孩子很迷茫，也缺失了一次聯(lián)系下文理解句子的方法引導(dǎo)。這原來是在教學(xué)設(shè)計(jì)之中的。

在課堂中，自己對課堂的把握還是很欠缺的，特別深刻的記得，有一個孩子在回答"誰來匯報(bào)第一個哭所在的句子'時直接說"抽泣'，我并沒有引導(dǎo)孩子做進(jìn)一步的思索，還有一個孩子在說他的體會時，我一時語塞，直接讓他讀課文，避開尷尬，同學(xué)自己少了一次和老師溝通的機(jī)會。

小結(jié)習(xí)作方法時的語言拖拉、看圖說話時的引導(dǎo)不當(dāng)、回應(yīng)課題時的朗讀指導(dǎo)種種圓滿徘徊于心。

總是以為公開課中可以不顧同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，殊不知課堂中同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度才是最重要的。機(jī)靈是學(xué)不來的，而是要在平日的每節(jié)課中有意識地去熬煉自己。課堂中的隨機(jī)應(yīng)變是在足夠了解同學(xué)、足夠熟識教材、足夠明晰學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的上實(shí)現(xiàn)的。跟同組的周老師溝通教學(xué)體會時，我曾輕描淡寫地說："只要明白每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目的，其他引導(dǎo)語神馬的隨機(jī)發(fā)揮即可。'這是多么不負(fù)責(zé)任的說法。沒有足夠的預(yù)設(shè)，課堂中怎么會有敏捷的應(yīng)變。

感謝馮校長賽前的指導(dǎo)，才有了我在深夜中一遍又一遍空講的動力，才有了把課堂預(yù)設(shè)熟記于心的成效。做什么事情都應(yīng)當(dāng)盡力而為，更何況是要呈現(xiàn)給孩子們的課堂。我會再接再厲!

老師的反思篇8

在信息技術(shù)教學(xué)中，必需以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探究適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘同學(xué)潛能，提高同學(xué)素養(yǎng)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的力量。因此，我采納了以下方法：

一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)主要來自于他們劇烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的愛好。愛好越大，則學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。同學(xué)對計(jì)算機(jī)早已有著深厚的愛好與神奇感，渴望更深層次的了解它，把握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上作動畫，上網(wǎng)談天等等。信息技術(shù)課正好滿意了同學(xué)的奇怪???心和求知欲。如今他們已幻想成真，最終能夠直接動手操作計(jì)算機(jī)了,較多的實(shí)踐機(jī)會為同學(xué)供應(yīng)了大量的動手操作空間，這大大滿意了同學(xué)的奇怪???、好動心理。但是，假如課堂采納“老師講，同學(xué)聽”的傳統(tǒng)模式，是學(xué)跟著教走，只要我說你做就可以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，假如仍按以前的做法，同學(xué)很簡單在新奇感和愛好感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較簡單把握的內(nèi)容，我采納先學(xué)后教的方法。同學(xué)們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣。

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓舞和誘導(dǎo)相結(jié)合，排解同學(xué)學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服同學(xué)的畏難心情，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

每班同學(xué)都在四十五人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為老師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的樂觀性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先把握的同學(xué)學(xué)當(dāng)小老師，把他們分到各組去，這樣即可以減輕老師逐個輔導(dǎo)同學(xué)的壓力，也使小老師們得到熬煉，

使他們分析、解決問題的力量得到提高，同時還克服了部分同學(xué)因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使全部的同學(xué)各得其所。在這種分組狀況下，老師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計(jì)算機(jī)特困生，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時，在同學(xué)相互輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，制造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

老師的反思篇9

《小露珠》是一篇美麗的童話，寫的是小露珠由形成到消逝的過程，以及小動物和植物們對小露珠的寵愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和漂亮。在教學(xué)中，為了突出它的美，我想了許多方法：

1、結(jié)合插圖，情境表演，突出形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮亮的印象，激起了孩子深厚的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)中，我讓孩子們觀看圖畫，感受小動物們的可愛。同時，在學(xué)習(xí)的過程中，我不忘讓孩子們有感情朗讀與情境表演，感受不同的小動物不同的人物形象，品嘗形象美。

