水教案模板匯編7篇

水教案模板匯編7篇活動(dòng)目標(biāo)：

1、利用幼兒園玩水池為幼兒供應(yīng)玩水的時(shí)機(jī)，感知水的特點(diǎn)，穩(wěn)固對(duì)水的熟悉。

2、引導(dǎo)幼兒用各種材料投放水中玩耍，感知不同物體的“沉”與“浮”現(xiàn)象。培育幼兒觀看、比擬、歸納的力量。

3、讓幼兒感受水中發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。

4、培育幼兒英勇、自信、合作、交往的良好品質(zhì)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、教師、幼兒及家長(zhǎng)共同搜集玩水的材料：塑料制品：果奶瓶、塑料玩具、小水桶等；木制品：積木、樹(shù)枝、冰糕棍、樹(shù)葉等；紙制品：硬紙殼、皺紋紙、報(bào)紙、作業(yè)紙、紙盒等；泡沫制品以及小石塊、鵝卵石、小鐵塊等。并讓幼兒用塑料袋將材料裝好，作上標(biāo)記，放在玩具柜里。

2、活動(dòng)前，檢查水池的安全、衛(wèi)生。池底是否有異物，池水是否清潔，池水高度是否適當(dāng)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：感知物體的沉出現(xiàn)象。

活動(dòng)過(guò)程：

1、感覺(jué)嬉戲。

鼓舞幼兒同教師一起到水池玩水（個(gè)別膽小不愿到水池玩的幼兒暫不強(qiáng)求，允許他們?cè)谒剡呁妫Ｒ龑?dǎo)幼兒看看水中的小腳丫或涼鞋；試試用雙手捧水；體會(huì)把手掌平放在水中與手指插入水中的不同感覺(jué)；體驗(yàn)水中走路的感受。幫忙幼兒回憶、再現(xiàn)過(guò)去所學(xué)學(xué)問(wèn)，如：能觀察水中的小腳丫，是由于水透亮、無(wú)色，捧著的水一會(huì)兒沒(méi)有了，是由于水會(huì)流淌等等；鼓舞幼兒說(shuō)出自己的感受或發(fā)覺(jué)，如：把手掌平放水中用的力比手指插入水中用的力更大，在水中走路比在地上走路慢。

2、聽(tīng)覺(jué)嬉戲。

請(qǐng)幼兒將塑料袋里的材料一一投入水中。讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)、比一比不同材料投入水中聲音的大?。辉僭囈辉?、聽(tīng)一聽(tīng)、比一比不同材料從高處、低處投入水中聲音的大小。幼兒反復(fù)比照試驗(yàn)，相互爭(zhēng)論，得出結(jié)論：從高處將材料投入水中比低處將材料投入水中聲音大，重的材料投入水中比輕的材料投入水中聲音大。讓幼兒閉眼想象：夏天的暴雨和秋雨（毛毛雨）打在水里的不同聲音；回憶的故事《咕咚來(lái)了》，想象木瓜掉在水中的聲音，理解小兔為什么會(huì)嚇得慌張失措。

3、觀看、比擬、歸納嬉戲。

觀看不同材料投入水中的沉出現(xiàn)象；比擬材料的輕、重、厚、?。桓兄牧系妮p、重、厚、薄和“沉”、“浮”的關(guān)系；歸納那類(lèi)材料會(huì)沉于水中，那類(lèi)材料會(huì)浮于水中。

4、觸覺(jué)嬉戲。

用手觸摸、感知那些材料吸水，那些材料不吸水；那些材料遇水會(huì)爛，那些材料遇水完好如初。

5、整理整理材料。

請(qǐng)幼兒把水中的全部材料收集在塑料袋里，使水中無(wú)雜物。對(duì)幼兒進(jìn)展環(huán)保教育一一愛(ài)護(hù)水資源。

留意：在上述每一種嬉戲中，均讓幼兒充分爭(zhēng)論、溝通、合作。如相互供應(yīng)材料，溝通新發(fā)覺(jué)等。以此提高幼兒的交往技能，體驗(yàn)共享的歡樂(lè)，體驗(yàn)“發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)”的驚喜、樂(lè)趣。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

