重慶市永川區(qū)第五中學校七年級語文下冊 8 艱難的國運與雄健的國民導學案

8艱的運雄的民一給點字注音或根據(jù)拼音寫漢字逼狹＿＿險＿＿崎嶇＿＿阻＿＿一＿＿＿千里（xiè）＿＿山疊嶺cng）絕壁斷＿＿＿（yá）＿＿流滾滾zhu）二形字注音組詞狹（）＿＿俠（）＿濁）＿＿蝕（）________峻（）＿＿竣（）＿竣（_______竟（）＿＿競（）____三先釋加點字，再解釋整個詞語①浩浩蕩蕩：②瀉千里：③亦復如是：④趣橫生：本文語言雄健激越，風格豪邁剛毅，含意深沉高遠，具有強烈的感染力，很適合朗誦，因此應從朗誦中充分感悟作者的精神實質，在充分感悟的基礎上再將課文的基本內容與學生的實際生活和精神世界聯(lián)系起來，這樣既可加深對課文的理解，又能升華學生的精神境界。這篇課文是革命先驅李大釗烈士在“五四”之后，當中華民族面臨崎嶇險阻的嚴峻時刻寫下的全文運用了大量形象貼切的比喻，說明了在艱難的國運下，必須有雄健的精神，才能勝利前進的道理，今天讀了，聯(lián)系我們的思想實際，仍能給我們很大的感染與啟迪。根據(jù)課文把下列對象的比喻句寫在橫線上。①民族生命的進程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②人類歷史的生活：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿③中華民族所逢的史路：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿④艱難的境界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿1、以課文第1、2段為例，引導生試讀和體會，標出節(jié)奏和重音，把握好語氣。2、按上述方法，請學生標出課第、4、段節(jié)奏和重音，并練讀1遍在小組內試讀，并互相點評指正。1、獨立閱讀、分析、評點，整感悟課文，理清各部分的含義，先在小組內交流，再由師生共同討論。1

2、從課文中找一找作者用了哪比喻，其含義是什么。小組合作探究后，全班交流并明。3、合作探究回答：①“艱難的國運”和“雄健的國民”分別指代什么內容？②文中“雄健的精神”指什么精神，現(xiàn)在還需要這樣精神嗎？③文章二、三段都說到兩種“境界”，語意的重點在哪一方面？第二段與第三段相比，語意的重點又有什么不同？④作者為什么要把“艱難的國運”與“雄健的國民”聯(lián)系起來？范圍逐步縮小

人類歷史道路民族生命進程

艱難國運雄健精神

以情行文以理服人層層深入

人類歷史生活

壯美趣味

雄健國民中華民族史路中華民族精神找出你認為寫得好的哲理句并分析其妙處?！疽灾律埔?、本文用了一系列比喻來說理，既生動形象又有說服力。試舉出—例喻句，說說表現(xiàn)作者什么情懷。二課語段閱讀歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁橫斷，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險峻。民族生命的過程，其經歷亦復如是。人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。1.寫出下列詞語的反義詞逼狹＿＿＿＿崎＿＿＿＿2.“亦復如是”中的“是”指代么內容？3.第一段中的兩個“全”字在表達意上有何作用？2

4.作者認為“走到崎嶇的境界，是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣?！庇纱四銜?lián)想到