2、故事的意境美。從夜幕降落小露珠開頭形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝飾植物，與植物們依依惜別，字里行間到處流露著濃濃的人情味。為了感受這種意境，我給邊學(xué)邊編動作進(jìn)行朗讀，并且通過看視頻，感受小露珠的無私奉獻(xiàn)精神，孩子們被深深地吸引和感動，為以后進(jìn)行想像作文奠定了基礎(chǔ)。

老師的反思篇10

這篇文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺同學(xué)在學(xué)這篇文章內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)特別感愛好。課前我仔細(xì)備課，明確教學(xué)目標(biāo)?！恫貞颉芬晃牡慕虒W(xué)目標(biāo)為：1、讀讀記記有關(guān)詞語。2、默讀課文，了解藏戲的形。成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。3、學(xué)習(xí)文章精確?????的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

由于這篇文章極具民族特色，所以我課前也作了一些預(yù)備，指導(dǎo)同學(xué)搜集相關(guān)的資料沒。采納了富感染力的導(dǎo)語將同學(xué)帶入情境，同學(xué)深受感染，然后請同學(xué)介紹自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來同學(xué)便帶著濃濃的愛好走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會了相關(guān)詞語。然后同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過合作溝通解決問題，最終賞析文章，讀一讀，談一談感受，同學(xué)對此環(huán)節(jié)談得感受比較深刻，并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了深厚的愛好。尤其是藏戲的特點(diǎn)這一部分，這部分內(nèi)容是寫藏戲中的面具的，不同的顏色代表不同的角色，代表不同的感情顏色，代表肯定的價值推斷和是非觀念，讓他們領(lǐng)會到藏戲的獨(dú)特魅力，在充分地讀這部分的基礎(chǔ)上，輕松理解了這部分內(nèi)容。

本節(jié)課也存在許多不足，老師對學(xué)問拓展的還不夠，應(yīng)借此向同學(xué)多介紹一些我國不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國文化的絢爛和魅力，沒還有質(zhì)疑的問題不夠深刻，同學(xué)的參加面不夠廣，評價不夠準(zhǔn)時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

老師的反思篇11

為了提高同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率，在這節(jié)課上，我實(shí)行了以下幾條措施。

1、充分利用電化教學(xué)。

本節(jié)課我依據(jù)教學(xué)需要，自己制作了幻燈片。內(nèi)容包括孔子及《論語》的有關(guān)資料、重點(diǎn)要理解的句子、同學(xué)喜愛的課文內(nèi)容、背景音樂等。在供應(yīng)信息、突出重難點(diǎn)、調(diào)動同學(xué)樂觀性、營造課堂氣氛等方面起到了肯定的作用。

2、布置同學(xué)課前收集有關(guān)資料。

上課的前一天，我布置同學(xué)各自收集有關(guān)孔子及《論語》的資料。課堂上，同學(xué)將信息進(jìn)行整合，大大提高了信息量。

3、注意同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。

我設(shè)計(jì)了小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在小組學(xué)習(xí)中，一些簡潔的問題，通過爭論、溝通，同學(xué)自己就解決了。避開了重復(fù)教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

當(dāng)然，本課也存在不足之處，主要表現(xiàn)在：

1、由于古文中的學(xué)問點(diǎn)相對比較多，有的同學(xué)在個別學(xué)問點(diǎn)可能還不夠理解。

2、同學(xué)能樂觀參加爭論，假如能讓同學(xué)自己提出的問題，同學(xué)自己爭論來得出結(jié)論，效果會更好;

在以后的教學(xué)過程中，我肯定深化鉆研、虛心請教，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，力求走在教改的前列。

老師的反思篇12

《家》是蘇教版一班級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的寵愛。"家'是一個溫馨的字眼。這首兒童詩就是以"家'為題，從比方的角度寫"家'，目的就是通過一系列豐富多彩的比方，讓同學(xué)體會為什么說"祖國就是我的家'，培育兒童愛家愛國的思想感情。在教學(xué)這篇課文時，應(yīng)把握兒童詩的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注意同學(xué)共性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動，調(diào)動同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)過程，以此進(jìn)展同學(xué)語言，啟迪他們的才智，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。因此，在整個教學(xué)過程中我著力為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)的平臺，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓同學(xué)在朗讀、說話、唱歌等活動中輕松開心地獵取學(xué)問，受到情感的熏陶。

