《教育理論綜合知識》考點(diǎn)鞏固287

教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識》考點(diǎn)鞏固最新版(二)1、多選題教師進(jìn)行自我反思的典型反思方法包括。A:對話反思法BCD參考答案:ABCD本題解釋:參考答案：A,B,C,D。參考解析：。2、單選題《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》強(qiáng)調(diào)重視學(xué)前教育，到年，普及學(xué)前教育一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前3年教育。A:2015B:2018C:2020D:2012參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》的理解?！緟⒖即鸢浮緾【名師點(diǎn)睛】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）202003歲嬰幼兒教育。3、填空題 兒童最初的思維是以 為主，是指以 、 方進(jìn)行的思維。參考答案:直觀行動直觀的行動的本題解釋:參考解析：直觀行動直觀的行動的4、填空題 蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為 ，第二步叫 ，第三步是 。參考答案:蘇格拉底諷刺定義助產(chǎn)術(shù)本題解釋:【答案】蘇格拉底諷刺定義助產(chǎn)術(shù)5、判斷題 人格中的性格是后天的，是社會文化模式的刻印，有可能改變，無好壞之分。參考答案:錯誤本題解釋:參考答案：錯。參考解析：人格中的性格是后天的，是社會文化模式的刻印，有可能改變，有好壞之分。6、單選題在教育過程中，教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系，稱之為。A:社會關(guān)系B:人際關(guān)系C:教育關(guān)系D:師生關(guān)系參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：師生關(guān)系是指在教育過程中，教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系。7、簡答題 簡述德育過程的規(guī)律。參考答案:參考解析：（1）德育過程是教師引導(dǎo)下學(xué)生能動的道德活動過程：德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高的過程：德育過程是提高學(xué)生自我教育能力的過程；德育過程是一個促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程：德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程：德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。8、簡答題 意參考答案:參考解析：人自覺地確定目的，并為實(shí)現(xiàn)目的而支配調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難的心理過程。9、填空題 課程作為學(xué)校教育的一個組成部分，主要受社會、文化和 的影響。本題解釋:【答案】學(xué)生。10、填空題 評價教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是 參考答案:教學(xué)大綱本題解釋:【答案】教學(xué)大綱11、簡答題 簡述巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射和斯金納的操作性條件反射的主要區(qū)別。參考答案:巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射和斯金納的操作性條件反射的一個重要的區(qū)別在于：在經(jīng)典性條件反射中，行為的后果對行為的學(xué)習(xí)不起作用，因為刺激帶來了所希望的反應(yīng)，刺激木身就是強(qiáng)化。面操作性條件反射盡管更接近于桑代克的理論，但也不同于桑代克對學(xué)習(xí)的解釋，桑代克認(rèn)為獎勵能加強(qiáng)存在于刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，面斯金納則認(rèn)為，反應(yīng)加強(qiáng)的不是S—R聯(lián)結(jié)面是相同行為再發(fā)生的頻率。12、單選題 新中國成立以來經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個學(xué)前教育法規(guī)是 。ABC參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：D【解析】本題是對相關(guān)文獻(xiàn)法規(guī)的考查?！队變簣@管理條例》是新中國成立以來經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個學(xué)D。13、單選題 實(shí)施幼兒德育的最基本的途徑是 A:專門的德育活動B:游戲C:日常生活D:課本學(xué)習(xí)參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：日常生活是實(shí)施幼兒德育最基本的途徑。日常生活對幼兒品德的形成有多方面的影響，并且為幼兒提供了行為練習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會。幼兒德育應(yīng)貫穿于幼兒的日常生活之中。在一日生活中，在與同伴、成人交往的過程中，幼兒不斷了解人與人之間、人與社會之間、人與物之間的關(guān)系，了解一定的行為準(zhǔn)則，并且進(jìn)行各種行為練習(xí)，日積月累、循序漸進(jìn)，逐步形成某些良好的行為品質(zhì)。14、多選題福祿倍爾為兒童創(chuàng)造了一種操作物——“恩物”，是將融為一體。