請(qǐng)幼兒把玩水材料帶回家，把今日的“水中的發(fā)覺(jué)”告知爸爸媽媽。請(qǐng)家長(zhǎng)作好記錄，次日交給教師。以便教師準(zhǔn)時(shí)了解孩子“水中發(fā)覺(jué)”的多與少、深與淺；了解孩子的表達(dá)力量；了解孩子對(duì)這種活動(dòng)方式的興趣及認(rèn)可程度；了解孩子某方面的個(gè)體差異，如聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、記憶等。以便教師依據(jù)幼兒個(gè)體差異，實(shí)行不同的教育策略，從中發(fā)覺(jué)孩子們的興趣點(diǎn)，集中或查找新的教育活動(dòng)內(nèi)容。

水教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

初步熟悉水的根本特性：無(wú)色、無(wú)味和無(wú)嗅。學(xué)會(huì)用各種感官觀看事物。

活動(dòng)預(yù)備：

玻璃杯，清水，牛奶，硬幣等。

活動(dòng)過(guò)程：

1、嗅覺(jué)嬉戲。教師把裝有清水、酒、醋的瓶子放在幼兒面前，請(qǐng)幼兒來(lái)聞一聞，推斷哪個(gè)瓶子里裝的是清水。

2、味覺(jué)嬉戲。教師請(qǐng)幼兒嘗一嘗，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)瓶子里裝的是清水。

3、教師對(duì)幼兒說(shuō)：“今日我們來(lái)玩一個(gè)嬉戲，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真來(lái)觀看?！?/p>

(1)教師拿出兩個(gè)玻璃杯，在一個(gè)玻璃杯中倒入清水，另一個(gè)玻璃杯中倒入牛奶。

(2)教師把兩枚硬幣分別放入兩個(gè)玻璃杯中，請(qǐng)幼兒觀看哪個(gè)玻璃杯中的硬幣看不見(jiàn)，而哪個(gè)玻璃杯中的硬幣能夠觀察?

(3)教師總結(jié)，水是沒(méi)有顏色的，所以放在里面的東西我們都能夠觀察。

活動(dòng)完畢：

小朋友一起探討。

水教案篇3

思索：

1、每一個(gè)環(huán)節(jié)材料投放是否相宜，要進(jìn)展孩子哪方面的閱歷，材料的量是否適宜？

2、你覺(jué)得教師投放的材料巧在哪里？

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)試驗(yàn)，獲得有關(guān)容積守恒的閱歷。

2、愿意與同伴一起探究，體驗(yàn)合作的歡樂(lè)。

活動(dòng)預(yù)備：

大小、外形不同的透亮瓶子若干，大小一樣的杯子每組2個(gè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、師：桌上的兩個(gè)外形不同的瓶子，里面的水是一樣多嗎？說(shuō)說(shuō)哪個(gè)多，哪個(gè)少？你是怎么知道的，說(shuō)說(shuō)自己的想法？

2、過(guò)度小結(jié)：那我們來(lái)做個(gè)試驗(yàn)，看看究竟是哪個(gè)多，或者一樣多。

二、試驗(yàn)

1、師：（介紹材料）我桌上有二個(gè)杯子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看是怎樣的杯子？（哦，是兩個(gè)一樣大小的杯子，還有刻度，請(qǐng)你們來(lái)試試做下試驗(yàn)，看看究竟是哪個(gè)多，或者一樣多。

2、幼兒操作

3、師：你發(fā)覺(jué)了什么？你是怎么做的？

爭(zhēng)論：試驗(yàn)方法以及孩子的發(fā)覺(jué)。（將瓶中的水分別倒入一樣的杯子中，得出結(jié)論一樣多）

2、再次驗(yàn)證：把杯子里的水倒進(jìn)瓶中，感知不同的瓶子，裝的水是不是一樣多？

3、為什么一樣的水放在不同外形的瓶子中，看起來(lái)不一樣？

4、小結(jié)：原來(lái)只有用二個(gè)一樣的有刻度的物品才能證明二瓶水是否一樣多。瓶子的高矮、粗細(xì)不影響水的多少。

三、驗(yàn)證試驗(yàn)