一、聯(lián)系同學(xué)實(shí)際導(dǎo)入，調(diào)動同學(xué)已有情感體驗(yàn)。

上課伊始，我出示"家'字，讓同學(xué)讀一讀，說一說你的家怎樣?有的說我的家很暖和，有的說我的家很美麗，在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關(guān)懷照看我，我很幸福。這樣激發(fā)了同學(xué)對自己的家的喜愛。

二、媒體教學(xué)呈現(xiàn)美麗的畫面，創(chuàng)設(shè)美妙的情境，引同學(xué)入情入境地朗讀。

美麗的畫面能夠給人以美的享受。課堂上，我讓同學(xué)看藍(lán)天白云圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖，祖國風(fēng)光圖，并配以美麗的解說，給同學(xué)直觀形象地體會到白云、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很歡樂，激發(fā)同學(xué)對家的喜愛。為同學(xué)有聲有色的朗讀做好情感預(yù)備?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。課堂上，我讓同學(xué)用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗(yàn)。同學(xué)朗讀的同時進(jìn)行適時的評價點(diǎn)撥，給同學(xué)共性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗(yàn)中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感，因而同學(xué)讀得有聲有色。

三、巧設(shè)情境，突破難點(diǎn)

課文的其次句"我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。'是全文的重點(diǎn)句，也是全詩理解的難點(diǎn)所在。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我讓同學(xué)說說，我們的祖國叫什么名字，播放祖國山水風(fēng)光的圖片，如雄偉的高山華山、黃山，桂林山水、云南石林、遍地的鮮花，讓同學(xué)來感受祖國的宏大和漂亮的景象，進(jìn)而感悟祖國就像一個漂亮的大花園。讓同學(xué)唱一唱《娃哈哈》激發(fā)同學(xué)對祖國的喜愛，使同學(xué)體會在祖國的培育健康學(xué)習(xí)、生活、成長的歡樂，進(jìn)而感悟"祖國就是小伴侶幸福的家。'最終引導(dǎo)同學(xué)走入詩的意境，在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

家有大家，有小家。學(xué)習(xí)課文時，我不僅留意課文中說的家，白云、小鳥、魚兒、種子、我們，并將其拓展延長，全部中國人有一個共同的家叫"中國'，全世界的人們有一個家，叫"地球'。除了這些，還有什么是我們的家?

四、拓展延長，遷移練習(xí)。

兒童詩的語言精煉、意象簡潔使得詩歌在許多地方都留有空白，讓同學(xué)帶著對文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活閱歷，綻開豐富想像，請同學(xué)仿照課文，去填補(bǔ)這些空白。課堂上我創(chuàng)設(shè)"學(xué)做小詩人'的實(shí)踐活動，如：我讓同學(xué)說說藍(lán)天還是的家。樹林還是的家。小河還是誰的家。泥土還是的家。同學(xué)欣欣然走進(jìn)詩的意境，入情入境，達(dá)到與情感的共鳴。把語文課的視野延長到豐富多彩的生活世界中，這不僅奇妙地進(jìn)行了語言訓(xùn)練,豐富了對詩歌的理解,更開啟了詩性思維,激發(fā)了觀看世界,喜愛生活的意識.，更積淀對語言文字的感悟,激發(fā)了同學(xué)的制造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué)，讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

五、識寫生字，授之以漁。

在教同學(xué)字"兒'時，我出示"兒'的筆順，讓同學(xué)看著筆順說說筆畫，在書上描紅，再讓同學(xué)自己觀看生字在田字格中的位置，從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并以兒歌提示同學(xué)書寫留意點(diǎn)，同學(xué)愛好濃，印象深刻，接著示范板書，最終讓同學(xué)在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。

總之，通過讓同學(xué)采納多種形式的朗讀，綻開想象說話，體會家的溫馨，在家中生活得幸福歡樂，從而使同學(xué)不僅體會了詩句，而且受到了情感地熏陶，學(xué)習(xí)效果較好。

老師的反思篇13

本次的音樂活動目標(biāo)是讓孩子們在感受音樂歡快旋律的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，能隨著音樂，大膽地用自己的肢體語言表達(dá)自己的開心心情。

在一接觸這首歌的時候，說實(shí)在的作為老師的我并不覺得這首歌好聽，所以活動前也想了許多，盼望通過多一些的教學(xué)手段能提升孩子們對這首歌的學(xué)習(xí)愛好。不過，隨著對這首歌的不斷熟識，我清楚了歌曲的旋律線，調(diào)性明快的樂曲，在極具民族風(fēng)格的樂器伴奏下，顯得特別朗朗上口?？磥?，對一首歌的印象不是聽一遍就可以概論的。

