讓師愛(ài)在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中流淌

第4頁(yè)共4頁(yè)讓師愛(ài)在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中流淌寫作業(yè)評(píng)語(yǔ)不在話多,而在于有針對(duì)性,讓學(xué)生真真切切地看到自己的成績(jī)、存在的缺點(diǎn)及努力的方向。恰到好處的幾句作業(yè)評(píng)語(yǔ)要?jiǎng)龠^(guò)數(shù)十句苦口婆心的勸導(dǎo),可收到“此處無(wú)聲勝有聲”的效果。一、高舉“贊揚(yáng)”旗任何人都有自尊心和榮譽(yù)感,人人都愛(ài)聽(tīng)贊揚(yáng)的話。稱贊和表?yè)P(yáng)能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使其產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教師應(yīng)該記住:沒(méi)有一無(wú)是處的作業(yè),只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,有一支不吝嗇賞識(shí)的筆,你一定能從每一本作業(yè)中發(fā)現(xiàn)閃光的地方。每當(dāng)學(xué)生付出了努力后,內(nèi)心都會(huì)渴望得到老師的稱贊。如學(xué)生在造句時(shí)思維角度很獨(dú)特,并且有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)時(shí),教師可以這樣寫:“這幺優(yōu)美的句子連老師都造不出來(lái)啊,你太棒了!”學(xué)生一定能從這種帶感情色彩的簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)中馬上感受到老師對(duì)自己求異創(chuàng)新精神的鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生書(shū)寫工整,或答題正確率很高時(shí),教師都應(yīng)給予表?yè)P(yáng),要在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)和進(jìn)步表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的贊賞和喜悅。如“你的字太美了,欣賞你的字如同一種享受”“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子”“解得巧,真聰明”等。學(xué)生得到表?yè)P(yáng),心情愉快,一定會(huì)讓他們對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)滿懷信心而加倍努力。二、猛擂“激勵(lì)”鼓對(duì)一些作業(yè)有了進(jìn)步,但還需要努力的學(xué)生,我們?cè)谄湓u(píng)語(yǔ)中除了稱贊和表?yè)P(yáng)外,可以再加一些中肯的激勵(lì)型的話語(yǔ),既指明其應(yīng)努力的方向,又不傷害其自尊心。面對(duì)自己作業(yè)中的疏忽,再看到老師誠(chéng)心誠(chéng)意的評(píng)語(yǔ),學(xué)生一定會(huì)被打動(dòng)。例如,我們可以在書(shū)寫不工整的作業(yè)本上寫上“看得出你很聰明,但如果把字再寫得好一點(diǎn),那就更好了!”可以在書(shū)寫格式不規(guī)范的作業(yè)本上(原文來(lái)自：wWW.bDFqy.千葉帆文摘:讓師愛(ài)在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中流淌)寫上“結(jié)果正確,但格式正確嗎?”等。對(duì)于學(xué)生由于粗心而犯的錯(cuò)誤,首先要肯定其長(zhǎng)處,再提出殷切希望,激勵(lì)其改正缺點(diǎn),如“你的腦筋轉(zhuǎn)得真快,但是你能和細(xì)心交上好朋友嗎?”這樣,一方面既不會(huì)打擊學(xué)生自信,另一方面又能使其看到應(yīng)努力的方向,從而披荊斬棘,不斷進(jìn)步。三、輕吹“批評(píng)”風(fēng)尤其是對(duì)一些一貫作業(yè)情況較好,卻因態(tài)度問(wèn)題導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量下降的學(xué)生,我們?cè)谠u(píng)語(yǔ)中一定要及時(shí)批評(píng),不能回避。批評(píng)型評(píng)語(yǔ)要實(shí)事求是,還要適當(dāng)委婉,讓人心服口服,力爭(zhēng)做到“良藥不苦口,忠言不逆耳”。為了照顧學(xué)生的自尊心,建議批評(píng)型的作業(yè)評(píng)語(yǔ)可以不直接寫在作業(yè)本上,而用另外的紙寫好后夾進(jìn)學(xué)生的作業(yè)本。這樣可以讓學(xué)生既讀得到,又拿得開(kāi),不至于成為他們心理上揮之不去的鐐銬。比如有的學(xué)生因驕傲粗心,不是看錯(cuò)題,就是抄漏字,可他們卻毫不在意,認(rèn)為小錯(cuò)無(wú)所謂。教師對(duì)此不能視而不見(jiàn),而應(yīng)從嚴(yán)要求,在評(píng)語(yǔ)中及時(shí)進(jìn)行深刻剖析,指出其危害。我們可以拿起另外一張紙,寫上“成功的最大敵人就是粗心大意”“驕傲使人落后”“差之毫厘,失之千里”等評(píng)語(yǔ)夾入學(xué)生的作業(yè)本內(nèi),勸誡學(xué)生從小事做起,養(yǎng)成一絲不茍、認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣。四、巧叩“啟發(fā)”門啟發(fā)式評(píng)語(yǔ)往往能產(chǎn)生“四兩撥千斤”的效果。當(dāng)學(xué)生在審題、分析^p、判斷等方面遇到了障礙時(shí),教師不妨利用啟發(fā)式評(píng)語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行方法指導(dǎo),為學(xué)生在迷霧中指點(diǎn)迷津。如“試著想一想這種方法吧……”“老師這里有一片解題的鑰匙,不是你是否能用得上……”等。學(xué)生在教師的啟發(fā)、提示下一定會(huì)再去思考,有所新悟。語(yǔ)文作業(yè)大多沒(méi)有固定答案,“一題多解”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。為訓(xùn)練學(xué)生從不同方向、多種角度去分析^p、思考問(wèn)題,教師還可以寫一些啟發(fā)型作業(yè)評(píng)語(yǔ),以克服學(xué)生的思維定勢(shì),開(kāi)拓其思路。如有的題可以從多方面去回答而學(xué)生只采用了一種,就可以給他們寫如下評(píng)語(yǔ):“還有更好的答案嗎?愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招!”“這道題很有意思,請(qǐng)你課后去查查資料書(shū)或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自己去尋找資料,肯定會(huì)有更大的收獲!”這樣的評(píng)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,有利于提高學(xué)生自我分析^p和自我調(diào)整的能力,讓學(xué)生開(kāi)卷有益,掩卷沉思。五、笑說(shuō)“談心”話“談心式作業(yè)評(píng)語(yǔ)”及時(shí)、便捷、隱蔽,教師可與學(xué)生促“筆”談心,在作業(yè)評(píng)語(yǔ)這片天地里說(shuō)悄悄話,能讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的特別關(guān)注和愛(ài)護(hù)。“談心式作業(yè)評(píng)語(yǔ)”的用途不小。比如可以在節(jié)日里給學(xué)生送上祝?！皟和?jié)快到了,節(jié)日快樂(lè),天天向