工科物理教學質(zhì)量保障體系探討

工科物理教學質(zhì)量保障體系探討課題的提出高校連年擴招，既為高等教育發(fā)展帶來了新的契機，也給高等教育教學和人材的培養(yǎng)工作帶來了更大的壓力。一批新興專業(yè)如信息類、生物工程類、生命科學類、新材料類專業(yè)的學生數(shù)快速增長，而這些高新學科專業(yè)則要求學生應有較高的數(shù)理、自然科學知識素養(yǎng)，在目前中學教育還處于應試教育向素質(zhì)教育過渡過時期，不可能給這些新興專業(yè)提供更多的優(yōu)質(zhì)生源。一般工科院校所能招收的學生，其數(shù)理成績大多處于及格線左右，也即有這樣一個問題，考分不高的人如何接受高等教育？如何接受理工類專業(yè)教育？體系框圖任課教師教學質(zhì)量監(jiān)控輔導員思政工作課程指導文件教學過程1、教學方法2、教學手段3、演示實驗4、精選習題習題課討論課復習考試大學物理教學與物理教師正如“教學基本要求”中所指出的，大學物理教學的作用是：一方面在于為學生較系統(tǒng)地打好必要的物理基礎；另一方面使學生初步學習科學的思想方法和研究問題的方法。物理教師要轉(zhuǎn)變教育思想，結(jié)合所在學校的定位和培養(yǎng)目標，反思在多年教學中，大學物理教學的作用，是否啟迪學生思維、過分強調(diào)了物理知識本身的學習，而忽視物理思想與物理方法的學習。我們認為，對非物理專業(yè)的學生來講，物理思想和物理方法的學習比物理知識本身的學習更重要。作為高校教師應：（1）要有比較淵博的知識。應當精通所授學科的基礎理論、專業(yè)知識和技能，并且有比較廣博的文化修養(yǎng)。（2）要認真掌握教育科學，懂得教育規(guī)律。（3）要有高尚的道德品德和崇高的精神境界、師德師風優(yōu)良。（4）掌握教育心理學。教師要以初學者的心態(tài)去理解學生的困惑和錯誤，培養(yǎng)和保護他們的興趣，幫助他們樹立成功的信心。高校教師應有學者和管理者的高素質(zhì)。面對的低年級工科學生如何教？我們從教育、啟發(fā)、鼓勵入手，在緒論課上對學生提出了要求。（1）告訴他們物理課的學習方法，編寫出“基礎物理學習指導”、“如何學好大學物理”。（2）要求學生學物理要掌握概念、定理、物理模型、物理圖像及一些基本物理量的數(shù)值或數(shù)量級。（3）要善于使用微積分和矢量代數(shù)等數(shù)學工具，掌握解題技巧（這些技巧往往是數(shù)學手段所要求的），初步接觸微積分在物理中的應用時，不應有畏難情緒而采取避開的辦法?？傊?，盡管中學數(shù)理學得不怎樣，但在大學里，通過刻苦學習，物理是能學好的，并且它還將影響到專業(yè)基礎課和專業(yè)課的學習。學生有了信心、學習勁頭足，二個學期的物理學習有了良好的開端。精選物理教材與教學內(nèi)容在對三屆學生的教學中，我們使用了高等教育出版社出版的面向21世紀課程教材，有吳錫瓏主編的?大學物理教程?第二版、馬文蔚主編?物理學?第四版。這兩套教材，其內(nèi)容具備當代化、應用化、科學化的特點，既反映當代物理學的新成就、新進展，又注意科學素質(zhì)和應用能力的培養(yǎng)，為我們國家工科專業(yè)通用的教材。另外,選用國家級教學名師南京大學盧德馨教授編寫的《大學物理學》為主要參考書。在達到課程指導委員會基本要求的基礎上，我們根據(jù)這兩套教材的特點修訂了教學大綱和教學要求。教學過程1.注意與中學教育的對接。2.教學方式多種形式。3.注重課堂講授的三個階段：講授開始、系統(tǒng)講授和講授結(jié)束。4.指導學生做好課堂筆記、合理使用好教科書。5.每次課后要留有3～4題作業(yè),且作業(yè)應有一定的難度，多做些分析、比較、綜合性的習題，以便訓練學生的思維能力。6.上好習題課、討論課。7.加強閱讀指導和輔導。8.教學檢查與期末考試總結(jié)。數(shù)字化多媒體技術(shù)是物理教學創(chuàng)新、提高教學質(zhì)量的助推器。隨著數(shù)字化校園網(wǎng)的建設、促進了教學方法的開放性、交互性、自主性和教學資源的共享性。網(wǎng)絡化、數(shù)字化環(huán)境成為構(gòu)建現(xiàn)代教學體系的主要支柱。它為主動教學/學習提供了載體。對于馬文蔚主編的《物理學》，高教出版社組織編寫了網(wǎng)絡化課程，它包括教案、課程學習要求、名師網(wǎng)絡課堂講授（視頻）、輔導答疑（教學互動）、各種幫助理解的動畫等，構(gòu)筑起立體化教學包（平臺）。物理學立體化教學包（平臺）將文字教材與多媒體教學資源進行有效的整合，為物理學課程教學提供了完整、系統(tǒng)、優(yōu)質(zhì)的教學資源和教學實施方案。且對使用該教材的學生每人送150小時的上網(wǎng)學習時間。利用這一難得的學習條件，我們開展了引導與指導，很受學生歡迎。圍繞教師的教學主導地位建立配合機制、教學質(zhì)量控制與評估機制

在學校的教學管理機制——學分制的框架下，應建立起激勵機制，鼓勵學生脫穎而出，如各類競賽（含物理理論、物理實驗）、科技講座；配合學校的教學督查制度，教學期中檢查制度進行各項教學活動；教師要為人師表，加強學生的思想政治工作、加強與學生的溝通、思想交流；物理教師要與班主任加強聯(lián)系，共同做好學生的工作，使班風學風優(yōu)良。從三屆學生的教學對比來看，學風好的班級，學習成績提高快、學習質(zhì)量穩(wěn)定。面對整天泡網(wǎng)吧，不讀書的學生，我們與班主任一道做工作，經(jīng)過教育有所收斂，但在成績上會被這些學生拖后腿。結(jié)束語教學過程是一個教與學的雙向活動過程，要提高教學質(zhì)量，且使質(zhì)量穩(wěn)定，關(guān)鍵是教師的高水平教學與教學管理機制。我們要大力