高職院校輔導(dǎo)員崗位工作認(rèn)知思考

第7頁共7頁高職院校輔導(dǎo)員崗位工作認(rèn)知思考【【摘要】：^p】現(xiàn)今高職院校輔導(dǎo)員在自己所在的工作崗位上，隨著工作年限的增長，工作成就獲得感逐漸減弱，究其原因就是對自己所在崗位定位認(rèn)知出現(xiàn)偏差，引起工作實(shí)踐與崗位認(rèn)識矛盾，從而偏離了在整體工作大環(huán)境的前提下遇到問題具體分析^p的重心。本文將從對輔導(dǎo)員角色及當(dāng)前高職院校學(xué)生的基本現(xiàn)狀分析^p，并對高職院校輔導(dǎo)員的正確定位做進(jìn)一步的探討。【【關(guān)鍵詞】：^p】高職院校輔導(dǎo)員崗位角色認(rèn)知【中圖分類號】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（20________）22-0012-01結(jié)合對教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》與《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》文件的深入思考，筆者對輔導(dǎo)員這個(gè)重要的認(rèn)識和理解是：輔導(dǎo)員的工作對象是學(xué)生。輔導(dǎo)員是學(xué)生在思想上的引領(lǐng)者，生活學(xué)習(xí)上的引路人，就業(yè)、擇業(yè)方面的指導(dǎo)者；輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容涉及到思想政治教育、學(xué)生管理、學(xué)生服務(wù)、處理日常事物等方方面面。高職院校輔導(dǎo)員面對的是被一本二本院校拒之門外的一批學(xué)生，這些學(xué)生一般在高中不被同學(xué)及老師重視，大多對自己的前途充滿困惑，從內(nèi)心深處缺乏自我成就感和歸屬感。為了準(zhǔn)確定位自身角色，更好地開展高職院校輔導(dǎo)員的工作，必須深入了解和分析^p當(dāng)前高職院校學(xué)生的基本現(xiàn)狀。一、當(dāng)前高職院校學(xué)生的基本現(xiàn)狀據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止20________年底全國共有高職院校1300多所，全國各省基于人口數(shù)量和省情，所設(shè)置的高職院校數(shù)量及性質(zhì)也有較大差異。高職教育側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，學(xué)生社會實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力較強(qiáng)，對職業(yè)期望比較現(xiàn)實(shí)，能較快適應(yīng)社會工作生活環(huán)境。但是，這些學(xué)生在具備上述優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，同時(shí)又存在眾多方面的不足。首先，在生結(jié)構(gòu)上，目前高職院校的學(xué)生主要來自三個(gè)方面：普通高考后招收錄取的最后一批學(xué)生，這部分學(xué)生多為高考升學(xué)考試中的弱勢群體。五年一貫制初中生，這部分學(xué)生因?yàn)槭浅踔猩胀ㄎ幕刭|(zhì)較低，在高職生中所在的比例不是很大。來自職業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校的對口畢業(yè)生（三校生），這些學(xué)生因?yàn)槭侵新毶?，也許專業(yè)技能方面要比其他高職學(xué)生稍強(qiáng)。其次，從年齡層次方面，目前高職院校學(xué)生大多為90—00后，且大多都是獨(dú)生子女，家長過分溺愛，有獨(dú)立性差、自律性不強(qiáng)、自理能力弱等特點(diǎn)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的盛行，他們可以不斷接受來自外界雜亂無章、紛繁無序的信息，人生態(tài)度、道德觀念等具有鮮明的時(shí)代特征。最后，從地域環(huán)境上講，中國是農(nóng)業(yè)大國，許多高職院校的學(xué)生大多來自農(nóng)村甚至貧困山區(qū)，許多高職院校存在大量的“留守學(xué)生”，在自身家庭環(huán)境和高中階段貧乏的師資教育的雙重影響下，他們自己本身的人生觀、價(jià)值觀、世界觀認(rèn)識不是很成熟。以上總結(jié)得出，高職院校學(xué)生與普通本科高校學(xué)生相比，高職學(xué)生普遍具有自卑感較重，思想波動大，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，做事缺乏信心，對自己前途感到迷茫等特點(diǎn)。二、本省理工科高職院校的學(xué)生現(xiàn)狀及存在的問題理工科高職學(xué)生在校主要學(xué)習(xí)一些操作性較強(qiáng)的技術(shù)性學(xué)習(xí)，學(xué)校重視學(xué)生的實(shí)踐能力，部分學(xué)生具有思想開放、思維敏捷、善于發(fā)現(xiàn)和思考問題的特點(diǎn)。但同時(shí)學(xué)生管理問題與日俱增：生主要以男生為主。當(dāng)然這符合理工科性質(zhì)課程的學(xué)習(xí)，但是對于一個(gè)學(xué)校來說，龐大的男生群體不可避免的會帶來一些管理上的困擾，例如酗酒、打架斗毆、宿舍衛(wèi)生差是常態(tài)。少數(shù)民族學(xué)生占有一定的比例，而且以彝族、藏族學(xué)生偏多。他們在生活習(xí)性方面與其他學(xué)生存在一定差異，經(jīng)常會引發(fā)學(xué)生生活習(xí)慣爭斗。心理問題逐漸呈上升趨勢。