1.水一會(huì)兒變多，一會(huì)兒變少，究竟是不是盛水的瓶子在搞怪呢？

2、介紹材料：一組有大小不同的瓶子、一個(gè)有刻度的杯子。

師：這些是我們小朋友收集來(lái)的瓶子，我發(fā)覺(jué)這個(gè)水瓶身上有些數(shù)字，你們觀察了嗎？這是什么意思呢？（哦，讓我清晰地知道這個(gè)瓶子里裝了多少水。）

3、要求：那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把水裝到有標(biāo)記的這個(gè)水位，然后再把水分別倒入大小不一的瓶子后，你發(fā)覺(jué)了什么？（一樣多的水裝在不一樣的杯子里，看上去有多有少，很好玩。）

4、幼兒記錄（水位不一樣）

5、小結(jié)：①水位的凹凸與瓶子的粗細(xì)有關(guān)。

②一樣多的水裝在不一樣的杯子里，看上去有多有少，實(shí)際上水杯里的水沒(méi)變，既沒(méi)有增加也沒(méi)有削減，水的容量不受容器外觀變化而變化。

四、延長(zhǎng)活動(dòng)

1、師：誒，我這里還有兩個(gè)瓶子，里面裝的水哪個(gè)多，哪個(gè)少，又或者一樣多呢？

2、師：這里面裝的水看上去一樣多，但是瓶子大小不一樣，所以不能很精確地知道，所以我們也要經(jīng)過(guò)試驗(yàn)才能知道，或者看刻度線也能知道。

水教案篇4

一、主題說(shuō)明

大局部的孩子喜愛(ài)開(kāi)水龍頭玩水，喜愛(ài)聽(tīng)花花的流水聲，更能通過(guò)手對(duì)水的觸覺(jué)心理上產(chǎn)生興奮、舒服與歡樂(lè)的感覺(jué)。從孩子的興趣和需要?jiǎng)由?，我們?cè)O(shè)計(jì)了以“玩水”為主題的系列活動(dòng)。本主題活動(dòng)旨在引導(dǎo)幼兒從日常生活中學(xué)會(huì)節(jié)省用水，愛(ài)護(hù)、愛(ài)惜我們生活的環(huán)境，通過(guò)一系列的科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)，初步熟悉水的特征及對(duì)人類(lèi)的作用，激發(fā)幼兒對(duì)熟識(shí)環(huán)境中的各種事物和現(xiàn)象的探究欲望。

二、主題目標(biāo)的預(yù)設(shè)

情感目標(biāo)：在嘗試活動(dòng)中，增加幼兒對(duì)人類(lèi)生存資源的熟悉，體驗(yàn)嬉戲和自由制造的樂(lè)趣，培育幼兒對(duì)自然界及生命的喜愛(ài)。

態(tài)度目標(biāo)：讓幼兒在活動(dòng)中嘗試與同伴合作，激發(fā)幼兒對(duì)事物和現(xiàn)象的探究欲望，初步感知水的特性。

力量目標(biāo)：培育幼兒的動(dòng)手力量與對(duì)事物的探究力量。

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)使幼兒了解水的根本特征，感知?dú)鞂?duì)我們生活的親密關(guān)系。

技能目標(biāo)：能通過(guò)自己的努力，完成各種試驗(yàn)及操作活動(dòng)。

三、活動(dòng)內(nèi)容

第一周

活動(dòng)一、語(yǔ)言活動(dòng)——難過(guò)的小水滴

活動(dòng)二、科學(xué)活動(dòng)——小水滴旅行

活動(dòng)三、音樂(lè)活動(dòng)——韻律活動(dòng)《小蝌蚪》

活動(dòng)四、體育活動(dòng)——玩沙和玩水

活動(dòng)五、數(shù)學(xué)活動(dòng)——熟悉數(shù)字

活動(dòng)六、社會(huì)活動(dòng)——關(guān)好水龍頭

活動(dòng)七、藝術(shù)活動(dòng)————————泡泡吹畫(huà)

