一年級(jí)下冊語文教案20咕咚人教部編版

一年級(jí)下冊語文授課方案20咕咚人教部編版一年級(jí)下冊語文授課方案20咕咚人教部編版19/19PAGE19一年級(jí)下冊語文授課方案20咕咚人教部編版

咕咚

【授課要求】

會(huì)認(rèn)“咕、咚”等12個(gè)生字，會(huì)寫“嚇、怕”等7個(gè)生字。

能依照學(xué)過的方法猜想生字的讀音，進(jìn)而把課文讀熟、讀懂。

認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問為什么，不要盲目地隨著別人跑的道理。

【授課重點(diǎn)】

識(shí)字,寫字,借助圖畫、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能依照課文內(nèi)容作簡單推斷。

【授課難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問為什么，不要盲目地隨著別人跑的道理。

【授課課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

正確、流暢地朗誦課文，初步理解課文粗心。教具準(zhǔn)備

授課課件

授課過程

一、創(chuàng)立情境,激發(fā)興趣

1．（課件出示2）出示背景圖片，以猜猜“它們在干什么？”【設(shè)計(jì)妄圖：“為什么要奔跑？”課件的出示，2．引入新課，板書課題，齊讀課題。問題的提出，二、初讀課文，整體感知。引到課文的1．借助拼音朗誦課文，讀準(zhǔn)字音，并在課文中標(biāo)出生字新內(nèi)容】詞。（課件出示3）xiàpàɡēnjiāyánɡxiànɡdōu嚇怕跟家羊象都第1頁ɡūdōnɡshúdiàolùmìnɡtáoyělánlǐnɡ

咕咚熟掉鹿命逃野攔領(lǐng)

指名讀，相機(jī)正音：

注意讀準(zhǔn)翹舌音“熟”，前鼻音“跟、攔”，后鼻音“羊、象、咚、命、領(lǐng)”。

2．自主識(shí)字，溝通識(shí)字方法。說說自己記住了哪些生字，

是怎么記住的。

小組溝通，教師巡視。

能夠運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形或勇敢猜想字義。

借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律來記形、猜義。如，“咕、咚、嚇、攔、領(lǐng)”。

與熟字比較。如，“逃一桃、熟一熱、命一傘”。

聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)來識(shí)記。如，“掉下來”中的“掉”，“攔住問”中的“攔”，“逃命”中的“逃”，都能夠結(jié)合語境和生活經(jīng)驗(yàn)，猜想它們的大概意思。

有的生字，如，“野?！钡摹耙啊?，“逃命”的“命”，合適組成詞語讓學(xué)生識(shí)記，不要孤立地去認(rèn)。如，“野鴨、野草、野花”“救命、活命、生命”。

．全班溝通。

．指名分段讀課文，糾正讀音。

5．再讀課文，達(dá)成填空。（課件出示4）

全文共有____個(gè)自然段，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒

有弄理解，拔腿就跑，此后____、____、____、____、____也跟

著跑，只有____沒有隨著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。

【設(shè)計(jì)妄圖：

運(yùn)用多種方

法，引導(dǎo)學(xué)生

識(shí)記字形或大

膽猜想字義?！?/p>

第2頁四筆短橫緊跟寶蓋頭，位于上半格。左邊三個(gè)撇有長短，間距平均。最后兩筆撇收捺放。“象”獨(dú)體字構(gòu)造上收下放，一捺最伸展。重心要對(duì)正，形體偏長。下部三個(gè)撇有長短，間距平均。第六筆撇是從扁扁的“口”中斜出?！岸肌弊笥覙?gòu)造，左寬右窄，左高右低相錯(cuò)位。“日”部橫折分別位于橫中線和豎中線。右部橫撇彎鉤起筆略高于第三筆橫，最后一筆豎收筆低于左邊。

三、指導(dǎo)書寫

．出示生字，認(rèn)讀口頭組詞。（課件出示5、6）

嚇、怕、跟、家、羊、象、都

．指導(dǎo)察看生字特點(diǎn)和在田字格中的地址。

．重點(diǎn)指導(dǎo)“家、象、都”的筆順和書寫。教師范寫，學(xué)生描紅，仿寫。

“家”上下構(gòu)造，上短下長，寶蓋頭位于上半格中。第【設(shè)計(jì)妄圖：“家”“都”和“象”兩個(gè)字撇畫很多，要注意察看各自起筆的地址和行筆的方