對唱曲有了信念，在活動的進(jìn)行中，我也就張弛有度了。孩子們在我很有感染力的范唱中，學(xué)習(xí)的愛好大增，我也不失時機(jī)的請孩子們對唱詞進(jìn)行動作上的創(chuàng)編。讓我興奮的是，班中很多男孩子創(chuàng)編出來的動作很有張力，我準(zhǔn)時推廣了這些動作，并將動作和歌詞進(jìn)行了固定地匹配，這樣做，省去了老師過多的、重復(fù)的講解，給了孩子們更多熟識音樂旋律的機(jī)會。短短的一堂課，全班孩子在歌詞記憶的達(dá)成度很高。從本堂課的效果上來看，我認(rèn)為，對于中班的孩子來說，新教歌曲的歌詞記憶問題，完全可以嘗試用孩子們理解的肢體動作進(jìn)行解析和提示，不需要過多的語言提示來破壞音樂活動的音樂氛圍。通過老師肢體動作的提示，孩子們眼口合一地進(jìn)行演唱，符合了幼兒學(xué)習(xí)的直觀性原則，提升了幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)注力。

在孩子們記住歌詞之后，我還是發(fā)覺了一個問題，在幾個相同字的旋律音高上，孩子們唱不準(zhǔn)，該是高音的唱低了，該是低音的唱高了。我提示了很多遍，還是有許多小伴侶唱不清。后來我試著用手勢的凹凸來代表旋律的凹凸對幼兒進(jìn)行肯定的提示。如歌曲中的第一句新年帶著幸福，走來，走來!中的最終一個來字是低音，我就將我的手放得低低的;相同的其次句的來是高音，我就將手提得高高的，孩子們看到我的提示，馬上就能作出反應(yīng)，犯錯的次數(shù)和人數(shù)明顯削減了!

唱歌教學(xué)中，運(yùn)用肢體動作來提升幼兒對唱詞的記憶，我認(rèn)為是一種很好的教學(xué)手段，只是，我在運(yùn)用這一教學(xué)手段上，還需要不斷的摸索，總結(jié)。信任，不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐會有好的收獲!

老師的反思篇14

在學(xué)校開展的“課內(nèi)比教學(xué)”活動中，我講的是謎語詩《畫》。課前，我多方面收集資料，寫出了一份讓自己覺得可操作性較強(qiáng)的教案，并細(xì)心制作了PPT課件。課中，我由猜謎導(dǎo)入，從課文插圖著手，指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)由遠(yuǎn)及近的挨次觀看圖畫，說出了畫中的主要景物：山、水、花、鳥。之后利用課件展現(xiàn)了這四物的分解圖，逐句教學(xué)了詩句。在學(xué)文過程中讓同學(xué)熟悉了生字，訂正了他們的一些地方語發(fā)音。隨后，我將本課要認(rèn)的11個生字展現(xiàn)出來，考察同學(xué)的識字狀況，并結(jié)合拼音再次正音，給生字口頭組詞，強(qiáng)化了識字環(huán)節(jié)。接下來，熟悉了兩個偏旁“辶”和“忄”。帶領(lǐng)同學(xué)大致理解了詩意，并明白了為什么謎底是一幅畫。通過“我會說”板塊學(xué)習(xí)了反義詞。最終，利用課件演示了生字的書寫過程，帶同學(xué)練寫了四個生字。

一節(jié)課上完，我有了如下感受。

1、教案的設(shè)計(jì)反映了教者對教材及同學(xué)的理解程度。

得：課前設(shè)計(jì)教案時我參考了一些資料，有教學(xué)用書、星級教案設(shè)計(jì)、中央電教館的教案示例和課堂教學(xué)視頻?？晌野l(fā)覺沒有哪一個能為我供應(yīng)一個完整的范本，尤其是中央電教館的那段視頻，時長17分鐘，一位老師六位同學(xué)，整個過程要搬到我們的課堂中實(shí)在是不太現(xiàn)實(shí)，也沒什么特殊值得采納的。最終我還是打算綜合多方面的可用資源，整合成適合自己學(xué)校和同學(xué)的教案。這份教案融入了本課涉及到的全部教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，也化解了難點(diǎn)，配以自已構(gòu)思并選材制作的PPT課件，為上好這節(jié)課做出了強(qiáng)有力的保障。

