窮人教學(xué)設(shè)計教案

—窮人教學(xué)設(shè)計教案同學(xué)的學(xué)問教育，是每一個教育工的信仰理念，每一次為了更好地教學(xué)，都需要編寫教案。你明白什么樣的教案編寫才是好的教學(xué)教案嗎？下面是由給大家?guī)淼母F人教學(xué)設(shè)計教案7篇，讓我們一起來看看！窮人教學(xué)設(shè)計教案篇1一、交代課題，板書課題簡介：從前我們讀過托爾斯泰的什么作品？（跳水）托爾斯泰是俄國宏大的的作家，他雖然出身貴族，但是憐憫被剝削壓迫的農(nóng)奴。本文寫的是沙皇統(tǒng)治下的俄國窮人的故事。今天我們一起學(xué)習(xí)課文《窮人》，看看他們的精神世界是否也和他們的物質(zhì)世界一樣的窮？二、檢查預(yù)習(xí)情況1、預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)，（師出示課件）：誰來說說課文主要寫了哪幾個人物？請同學(xué)把主要人物寫在黑板上。板書（桑娜，漁夫）2、誰來讀讀課文，讀的時分留意讀準(zhǔn)字音，邊聽邊想，托爾斯泰給我們講了一個什么故事？三、課文先寫的什么，再寫的什么？最終寫的什么？1、閱讀課文，看誰能把課文分為三部分？（等候丈夫──抱回孩子──督促桑娜。）2、你能用幾個字來概括對窮人的印象？板書（和善）3、那么他們的和善表如今哪些地方？請把你最感動的地方畫出來，寫幾句自己的感受。四、學(xué)課文，談感受1、默讀第一部分，你能用一個什么字來概括他們的家境嗎？（窮）2、你從哪些地方感受到他們的窮？你讀到這些句子的時分是什么心情？你能通過朗讀把你的憐憫的心情表達出來嗎？五、學(xué)習(xí)描寫心理活動桑娜一家如此貧困，可還當(dāng)機立斷地把西蒙的兩個孩子抱回家?；貋砗笏肓诵┦裁?？把有關(guān)語句畫出來，體會體會。重點點撥的句子：1、“她的心跳得很厲害，自己也不明白為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行”。2、“她忐忑擔(dān)心的想：他會說我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？不，還沒來！……為什么把他抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受…。。恩，揍我一頓也好！”六、體會省略號的作用你從省略號體會到了什么？1、表示人物內(nèi)心活動的內(nèi)容時斷時續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對家庭現(xiàn)實，內(nèi)心充滿了沖突。她的思緒既不連貫，也沒有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個孩子的艱辛，如今又多了2個孩子，這不是雪上加霜嗎？這是哪一處？（她忐忑擔(dān)心的想：他會說我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……）2、可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來了，然后又推斷出不是丈夫回來了的一處是？（是他來啦？不，還沒來……）3、還有自己對自己的責(zé)怪的省略：明明明白丈夫養(yǎng)活5個孩子夠苦的了，為什么還要抱他們回來呢？今后的日子怎么過?。?、接著她推測丈夫會打她，但是她一點也不懊悔，心理反倒安定下來的省略：誰讓我這么做了？既然已經(jīng)抱回來了，就由他打吧？自己受點皮肉不算什么，只要這2個孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。師小結(jié)：由沖突到安靜的心理活動的描寫，對表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用，成分表現(xiàn)出了她對西蒙一家的關(guān)懷和她和善的品質(zhì)。（板書：和善）說到省略號課文中還有幾處，請勾下來體會體會：1、“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……一直不見丈夫回來”這里的省略號表示略去古鐘敲打的次數(shù)，說明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚，深夜未歸，為了著丈夫的安全，桑那內(nèi)心非常焦慮。襯托出了她等候丈夫焦慮的心情。2、“謝謝，終于活著回來了……我不在家，你在家里做什么呢？”表示對打魚時不幸遭受的情景的省略。他剛從海上驚險回憶中回過神來，留意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。3、“桑那臉色發(fā)白，說：‘我嘛……縫補綴補……’”省略號表示結(jié)巴，半吐半吞，桑那聽了丈夫的問話，非常緊急，原想說出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說話吞吞吐吐，在緊急中用“縫補綴補”敷衍過去。小結(jié)：我們在閱讀過程中，理解語言文字的同時，標(biāo)點符號也是不行無視的重要內(nèi)容。4、出示課件：怎樣才能讀好桑娜忐忑擔(dān)心的心理描寫和她與漁夫的對話？5、再出示課件：描寫桑娜忐忑擔(dān)心心情的部分，讀的時分首先要留意語調(diào)。她“想”的部分中有四個帶問號的句子，要讀升調(diào)，句末向上揚；有三個帶嘆號的短句，要讀降調(diào)，句末向下降；有五個省略號，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時中間應(yīng)稍有間歇。其次要留意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強調(diào)。七、體會漁夫的品質(zhì)同學(xué)們剛剛體會課文時感悟到桑那和善的優(yōu)秀品質(zhì)了，下面請勾出描寫漁夫品質(zhì)的句子，體會體會?！暗冒阉麄儽Щ貋?，同死人呆在一起怎么行？”從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充足表達了漁夫的美妙心靈?！翱烊?，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且督促桑那把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負擔(dān)如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么和善?！拔覀兛偰馨具^去的”回到現(xiàn)實中一想，我們的日子確實很苦，如今又添了2個孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過著苦日子，但是很頑強，想帶了7個孩子戰(zhàn)勝困難，度過難關(guān)。足以說明漁夫和桑那一樣有關(guān)懷他人的美妙心靈。小結(jié)：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先力量了嗎？