．顯現(xiàn)書作品，進(jìn)行講評(píng)?！驹O(shè)計(jì)妄圖：本（課件出示7）課要求寫的讀讀寫寫：嚇人、可怕、怕生、不怕、隨著、跟進(jìn)、隨從、字，能夠和熟字家里、大家、家長、人家、國家、山羊、羊角、牛羊、大象、象組成常用的詞牙、氣象、都是、全都語，讓學(xué)有余力課外作業(yè)新設(shè)計(jì)的學(xué)生讀讀寫

全文共有____個(gè)自然段，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄理解，拔腿就跑，此后____、____、____、____、____也隨著跑，只有____沒有隨著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。

組詞。

嚇（）怕（）跟（）家（）

抄錄“嚇、怕、跟、家、羊、象、都”四遍。

答案：1.7小兔小猴子狐貍山羊小鹿大象野牛

2.嚇人不怕隨著家人第3頁第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問為什么，不要盲目地隨著別人跑的道理。

教具準(zhǔn)備

授課課件

授課過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

．出示生字卡片，指名讀，齊讀。（課件出示9）

嚇、怕、跟、家、羊、象、都

．指名分段讀課文。

二、圖文比較，朗誦課文，認(rèn)識(shí)故事內(nèi)容

導(dǎo)語：這是一篇連環(huán)畫課文，7個(gè)自然段配了4幅圖畫?！驹O(shè)計(jì)妄圖：借每幅圖畫對(duì)應(yīng)了哪些文字呢？用圖文結(jié)合圖文比較，朗誦課文。的形式閱讀課察看插圖一，說說圖上畫了什么，找一找課文哪幾個(gè)自然文，讓學(xué)生在段寫了這幅圖畫的內(nèi)容。饒有興趣的（課件出示10）學(xué)生朗誦第1、2自然段，教師隨機(jī)正音。畫面中一邊重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確下面句子：（課件出示11）讀課文，一邊木瓜熟了，一個(gè)木瓜/從高高的樹上/掉進(jìn)湖梳理故事情里，咕咚！節(jié)，這樣的教兔子嚇了一跳，拔腿就跑。學(xué)吻合一年方法同上，察看第二、三、四幅插圖，找到相對(duì)應(yīng)的段落，級(jí)學(xué)生閱讀把課文讀正確、讀流暢。教師隨機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這幾句話：心理。在練習(xí)（課件出示12）中，學(xué)生不單了狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)隨著一個(gè)跑起來。解了故事內(nèi)正好/又有一個(gè)木瓜/從高高的樹上/掉進(jìn)湖里，咕咚！容,而且在語

境中再次復(fù)現(xiàn)看看圖畫，讀讀句子，連一連。了生字?！?/p>

第4頁導(dǎo)語：下面的四句話和課文中哪一幅能夠牽手呢？我們用

線連一連。

（課件出示13）出示課文四幅圖和下面句子（圖文不對(duì)應(yīng)表現(xiàn)），請(qǐng)學(xué)生連線。

①木瓜掉進(jìn)湖里，兔子嚇了一跳，拔腿就跑。

②動(dòng)物們隨著兔子跑起來，邊跑邊叫快逃命！

③野牛攔住大象，問：“‘咕咚’在哪里，你看見了？”

④兔子領(lǐng)著大家到達(dá)湖畔，看到木瓜掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”的聲響。

依照?qǐng)D片和句子，依照次序說說故事主要內(nèi)容。

三、借助插圖，學(xué)習(xí)課文第1-4自然段

(一）看圖學(xué)習(xí)第1-2自然段

導(dǎo)語：讓我們隨著兔子到達(dá)湖畔，這時(shí)候一個(gè)成熟的木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚！聽到這咕咚聲，兔子怎么做的？

學(xué)生溝通，出示句子：（課件出示14）

兔子嚇了一跳，拔腿就跑。

兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”

看圖理解“拔腿就跑”一詞，學(xué)生演演這個(gè)動(dòng)作。

創(chuàng)立情境，學(xué)生角色扮演兔子，讀好句子。

“兔子兔子，你為什么要拔腿就跑呀？”這一問題來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)兔子這個(gè)角色，讀出兔子害怕、慌張的心情。

第5頁

【設(shè)計(jì)妄圖：怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，在這個(gè)板塊的授課中表現(xiàn)了層次性：先由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題邊讀邊圈圈畫畫，找到課文中有關(guān)的信息；再借助圖畫、聯(lián)系上下文理解“拔腿就跑、喧雜”等詞；最后創(chuàng)立情境張開仿說，感情朗誦，領(lǐng)悟動(dòng)物們害怕的心理?！?/p>