活動(dòng)八、安全活動(dòng)————————被淹的小貓

其次周

活動(dòng)九、科學(xué)活動(dòng)——我們一起來(lái)玩水

活動(dòng)十、歌表演——潔凈的小手

活動(dòng)十一、科學(xué)活動(dòng)——玩泡泡

活動(dòng)十二、藝術(shù)活動(dòng)——繪畫(huà)水中的魚(yú)

活動(dòng)十三、語(yǔ)言活動(dòng)——大家愛(ài)清潔（一、二）

活動(dòng)十四、數(shù)學(xué)活動(dòng)——按物取數(shù)

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、洗手間墻上布置節(jié)水標(biāo)志

2、區(qū)角：供應(yīng)玩沙玩水區(qū)

科學(xué)區(qū)；供應(yīng)肥皂水和各個(gè)外形的吹泡泡的工具。泡沫塑料、積木、磁鐵、小石子、紐扣、回形針等等。

語(yǔ)言區(qū)；供應(yīng)有關(guān)水的圖片供幼兒觀賞。

五、家長(zhǎng)工作

1、幫忙幼兒填寫(xiě)調(diào)查表。

2、介紹水的作用，了解水的危害。

六、主題探究活動(dòng)綻開(kāi)與生成

活動(dòng)一：難過(guò)的小水滴（語(yǔ)言）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體會(huì)水與人們生活的親密關(guān)系，懂得節(jié)省用水。

2、學(xué)會(huì)敘述水的用途。

3、了解水的二次利用。

活動(dòng)預(yù)備：

1、知道一些最根本的節(jié)省用水的方法。

2、花草頭飾若干，錄音帶、錄音機(jī)。請(qǐng)大班幼兒扮演“小水滴”。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引出課題

1、嬉戲：關(guān)緊水龍頭

①一半幼兒扮演“花草”，一半幼兒跟隨教師給“花草”澆水，“花草”和澆水的幼兒歡樂(lè)地跳舞。

②突然，聽(tīng)到一陣哭聲，小朋友都停了下來(lái)，教師循聲找到了正在難過(guò)哭泣的“小水滴”。

師：小水滴，你為什么哭呀？

小水滴：滴滴答、滴滴答，有個(gè)小朋友洗完手沒(méi)有關(guān)緊水龍頭，把我白白鋪張了。

師：小水滴，你別哭，讓我們小朋友來(lái)幫忙你。

師：誰(shuí)來(lái)幫忙小水滴，讓小水滴快樂(lè)起來(lái)？

幼兒爭(zhēng)論并答復(fù)。

二、談話：水的用處大

1、水有什么用？

2、除了我們?nèi)诵枰€有誰(shuí)也需要水？

3、假如沒(méi)有了水會(huì)怎么樣？

4、我們要怎樣節(jié)省用水？

小水滴：人、動(dòng)物、植物都離不開(kāi)水，水的用處真大，我們要節(jié)省用水。

三、談話：水的二次利用

1、大班的姐姐提一桶水進(jìn)來(lái)，說(shuō)：“小水滴，我能把洗過(guò)手帕的水倒掉嗎？”

2、小水滴：“不能倒，不能倒，我還有別的用處呢?！?/p>

師：“小朋友，洗過(guò)手帕的水還能干什么用呢？”

幼兒爭(zhēng)論并答復(fù)。

小水滴：小朋友真能干，知道了用過(guò)的水還有其他的用處，懂得了

一種節(jié)省用水的方法，感謝你們。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

教師帶幼兒和“小水滴”一起提著洗過(guò)手的水去澆種植園的蔬菜。

水教案篇5

【活動(dòng)來(lái)源】

隨著天氣慢慢變暖，我發(fā)覺(jué)園中的孩子們對(duì)水的興趣很大，常常在水管前玩耍、打鬧，以致把衣服弄濕了也不情愿離開(kāi)，有幾個(gè)“小淘氣”