憾：參考的教案有設(shè)計(jì)為一課時的(中央電教館供應(yīng)的教案示例)，也有設(shè)計(jì)為兩課時完成的(星級教案設(shè)計(jì))，我選擇了一課時完成——課上完后才發(fā)覺這個打算是錯誤的。雖然這篇課文內(nèi)容只有短短20個字，連課題也才21個字，但融合在一課時內(nèi)完成，內(nèi)容實(shí)在是太多了。要熟悉11個字，寫會4個字;要流利地朗讀古詩、背誦古詩;要熟悉“辶、忄”兩個偏旁;要學(xué)習(xí)反義詞，還要理解每句詩的意思……總之，這個打算直接造成了40分鐘課堂內(nèi)容爆滿的結(jié)果，孩子們雖然始終很協(xié)作地端正坐著，仔細(xì)聽著，努力回答著，但我想他們肯定很累!我把他們當(dāng)成高班級的孩子教了……

老師的反思篇15

這節(jié)課我能抓住一班級孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在輕松開心的氛圍下學(xué)習(xí)。多媒體課件的合理運(yùn)用，極大地調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的樂觀性。教學(xué)重點(diǎn)突出了識字和寫字的過程，并扎實(shí)有效。一類字的教學(xué)，我還是覺得老師自己在黑板上范寫、多次范寫是很重要的，我們現(xiàn)在的教學(xué)對多媒體課件的運(yùn)用越嫻熟，對在黑板上書寫就越來越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動筆了。今日的課上，我反復(fù)地在黑板上示范寫字，第一遍寫，要求孩子們認(rèn)真觀看老師的筆順、書寫每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置;其次遍寫是巡察了孩子們自己練習(xí)寫字發(fā)覺了一些問題后逐一地改正他們的錯誤寫法和筆畫。但同時又有很多圓滿：沒有很好的關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)心情，對同學(xué)的學(xué)習(xí)沒有很準(zhǔn)時的評價，板書速度慢，教學(xué)中語言不夠豐富，心情不夠飽滿，有的環(huán)節(jié)還鋪張了時間。同學(xué)在課上打開書、翻書不出聲音，寫字時桌椅不出聲，這些都是教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)問題，但它們卻是反映一個班級是否建立起了嚴(yán)格有序的課堂常規(guī)的一個評價標(biāo)準(zhǔn)。

在課上，聽到我們班的同學(xué)放書霹靂啪啦的聲音，以及寫字時凳子扭動的聲音，我的心里有說不出來的味道。開學(xué)已經(jīng)有兩個月的時間了，在這期間，我也曾特地地對同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，在深化地反思后，我想：對于同學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練，絕非一次、兩次地專項(xiàng)訓(xùn)練就可以初見成效的?！昂昧?xí)慣21天養(yǎng)成”，我想在平常的課堂教學(xué)中我也不應(yīng)忽視這些細(xì)節(jié)，都說“細(xì)節(jié)打算成敗”，課設(shè)計(jì)得再好，同學(xué)消失這樣的常規(guī)問題，導(dǎo)致同學(xué)的狀態(tài)顯得特殊的浮燥，也會使教學(xué)效果大打折?？傊?，對于低班級的語文課堂教學(xué)，我還有很多不足，還需要向身邊有閱歷的老師學(xué)習(xí)，今后還需要不斷地錘煉自己。

老師的反思篇16

《最苦與最樂》這一篇課文放在八班級很結(jié)合實(shí)際。首先是選在八班級上冊，八班級的同學(xué)，對學(xué)校已經(jīng)很熟識了，學(xué)習(xí)任務(wù)也不是很重，總想做點(diǎn)什么事證明自己長大，證明自己比七班級剛進(jìn)校內(nèi)的學(xué)弟學(xué)妹們能干，但是又不知道怎么做。這時候消失這樣的一篇課文，正好可以指引八班級的同學(xué)，讓他們有責(zé)任，敢擔(dān)當(dāng)。

