蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí)

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（1）品析說明方法的使用及其作用，揣摩說明語言的準(zhǔn)確性，體會(huì)語言美。（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)（1）品析說明方法的使用及其作用，揣摩說明語言的準(zhǔn)確性，體會(huì)語言美。（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)過程一、引入新課閱讀小說，自然要重視情節(jié)、人物、環(huán)境等三個(gè)要素，也要分析小說的主題和藝術(shù)手法。本節(jié)課的主要就是分析這篇小說的主題思想和敘述手法。二、問題探討1：說明方法及其作用本文用了哪幾種表達(dá)方式？有何作用？①作比較：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意；又如第9段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。②舉例子：游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點(diǎn)；再如以幾個(gè)園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。③摹狀貌

：如第5段中對(duì)樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。④引用：游覽者看“魚戲蓮葉間”又時(shí)如入畫的一景。⑤打比方：用圖畫來打比方，對(duì)稱的建筑師圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林式美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。

小結(jié)：多種說明方法的運(yùn)用，不僅突出了事物的特征，而使語言既準(zhǔn)確、鮮明又生動(dòng)形象，體現(xiàn)了說明語言的多樣性。

三、問題探討2：說明語言分析（一）揣摩說明語言的準(zhǔn)確性例：1.至于池沼大多應(yīng)用活水。

“大多”用得很有分寸，說明大多應(yīng)用活水，但也有例外。

2.蘇州園林極少使用彩繪。

“極少”用得很有分寸，說明也有使用的情況。3.蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。

據(jù)說是大概的意思，是不確定的，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。4.我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的?！敖^大部分”的意思是大多數(shù)的,一般情況下的,在這里是說我國的建筑大多數(shù)都是對(duì)稱的,很少有不對(duì)稱的,使表達(dá)更加的形象、準(zhǔn)確。（二）綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式有何作用？以第5段為例說明。

第1句“蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意?！笔钦f明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句“高樹與低樹也俯仰生姿?！笔敲鑼?，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。第4句“因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的?！笔亲h論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。

綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式有助于生動(dòng)而透徹地說明事物的特征，加深讀者的印象和認(rèn)識(shí)。四、課時(shí)作業(yè)（一）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）“標(biāo)本”在這里是典范、樣本的意思。（二）假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。（三）可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并