A:玩具B:教具C:教法D:教材E:活動參考答案:ABD本題解釋:參考答案：A，B，D。參考解析：ABD【解析】福祿倍爾根據(jù)兒童的特點(diǎn)，將玩具、教具、教材融為一體，創(chuàng)造了一種操作物一一“恩物”。故選ABD。15、單選題 向家長系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法的幼兒園家庭教育指導(dǎo)形式是 。A:咨詢活動B:家長委員會C:家長學(xué)校D:電話聯(lián)系參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：家長學(xué)校主要是面向家長開放,其主要宗旨在于向家長系統(tǒng)地宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法。16、單選題學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)生影響的功能是A:發(fā)展性功能BCD參考答案:D本題解釋:【答案】D解析：德育的社會功能指的是德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質(zhì)的作用。具體說來，主要指學(xué)校德育對社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。17、多選題 個人本位的價值取向理論代表人物有 A:盧梭BC:裴斯泰洛奇D:馬斯洛E:薩特參考答案:ABCDE本題解釋:【答案】ABCDE18、簡答題 簡要說明教學(xué)中利用反饋信息對學(xué)習(xí)效果的影響。參考答案:來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對學(xué)習(xí)效果有明顯影響。一方面，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略；另一方面，學(xué)習(xí)者為了取得更好的成績或避免再犯錯誤而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動機(jī)，從而保持學(xué)習(xí)的主動性和積極性。對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用；適當(dāng)表揚(yáng)的效果優(yōu)于批評，所以在教學(xué)中要多給予學(xué)生表揚(yáng)而非批評。雖然表揚(yáng)和獎勵對學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，但使用過多或者使用不當(dāng)，也會產(chǎn)生消極作用。濫用外部獎勵，不僅不能促進(jìn)學(xué)習(xí)，還可能破壞學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。19、簡答題 六參考答案:【答案】六藝：中國古代的主要教育教學(xué)內(nèi)容，包括禮、樂、射、御、書、數(shù)。20、單選題教育學(xué)史上第一個正式提出教育起源的學(xué)說是。A:神話起源說BCD參考答案:B本題解釋:【出題思路】本題考查考生對教育起源的了解?！緟⒖即鸢浮緽【名師點(diǎn)睛】教育學(xué)史上關(guān)于教育起源的學(xué)說有：（1）神話起源說；（2）生物起源說；（3）心理起源說；（4）勞動起源說。神話起源說是人類關(guān)于教育起源最古老的觀點(diǎn)，而教育學(xué)史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說是教育的生物起源說，教育的生物起源論以達(dá)爾文進(jìn)化論為指導(dǎo)，把教育的起源歸因于動物的本能行為，認(rèn)為教育過程即按生物學(xué)規(guī)律進(jìn)行的本能過程。21、單選題根據(jù)世界貿(mào)易組織秘書處初步統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2013貨物貿(mào)易大國。ABCD參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：201431WT0的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，201344．1622、判斷題 心理自我是在青春期開始發(fā)展的。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：對。參考解析：個體自我意識發(fā)展經(jīng)歷生理自我、社會自我和心理自我的過程，其中心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的。23、簡答題小雅在游戲時，無意碰了斌斌的鼻子，于是斌斌就哭了。小雅見他哭了，馬上表示對不起，然后就走開了。斌斌覺得很委屈，便向老師告狀。小雅發(fā)覺斌斌在向老師告狀，連忙跑過去對老師理直氣壯地說：“老師，我有理，因為我和他說了對不起，他還哭，還要告老師?！眴栴}：（1）如何認(rèn)識小雅的行為？（2）如果你是老師，你會如何處理這件事情。參考答案:參考解析：（1）小雅的道德感處于小班水平，主要是指向個別行為的，如知道打人、咬人不小心碰到別人等行為是不好的。但是，并沒有意識到別人的行為和情緒，比如案例中斌斌并沒有接受道歉，而是覺得很委屈，這是小雅所沒有意識到的，所以她會覺得自己有理，斌斌不應(yīng)該向老師告狀。（2）首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》曾指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)、活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。當(dāng)面對幼兒間的沖突時，教師不能再以高高在上的評判者的角色出現(xiàn)來客觀地給予他們對與錯的評判，而是應(yīng)該以引導(dǎo)者、鼓勵者的角色出現(xiàn)，幫助幼兒自主去解決他們之間的沖突。