2018年云南特崗教師招聘考試真題及參考答案匯編

2018年云南特崗教師招聘考試小學美術(shù)真題及參考答案選擇題從字體上來分，美術(shù)可以分成宋體()和變體三大類楷體B.顏體C.柳體D.黑體人物攝影中常見的采光方法有(A)A順光,側(cè)光,逆光B高光,背光,順光C柔光,強光,測光D暗光,亮光,平光“吹笛少年”是國畫家()名作。莫奈B.馬奈C.德加D.畢沙羅4色彩的三個基本要素是(D)暗度,亮度,色相明度,暗度,純度灰度,純,明度色相,明度,純度“結(jié)構(gòu)投影，高光，空間，三大面，五大調(diào)”是()的術(shù)語。招貼畫B.素描C.中國畫D.版畫奧地利畫家古斯塔夫?克里姆特的作品是(C)《戴珍珠耳環(huán)的少女》《大碗島星期天的下午》《阿戴爾?不洛赫鮑爾畫像》D《泉》《三文魚彩陶盆》屬于()商代的陶器唐代的陶器舊石器時代的陶器新石器時代的陶器8.1988年盧森堡政府作為和平禮物送給聯(lián)合國的雕塑形(D)象是和平鴿B桂冠C盾牌D槍支“傳神寫照，正在阿堵中”是東晉畫家()提出的顧愷之謝赫顧閎中張萱用來支撐書籍平穩(wěn)站立的工具是(A)A書擋B書架C書簽D書套中國畫臨摹從學習傳統(tǒng)為主，又稱()師造化古法繼承師古人繼承傳統(tǒng)《滕王閣序》的名句“秋水共長天一色”中體現(xiàn)哪一種色彩關(guān)系(D)A調(diào)和色B對比色C互補色D同類色()不屬于哥特式建筑。巴黎圣母院夏特爾大教堂米蘭大教堂圣索菲亞大教堂(B)底座的銘文中，“宅茲中國”是迄今為止發(fā)現(xiàn)最早記載“中國”一詞的青銅器。A顎尊B(yǎng)和尊C蓮鶴方壺D四羊方尊下面(B)不是中國童話故事和動畫片中的形象。七色鹿白雪公主海爾兄弟撈月的猴子漢朝是歷史上燈具設(shè)計鼎盛時期,(C)是迄今為止發(fā)現(xiàn)最早有關(guān)“南昌”地名的實物資料。A長信方燈B青銅雁魚燈C銘青銅豆開燈D羊開燈我國古代著名的書寫散論《海岳名言》它的作者是()孫過庭王羲之柳公權(quán)米芾美術(shù)學科核心素養(yǎng),主要包括:圖像識讀,審美判斷,創(chuàng)意實踐和(A)A文化理解B意義價值C術(shù)語掌握D創(chuàng)造觀念制作彩塑時應(yīng)將做好的泥塑放在（）。陰涼處陰干太陽下曬干火上烤干風中吹干物體近大遠小是透視現(xiàn)象的基本規(guī)律,透視現(xiàn)象可分成兩種（c）A成角透視，傾斜透視B平行透視，傾斜透視C平行透視，成角透視D散點透視，成角透視鄭板橋在畫竹時，有“眼中之竹，胸中之竹，()”的論述。畫中之竹心中之竹手中之竹腦中之竹以形寫神“遷想妙得”“悟?qū)ι裢ā边@些觀點是我國古(B)提出的A吳道子B顧愷之C韓晃D李唐()屬于微派建筑。福建土樓陜西窯洞湘西吊腳樓婺源古居民最能反映哥特式藝術(shù)雕刻成就的是(A)A夏特爾教堂B圣索菲亞大教堂C圣維他爾教堂D比薩大教堂從三十年代到新中國成立之前()曾經(jīng)是一中最富有戰(zhàn)斗性的藝術(shù)形成。油畫版畫國畫漫畫《仰臥的裸女》是（C）莫迪里阿尼的代表作。A（荷蘭）風格派B超現(xiàn)實主義C巴黎畫派D達達藝術(shù)（）是擅于用剪紙藝術(shù)抒發(fā)自己想想感性的藝術(shù)家夏加爾蒙德里安馬蒂斯畢加索《草書執(zhí)扇》是（D）的瘦金體作品。A趙孟頫B蘇軾C米芾D趙吉長方形()的巴底農(nóng)神廟是古希臘古典時期的神廟建筑。圍柱式混搭式圓柱式方柱式風景素描強調(diào)整體觀察，(D)突出主題A概況處理B局部描寫C虛實處理D主次分明中國現(xiàn)代畫家黃賓虹，以山水畫著稱于世，其作特點品有黑、疏、厚、重，然虛實有致黑、密、厚、重，然虛實有致黑、疏、薄、重，然虛實有致白、黑、厚、重，然虛實有致閑章用在畫上方稱(D)A姓名章B朱文章C白文章D引首孔版也稱___，一般是通過絹、滌綸、尼龍、絲等材料，利用其紋織的漏孔，將水或油質(zhì)的顏料，用刮板由下至上地刮印，漏孔印于紙上。凹板凸板漏板平板美術(shù)欣賞是美術(shù)教學的重要組成部分，對培養(yǎng)學生(B)和理解力、創(chuàng)造力和想象力起著重要作用。A動手能力B審美能力C人文精神D文化素養(yǎng)中國寫意山水畫表現(xiàn)山石明暗關(guān)系的筆法是()勾B.皴C.點D.染(D)采用玻璃纖維設(shè)計出具有雕塑美感的，是技術(shù)與美學的蛋開椅典范A馬歇布魯爾B哈里伯爾托亞C沃納潘頓D阿納雅各布漢代瓦當紋樣中最有代表性的是()四神紋云紋幾何紋夔紋(C)是我國皮影戲的發(fā)源地A甘肅B云南C陜西