小結(jié)：第2自然段先講聽到咕咚聲，兔子怎么做的，又是怎

么說的。師生合作讀第2自然段。

(二）看圖學(xué)習(xí)第3-4自然段

（1）導(dǎo)語：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象聽見了怎么做？怎么說的？請(qǐng)大家看看第二幅插圖，讀讀課文圈圈畫畫。

學(xué)生溝通。出示句子：（課件出示15）小猴子一聽，就隨著跑起來。他一邊跑一邊大喊

4

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)隨著一個(gè)跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

大象看見了，也隨著跑起來。

校訂學(xué)生提取的信息。

抓住重復(fù)的詞句（句子中加重視號(hào)）和痛惜號(hào)指導(dǎo)入情入境朗誦。

看圖演故事，體驗(yàn)動(dòng)物們害怕心理。

學(xué)生模擬第3或第4自然段看圖說話。如：（課件出示

16）

狐貍一聽，就隨著跑起來。他一邊跑，一邊大喊：“

山羊—聽，就隨著跑起來。他（）：“!”小鹿一聽，就_____。他（）：“!”大象一聽，就_____。他（）：“!”學(xué)生采納其中一個(gè)角色扮演。教師引讀課文，再次體驗(yàn)動(dòng)物們害怕、慌張的情況。

看圖想象當(dāng)時(shí)的場面，用哪一個(gè)詞語能夠來形容？

第6頁

【設(shè)計(jì)妄圖：由

扶到放，學(xué)生自

主理解課文中

重點(diǎn)對(duì)話?！繉W(xué)生溝通。如，亂哄哄、慌成一、??

抓住文中“”再次引學(xué)生朗第4自然段。

學(xué)文第五自然段。

（1）（出示掛3）幅了什么？（件出示17）

2）野牛什么沒有跑？它是怎做的呢？

3）你會(huì)做“”的作？野牛是怎么的？（學(xué)生通演示理解）

4）野牛住了大象和大伙兒后是怎的？（板：野牛?。?/p>

5）分角色朗“野?！钡暮汀按笙蟆薄巴米印钡拇?。（板：原因）

．學(xué)文六、七自然段。（件出示18）

1）自由6、7自然段。

（2）木瓜什么會(huì)自己掉下來？（木瓜熟透了）

（3）木瓜掉湖里什么會(huì)出很響的聲音？（從高高的上掉下來撞水面）

（4）“咕”終究是什么？（“咕”是熟透了的木瓜從上掉湖里所出的聲音）

5）知道了“咕”的真相后，它都怎呢？里的“大伙兒”指？什么都笑了？

6）候，它會(huì)想些什么呢？三、表演故事。（件出示19）

第7頁1．小組內(nèi)練習(xí)分角色表演。

．找兩組在班內(nèi)，在音樂聲中進(jìn)行表演。

四、總結(jié)全文

1．在這個(gè)故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？

．此后我們此后遇到事情應(yīng)怎么辦？板書設(shè)計(jì)

20咕咚

木瓜嚇跑動(dòng)物們野牛攔住問原因

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

“咕咚”終究是什么？

學(xué)了本文，你理解了什么道理？

本文你喜歡誰，不喜歡誰？答案：

“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音。

遇事要弄清事實(shí)真相，先問為什么，不要盲目地隨著別人跑的道理。

我喜歡野牛，因?yàn)樗鲩_初弄清真相，不盲目隨著別人跑。不喜歡小兔子，遇事不查明真相。

【授課反省】

優(yōu)點(diǎn)：

《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)波折的童話故事，這個(gè)故事教育學(xué)生：聽到

或碰到任何事情，必然要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地隨從別人。在授課

本課時(shí)，我第一確定了以下幾點(diǎn)：

文本的意義，只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過程中才能產(chǎn)生，在授課時(shí)我希

望著力讓學(xué)生參加有感情朗誦、看圖想像、即興表演、動(dòng)作模擬等活動(dòng)，讓他們

能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，使學(xué)生與文本之間成立起友好

的對(duì)話關(guān)系，使他們由讀文、看圖，進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境地。第8頁不足之處：

這堂課也表現(xiàn)出很多問題和不足，希望能對(duì)此后的授課起到借鑒作用，重視講堂朗誦，但形式不夠豐富，而且教師的示范性還不夠到位。在講堂上分角色、

分層次的朗誦比很多，可是相對(duì)缺乏集體朗誦，不能夠充分調(diào)換全體學(xué)生的積極性，比方能夠整合全班進(jìn)行分角色朗誦。而且作為低年級(jí)學(xué)生，教師的朗誦示范性作用也不能夠忽略，但在講堂上引導(dǎo)有余、示范不足。沒有什么比教師親身示范更能讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)。