甚至為了能在水池邊多玩會(huì)兒，主動(dòng)要求幫教師洗抹布、涮拖把。綱要中指出：

“教師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)大事中所隱含的教育價(jià)值，把握教育時(shí)機(jī)，供應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，讓孩子運(yùn)用感官，親自動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并積極參加幼兒的探究活動(dòng)。

我心想，何不利用孩子們的這種興趣，來(lái)上一節(jié)關(guān)于水的活動(dòng)課。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、感知水的特征，知道水是無(wú)色、無(wú)味、透亮、可流淌的

2、知道水會(huì)隨溫度的變化呈現(xiàn)不同的狀態(tài)

3、了解水的重要性，懂得節(jié)省用水

4、愿意與同伴合作嬉戲，體驗(yàn)嬉戲的愉悅。

5、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)覺(jué)。

【預(yù)備活動(dòng)】

1、每人兩個(gè)分別裝有水和牛奶的杯子、玩水玩具，每組一個(gè)大塑料盆

2、事先在冰箱里凍好冰塊

3、教師預(yù)備酒精燈、燒杯等

【活動(dòng)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課師出示各種玩水玩具，如水槍、瓶子、水盆等。請(qǐng)每組幼兒自由玩水師：

“剛剛，孩子們都玩得很快樂(lè)，可是你知道嗎？（壓低聲音夸大狀）水呀，還有很多隱秘呢。今日，我們就來(lái)熟悉水的隱秘，好不好？”

幼：“好”

評(píng)析：利用幼兒平常比擬感觀熟識(shí)又喜愛(ài)玩的東西，引起他們的興趣，利用幼兒的奇怪，引發(fā)他們進(jìn)一步探究的欲望，為本節(jié)課學(xué)習(xí)打下根底。

二：熟悉水的特性

1、看教師請(qǐng)幼兒出示裝有牛奶和水的透亮杯子。

師：你們面前是一杯水和一杯牛奶，請(qǐng)小朋友只用眼睛看，說(shuō)說(shuō)它們有什么不一樣？

（只用眼睛看語(yǔ)氣重一些）

幼：水清清的，牛奶濃濃的；水是無(wú)色的，牛奶白色的。

小結(jié)：水是無(wú)色的評(píng)析：

本環(huán)節(jié)，教師屢次強(qiáng)調(diào)孩子只用眼睛，孩子對(duì)物體的感知有多種閱歷，尤其對(duì)尋常喝的水、牛奶，他們很簡(jiǎn)單想到味道等其他的，而教師引導(dǎo)孩子用“看”這個(gè)感官系統(tǒng)，幼兒又自然運(yùn)用上“顏色”這個(gè)詞匯，水的這一特性很自然就出來(lái)了。

2、嘗教師請(qǐng)幼兒嘗一嘗牛奶、水有何不同幼：牛奶酸酸的甜甜的，水沒(méi)有味道。

小結(jié)：水是無(wú)味的啟發(fā)幼兒：水與牛奶比，還可以與什么比嘗是無(wú)味的

例如：酒是辣的，醬油是咸的，加深水是無(wú)味的評(píng)析：讓幼兒嘗，他們親自感受，探究興趣更濃了3、觀看師在水杯、牛奶杯中分別放入一片艷麗的花片，引導(dǎo)幼兒觀看并說(shuō)出自己的感覺(jué)，例：

你能觀察嗎？為什么？

幼：水中的花片很清晰，而牛奶中的看不清晰。水是透亮的，而牛奶不透亮。

小結(jié)：水是透亮的。

啟發(fā)幼兒想方法：你還可以用什么方法證明水是透亮的？

例：把小手放入潔凈水中，隔著盛滿水的瓶子相互能觀察等。

評(píng)析：教師對(duì)于孩子一些偏離實(shí)際的說(shuō)法、想法要準(zhǔn)時(shí)正確引導(dǎo)，引導(dǎo)并啟發(fā)他們能夠準(zhǔn)時(shí)回到要表達(dá)的內(nèi)容上來(lái)，孩子也在不停的爭(zhēng)論、探討中形成了學(xué)問(wèn)。