D四川《林)《林)泉高致》是中國山水畫理論進入成熟期的標志，提出了理論。高遠、深遠、平遠高遠、中遠、低遠遙遠、深遠、平遠高遠、低遠、平遠40.甲骨文繼承了(D)造字方法A圖畫文字B古文字C蟲鳥文D陶文41.河南安陽殷墟出土的后母戊()時期作品方鼎是商代秦代漢代唐朝42.17世紀法國風景畫的代表人物(C)A夏加爾B普桑C洛蘭D拉圖爾唯一參加了八次印象派畫展的畫家是()。德加莫奈馬奈畢沙羅(A)圖案裝飾大多以花植物幾何為主,忌眼睛A伊斯蘭教B佛教C印度教D道教裝置藝術(shù)簡單地講就是“場地+材料+__”的綜合展示藝術(shù)時間情感工具手段《錯誤的鏡子》為超現(xiàn)實主義畫家(C)的作品達利米羅馬格利特D德沃因()橋欄上千姿百態(tài)、惟妙惟肖的石刻獅子而聞名于世。趙州橋盧溝橋頤和園十七孔橋金水橋《亞當與夏娃》是德國文藝復興時期杰出代表人物(D)A哈爾斯B拉爾C倫勃朗D丟勒腐蝕法一般用于()的制作A.吹塑版畫木版畫銅版畫紙版畫郵票的三大要素(B)A銘記時間圖案B銘記面值圖案C銘記時間圖幅D面值時間圖案、簡答題美術(shù)課程資源主要包括哪些，它的開發(fā)有什么有利之處?答：(1)美術(shù)課程資源主要包括學校資源、自然資源、社會資源和網(wǎng)絡(luò)資源。2)美術(shù)課程資源的開發(fā)有利于豐富美術(shù)教學的內(nèi)容，提高美術(shù)教學的效益，突出地方美術(shù)教育的特色。2、簡述裝飾畫的繪制手法,題材及其藝術(shù)特點參考答案裝飾畫作為一種藝術(shù)形式,可以理解為美化、修飾的意思;如圖案,紋樣,飾物等只要具有裝飾現(xiàn)象和裝飾行為的活動都可以屬于裝飾畫。環(huán)城西路21號繪制:可以運用常見的點繪,潑灑,變形,概括,夸張,暈染,透疊等形式創(chuàng)作,裝飾畫的構(gòu)圖、造型、色彩,在表現(xiàn)手法之間互相牽制,拼貼彼此補充因此在裝飾畫的制作過程中需要協(xié)調(diào)處理好它們之間的關(guān)系,才能加強藝術(shù)的表現(xiàn)力。表現(xiàn)手法是構(gòu)圖的深化,是造型的繼續(xù),是進一步完善裝飾畫構(gòu)成的不可缺少的因素。由于裝飾對象的不同,工藝制作手法豐富多彩。題材:國畫,油畫,版畫,水彩,水粉等都屬的裝飾畫的題材,風景,人物靜物,風俗,都可以用具象、意象、抽象的形式進行變現(xiàn)特點:大自然賜予人類美的享受是無止境的,從名貴的金銀、寶石到廢棄物料;從現(xiàn)代化材料到木、石、葉、果殼,從鳥、獸、魚、蟲的皮毛到產(chǎn)品的剩余邊角下料,只要利用得當,因材施藝,就可以成為引|人入勝、耐人尋味的裝飾畫佳作。表現(xiàn)特點輕形式,重表現(xiàn)。適應(yīng)性:裝飾畫是為一定適用目的和使用要求而創(chuàng)作的。工藝性:它是和工藝材料、工藝手段結(jié)合來表現(xiàn)的。裝飾品畫受加工手段和材料的制約是它的工藝性裝飾性:運用夸張、變形、概括和修飾的手法,布局具有規(guī)范化、程式化的特點。程序化:即根據(jù)固有的或約定俗成的模式套路來進行。(如埃及古代壁畫中的人物造型)夸張性:夸張所表現(xiàn)的對象的形體、比例、結(jié)構(gòu)、色調(diào)、肌理、圖案等特征,加大作品的表現(xiàn)力度。、論述題1.舉例論述齊白石國畫作品的藝術(shù)特點?答：1.齊白石是近現(xiàn)代中國繪畫大師，世界文化名人，是中國近代大寫意花鳥畫的代表。2.代表作《不倒翁》《祖國萬歲》《蛙聲十里出山泉》等。2.齊白石擅畫花鳥、蟲魚、山水、人物，筆墨雄渾滋潤，色彩濃艷明快，造型簡練生動，意境淳厚樸實。所作魚蝦蟲蟹，天趣橫生。在《蛙聲十里出山泉》里，齊白石把“蛙聲”這一可聞而不可視的特定現(xiàn)象，通過酣暢的筆墨表現(xiàn)出來。作品講求“以形寫神、高度提煉、講究意境”的繪畫特色。巧妙而嫻熟的用墨，使畫面有了色彩的感覺。達到了中國畫“詩中有畫、畫中有詩”的高境界。