創(chuàng)新授課方案

《咕咚》授課方案

設(shè)計(jì)理念：

從本課課后第一題：“在課文中找出不認(rèn)識(shí)的字猜猜它們的讀音”中便能看

出，本課識(shí)字授課的一個(gè)重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)形聲字有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。所以本課授課中能夠充發(fā)散揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，先讓學(xué)生自己察看，再在學(xué)生察看的基礎(chǔ)上引入形聲字的見解并出示練習(xí)讓學(xué)生對(duì)此類知識(shí)有進(jìn)一步的堅(jiān)固。

授課目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生按要求掌握本課要求會(huì)認(rèn)的12個(gè)新字，并能正確書寫要求會(huì)寫的7個(gè)生字。

指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文，并用自己的話表達(dá)這個(gè)故事。

能經(jīng)過朗誦與理解理解故事的寓意。

授課重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用認(rèn)識(shí)的半個(gè)字猜新字的方法學(xué)習(xí)漢字，初步認(rèn)識(shí)形聲字的見解。

指導(dǎo)學(xué)生能正確流暢的朗誦課文，并用自己的話表達(dá)故事內(nèi)容并能經(jīng)過朗誦與理解理解故事的寓意。

授課準(zhǔn)備：授課課件授課過程：一、激趣導(dǎo)入第9頁上課前老師想考考大家，（在黑板上寫兩個(gè)字：古、冬）這兩個(gè)字誰會(huì)讀？

接下來老師要加大難度了（先給“古”加上口字旁）大家猜猜看這個(gè)字讀什么？——咕

大家可真聰穎，那我在給冬加上口字旁，大家猜猜看，這又是什么字？——

咚

大家可真聰穎，仔細(xì)察看這兩個(gè)字，再想想它們的讀音，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？

（加上口字旁此后的新字和沒有口字旁的字讀音特別像，加上口字旁此后，新字的讀音都和聲音有關(guān)）所以，我們把這樣的字就叫形聲字（引入形聲字的見解）。

二、初讀課文，認(rèn)讀新字。

形聲字有很多很多，我們的課文中也有很多呢！接下來就請(qǐng)大家自己讀一讀課文，在課文中找出不認(rèn)識(shí)的字，畫出來此后猜猜它們的讀音吧！

組織報(bào)告溝通

猜一猜，連一連。（小練習(xí)堅(jiān)固學(xué)生對(duì)形聲字的掌握與運(yùn)用）

嚇fēn

攔lǐng

領(lǐng)xià

紛lán

三、指導(dǎo)朗誦課文，可按整體——部分——整體三步來指導(dǎo)。

（一）從整體指導(dǎo)讀課文。

讓學(xué)生借助漢語拼音讀一遍課文，標(biāo)出自然段。

比較插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動(dòng)物，能按出場次序說出來。

同桌共讀一遍課文，讀后互相談?wù)撜n文講了一件什么事？第10頁（二）分段指導(dǎo)讀課文?？蓭еn后問題讀，讀后再回答。

指名讀第1～2段。

（1）師問：咕咚指的是什么？

生答：咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

（2）師問：木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣？從哪能夠看出來？生答：這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝?，從高高的樹上掉進(jìn)湖里的。

（3）師問：兔子為什么跑？（課后第1題）

生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。

（4）指導(dǎo)看第一幅插圖。說說圖意。

舉例：木瓜從樹上掉進(jìn)湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了?！?/p>

指名讀3～4段。

（1）師問：小猴子為什么也隨著跑？他還說了什么？（課后第2題）

生答：小猴子聽了兔子的話也隨著跑起來。他說：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑呀！”

（2）師問：還有誰都隨著跑起來？（課后第3題）他們又喊叫什么？

生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都隨著跑起來。他們一邊跑一邊叫：

“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

（3）請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不一樣樣？為什么不一樣樣？最后一問比較難，老師可做提示。

生答：有很多話都是越傳越走樣。因?yàn)樗麄兪且勒兆约旱睦斫馊フf的，而他們的理解不用然對(duì)。他們不是存心造謠來恫嚇人的。

（4）指導(dǎo)看插圖（二）說出圖意。

舉例：很多野獸都隨著跑起來，它們?nèi)珡堉旌敖?，面帶慌張的表情?/p>

3.指名讀第5段。

第11頁（1）師問：大象跑沒跑？他是怎樣跑的？

生答：大象也隨著跑起來。他是看見其他的動(dòng)物跑，他也隨著跑起來。

（2）師問：野牛為什么沒有跑？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（課后第4題）生答：因?yàn)橐芭２恢馈肮具恕笔鞘裁?，它在哪里，所以它沒有跑。

