語文魯教版(五四制)六年級下冊 推薦《狼》教案1

《》案教學目一、知與技能．學習掌握文言字詞，熟讀背誦文章。．理解課文內容，創(chuàng)造性復述故事．正確認識人和動物的關系，多角度發(fā)表自己的見解。二、過程與方法初讀課文完成兩項自學內容

作者作品及課文出處的識記

借助課文注釋，梳理文句，讀懂課文，把握課文大意。三情感態(tài)度和價值觀認識狼的貪婪、兇狠和狡猾，對于狼一樣的惡人必須堅決斗爭去奪取勝利。教學重深切感受故事情節(jié)，揣摩語言，分析形象，領會文章的主旨。教學難聯(lián)系生活體驗，多角度地闡釋自己的理解和感受。教學方誦讀法，合作探究法。課前準學生制作文言實詞以及“眈眈相向性句子的卡片，進行知識積累。課時安一課時教學過一導新一提起狼這種動物同學們馬上會意識到它是我們人類最狡猾兇殘的敵人之一當然對狼的本質的認識也是歷了一段過程的東先生不是就險些被狼吃掉?今天，我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。二新學1．學習文言文和學習現(xiàn)代文不的地方有兩點：一點是由于社會生活的變遷，造成內容的差距、認識的困難；一點是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩以語

言障礙為主。2文言文的語言障礙主要在詞句上很詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學習時要特別注意這些不同的詞句。3．文言文閱讀的方法最重要的熟讀。開始時參看注解，會認會讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。4．今天學習課文《狼要按照上述的認識和方法來安排教學活動。這篇課文的有關知識要記住這樣幾點：《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。先看段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適？——可用屠夫“遇狼”來概括。再看2，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪而夫呢？如果仍用個字概括借用文中一個字來組詞這個字是什么？——可用屠夫“懼狼”來概括。再看第，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏斗，這寫了屠夫對狼的什么行為？文中似無可用之字能另行考慮—可用屠夫“御狼”來概括。再看第4段寫屠夫奮起狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來概括。據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結局的全過程。那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結局呢？關鍵在于高潮和結局都集中在第4段，第不是高潮，第、3段故事的發(fā)展。這點學生是能理解的。可見怎樣劃分高潮的結局，應該以文章本身的情況為準。5．文章還有第5段這最后一段如果也用兩個字概括，與上面組詞形式相同，應是“狼呢？可用“評狼”二字概括。6．本文前四段與第5段表達方式上有什么不同？前四段是記敘，第5段議論；四段是講故事，第5段是評故事。7．本文的整體結構應該怎樣認？本文整體上可分兩大部分：第一部分敘事，又分四個層次；第二部分議論。

這一教學環(huán)節(jié)是本課時的主體部分括講順序結構每一個進程均有板書，隨講隨寫。（）文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？讓學生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據(jù)。此處勢必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早表明傾向。統(tǒng)一認識如有困難，教師可進一步提問，給予某種暗示。（）全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼還是狼無論樣狡詐騙勇敢機智的人的面前終究是要失敗的從《聊齋志異狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學生可以自己去體會，不必深究。三結總這篇故事揭露了狼貪婪兇和詐的本性贊揚了屠戶的機智勇敢故的語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學習這篇文章，我們大家要懂得：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。四課練1》的作者，

朝著名文學家，初一年時我們曾學過其文章《文自文言短篇