2018年云南特崗教師招聘考試試題及答案一、單選題1、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結(jié)合。這一時期是教育心理學的()初創(chuàng)時期B.成熟時期C.發(fā)展時期D.完善時期2、個人在感知、記憶和思維等認識過程中所表現(xiàn)出來的習慣化的行為方式，屬于性格的()A.對現(xiàn)實的態(tài)度特征B.理智特征C.情緒特征D.意志特征3、“杯弓蛇影”反應(yīng)是一種什么現(xiàn)象？()A.條件作用獲得B.條件作用消退C.刺激泛化D.刺激分化4、家長對考試成績好的孩子給予物質(zhì)獎勵是()A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退5、根據(jù)奧蘇伯爾的動機理論，不直接指向知識和學習任務(wù)本身，而把學業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源的動機是()A.認知的內(nèi)驅(qū)力B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力外部學習動機6、注重訓練的形式而不注重內(nèi)容的學習遷移理論是()A.形式訓練說B.共同要素說C.經(jīng)驗類化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說7、“形式訓練說”所討論的遷移實際上屬于()A.正遷移B.負遷移C.特殊性遷移D.普遍性遷移8、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習來說屬于()A.類屬學習B.總括學習C.并列結(jié)合學習D.命題學習9、在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主要作用？()A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D、操作熟練10、某學生在學習“gas--煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas--該死--煤氣"。該學生所使用的策略是()A.精細加工策略B.組織策略C.復述策略D.計劃監(jiān)控策11、列提綱屬于學習策略中的()A.復述策略B.元認知策略C.精細加工策略D.組織策略12、個人面對某種問題情境，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的()A.獨創(chuàng)性B.變通性C.流暢性D.新穎性13、關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系的正確陳述是()高智力者創(chuàng)造性也高高創(chuàng)造性者必有高智商創(chuàng)造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低14、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應(yīng)，來形成某種較復雜的行為的方法叫()A.強化法B.行為塑造法C.代幣獎勵法D.示范法15、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應(yīng)，來形成某種較復雜的行為的方法叫()A.強化法B.行為塑造法C.代幣獎勵法D.示范法16、在布盧姆的教學目標分類中，()是水平的認知領(lǐng)域?qū)W習目標。A.知識B.應(yīng)用C.評價D.綜合17、班主任采取通過全班同學討論協(xié)商建立行為準則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是()A.群體凝聚力B.群體規(guī)范C.課堂氣氛D.從眾18、“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉。”這種課堂氣氛是()A.積極型B.對抗型C.消極型D.失控型19、人們將一個測驗?zāi)軌驕y量出的所要測量信息的程度稱之為()A.信度B.效度C.區(qū)分度D.