糖果雨第一課時(shí)案例20220902

低年級(jí)學(xué)生探究性閱讀能力的培養(yǎng)——《糖果雨》第一課時(shí)案例目標(biāo)1、正確認(rèn)讀本課生子和要求會(huì)認(rèn)的字。會(huì)寫三個(gè)字：“灑”、“冰”、“另”。2、正確流利地朗讀全文。3、學(xué)習(xí)課文1-2自然段，并展開合理的想像，感受糖果雨的美妙。設(shè)計(jì)說明本文是一篇童話。下糖果雨是一件多么令人驚喜的事情?。≡鯓釉谖谋局腥ジ惺芴枪陰淼目鞓?？感受奇妙的想像？樂在其中又能樂有所思？朗讀是這節(jié)課走進(jìn)文本、拓展文本的橋梁。在初讀、讀通、讀出感情、讀后想像的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我牢牢抓住學(xué)生的興趣情緒，挖掘?qū)W生潛在的驚奇感受，讓學(xué)生有感而發(fā)。課堂描述一、激趣質(zhì)疑，導(dǎo)入課題師(驚奇地)：下雨誰都見過，可你們見過下糖果雨嗎？生（齊聲）：沒有。師：在皮昂比諾小鎮(zhèn)就下了這么一場神奇的糖果雨！大家想去看看嗎？生（非常高興地）：想看。師：今天我們就來學(xué)習(xí)第24課（板書課題）。一起讀課題。（生齊讀課題）師：讀了課題你們想知道什么？生1（好奇地）：糖果是說明顏色的？生2糖果能吃嗎？是什么味道的？生3在那里下的糖果雨？真的有糖果雨嗎？師：這么多同學(xué)都想知道糖果雨有那些顏色，那些味道。（板書“？”）我們讀讀課文就知道了?，F(xiàn)在請大家打開書，把字音讀準(zhǔn)。二、整體感知，認(rèn)讀生字（生自由讀課文）師：先讀完課文的同學(xué)讀一讀生字，沒有讀完的繼續(xù)讀課文。師：都讀完了。請大家合上書，分小組拿起生子卡片，學(xué)習(xí)生字。（生分小組讀生字）師：老師可要考考你們，看哪一組同學(xué)放卡片又輕又快。好，誰來讀？（生讀生字，師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“冰”和“另”都是后鼻音，“灑”是平舌音）師：生字娃娃去掉了拼音帽子，還能認(rèn)出他們嗎？生（自行地）：能。師：我們一起讀一遍。（生齊讀）師：大家來做游戲吧！小袋鼠，跳啊跳，一跳跳到誰那里？生（爭先恐后地舉手）：一跳跳到我這里。（一小組學(xué)生邊做游戲邊讀去掉拼音的生字）師：小麻雀，飛起來，一飛飛到誰那里？生（爭先恐后地舉手）：一跳跳到我這里。（一小組學(xué)生邊做游戲邊讀去掉拼音的生字）師：真能干，這還有幾個(gè)更難讀的字，請同學(xué)們大聲地讀給老師聽。（生齊讀要求會(huì)認(rèn)識(shí)的字，每字讀兩遍）師：生字娃娃看見你們記住了它們的名字，可高興了。這不，把朋友們都請來了，自己試著讀一讀，看誰能把詞語讀連貫。（多媒體出示：草莓味、來不及、薄荷、玫瑰、冰雹、灑下來、小鎮(zhèn)）（學(xué)生自由讀）（師生合作讀詞語）師：瞧，現(xiàn)在老師變魔術(shù)了，看好了!(CAI出示“皮昂比諾小鎮(zhèn)”)師：哦，變長了。誰會(huì)讀？（生1讀）師：老師又要變魔術(shù)了。（CAI出示句子：“有一天，在皮昂比諾小鎮(zhèn)下了一場糖果雨?！保煟汉茫仍囍约鹤x一讀。（生自由讀）（生1讀）（生齊讀）三、重點(diǎn)朗讀，展開想像師：生詞都讀準(zhǔn)了，真不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們要送生字、生詞娃娃回家，把課文讀流利，邊讀邊想你讀懂了什么？（生自由大聲讀課文）師：你們讀懂了什么？生1：我讀懂了糖果雨的顏色。師：你從那個(gè)自然段知道的？請你讀一讀！其他同學(xué)邊聽邊是哪句話告訴了我們糖果雨的顏色。（生1讀第一自然段）師：這么長的一段話你都能讀通順，了不起。請同學(xué)們用手勢告訴老師，你們找到的是那一句？（生搞搞地舉起手做出“二”的手勢）師：真聰明。大家也自己讀一讀，邊讀邊找找課文里糖果雨有那些顏色？（生自由讀）生1：我知道有顏色，有藍(lán)色。生2：有紫色，有玫瑰色。師：顏色可真多啊，大家想不想去看看這么多顏色的糖果雨呢？生（波不急待地）：想?。ǘ嗝襟w展示下糖果雨的場景）生1（情不自禁地）：好美呀！生2：好好看呀！生3（不由自主地站起來）：我看見了很多顏色的糖果雨，都想吃了。師：同學(xué)們情不自禁地說“好美啊“！那你們試著再美美地讀一讀第二句。（生自由讀）師：聽你們讀得這么熱鬧，我也想讀了，你們愿意給老師一次機(jī)會(huì)嗎？（生自由讀）誰愿意讀給大家聽？（生1讀）師：你讀得真奇妙，我聽出來了。（生2讀）師：聽了你讀，我真的看到了美麗的糖果雨。（女生齊讀）師：你們的聲音真好聽。男生來比一比。（男生齊讀）師：哎呀，你們讀得也很美！聽了你們的朗讀，美麗的糖果雨好像就在我的眼前，請大家閉上眼睛想像一下還有什么顏色？生1：有黃色，有大紅色。生2：有草綠色，有咖啡色。……師：這么多顏色，而且又有光澤，課文用了一個(gè)詞叫——五光十色。（生齊讀“五光十色”）師：瞧，糖果雨是什么顏色這個(gè)問題在大家的努力下我們解決了。