野牛攔住大象和其他動(dòng)物，追問誰看見“咕咚”了。結(jié)果誰都沒看見“咕咚”是什么，兔子可是說它聽見的，“咕咚”在那處的湖里。

（3）指導(dǎo)看插圖（三），并說說圖意。

舉例：野牛在前面，特別沉著沉著地?cái)r住大家，追問誰看見“咕咚”了。

指導(dǎo)朗誦6～7段。

（1）師問：他們到達(dá)湖畔看見什么？聽到什么？生答：他們到達(dá)湖畔看見正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，聽見“咕咚”的聲音。

（2）師問：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因?yàn)榇蠡锒祭斫狻肮具恕笔悄竟蠌臉渖系暨M(jìn)湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感覺自己的行動(dòng)十分的可笑。

（3）指導(dǎo)看插圖（四），并說說圖意。

舉例：大家的表情各不一樣樣。野牛在嚴(yán)肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再慌張；老山羊一邊聽野牛發(fā)言，一邊思慮；狐貍、小猴子和小鹿已經(jīng)感覺可笑了。

（三）讓學(xué)生讀全篇課文，并回答以下問題。

大家齊讀一遍課文。

師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？

生答：我懂得做什么事，不應(yīng)當(dāng)盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個(gè)為什

么，弄清事實(shí)真相。

（四）我會(huì)講故事

指名讓學(xué)生講一講這個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì)：

第12頁咕咚

兔子拔腿就跑

小猴子

狐貍

山羊隨著跑

小鹿

大象

野牛找到原因冬瓜熟了

資料包

優(yōu)秀片段

《咕咚》優(yōu)秀講堂片段

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪环嫞虏滤鼈冊诟墒裁?？它們?yōu)槭裁匆寂埽?/p>

生：前面可能有好玩的事情，它們?nèi)タ葱s。

生：有可能是遇到了危險(xiǎn)，嚇得連忙跑。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)20課《咕咚》請(qǐng)大家舉起手跟老師一同寫這兩個(gè)字。（字

要寫得橫平豎直才漂亮。）

生：和老師一同書寫課題。

師：來，跟老師讀一邊課題。

生：讀課題。

師：仔細(xì)的孩子，仔細(xì)察看這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字都是口字旁。

生：這兩個(gè)字是描繪聲音的詞。

師：你還知道哪些描繪聲音的詞語？

生：嘩啦。

生：沙沙。

生：呼呼。

師：小朋友們積累的詞語真多?！肮具恕笔钦l發(fā)出的聲音呢？這個(gè)幽默的故事就藏在我們的語文書里，大家快去讀讀吧！注意讀準(zhǔn)字音，做到正確、暢達(dá)、不加字、不漏字。對(duì)自己特別喜歡的句子，還能夠多讀幾遍。開始吧。第13頁生：自由讀課文。

師：大家讀得仔細(xì)，詞語你會(huì)讀了嗎？（出示詞語）

指名讀，齊讀。

師：沒有了拼音寶寶幫忙，你還認(rèn)識(shí)嗎？瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，

它就會(huì)掉下來。

生：讀詞語。

師：剛剛讀了課文，誰知道這“咕咚”誰知道這聲音怎么來的？

生：成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面，就是“咕咚”的聲音。

師：誰來讀讀第1自然段？

指名讀。

師：可就是這個(gè)聲音，卻讓森林里小動(dòng)物們拔腿就跑，這是為什么呢？再迅速讀課文，邊讀邊用“——”畫出課文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，看看它們發(fā)生了什么事？

生：再讀課文。

師：最先聽到“咕咚”聲的是誰？

生：兔子。

師：聽到聲音，兔子什么樣兒？

生：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。

師：從“拔腿就跑”能夠看出兔子聽到“咕咚”怎么樣？

生：很害怕。

師：兔子為什么害怕？在兔子心里，咕咚是怎樣的東西？生：因?yàn)槟竟系舻胶锫曇艉艽?，兔子沒弄清，所以害怕。師：兔子不單跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？生：“不好啦，‘咕咚’來了，可怕極了！”

師：誰能比他讀得更好？

指名讀。男生讀，女生讀。

師：聽到兔子的喊聲，其