常模20、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？()A.知識B.認知C.人格D.技能二、填空題1、維納發(fā)現(xiàn)人們常將成敗活動的歸因歸之為：能力、努力、任務(wù)難易、、身心狀態(tài)和外界環(huán)境六個方面。2、桑代克是現(xiàn)代教育心理學的奠基人，他把人和動物的學習定義為。3、學生在加法運算學習時，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式，加里培林稱之為活動。4、理性情緒療法的提出者是__。5、如果將期末考試結(jié)果的解釋視為，那么對各單元測驗的解釋就是___性評價。三、簡答題1、簡述認知發(fā)展與教學的關(guān)系2、有些學校采用“學分銀行”（即學生在期末分數(shù)沒達到家長要求時，可達成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分數(shù)）的分數(shù)來激發(fā)學生的學習積極性，試用動機的有關(guān)理論來分析之。3、簡答或論述：如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持。4、如何有效地進行知識概括？5、學習策略訓練的原則是什么？四、論述題15.B15.B。6.A6.A1、簡答或論述：怎樣實行促進學生遷移的教學？（有的學生在語文測驗中能正確填空，但是不能給朋友寫一封語句通順的信；有的學生能在數(shù)學測驗中進行小數(shù)和百分數(shù)的乘法運算，但卻不會計算收入所得稅。請分析此現(xiàn)象，并聯(lián)系實際說明促進遷移的有效教學策略）一、單選題B。B。C。A。表揚是一種正強化B（D）。D。因為形式訓練說是關(guān)于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移。B。總括學習，也叫上位學習。TOC\o"1-5"\h\zD。A。精細加工策略。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細加工策略。D。B。D。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。智力與創(chuàng)造性是有B。一定相關(guān)的非線性關(guān)系。C。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標準的判斷TOC\o"1-5"\h\zB。C。B。C。二、填空題運氣好壞。（刺激與反應(yīng)的）聯(lián)結(jié)14.B。5.5.總結(jié)性評價、形成性評價。3.（物質(zhì)與）物質(zhì)化。4.艾里斯。、簡答題1.一方面，認知發(fā)展制約教學的內(nèi)容和方法。皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展必須先于教學，學習從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認知水平，即兒童只有處于特定的階段，才能掌握某些概念。另一方面，教學促進認知發(fā)展。通過適當?shù)慕逃柧殎砑涌旄鱾€認知發(fā)展轉(zhuǎn)化的速度是可能的。只要教學內(nèi)容和方法安排得當，系統(tǒng)的學校教學就可以起到加速認知發(fā)展的作用。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)闡明了這種可能性。這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學生一定的學習壓力，以激發(fā)學習動機。一般來說，學習動機與學習效果的關(guān)系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提但是，這種做法也有一定的局限性。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，動機水平較高；任務(wù)難度中等，動機水平也適3）3）科學地進行比較；（4）啟發(fā)學生進行自覺概括。中；任務(wù)