4、動(dòng)幾人一組將杯子里的水倒入盆中，引導(dǎo)幼兒感知水的.流淌，提問(wèn)：水是怎樣的？

小結(jié)：水是可以流淌的。

水的流淌性還從哪里看出來(lái)，啟發(fā)幼兒說(shuō)出如擰開(kāi)水管、小河流水等。

評(píng)析：讓孩子動(dòng)起來(lái)，使枯燥、抽象的學(xué)問(wèn)在操作中明朗化、清楚化。

5、師幼共同總結(jié)水的特性：無(wú)色、無(wú)味、透亮、可流淌。

本環(huán)節(jié)總評(píng)：

幼兒與教師一同通過(guò)看一看、嘗一嘗、動(dòng)一動(dòng)等多種形式，對(duì)水的特性有了一個(gè)全面了解。

三、熟悉水的三態(tài)變化

1、水變冰師：水對(duì)小朋友說(shuō)：

教學(xué)反思

幼兒園科學(xué)教育的目的之一是培育幼兒探究的興趣，教師時(shí)刻要為幼兒的探究認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、自由的環(huán)境氣氛，讓幼兒有充分的時(shí)間和空間熟悉物質(zhì)的性質(zhì)。(.來(lái)源幼兒園學(xué)習(xí)網(wǎng).教案網(wǎng))本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)看一看、嘗一嘗、動(dòng)一動(dòng)，幼兒從親身體驗(yàn)中，對(duì)水的概念從形象到抽象的提升，讓幼兒在活動(dòng)中自始至終都是“試驗(yàn)者”，學(xué)問(wèn)在孩子們的實(shí)踐中自然就形成了。

水教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)

理解鹽類(lèi)水解的本質(zhì)。

理解鹽類(lèi)水解對(duì)溶液酸、堿性的影響及變化規(guī)律。

了解鹽類(lèi)水解的利用。

目標(biāo)

培育分析問(wèn)題的力量。

培育學(xué)生運(yùn)用比照法和依據(jù)客觀事實(shí)解決問(wèn)題的規(guī)律力量。

培育學(xué)生規(guī)律推理力量。

情感目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“透過(guò)現(xiàn)象，抓住本質(zhì)”的辯證唯物主義熟悉觀點(diǎn)。

培育學(xué)生擅長(zhǎng)觀看、勤于思索的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)建議

教材分析

“鹽類(lèi)的水解”是電解質(zhì)理論的組成局部，它屬于根底理論學(xué)問(wèn)。教材把這局部?jī)?nèi)容安排在強(qiáng)弱電解質(zhì)和電離平衡之后，目的是使鹽類(lèi)水解過(guò)程和規(guī)律的探討能在電離理論和強(qiáng)弱電解質(zhì)概念的指導(dǎo)下進(jìn)展,運(yùn)用學(xué)生已有學(xué)問(wèn)，從中開(kāi)掘出鹽類(lèi)水解新學(xué)問(wèn)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。

本節(jié)內(nèi)容分為三局部：建立鹽類(lèi)水解的概念;探討鹽類(lèi)水解的規(guī)律;運(yùn)用鹽類(lèi)水解的學(xué)問(wèn)。其中，鹽類(lèi)水解的概念是根底，旨在提醒鹽類(lèi)水解的實(shí)質(zhì)，并為討論鹽類(lèi)水解規(guī)律供應(yīng)依據(jù)。鹽類(lèi)水解的規(guī)律是核心，它是鹽類(lèi)水解原理的詳細(xì)化，并使鹽類(lèi)水解一般概念得以直接應(yīng)用。鹽類(lèi)水解的利用，則是通過(guò)詳細(xì)的情境和應(yīng)用實(shí)例，加深對(duì)鹽類(lèi)水解及其規(guī)律的理解、穩(wěn)固?？傊?，本節(jié)教材涉及的學(xué)問(wèn)面較寬,綜合性較強(qiáng),是前面已學(xué)過(guò)的電解質(zhì)的電離、水的電離平衡以及平衡移動(dòng)原理等學(xué)問(wèn)的綜合應(yīng)用。因此，本節(jié)教材是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教法建議