其次，教師應(yīng)該嘗試“蹲下來”與幼兒交朋友。讓幼兒感受到老師是在和自己一起玩，一起成長的朋友，而不是一個高高在上的約束者和管理者。再次，教師要和幼兒一起經(jīng)營已經(jīng)建立的良好師生關(guān)系。平等和諧師生關(guān)系的建立不是一朝一夕就能完成的，需要教師用心和孩子一起在教育教學(xué)以及一日生活的各個環(huán)節(jié)去營造，一旦建立則需要教師和孩子一起用心經(jīng)營，使之對幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展起到積極的影響。最后，鼓勵幼兒自主解決是手段。當(dāng)幼兒間發(fā)生沖突時，教師不能站在成人的立場上，給予他們一個評判的結(jié)果，而是應(yīng)該站在公平正義的立場上，全面了解事情發(fā)生的全過程后，鼓勵他們自主解決沖突?！久}立意】考查幼兒高級情感的發(fā)展。24、簡答題論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)及其對教育實(shí)踐的啟示。參考答案:基本觀點(diǎn)：建構(gòu)主義者提出了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀和知識觀。a.在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性b.在學(xué)生觀上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性c.在知識觀上強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性對教育實(shí)踐的啟示：教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、有關(guān)的先前知識和對教材的信任狀況有所了解，以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料獲得新意義，修正或補(bǔ)充其已有的概念。還要結(jié)合學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行一系列認(rèn)知活動，生成新的能力和技巧。25、單選題小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于。A:經(jīng)典性條件反射B:操作性條件反射C:聯(lián)結(jié)反應(yīng)D:習(xí)慣成自然參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：操作性條件反射的基本過程是一個操作出現(xiàn)B。26、判斷題 教育直接指向人們的思想觀念與社會的意識形態(tài)，帶有明顯的政治性和階級性。 參考答案:正確本題解釋:【答案】Y。27、單選題 德育是指教育者培養(yǎng)受教育者 A:政治立場和觀點(diǎn)的教育B:政治思想品質(zhì)的教育C:共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的教育D:品德的教育參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：D[解析]狹義的德育專指學(xué)校德育。學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識、體驗與踐行，以使其形成一定社會或階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。28、判斷題 現(xiàn)代學(xué)制產(chǎn)生于美國。 參考答案:錯誤本題解釋:【出題思路】本題考查考生對現(xiàn)代學(xué)制產(chǎn)生的了解?！緟⒖即鸢浮垮e誤【名師點(diǎn)睛】現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲。歐洲資本主義工業(yè)革命后，現(xiàn)代學(xué)校迅猛發(fā)展，它一方面由古代的中世紀(jì)大學(xué)、古典文科中學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)化而來，一方面又建立了從小學(xué)到中學(xué)（包括初級中學(xué)、高級中學(xué)和職業(yè)學(xué)校）的新學(xué)校。學(xué)校的類型不斷增加，體系不斷完善，到1929、簡答題 怎樣理解掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律？參考答案:參考解析：掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在教學(xué)活動中。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。學(xué)生具有一定的認(rèn)知能力，是他們進(jìn)一步掌握文化科學(xué)知識的必要條件。學(xué)生掌握知識的速度和質(zhì)量，依賴于學(xué)生原有智力水平的高低。掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。知識與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意以下條件：第一，傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識。第二，必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。第三，重視教學(xué)過程中學(xué)生的操作與活動，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時間和空間。第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的個別差異。30、單選題 指出人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。