沒有商議而想法和做法完全全都，叫什么？（不約而同）說明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養(yǎng)這2個孩子成人是不簡潔的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫忙別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么和善啊。八、總結(jié)全文再閱讀課文，你認為在表達上留意了什么？（語言、動作、神態(tài)、標(biāo)點符號）我們在寫作文時，要想把人物寫活，把文章寫活潑，留意寫好人物的語言、動作、神態(tài)，正確運用標(biāo)點也是非常重要的。窮人教學(xué)設(shè)計教案篇2學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會本課的生字新詞，積累語言。把握課文內(nèi)容，能用自己的語言概括出來。感受桑娜和漁夫的美妙心靈，學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。教學(xué)過程第一課時導(dǎo)入新課，揭示課題一、板書課題，同學(xué)解題介紹按時代背景（投影）本文是俄國作家列夫托爾斯泰。他是宏大的俄國作家，出身貴族，但憐憫被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能表達桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來。（忐忑擔(dān)心）板書：忐忑擔(dān)心。2、再讀課文9～11自然段。（1）思索：桑娜忐忑擔(dān)心地想了哪些事情？他會說什么呢？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過來??？如今叫我怎么對他說呢？（2）用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。（3）是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑擔(dān)心。3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑擔(dān)心的意思。4、再讀課文9～11自然段。5、依據(jù)桑娜的心理活動，串讀課文我們明白桑娜忐忑擔(dān)心地想的事情，包括四個方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。你從課文的第幾自然段中詳細讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）從中，你了解到了什么？桑娜一家生活貧困：“丈夫不愛惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險?！八约阂矎脑绲酵淼馗苫睢保钜挂贿叺日煞蛞贿吙椦a破帆。就是這樣辛勤勞動，“還只能牽強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不管冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！奔揖忱щy，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。老師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第1自然段。桑娜的家里是“暖和而舒適”的，“地掃得干潔凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！奔揖畴m然貧寒，但桑娜卻把它整理得潔凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)咆哮聲中清靜地睡著”，給人一種暖和舒適的感覺?？梢娚Ｄ仁莻€勤勞能干的家庭主婦。6、你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補充句子。（1）假如桑娜不把這兩個孤兒抱過來，。（2）假如桑娜把這兩個孤兒抱過來，。（3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人。教案《新人教版六班級語文上冊《窮人》教案五》，來自網(wǎng)！第二課時一、學(xué)習(xí)“他會說些什么”“如今叫我怎么對他說”-M自由朗讀課文，從第12自然段開頭，讀完全文。桑娜和漁夫的對話中，顯現(xiàn)了兩次緘默，請找出來。（1）桑娜為什么緘默？在這兩次緘默中，她分別會想些什么？聯(lián)系課文體會：“緘默”這個詞顯現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進屋時，原來焦慮盼著丈夫歸來的桑娜，如今卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而如今卻變得緘默，是由于桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種緘默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的劇烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她緘默是帶著探索意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。（2）漁夫為什么緘默？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫緘默了）二、引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文談理解。桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說說你讀懂了什么。三、引讀第21～23自然段，體會桑娜的心理活動。1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的緘默，談一談從漁夫的話中體會到了什么。得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當(dāng)前先為別人著想，充足表達了漁夫的美妙心靈。我們，我們總能熬過去的！“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時也表達了漁夫的頑強的精神，說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)懷他人的美妙心靈?？烊?！別等他們醒來。漁夫不僅同意把孩子抱來，而且督促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來明白媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔(dān)，完全置于腦后，可見漁夫心地多么和善。