本節(jié)需要為學(xué)生供應(yīng)鮮亮的鹽類(lèi)水解的試驗(yàn)事實(shí)，啟發(fā)學(xué)生思索，引導(dǎo)學(xué)生探究，深入探討試驗(yàn)的微觀本質(zhì)，并利用多媒體教學(xué)手段，幫忙學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性熟悉到理性熟悉的飛躍，以形成鹽類(lèi)水解的概念;對(duì)于鹽的水解規(guī)律，要突出個(gè)別與一般的辯證關(guān)系，要依據(jù)教材的典型實(shí)例，運(yùn)用歸納法提醒兩類(lèi)鹽(強(qiáng)酸弱堿鹽、強(qiáng)堿弱酸鹽)水解的規(guī)律;對(duì)于鹽類(lèi)水解的離子方程式和化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)要求和留意事項(xiàng)，并加強(qiáng)訓(xùn)練。最終，運(yùn)用演繹法，爭(zhēng)論鹽類(lèi)水解學(xué)問(wèn)在實(shí)際中的運(yùn)用，加深對(duì)鹽類(lèi)水解本質(zhì)及其規(guī)律的熟悉。詳細(xì)建議如下：

1.學(xué)問(wèn)預(yù)備(布置作業(yè))：中和反響可表示為“酸+堿==鹽+水”，因此可把鹽理解為是由相應(yīng)的酸和堿反響完成的，又由于酸有強(qiáng)酸、弱酸，堿有強(qiáng)堿、弱堿，所以生成的鹽就有四種，即強(qiáng)酸弱堿鹽、弱酸弱堿鹽、弱酸強(qiáng)堿鹽、強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽。要求上述四種類(lèi)型的鹽各舉出2—3例(寫(xiě)化學(xué)式)

2.采納試驗(yàn)探究引入新課。建議將教材中的[試驗(yàn)3-1]改為學(xué)生試驗(yàn)，并增加一個(gè)演示試驗(yàn)，即“向盛有固體Na2CO3和NH4Cl兩支試管分別注入3--4ml蒸餾水，振蕩使之溶解，再分別滴加2-3滴酚酞試液和紫色石蕊試液，觀看溶液顏色變化”，這樣使學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)現(xiàn)象，“發(fā)覺(jué)”鹽溶液不都呈中性，引出課題。

3.對(duì)于“鹽類(lèi)水解的本質(zhì)”，建議通過(guò)分析CH3COONa、AlCl3的水解，

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出鹽類(lèi)水解的本質(zhì)。

4.對(duì)于“強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽不水解”這局部?jī)?nèi)容的教學(xué)也不容無(wú)視，學(xué)生只有理解了強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽不水解才能更好解鹽類(lèi)水解的本質(zhì)和條件;而對(duì)于“弱酸弱堿鹽的水解”只要求學(xué)生會(huì)推斷該類(lèi)鹽能水解就可以了，不要擴(kuò)展。

5.在講解如何書(shū)寫(xiě)鹽類(lèi)水解的離子方程式和化學(xué)方程式時(shí)，要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明以下問(wèn)題：

①鹽類(lèi)水解反響一般是可逆反響，反響方程式中要寫(xiě)“”號(hào)。

②一般鹽類(lèi)水解的程度很小，水解產(chǎn)物的量也很少，通常不生成沉淀或氣體，也不發(fā)生分解，在書(shū)寫(xiě)方程式時(shí)，一般不標(biāo)“↑”或“↓”，也不把生成物寫(xiě)成其分解產(chǎn)物的形式。(如H2CO3，NH3·H2O等)

③多元弱酸的鹽的水解反響分步寫(xiě)方程式，但以第一步為主(如H2CO3);多元弱堿鹽水解不分步寫(xiě)(如AlCl3)。

④鹽類(lèi)水解反響可視作中和反響的逆反響。

6.“影響鹽類(lèi)水解的外界因素”的教學(xué)，對(duì)于重點(diǎn)，可啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用試驗(yàn)手段自主探究;對(duì)于一般，可實(shí)行教師演示試驗(yàn)。同時(shí)使學(xué)生熟悉到鹽本身的性質(zhì)才是主要因素，滲透內(nèi)、外因的辯證關(guān)系。