A:奧蘇伯爾B:卡特爾C:霍蘭德D參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：奧蘇伯爾把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個別特質(zhì)，卜特爾把人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源持質(zhì)、體制特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)等，霍蘭德把人格特質(zhì)分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、學(xué)術(shù)型等，斯普蘭格把人格特質(zhì)分為經(jīng)濟(jì)型、理論型等。31、簡答題 結(jié)合實(shí)際分析在教學(xué)中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移？參考答案:遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。促進(jìn)教學(xué)遷移的教學(xué)策略有：改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移。合理編排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)遷移改善教材呈現(xiàn)方式，促進(jìn)遷移。教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。32、簡答題 簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性參考答案:參考解析：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境；注重創(chuàng)造性個性的塑造；開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。.33、判斷題 課堂對話使教學(xué)關(guān)系發(fā)生了重要的變革，最重要的是使學(xué)生得到了聽力技能的訓(xùn)練。 參考答案:錯誤本題解釋:【答案】N。解析：課堂對話是指在課堂教學(xué)中，通過教師、學(xué)生、文本材料之間的相互交流和溝通，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為方式。課堂對話的作用主要有：（1）課堂對話使教學(xué)關(guān)系發(fā)生了深刻的變革；（2）課堂對話使學(xué)生得到多方面的發(fā)展；（3）課堂對話使教師的教學(xué)能力得到了提高。34、判斷題 前攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用。 參考答案:錯誤本題解釋:參考答案：錯。參考解析：前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用是后攝抑制。35、單選題直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征是。A:性格B:氣質(zhì)C:能力D:興趣參考答案:C本題解釋:【答案】C。36、單選題 “桃李不言，下自成蹊”的德育方法是 A:榜樣示范法BCD:指導(dǎo)自我教育法參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：“桃李不言，下自成蹊”的德育方法是榜樣示范法。故選A。37、單選題構(gòu)成學(xué)習(xí)與教學(xué)過程的三種動態(tài)的活動過程是。A:學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程B:學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程C:學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程D:學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：構(gòu)成學(xué)習(xí)與教學(xué)過程的三種動態(tài)的活動過程是學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程。38、簡答題 簡述感覺和知覺的關(guān)系。參考答案:感覺和知覺在日常生活中是密切聯(lián)系著的。感覺是知覺的基礎(chǔ)，沒有感覺就沒有知覺。知覺是多種感覺的有機(jī)結(jié)合，但它不是個別感覺成分的簡單總和，它包含了按一定方式來整合個別感覺成分的作用，形成一定的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)個體的經(jīng)驗來解釋由感覺提供的信息。它比個別感覺的簡單相加要復(fù)雜得多，也豐富得多。感覺也不能脫離知覺而孤立存在。日常生活中，當(dāng)我們感覺到事物個別屬性時，就同時知覺到具體事物的整體。任何整個事物及其個別屬性都是密切聯(lián)系的。知覺與感覺也是密不可分的，所以統(tǒng)稱感知。39、判斷題新課改實(shí)行課程三級管理，突出校本課程，所以新課程應(yīng)以校本課程為主。參考答案:錯誤本題解釋:參考答案：錯。40、簡答題 問題情參考答案:【答案】問題情境：指一種適度的疑難情境，是幼兒力所能及、但需要一定努力和投入才能解決的問題狀態(tài)。41、判斷題 心理過程是在個性心理特征的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，反過來又影響著個性心理特征的進(jìn)行與發(fā)展。 參考答案:錯誤本題解釋:【答案】N。解析：個性心理特征是在心理過程的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，反過來又影響著心理過程。42、填空題 心理現(xiàn)象也叫心理活動，它包括 和 參考答案