出現(xiàn)心理問題有諸多方面的原因，例如：男女比例嚴(yán)重失調(diào)，就業(yè)壓力大產(chǎn)生的消極心理，受家庭影響引發(fā)的抑郁癥、自閉癥等，父母離異、感情出現(xiàn)問題等。三、高職院校輔導(dǎo)員崗位工作認(rèn)知結(jié)合上述高職院校學(xué)生特點(diǎn)及本省理工科高職生現(xiàn)狀，談一談輔導(dǎo)員崗位工作設(shè)想。1.了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。這是高職院校輔導(dǎo)員工作的第一要務(wù)，作為輔導(dǎo)員，首先要熟悉學(xué)生家庭情況、個(gè)人背景等基本信息，掌握學(xué)生的思想特點(diǎn)、動態(tài)；尤其是家庭貧困學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生，給他們在生活學(xué)習(xí)上多一點(diǎn)幫助，平時(shí)多留意他們，鼓勵他們參與勤工儉學(xué)工作，并不定期的了解學(xué)生現(xiàn)狀。2.建立強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍。班干部是輔導(dǎo)員最好的幫手，由于高職學(xué)校的學(xué)生缺乏自覺性，輔導(dǎo)員作為管理者，根據(jù)班級情況，制定相應(yīng)的班干部“一對多”負(fù)責(zé)制和教師學(xué)習(xí)班干部值日制等，在相應(yīng)規(guī)章制度的約束下，班級中的許多不良風(fēng)氣定能有所改觀。3.班團(tuán)活動常態(tài)化。通過開展組織多樣的班團(tuán)活動、主題班會等，豐富學(xué)生的課余生活，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育及德育教育，增強(qiáng)班級學(xué)生凝聚力，達(dá)到學(xué)生自我認(rèn)同，同時(shí)也有助于樹立正確三觀。4.關(guān)注學(xué)生心理問題。現(xiàn)今高職學(xué)生心理問題普遍多發(fā)，由就業(yè)、家庭、自身等多方面原因?qū)е?，所以高職學(xué)生在剛?cè)胄r(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)的心理測試初步篩查必不可少；對初顯心理問題的學(xué)生長期跟蹤，及時(shí)疏導(dǎo)。5.加強(qiáng)學(xué)生宿舍管理。不間斷的排查宿舍安全隱患，解決寢室糾紛，深入寢室與學(xué)生面對面交流，培養(yǎng)寢室長寢室矛盾的警覺意識，便于建設(shè)和諧寢室。6.做好就業(yè)指導(dǎo)工作。高職學(xué)生大多對自己的前途充滿困惑，自我歸屬感、認(rèn)同感較差。在職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)方面，輔導(dǎo)員應(yīng)為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)；幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，依據(jù)實(shí)際情況，做出明確的就業(yè)定位，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生到基層、到西部、到國家最需求人才的地方建功立業(yè)，讓學(xué)生得到社會的認(rèn)可，產(chǎn)生自豪感，提升歸屬感，增強(qiáng)就業(yè)工作自信心。7.加強(qiáng)對少數(shù)民族學(xué)生的管理。對少數(shù)民族這個(gè)特殊群體，輔導(dǎo)員需要從內(nèi)心深處真正給予其關(guān)心和照顧，尊重他們的風(fēng)俗習(xí)慣，切實(shí)維護(hù)其自尊心；應(yīng)系統(tǒng)地針對少數(shù)民族學(xué)生開展形式多樣的思想政治教育活動，在一定程度上幫助其正確看待各民族享有的權(quán)利，從而讓其從心理上產(chǎn)生真正的認(rèn)同感和歸屬感?？傊聲r(shí)期在對輔導(dǎo)員崗位越來越專業(yè)化，高職輔導(dǎo)員在整體工作大環(huán)境下，應(yīng)做到具體問題具體分析^p，對自己的崗位工作認(rèn)知要與實(shí)際工作緊密結(jié)合，放眼群體，聚焦個(gè)體，在具體工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升自身理論素養(yǎng)。【參考文獻(xiàn)】：^p：[1]教育部第24號令.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定.20________6年7月.[2]教育部以教思政[20________]2號.高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）.20________年3月.[3]中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見.中共中央16號文件.[4]侯寅.《新時(shí)期高職院校輔導(dǎo)員工作要點(diǎn)及主要思路》[J].《考試周刊》，20________年，第10期：第137頁.[5]蔡亮亮.《淺談如何運(yùn)用女性魅力提升高職理工科輔導(dǎo)員工作的實(shí)效》[J].《湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，20________年.第6期：第156頁.[6]崔益虎.《專家化是我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必由之路》[J].《輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)》，20________年，第2期：第99-頁.[7