7.對(duì)于“鹽類(lèi)水解的利用”，除了教材中提到的溶液的配制、除雜外，在多舉一些應(yīng)用實(shí)例，如化肥混施、明礬凈水，以豐富學(xué)生的視野。

8.本節(jié)內(nèi)容完畢前，總結(jié)歸納鹽類(lèi)水解學(xué)問(wèn)的應(yīng)用，以便將學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，規(guī)律化，便于學(xué)生把握，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案一

重點(diǎn)：理解鹽類(lèi)水解的本質(zhì)

難點(diǎn)：鹽類(lèi)水解方程式的書(shū)寫(xiě)和分析

本節(jié)的其次局部為溶液的酸堿性和pH。教材首先指出常溫下即便是在稀溶液中，水的離子積仍舊是一個(gè)常數(shù)，由此進(jìn)一步說(shuō)明c(H+)和c(OH-)的相對(duì)大小是打算溶液的酸堿性的根本緣由。在詳細(xì)分析了溶液的酸堿性和c(H+)、c(OH-)的關(guān)系之后，結(jié)合實(shí)際說(shuō)明白引入pH的必要性，這也為后面爭(zhēng)論pH的范圍埋下了伏筆。在給出了pH的表達(dá)式之后，教材隨即介紹了pH的簡(jiǎn)潔計(jì)算，并在分析計(jì)算結(jié)果的根底上爭(zhēng)論了溶液的酸堿性和pH的關(guān)系，最終強(qiáng)調(diào)了pH的應(yīng)用范圍。

從教材編排的看，整節(jié)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，成為一個(gè)前后嚴(yán)密聯(lián)系的整體。

教材還安排了“”和“閱讀”，這不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)問(wèn)，更有利于培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

還應(yīng)留意的是，依據(jù)新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，教材將“pH值”改稱為“pH”。教學(xué)中要以教材為準(zhǔn)，不行讀錯(cuò)。

教法建議

遷移電離平衡理論學(xué)習(xí)水的電離?？梢蕴岢鲞@樣的問(wèn)題“試驗(yàn)證明水也有極弱的導(dǎo)電性，試分析水導(dǎo)電的緣由”，以問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思索，由學(xué)生自己依據(jù)所學(xué)的電離理論得出“水是極弱的電解質(zhì)，純水中存在水的電離平衡”的結(jié)論。對(duì)于學(xué)生層次較高的班級(jí)，利用化學(xué)平衡常數(shù)推導(dǎo)水的離子積常數(shù)，可以在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成;對(duì)于學(xué)生層次較低的班級(jí)，可以以教師為主進(jìn)展推導(dǎo)。

推導(dǎo)水的離子積常數(shù)，目的在于使學(xué)生熟悉水的離子積常數(shù)與水的電離平衡常數(shù)之間的聯(lián)系，更好地理解水的離子積常數(shù)只隨溫度變化而變化的緣由。教學(xué)中切不行把重點(diǎn)放在使學(xué)生把握水的離子積常數(shù)的推導(dǎo)方法上。

可以利用動(dòng)畫(huà)，演示水的電離過(guò)程，增加直觀性，加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，并激發(fā)學(xué)生，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)。

爭(zhēng)論溶液的酸堿性時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生分析酸、堿對(duì)水的電離平衡的影響，分析水中參加酸或堿后c(H+)和c(OH-)的變化。再依據(jù)KW=K·c(H2O)高一，說(shuō)明對(duì)于稀溶液而言，c(H2O)也可看作常數(shù)。因此，只要溫度肯定，無(wú)論是純水還是稀溶液在KW都為常數(shù)，或者說(shuō)c(H+)和c(OH-)的乘積都是定值。進(jìn)而得出水溶液的酸堿性是由c(H+)和c(OH-)的相對(duì)大小所打算的結(jié)論，并詳細(xì)說(shuō)明二者之間的關(guān)系。

關(guān)于pH的教學(xué)可以分