8年級歷史部編版上冊教案《1五四運(yùn)動》

部編版八年級歷史上冊《第13課五四運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計(jì)一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)1．學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，難以繞過核心素養(yǎng)這一重要問題。本課設(shè)計(jì)中，以“尋源五四：五四運(yùn)動爆發(fā)的原因”、“走進(jìn)五四：北京學(xué)生的壯舉”“見證五四：全國民眾的斗爭”“追憶五四：不同時代的聲音”為框架，多層次、不同角度的再現(xiàn)五四運(yùn)動的細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的史料史證和歷史解釋能力。培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法與能力的同時，注重與情感教育的有機(jī)結(jié)合，通過對五四運(yùn)動中標(biāo)語、口號和斗爭史實(shí)的了解，理解北京學(xué)生的愛國精神即五四精神，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。2．問題連續(xù)體理論落實(shí)。此理論主張以“問題”為中心展開教學(xué)，本課設(shè)計(jì)了四個核心問題，“為什么會爆發(fā)五四運(yùn)動？五四運(yùn)動是怎么推進(jìn)的？五四運(yùn)動的影響是什么？五四精神是什么？”通過這三個核心問題，再層層設(shè)問，使問題貫穿課堂始終，學(xué)生跟隨問題設(shè)置，不斷思考，迸發(fā)智慧的火花，使課堂教與學(xué)的狀態(tài)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以開發(fā)和發(fā)展。二、教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：中國近代史具有兩條明顯的主線，其中之一就是中國人民的不斷抗?fàn)帲譃榕f民主主義革命時期和新民主主義革命時期兩個階段。五四運(yùn)動標(biāo)志著新民主主義革命的開端。本課內(nèi)容在全冊中具有承上啟下的重要作用。學(xué)生情況：美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“影響學(xué)生的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)?！彼越Y(jié)合智慧學(xué)伴的內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行了課前的檢測，通過檢測發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽說過五四運(yùn)動，知道爆發(fā)的時間和巴黎和會關(guān)于山東問題的決定，但對于五四運(yùn)動的具體經(jīng)過和歷史意義不明確，所以根據(jù)檢測結(jié)果，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)過程。教學(xué)方式：這節(jié)課我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探究教學(xué)模式。運(yùn)用文字材料、圖片、節(jié)選視頻資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，再結(jié)合問題導(dǎo)讀、啟發(fā)誘導(dǎo)、討論探究，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜歷史現(xiàn)象中把握歷史史實(shí)的能力。教學(xué)手段：利用多媒體資源和智慧學(xué)伴輔助教學(xué)技術(shù)準(zhǔn)備：制作多媒體課件，準(zhǔn)備視頻三、教學(xué)目標(biāo)（內(nèi)容框架）1．知識與技能知道五四運(yùn)動的基本史實(shí)；認(rèn)識五四運(yùn)動是中國新民主主義的開端了。分析五四運(yùn)動爆發(fā)的背景，培養(yǎng)歸納歷史原因的能力探究五四運(yùn)動的意義，培養(yǎng)歷史辨析和概括能力。2．過程與方法研讀文字和圖片材料，學(xué)習(xí)史論結(jié)合、論從史出的歷史學(xué)習(xí)方法，觀看相關(guān)的視頻，學(xué)習(xí)通過情景再現(xiàn)來認(rèn)識和感悟歷史的學(xué)習(xí)方法。3．情感態(tài)度與價值觀通過對五四運(yùn)動中標(biāo)語、口號和斗爭濕史實(shí)的了解，理解北京學(xué)生的愛國精神即五四精神。通過對五四運(yùn)動意義的剖析，理解五四運(yùn)動是新民主主義革命的開端。重點(diǎn)：五四運(yùn)動的過程和歷史意義。難點(diǎn)：如何認(rèn)識五四運(yùn)動標(biāo)志著新民主主義革命的開端，理解五四精神的內(nèi)涵。四、問題框架（可選項(xiàng)）五、教學(xué)過程（文字描述）導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境：羅家倫的《北京學(xué)界全體宣言》、圖片和視頻資源。設(shè)問：為什么北京學(xué)生會發(fā)出這樣的吶喊？中國的土地可以征服而不可以斷送！中國的人民可以殺戮而不可以低頭！國亡了！同胞起來呀！（學(xué)生活動：思考回答問題，體會中國人民寧死不屈、誓死抗?fàn)幍拿褡寰?。）（一）尋源五四：五四運(yùn)動爆發(fā)的原因出示材料、圖片講述一戰(zhàn)后，英國民眾和中國民眾的慶祝活動，設(shè)問：巴黎和會召開前中國有事么樣的憧憬？但巴黎和會的結(jié)果是什么樣的？威爾遜提出十四條和平意見：杜絕秘密外交，簽訂公開和約。公正地處理殖民地問題，在決定一切有關(guān)主權(quán)問題時，要顧及到殖民地人民的利益……

