以讀促寫精彩自然來

以讀促寫,精彩自然來韶山市鎮(zhèn)泰小學(xué)郭紅宇二0一0年六月以讀促寫,精彩自然來題記：大文學(xué)家杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀，既可以繼續(xù)擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。能真正達(dá)到“以讀促寫，精彩自然來”的目的?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形式與發(fā)展，而語文素養(yǎng)重在使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力和寫作能力，“閱讀”與“寫作”必須相輔相成，交相輝映。茅盾先生說：“一個人閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。”閱讀是提高寫作水平最行之有效的途徑。在多年的語文教學(xué)中我嘗試著以讀促寫——在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，略有所得。一、有效閱讀，搭建讀寫橋梁。教科書一直是語文教學(xué)的主要課程之資源，學(xué)生首先就要學(xué)會閱讀教材。在閱讀教學(xué)中，我注重教給學(xué)生閱讀方法。1、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，初步感知教材，在預(yù)習(xí)中查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫作順序、主要內(nèi)容，畫出重點詞句，理解課文內(nèi)容。2、抓住重點詞句讀，側(cè)重感受揣摩訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇自己感受最深的語句，讀讀、想想、畫畫、演演，運用多種感觀體會語言含義，與課文情感產(chǎn)生共鳴，探究語言規(guī)律。還可以讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂哪些語句，文章為什麼這樣命題這樣開頭、結(jié)尾課文寫了什么怎樣寫這樣寫好在哪里你知道為什么這樣寫所有的這些讓學(xué)生自己體味出來。3、試著概括文章的寫作特點。每一篇文章都有它不同于其他文章的個性，通過概括特點是對文章的整體回顧，又是為今后的寫作做好充分的鋪墊。4、積累語言。課文講完以后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的片段，有感情朗讀或背誦，釋放情感，在讀中明意，讀中感悟，讀中吸收，并把好詞、段，積累下來，日積月累，詞匯豐富了，寫出的文章也就充實了。5、說說自己在寫同類文章時，寫作可以借鑒的地方。這是閱讀過程的最后一個環(huán)節(jié)，也是下一步讀寫知識遷移的一個起點。它猶如搭在“讀寫”之間的一個橋梁，讓學(xué)生跨過橋梁順利到達(dá)知識彼岸。二、閱讀積累，豐富作文語言。注重課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生讀中感悟，讀中積累，是當(dāng)前新課標(biāo)所強調(diào)的。古人云：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。可見，積累是相當(dāng)重要的。從小學(xué)生作文來看，沒有一定的語言積累，學(xué)生是寫不好作文的。因此，我在平時的閱讀練習(xí)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累。在課堂教學(xué)中，我緊緊抓住課文，實行精講多讀，教給學(xué)生閱讀方法，教會學(xué)生品詞析句，并充分利用課后練習(xí)及單元聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會積累。針對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特點，我設(shè)計了課內(nèi)閱讀卡和課外讀書卡。摘錄優(yōu)美的詞句，寫自己的體會和收獲。在閱讀中堅持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展?！崩纾簩W(xué)了《草船借箭》一課，我布置學(xué)生課后讀《三國演義》，收集相關(guān)的成語和歇后語等。這是提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平的有效途徑。學(xué)生在課外閱讀過程中，假如能不斷增加自己的詞匯量，在學(xué)習(xí)中碰到的困難就會越來越少。增加學(xué)生詞匯量有效的方法就是積累，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。為了培養(yǎng)他們的良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀興趣，我在班上推薦必讀的書目，并讓學(xué)生開讀書交流會。這樣，學(xué)生的詞匯量在閱讀積累中不斷增大。積累了這么多好詞佳句，是不是學(xué)生在作文中就可以把這些好詞好句信手捻來了呢不，要做到這一點可不容易。我們還必須促使學(xué)生將積累的“消極語言”轉(zhuǎn)化為能夠運用的“積極語言”。我個人認(rèn)為在語文教學(xué)中應(yīng)該增加一個“嘗試運用”語言的環(huán)節(jié)。在教《草原》一課時，有的孩子積累了描寫草原的優(yōu)美句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就象只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬與大牛都有時候靜立不動，好象回味著草原的無限樂趣?！蔽覇査麄?yōu)槭裁聪矚g這一段描寫，這些句子美在哪里。有的孩子體會到了“繡”字帶給人如入畫卷的感覺；有的孩子說出了“渲染”讓人深深體會到草原的柔美。于是我再接著追問，我們平時見到的哪些事物可以這樣描寫學(xué)生紛紛把平時所見的表象逐一例舉：草、花、樹葉……；接著，我馬上讓學(xué)生來舉例進(jìn)行練習(xí)，這樣練下來的結(jié)果是，在一次描寫春天的作文中，有學(xué)生這樣寫道：“哇，多少種野花呀：紅的、黃的、紫的、白的……到處都是五彩的顏色，多么象是用五彩的顏料勾畫成的呀！”我知道，這位同學(xué)是將文章中的句子化成自己的東西了。還有一個學(xué)生在寫秋景的作文中寫道：“看見那一簇簇、一團團黃中帶紫的野菊花，我迫不及待地?fù)淞巳ァ笨?，“一團團”、“一簇簇”、“撲”這些詞語用得多準(zhǔn)確、多生動啊，長此以往，學(xué)生還怕寫不出精彩的文章嗎當(dāng)然，我們還得在閱讀教學(xué)時注重篇章結(jié)構(gòu)、寫作手法等的逐漸滲透。三、閱讀運用，提高寫作水平。作為一個語文老師，學(xué)會用教材教尤為重要。在發(fā)揮語文的熏陶、感染作用的同時，我們應(yīng)該把課文作為學(xué)習(xí)語文的例子來教，強化語言實踐，以多種形式進(jìn)行寫作練習(xí)，提高學(xué)生的語言實踐能力。新教材往往在課后安排了一些拓展性問題，給學(xué)生留下了一個想象與思考的空間，這為教師引導(dǎo)學(xué)生說話、寫作提供了好機會，因為這樣既可以加深對課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生說話、寫作能力。如，學(xué)生在學(xué)完《再見了，親人》后，教師可以及時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書后“小練筆”進(jìn)行仿寫練習(xí)。又如，實驗教材五年級下冊的第二組課文都是圍繞“童年”來編排的，課后就安排了引導(dǎo)學(xué)生回憶童年生活，寫童年趣事的練筆。對此，同學(xué)們興致勃勃，躍躍欲試，思維的火花不斷閃現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中要讓大家先盡情地說，然后再寫，引導(dǎo)他們寫出生動、有趣的童年往事。廣泛地閱讀可以使學(xué)生開闊視野，擴大積累量。我們還要把學(xué)生的閱讀遷移到課外，這樣不僅開拓視野，增知啟智，更是提高閱讀能力和寫作水平的重要途徑。我布置的作業(yè)中，經(jīng)常留有課外閱讀時間。同時我也推薦一些優(yōu)秀文章、讀物，讓學(xué)生們“天天讀，擇善而讀，擇美而讀”。通過讀書匯報會的形式，讓學(xué)生把自己的所思、所感、所悟和大家交流。學(xué)生們經(jīng)常各抒己見，表現(xiàn)自我，尤其是有別于他人的感受