（師把黑板上的“？”擦掉）師：那在第一自然段還能讀到什么？生1(高興地)：我知道了糖果有各種各樣的味道。師：你從課文中的那些句子知道的？讀給大家聽一聽?。ㄉ?讀第三、四句）師：我們一起合作讀。（師指著屏幕上的句子引讀。師讀“一個(gè)小孩撿了一顆綠色的，放在嘴里嘗了一下”，生讀“嗬，薄荷味”，師讀“另一個(gè)孩子撿了一顆玫瑰色的”，生讀“嘿，草莓味：）師：咦，吃了這么多可口的糖果，心情怎么這么平靜?咱們再來試試。（師生再讀，讀出驚喜的感情）師：瞧，你們讀得真開心，就像這樣，我們來比賽，比一比哪一組讀得驚喜。（分小組比賽讀）師：如果是你們?nèi)?，你還希望撿到什么味道的糖果？把這個(gè)秘密告訴你的好伙伴！（生同桌互說）生：1我來：我撿了一顆白色的，嗬，牛奶味。生：2（聲音響亮）：我撿了一顆三角形的，是菠蘿味。生：3（笑嘻嘻地）我撿了一顆黑色的，嘗了一下，哇，可樂味。……師：現(xiàn)在老師明白了，原來糖果雨不僅五光十色，而且味道不同。（師把黑板上的另一個(gè)“？”擦掉）師：看到這么多顏色、這么多味道的糖果，你們一定希望更多的人來嘗一嘗吧。那你們會(huì)怎么說呢？生1:這里有好多的糖果啊，大家快來撿呀！生2：你們看快來看呀！生3：都來呀，都來呀！師：請你來讀一讀第二自然段，其他同學(xué)聽聽他這樣讀，能把人叫來嗎?(生讀)師：誰來評(píng)評(píng)？生1:不行，我覺得他叫不來，聲音太小了。師：那你來試試？還可以配上動(dòng)作呢！（生1讀）（生2讀）（男生齊讀）師（課件播放人們歡慶的場面）：你們讀的真驚喜，叫來了小鎮(zhèn)上所有的人。多么神奇的糖果雨啊，給人們帶來了這么大的快樂！來，我們把第一、二自然段連起來讀讀。（生齊讀）師：聽到你們的叫喊聲，皮昂比諾小鎮(zhèn)上的人會(huì)做些什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、鞏固生字，識(shí)記字形師：這場糖果雨下得真有趣，真神奇??！連生字娃娃都喜歡上了糖果雨，他們又來了糖果雨，他們又來了，這幾個(gè)生字還記得嗎？（CAI出示生字：灑、冰、另）（生齊讀生字）師：誰會(huì)記這三個(gè)字？生1：我會(huì)記“灑”，左邊是個(gè)三點(diǎn)水，右邊是個(gè)“西瓜”的“西”。師：哦，你是用偏旁加上熟悉的字。生2：我會(huì)記“冰”，左邊是個(gè)兩點(diǎn)水，右邊是個(gè)“水”。師：沒錯(cuò)，它是兩點(diǎn)水，和“灑”不一樣。生3：我會(huì)記“另”，“另”一個(gè)比他有力氣的人來幫忙。師：哦，你是用編故事的方法記的，真了不起，編得很不錯(cuò)。“另”還可以用兩個(gè)熟悉的字加起來記，編得很不錯(cuò)。“另”還可以用兩個(gè)熟悉的字加起來記，編得很不錯(cuò)?！傲怼边€可以用兩個(gè)熟悉的字加起來記，就是一個(gè)“口”和一個(gè)“力”。師：你們仔細(xì)觀察它們在田字格中的位置，發(fā)現(xiàn)了什么？（生自己觀察）師：你們覺得哪個(gè)字最難寫？生1：“灑”字最難寫。師：好，老師寫一下。這是個(gè)左窄右寬的字，注意“西”字里面的豎撇是挨著豎中線寫下來的。師：請大家打開書，把這三個(gè)字一筆一畫地在書上描一個(gè)寫一個(gè)。記住“冰”也是左窄右寬的字。（生寫生字）板書設(shè)計(jì)24，糖果雨五光十色味道不同課后反思語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。為此，我嘗試著從開課就讓學(xué)生在情境中萌發(fā)研究意識(shí)，從展示金光閃閃的糖果形狀的課題，到師生之間簡單明了的對話，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，就是在主體實(shí)踐中提高探究問題的能力。古人云：“學(xué)源于思，思源于疑，疑才能促思?！睆膶W(xué)生質(zhì)疑入手，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文、研究問題的興趣。例如本課讀了課題后，就要學(xué)生提出自己想知道那些問題，給多數(shù)學(xué)生機(jī)會(huì)，然后教師從中篩選最有價(jià)值的問題或者是較普遍的問題。有了主動(dòng)研究的意愿，學(xué)生就會(huì)敞開心扉，主動(dòng)地獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)?！皶x百遍，其義自見”。教師要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。新課標(biāo)提出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀時(shí)間”，“要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這節(jié)課省去了教師的講解，把學(xué)生的時(shí)間還給了學(xué)