我上這一課，就是本著教育同學(xué)勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，做一個有責(zé)任心的同學(xué)這樣的目的來上的。上課前，我們班有幾個女同學(xué)由于頭發(fā)不合標(biāo)準(zhǔn)，被批判了，正在教室里大叫，學(xué)校就像是地獄、監(jiān)牢，一點(diǎn)自由都沒有。我進(jìn)到教室沒有一開頭就訓(xùn)話，我就是根據(jù)正常程序來上課，只是在拓展時，我出示這樣一個問題："讀罷此文，作為當(dāng)代中同學(xué)，你認(rèn)為自己目前應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任是什么?你預(yù)備怎樣去完成'?同學(xué)小組合作爭論，談自己的感受之后，我就開頭講了，同學(xué)不是說，學(xué)校是地獄，是監(jiān)牢嗎，那么我說你們?yōu)槭裁磿羞@樣不開心的感覺，就是由于你們沒有做到自己的責(zé)任。你們不歡樂，你覺得是學(xué)校限定了你的自由，但是一個學(xué)校一點(diǎn)法規(guī)都沒有的話，行不行呢?今日你想干嘛就干嘛，明天他想干嘛就干嘛，學(xué)校還是學(xué)校嗎?同學(xué)也都說，沒錯，法規(guī)是要要的。那有法規(guī)，同學(xué)為什么會有不開心的感覺呢，梁啟超就告知了我們，盡責(zé)任樂，未盡責(zé)任苦。你覺得苦，不正是由于你們沒有盡到一個同學(xué)的責(zé)任嘛。

這一節(jié)課我最勝利的地方就在這里，在結(jié)合課文內(nèi)容做思想教育，做的很自然，沒有刻意而為的痕跡，同學(xué)就不會很反感。所以我覺得在處理導(dǎo)和學(xué)的關(guān)系時，也還是要從同學(xué)的角度動身。多想想同學(xué)是怎么思索問題的。我經(jīng)常會回想起當(dāng)年我自己讀學(xué)校時的一些想法，這些同學(xué)們的反感那時我們也有，理解一下同學(xué)，在以我們的閱歷來告知同學(xué)，有些彎路是可以少走的，甚至是不必要走的。什么是最苦的?什么是最樂的?問問老師們，其實(shí)我們也是盡責(zé)任教育好了同學(xué)最樂，教育不勝利，甚至教出了"廢品'，那就是最苦的事了。最喜愛上這一課的感覺。

老師的反思篇17

助跑跨跳是幼兒園大班體育基本動作訓(xùn)練之一。以往我們都是通過示范、講解和練習(xí)的方式教幼兒學(xué)習(xí)，幼兒既不了解學(xué)習(xí)的意義，又對單調(diào)的練習(xí)不感愛好，所以很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。去年11月，受培訓(xùn)的啟發(fā)，針對大班幼兒的年齡特點(diǎn)和體育活動目標(biāo)，我班嘗試設(shè)計(jì)并開展了以學(xué)習(xí)助跑跨跳基本動作為主要內(nèi)容、以學(xué)做解放軍情景嬉戲?yàn)橹饕问降捏w育活動，深受孩子們的寵愛。

播放背景音樂《小號手》――用雄壯有力的音樂和仿照動作激發(fā)幼兒學(xué)做解放軍的樂觀性

來到戶外，我告知孩子們玩學(xué)做解放軍嬉戲，并發(fā)給他們一顆紅五星佩戴在胸前。幼兒園大班教學(xué)反思幼兒園大班教學(xué)反思。孩子們臉上洋溢著驕傲感。隨著節(jié)奏鮮亮、雄壯有力的《小號手》音樂，孩子們自然地挺起胸脯抬起頭，精神抖擻地排好隊(duì)伍，開頭了預(yù)備活動。在音樂的伴奏下，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)著解放軍的樣子雄赳赳、氣昂昂地練習(xí)分隊(duì)走，按口令做敬禮、吹號、射擊、投彈等動作。情境逼真，具有鮮亮特點(diǎn)的預(yù)備活動，激發(fā)了幼兒參與體育活動的樂觀性。

跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈――讓孩子在體驗(yàn)中領(lǐng)悟動作要領(lǐng)

我以班長的身份給戰(zhàn)士們布置了跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈的任務(wù)。這個任務(wù)需要跨兩道戰(zhàn)壕，為了保證勝利地將子彈運(yùn)回，我讓戰(zhàn)士們自選分成兩組，嘗試跨兩種戰(zhàn)壕。孩子們一聽跨戰(zhàn)壕，都興奮地跳了起來，我的任務(wù)剛布置完，他們就分組進(jìn)行了嘗試。

