【社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育典型案例】公益課程進(jìn)學(xué)分 踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

公益課程進(jìn)學(xué)分踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為通識(shí)教育課程改革的一個(gè)新探索，從2010年6月開始開設(shè)公益課程。目前已形成了一套完整的課程管理體系，包括課程申請(qǐng)—課程審核及公布—教師的遴選、培訓(xùn)—教師選課—學(xué)生選課—課程實(shí)施—課程評(píng)估—課程總結(jié)—對(duì)外交流等環(huán)節(jié)。從2012級(jí)學(xué)生開始，公益課程成為全體本科生的通識(shí)教育必修課。改革的動(dòng)力：源于對(duì)傳統(tǒng)通識(shí)課程的重新審視目前，我國(guó)高校對(duì)學(xué)生的通識(shí)教育主要通過(guò)開設(shè)通識(shí)教育課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，主要包括外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育、馬列課程和德育課程，約占全部通識(shí)教育課程總學(xué)分的70%以上，其中的馬列課程和德育課程更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生政治素質(zhì)的培養(yǎng)，而比較忽略最基本的公民素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，在課程構(gòu)成上科學(xué)論證不足，只是“拼盤化”，學(xué)生“統(tǒng)統(tǒng)認(rèn)識(shí)一點(diǎn)皮毛”的知識(shí)教育，缺乏對(duì)學(xué)生基本能力，如表達(dá)能力、寫作能力、實(shí)踐能力等的系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。對(duì)高校而言，普遍存在對(duì)通識(shí)教育課程的管理不善，注重表面的課程種類豐富，缺乏對(duì)通識(shí)教育課程體系的整體規(guī)劃，教學(xué)管理部門以一種“業(yè)余課程”或是“次要課程”的態(tài)度去看待通識(shí)教育課程，經(jīng)常為大班授課，師生之間的交流和互動(dòng)不足。“要改變這種現(xiàn)狀，需要對(duì)通識(shí)教育課程進(jìn)行重新審視。從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方式、課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行新的探索，把通識(shí)教育課程目標(biāo)轉(zhuǎn)向‘全人’培養(yǎng)，課程內(nèi)容轉(zhuǎn)向基于探究的學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)以及理論應(yīng)用于實(shí)踐的學(xué)習(xí)，課程實(shí)施方式靈活多樣，特別是通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。”教務(wù)處副處長(zhǎng)、學(xué)校公益課程主要負(fù)責(zé)人蔡映輝博士說(shuō)。是中國(guó)內(nèi)地高校中第一所也是唯一一所將公益課程作為全體學(xué)生必修課的高校，課程借鑒了歐美及港臺(tái)“服務(wù)學(xué)習(xí)”模式。它基于學(xué)生的知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備—服務(wù)—反思—分享等環(huán)節(jié)，透過(guò)計(jì)劃性的服務(wù)活動(dòng)與結(jié)構(gòu)化的反思過(guò)程，在服務(wù)中學(xué)習(xí)，使服務(wù)者獲得更好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)滿足被服務(wù)者的需求，達(dá)成互惠的結(jié)果。截至目前，共開設(shè)出37門課程，近100個(gè)服務(wù)單位參與公益課程的服務(wù)，3563名學(xué)生修讀了課程，教師361人次承擔(dān)了公益課程的講授，涉及義教、義診、義修、醫(yī)療扶貧、生命教育等內(nèi)容。每門課程1個(gè)學(xué)分，學(xué)習(xí)時(shí)間為48個(gè)學(xué)時(shí)。規(guī)范的教學(xué)：公益課程有完整的培養(yǎng)方案和嚴(yán)格的評(píng)估當(dāng)然，公益課程不是專業(yè)課程的轉(zhuǎn)換。公益課程的師資隊(duì)伍由學(xué)校專職教師和行政人員、教輔人員組成，每年進(jìn)行一次專門的師資培訓(xùn)，教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和課程實(shí)踐取得教師資格證后才能開課。每門公益課程都有完整的培養(yǎng)方案。孫澤偉“走向海洋”公益課程在修過(guò)專業(yè)課“海洋生物探秘”和“海洋生態(tài)學(xué)”的同學(xué)和熱愛海洋的同學(xué)中選拔。今年這門課程獲批“教育部香港與內(nèi)地高校師生交流計(jì)劃項(xiàng)目”。課程首先組織學(xué)生學(xué)習(xí)海洋基本知識(shí)、海洋生態(tài)保護(hù)現(xiàn)狀等理論知識(shí)，進(jìn)行社會(huì)宣教、社會(huì)調(diào)查研究的理論與方法培訓(xùn)，學(xué)生分組進(jìn)行服務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。然后進(jìn)入服務(wù)學(xué)習(xí)及實(shí)踐環(huán)節(jié)，同學(xué)們以小組為單位，到汕頭市中小學(xué)和海邊漁村進(jìn)行海洋知識(shí)宣教，并進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束后，同學(xué)們還要進(jìn)行心得分享，盤點(diǎn)自己在服務(wù)過(guò)程中的收獲，通過(guò)服務(wù)對(duì)象滿意度評(píng)估、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)估和學(xué)生自評(píng)，對(duì)服務(wù)的效果進(jìn)行梳理和總結(jié)。理念的改變：打造全新通識(shí)教育模式為考量將公益活動(dòng)課程化的必要性，對(duì)公益課程與公益活動(dòng)的6個(gè)具體項(xiàng)目，即公益相關(guān)知識(shí)、良好的思想意識(shí)與品質(zhì)、組織與協(xié)調(diào)能力、社會(huì)交往能力、問(wèn)題解決能力與研究能力、環(huán)境適應(yīng)能力等方面進(jìn)行對(duì)比。做了數(shù)據(jù)分析后發(fā)現(xiàn)，參與公益課程的學(xué)生與參與公益活動(dòng)的學(xué)生在上述6個(gè)方面均存在顯著性差異，公益課程在上述幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果優(yōu)于公益活動(dòng)。黨委書記、學(xué)校公益課程工作小組組長(zhǎng)宋垚臻教授說(shuō)：“作為一種全新的通識(shí)教育模式，這種探索已被事實(shí)證明了它的價(jià)值。我們希望能帶動(dòng)更多的高校將學(xué)生培養(yǎng)與服務(wù)社會(huì)結(jié)合起來(lái)，將培養(yǎng)學(xué)生的‘做事’與‘做人’結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。從2012級(jí)學(xué)生起，公益課程作為學(xué)生的必修課，并進(jìn)一步拓展公益課程學(xué)位，以滿足學(xué)生的需求，至少要達(dá)到每年1700個(gè)。學(xué)校將通過(guò)多種方式，提高公益課程的質(zhì)量和效果，更大地鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)參與課程，服務(wù)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。當(dāng)前絕大多數(shù)高校都意識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生