【教學(xué)設(shè)計】教后反思

《按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類》教后反思甘貽鳳這節(jié)課是蘇教版二年級下冊第八單元《數(shù)據(jù)的收集和整理》的第一課時。從備課到試上，從磨課到修改，從研討到定型，二年級組的數(shù)學(xué)老師們和我的指導(dǎo)老師都盡心盡力地幫我想辦法、出主意。一節(jié)課上下來，有進(jìn)步的地方也有遺憾之處。對于課的設(shè)計，在老師們的幫助下，一次比一次細(xì)致，一次比一次更貼近孩子們的認(rèn)知。在這次的磨課中，我明白了鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，我們一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地琢磨，尊重教材，想著學(xué)生，設(shè)計了這堂課。上完課后，指導(dǎo)老師與我談?wù)撔W(xué)教師課堂語言的問題，她說：“數(shù)學(xué)課堂需要兒童化的語言，而這源于平時的教學(xué)，在平時的教學(xué)中，將兒童化的語言變成習(xí)慣，這是你要保持的。”的確，一節(jié)課，除了課堂設(shè)計和孩子們的課堂表現(xiàn)，教師的上課風(fēng)格也是一節(jié)課的重要組成部分。所謂同一課的同一個教案，不同的教師上出不一樣的課，這多半是源于教師的個人風(fēng)格吧。將好的地方保持住，在平時的教學(xué)中將它變成自己的習(xí)慣，逐漸成為自己的教學(xué)風(fēng)格，這個認(rèn)知讓我興奮！就這節(jié)課而言，結(jié)合孩子們的學(xué)習(xí)效果，對于遺憾之處有以下反思：1．課前準(zhǔn)備不充分在課前沒有提前給學(xué)生說過上課時間改成第四節(jié)課，第三節(jié)音樂課又是在音樂室上的，所以組織學(xué)生進(jìn)錄播室就很慌張。學(xué)生又找不了錄播室，我又立即跑回教室去找學(xué)生。學(xué)生跑得氣喘噓噓，老師也氣喘噓噓。還有幾個學(xué)生是后面來的。以致于弄得大家都很慌張。老師和學(xué)生整堂課的發(fā)揮都相當(dāng)差勁。還有就是學(xué)習(xí)單的發(fā)放較晚，學(xué)習(xí)單應(yīng)該提前一節(jié)課發(fā)給孩子們，這樣就不會在課堂上弄得這樣急。再有就是沒有提前看看黑板，黑板不是用磁鐵粘標(biāo)題的，當(dāng)我要粘標(biāo)題時，怎么弄都粘不上去，又改為寫字。心理素質(zhì)較差的我，一下就蒙了，心里面開始著急，沒有做好課前準(zhǔn)備，這是我的失誤，導(dǎo)致這堂課這么失敗。這讓我知道了以后上課還是要做好課前的充分準(zhǔn)備，不要臨時抱佛腳。2.兒童化的語言太少整堂課的教學(xué)，激勵性的語言太少。沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中兒童化的語言較少，學(xué)生有的聽不明白，有的不感興趣。3．教學(xué)時遺漏了過渡性語言，臨場發(fā)揮欠缺在孩子們完成學(xué)習(xí)單時，總結(jié)了表格1的填寫后忘記了還要比較兩個表格的不同處，以致于在講過渡性語言的一半時又來比較表格，又忘記講完后一半過渡性語言，這個環(huán)節(jié)思路就很亂。知道自己講得不對，臨場發(fā)揮又欠缺，導(dǎo)致心里很慌張。應(yīng)該在后面又補(bǔ)上后一句過渡性語言就不會慌張就順其自然地進(jìn)入練習(xí)。所以在以后要多注意臨場發(fā)揮的培養(yǎng)以及過渡性語言怎么說。過渡性語言要多收集多記牢。4.教學(xué)過程中沒有把時間多留給孩子整堂課留給孩子的時間太少了，在討論時學(xué)生都還沒有總結(jié)出結(jié)果，老師就急于告知結(jié)果。學(xué)生既沒有接收到信息，老師告知的結(jié)果又草草了之。學(xué)生就不明白是什么意思。只記住了這個結(jié)論而不是真正的理解。這是一個不明智的做法。5．展示學(xué)生結(jié)果做得不當(dāng)最后展示學(xué)生結(jié)果時應(yīng)該讓學(xué)生來說，而不是老師取而代之。這樣就沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，效果也大打折扣。以后記住一定要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。老師不包辦，學(xué)生會更有興趣。6.總結(jié)草率總結(jié)過于草率，應(yīng)該要讓學(xué)生先說說收獲，老師在總結(jié)一遍，學(xué)生的記憶就會更牢固一些?？傊?，這幾天的備課、磨課、上課，有感激、有歡笑、有苦累、有迷惑、有豁然開朗、有成長……這讓我想到于漪老師用一生的時間只為備一節(jié)課的故事，可見磨一節(jié)課、