助跑跨跳要想獲得勝利就要學(xué)會用力蹬地，向前邁腿，這是我們在備課和親身體驗(yàn)中摸索出的閱歷。為了讓幼兒自己感受到這一點(diǎn)，我用纏上綠色皺紋紙的松緊帶設(shè)置了兩條寬窄不同的戰(zhàn)壕(一條是60厘米，另一條是75厘米)。

在初次嘗試中，跨窄戰(zhàn)壕的孩子多是對跨跳信念不足或力量弱的孩子，但由于戰(zhàn)壕比較窄，他們跨起來比較簡單;跨寬戰(zhàn)壕的孩子們由于力量強(qiáng)，跨起來也沒有感到太困難。為了讓他們充分體驗(yàn)跨越寬窄不同的戰(zhàn)壕的方法，在其次次練習(xí)時我將這兩組幼兒調(diào)換了一下。這樣一來，一些較弱小的孩子就有些畏難。這時，我就鼓舞他們向解放軍叔叔學(xué)習(xí)不怕困難?？吹嚼蠋煿奈璧哪抗猓⒆觽児淖懔耸繗庹镜狡鹋芫€后，聽到口令就向戰(zhàn)壕飛速地奔去。蹬地、起跳、邁腿，嘿!真棒，多數(shù)小戰(zhàn)士都跳過去了。

在試跳兩次以后，我準(zhǔn)時組織孩子們進(jìn)行溝通，讓他們談?wù)勛约菏窃趺刺^去的，跳寬的和跳窄的有什么不同。他們總結(jié)了閱歷，共同共享了勝利的喜悅。溝通時，勝利跨過戰(zhàn)壕的孩子們表現(xiàn)得既興奮又驕傲。那些沒有跳過去的孩子聽了別人的閱歷也受到了啟發(fā)，有的已經(jīng)開頭躍躍欲試了。但是，再次試跳時，仍舊有幾個孩子跳不過去。于是，我又引導(dǎo)他們觀看同伴的動作，分析跳不過去的緣由。孩子們觀看后發(fā)覺，這幾個小伴侶之所以跳不過去，有的是由于離戰(zhàn)壕距離相差很遠(yuǎn)就起跳，有的是由于跑得慢，缺乏沖勁兒，有的是由于沒邁腿。在同伴的關(guān)心下，這幾個孩子經(jīng)過總結(jié)閱歷，最終英勇地跳過了戰(zhàn)壕。

幾次嘗試之后，幼兒自己#from幼兒園大班教學(xué)反思來自end#得出了結(jié)論：跨窄的不用跑得太快，跨寬的要用勁跑，用力蹬地;跨窄的輕輕一邁步，跨寬的要邁大步。幼兒園大班教學(xué)反思文章幼兒園大班教學(xué)反思出自，此鏈接!。

在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我讓孩子們6人一組自由組合，分成4隊(duì)進(jìn)行運(yùn)子彈的競賽。競賽開頭了，聽到口令后，小戰(zhàn)士就像離弦的箭一樣，飛速地跨過戰(zhàn)壕，陣地上的小戰(zhàn)士在不停地為自己的戰(zhàn)友加油，場面特別熱鬧?？墒?，由于孩子們求勝心切，有的顧不上用力蹬地邁腿跨跳就掉進(jìn)了戰(zhàn)壕，影響了動作的完成。于是，我引導(dǎo)幼兒重新調(diào)整了規(guī)章。新的規(guī)章規(guī)定，掉進(jìn)戰(zhàn)壕的戰(zhàn)士所運(yùn)的子彈不算數(shù)。這樣一來，孩子們將留意力轉(zhuǎn)向了跨過戰(zhàn)壕的動作，使嬉戲真正達(dá)到了熬煉的目的。

跨戰(zhàn)場炸碉堡――讓幼兒在嬉戲中體驗(yàn)勝利的喜悅

跨戰(zhàn)壕炸碉堡是這次活動的高潮。為了讓孩子充分體驗(yàn)助跑跨跳的動作要領(lǐng)，在鞏固動作的練習(xí)中仍舊感到好玩，樂于參加，也為了使大班幼兒的嬉戲更具有情景性和挑戰(zhàn)性，我將大班冬鍛的投擲內(nèi)容和跑的內(nèi)容結(jié)合在這個嬉戲中，以期促進(jìn)幼兒上肢力氣和全身協(xié)調(diào)力量的進(jìn)展，讓幼兒在嬉戲中感受勝利的樂趣。