——《北京學(xué)界全體宣言》彼此大談公理戰(zhàn)勝強(qiáng)權(quán)，大談威爾遜的主張如何如何，這一來世界各國可以平等了，至少我國可與日本平等了，不受日本人的氣了，而世界也將保持永久的和平?！⒁浴豆⒁钥谑鲎詡鳌愤@次巴黎和會召開時，中國可以挽百十年國際上之失敗，使中國能夠與英法美并駕齊驅(qū)?！?919年1月5日上?！睹駠請蟆吩谀且豢淌锕膺^后，在巴黎的中國人，迅即陷入黑暗之中，不僅是中國代表團(tuán)，而且在巴黎的留學(xué)生和僑民，還有一個自費(fèi)到巴黎“觀會”的梁啟超，統(tǒng)統(tǒng)感到暗無天日?！獜堷Q《北洋裂變：軍閥與五四》（學(xué)生通過分析材料，前后對比，明白在巴黎和會召開前中國人民期望很高尤其是作為戰(zhàn)勝國，但巴黎和會上，中國的合理要求遭到了拒絕，中國民眾的落差很大，感覺被欺騙了，所以消息傳到國內(nèi)，引發(fā)了五四運(yùn)動，學(xué)生通過分析明白了五四運(yùn)動爆發(fā)的原因）從巴黎和會外交失敗中我們得到什么啟示？（學(xué)生進(jìn)一步體會到了弱國無外交）巴黎和會外交失敗主要指什么？補(bǔ)充山東問題的由來，這也是巴黎和會的導(dǎo)火線？（學(xué)生通過看圖片和閱讀材料明白，巴黎和會外交失敗主要指中國山東問題）（二）走進(jìn)五四：北京學(xué)生的壯舉主要以時間推進(jìn)來了解五四運(yùn)動的經(jīng)過，展示北京學(xué)生的壯舉5月3日：當(dāng)晚學(xué)生在北大的集會5月4日：通過圖片、線路和細(xì)節(jié)更深入了解五四這天發(fā)生了什么？5月5日：北京學(xué)生運(yùn)動進(jìn)一步擴(kuò)大，聲援被抓的學(xué)生。5月7日：郭欽光事件，抵制日貨6月3日：從政府的倒行逆施，和學(xué)生的愛國舉動形成對比。思考北京學(xué)生的愛國舉動為什么能夠發(fā)展到新階段？新階段的“新”體現(xiàn)在哪幾個方面？五四運(yùn)動中心從北京轉(zhuǎn)移到了上海（第二個環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境，把五四運(yùn)動的經(jīng)過細(xì)化到每一天，通過材料、圖片、漫畫，再現(xiàn)五四運(yùn)動的史實(shí)，學(xué)生通過讀材料、看圖片、講述故事，像看電影一樣直觀感受五四運(yùn)動的經(jīng)過，感受北京學(xué)生的壯舉，突破本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容）（三）見證五四：全國民眾的斗爭從軍閥、學(xué)者、商人、巡捕、乞丐等各階層的反應(yīng)中能夠獲取什么信息？尤其是工人階級登上歷史舞臺（全民族的覺醒）斗爭取得初步的進(jìn)展，這也為中國共產(chǎn)黨的成立準(zhǔn)備了階級基礎(chǔ)。6月中旬的繼續(xù)斗爭？6月28日，中國代表團(tuán)拒簽和約？這是中國第一次拒絕了由世界上幾個強(qiáng)大的帝國主義國家制定的和約。（第三個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過分析材料、觀看視頻，了解五四運(yùn)動的中心轉(zhuǎn)移到了上海，再通過分析各個階層的反映，尤其是五四運(yùn)動中工人階級登上歷史舞臺，得出五四運(yùn)動促進(jìn)了全民族的覺醒，工人階級登上歷史舞臺，為中國共產(chǎn)黨的成立做了階級準(zhǔn)備。）再次回顧五四運(yùn)動的進(jìn)程，從中能夠得到什么啟示？（不妥協(xié)，不達(dá)目的不罷休）（學(xué)生通過再次分析五四運(yùn)動的過程，分析得出五四運(yùn)動展現(xiàn)出的不妥協(xié)，不達(dá)目的不罷休的精神，正好展示出五四運(yùn)動是一次徹底的反帝反封建的愛國運(yùn)動，突破本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。）（學(xué)生回顧從1840年開始中國民眾的探索，到五四運(yùn)動一個新的階級登上歷史舞臺，顯示了他的力量，揭開了中國新民主主義革命的序幕，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。）（四）追憶五四：不同時代的聲音學(xué)生探究分析不同時期對五四運(yùn)動的評價，概括五四精神是什么？愛國、進(jìn)步、科學(xué)、民主、責(zé)任感，作為學(xué)生如何踐行五四精神？（第四個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過分析探究，概括五四運(yùn)動的精神，并討論如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行五四精神（五）課后延伸：設(shè)計(jì)考察歷史遺跡社會實(shí)踐單（學(xué)生課后設(shè)計(jì)社會實(shí)踐任務(wù)單，充分利用北京的文化資源，為北京中考改革做準(zhǔn)備。）

六、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計(jì)評價方式【教學(xué)反饋】一課三問

1．說出五四運(yùn)動爆發(fā)的原因？

2．你能簡述五四運(yùn)動的經(jīng)過嗎？

3．有人說“五四運(yùn)動實(shí)現(xiàn)了全民族的覺醒，是新民主主義革命的開端”。學(xué)完本課后，你怎樣看待這樣的觀點(diǎn)？評價量規(guī)歷史課學(xué)生學(xué)習(xí)評價量表七、本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))1．給予學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在本課的設(shè)計(jì)中，以“尋源五四：五四運(yùn)動爆發(fā)的原因”“走進(jìn)五四：北京學(xué)生的壯舉”“見證五四：全國民眾的斗爭”“追憶五四：不同時代的聲音”為框架，多層次、不同角度的再現(xiàn)五四運(yùn)動的全過程，學(xué)生像看電影一樣，捕捉歷史的細(xì)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在分析材料、圖片的過程中，培養(yǎng)史料史證、歷史理解能力。在課堂推進(jìn)的過程中把情感教育合理的滲透其中，于情于理，學(xué)生深刻感受到北京學(xué)生的愛國壯舉和全民族的覺醒，感悟愛國情懷。2．突出歷史課的自身特征歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)，即時間、史實(shí)和效用。傳統(tǒng)史學(xué)把時間的研究作為歷史研究第一要務(wù)。本節(jié)課對五四運(yùn)動的史實(shí)進(jìn)行梳理，把五四運(yùn)