我們用紙箱子制作了3個能倒塌的大碉堡，并安上了紙做的兇相畢露的大頭敵人，然后根據(jù)大班投擲達(dá)標(biāo)的距離，在碉堡前拉起了一條1米高的障礙，以促使幼兒往高往遠(yuǎn)投擲。幼兒園大班教學(xué)反思

目標(biāo)：發(fā)覺物體的對稱性，依據(jù)供應(yīng)的已有圖形，畫出與物體相對稱的另一半。預(yù)備：具有兩組相對稱的圖形若干，幼兒活動材料其次冊第19頁《好玩的對稱圖案》、水彩筆。人手一張長和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對稱圖案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。

過程：

一、后面躲著誰(老師先出示已折成一半的圖形或?qū)嵨?，讓幼兒猜猜后面會是什么。再是讓幼兒折對稱圖形)

二、找伴侶(展現(xiàn)圖形片，請幼兒在供應(yīng)的圖形中找找每個圖形的伴侶，說說它們?yōu)槭裁词前閭H，再集體觀看兩個圖形的異同：外形、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對稱的意義)。

三、找一半(讓幼兒說在日常生活中見到的對稱物體和自己身體上有沒有對稱的地方，指導(dǎo)幼兒操作活動材料，找出對稱的圖畫并涂色請幼兒觀看已經(jīng)拼好一半的圖案，用相同的玩具材料拼出相對稱的另一半)。

修改后活動方案：

目標(biāo)與上面同。

預(yù)備：三張對稱圖片：三角形，花朵，小鳥。

對稱及不對稱圖片若干。

操作紙每人一張：有找對稱涂色的，有畫對稱圖形的。

過程：一、猜一猜(分別出示三張對稱圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀看左右兩過的異同：外形、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對稱的意義)。

二、找一找(先出示若干半張圖片，讓其查找對稱的另一半。再在自己身上查找對稱的部位)。

三、做一做(用自己的身體做對稱的動作)。

四、畫一畫(在操作紙上先找對稱圖案，再涂色對稱圖案，最終畫對稱圖案的另一半)?；顒釉O(shè)計(jì)的反思：

這是一個對對稱含義理解的活動，而對(都江堰》教學(xué)反思)稱的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告知幼兒對稱的條件，幼兒能簡單找到，但是這種方法回到了原來的灌輸、

傳授式,幼兒在活動中永久是處于被動者。所以如何讓幼兒主動學(xué)，愿意去查找發(fā)覺，這是活動設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設(shè)計(jì)的活動思路不屬于自己，要使這活動盡量削減紕漏，那就細(xì)心的構(gòu)思活動方案，琢磨活動過程，把握每個活動中每個環(huán)節(jié)，活動后進(jìn)行反思。因此活動前我認(rèn)真琢磨了原活動方案，總覺得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施，因此對活動進(jìn)行了修改調(diào)整，讓幼兒在猜一猜、找一找、做一做、畫一畫的幾個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)覺了對稱所需的條件，每個環(huán)節(jié)清楚、

明白，重點(diǎn)突出。

活動目標(biāo)的反思：活動的目標(biāo)實(shí)而在，不空不廣也不難，并已在過程中很好的體現(xiàn)，特殊是發(fā)覺物體的對稱性我覺得特別好，都是幼兒通過自己的觀看而得到的正確答案。是一種主動學(xué)習(xí)的反映。

老師的反思篇18

一、老師引導(dǎo)、鼓舞不夠

在生生互動這個環(huán)節(jié)，我讓幼兒之間推選出一個代表敘述最好玩的故事時，幼兒表現(xiàn)出害怕，不主動，都想把這個任務(wù)推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，敘述的時候也比較拘束，不敢大聲的說，語速很快，平淡，情節(jié)的描述也不夠生動，講完后如同釋重負(fù)的感覺?？吹竭@樣的情景特別驚詫，這與《綱要》中要求幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受的精神相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)時我在眾目睽睽之下，顯得很緊急，一時忘了作為老師，該有的隨機(jī)教學(xué)的力量。說出的話也顯得生硬，沒有用樂觀的語