3、完成句子：漁夫心里想：假如不把這兩個孩子抱來，XXX。假如把這兩個孩子抱來，XXX。與其XXX，不如XXX。寧可XXX，也要XXX。四、分角色朗讀第12到27自然段。五、綻開想象，續(xù)寫《窮人》1、可以從以下內(nèi)容提示：桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？兩個孤兒的命運將會怎樣？今后，桑娜一家人的生活會怎樣？老師要引導(dǎo)同學(xué)圍圍著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，合理綻開想象，寄予自己美妙的愿望，再現(xiàn)主人公美妙的心靈。2、小組相互說自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。全班評議。附例文：桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起，只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸勻稱而安靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們……我們怎么辦呀？你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃？要明白……”她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的！”第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠去的背影，把兩手放在胸前，念道：“??！為了西蒙的兩個孤兒，保佑他一帆風(fēng)順吧！”窮人教學(xué)設(shè)計教案篇3教材簡析：《窮人》是人教版小學(xué)語文教材第十一冊第三組的一篇精讀課文。課文是圍繞“真情”這個主題綻開的。本組課文人物形象鮮亮，感情真摯。教學(xué)時要引導(dǎo)同學(xué)從字里行間體會情感，感受人物的美妙心靈。特別留意有關(guān)人物的言行、心理活動及環(huán)境描寫的句子，揣摩文章表達方法的學(xué)習(xí)。而《窮人》是本組課文的開篇之作，是很好的范例。本文是俄國文壇泰斗列夫.托爾斯泰，課文主要寫桑娜和丈夫在自家非常困難貧困的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時期人民的凄慘生活和窮人的和善。文章在寫作上特色分明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，，刻畫了活靈活現(xiàn)的人物形象。依據(jù)新課標(biāo)對高班級語言文字運用的要求，“強化體會、揣摩文章表達方法的學(xué)習(xí)，注意讀寫結(jié)合”。本文可以設(shè)定教的內(nèi)容許多，如細致的環(huán)境描寫，入微的人物的心理描寫，傳神的對話描寫等等。經(jīng)過反復(fù)的深化解讀，結(jié)合本課的思想內(nèi)容，并依據(jù)本年段同學(xué)的實際，他們已有肯定的自主學(xué)習(xí)的力量，通過朗讀，一般能整體感知課文內(nèi)容，初步了解人物品質(zhì)，因此，我在制定教學(xué)目標(biāo)時做出了取舍，把“入微的人物的心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達方法”作為本課的教學(xué)重點，防止了一節(jié)課上四平八穩(wěn)，蜻蜓點水。為了突破教學(xué)重難點，我在學(xué)法上，教同學(xué)用“自讀自悟法”來學(xué)習(xí)本課，認真品嘗重點詞、句、段，并學(xué)會比擬閱讀法，做到讀中悟，悟中讀，強化體會、揣摩文章表達方法的學(xué)習(xí)，錘煉同學(xué)的思維力量。教學(xué)目標(biāo)：1、會讀并理解本課詞語，如寡婦、牽強，忐忑擔(dān)心等2、能概括課文主要內(nèi)容3、引導(dǎo)同學(xué)感受桑娜和漁夫的美妙心靈，認識課文通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達方法4、完成心理描寫的小練筆。教學(xué)重點難點：1、認識課文通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達方法2、完成心理描寫的小練筆。教學(xué)準(zhǔn)備：課件一、直接導(dǎo)入師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《窮人》。二、檢查預(yù)習(xí)讓同學(xué)自己畫出預(yù)習(xí)中不理解的詞語，以小搭配作學(xué)習(xí)的方法提出，然后有針對性地進行指導(dǎo)。三、初讀感知（一）概括課文內(nèi)容要求默讀課文，思索，課文主要講了一件什么事？提示：我們在概括課文內(nèi)容的時分，尤其是故事性的主要內(nèi)容，老師教給你們一個方法：課文主要人物有哪些？他們之間是什么關(guān)系？然后在想想，他們之間發(fā)生了什么事情？（漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒）提示：假如這樣概括，還看不出漁夫和桑娜是什么樣的的人。如：漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒的漁夫和妻子收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒。（二）畫出能看出漁夫和桑娜貧困的句段。1、要求同學(xué)一邊閱讀一邊畫出能看出漁夫和桑娜貧困的句段。2、溝通師過渡：窮人很窮，但是他們擁有什么樣的品質(zhì)呢？通過哪些描寫刻畫他們的和善呢？四、理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達師：既然大家明白桑娜和漁夫都是和善的人，那我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)如何通過心理描寫刻畫桑娜的“和善”的表達方法（一）品讀心理描寫的句子，學(xué)習(xí)課文通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達方法。1、課件出示課文中桑娜心理活動的描寫，體會其表達效果⑴（課件出示）：桑娜深思：丈夫不愛惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能牽強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不管冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝，孩子們都還健康。沒什么可埋怨的。師：這樣的家庭，假如再增加兩個孩子，哪怕是增加一個，他們會過得怎么樣？師：這段心理描寫是為了交代故事中的人物情況，這是心理描寫的一種作用。（過渡語）同學(xué)們，我們沒有這樣的生活閱歷，但是我們可以借助的語言文字來感受來體會這樣的生活，請再讀一讀。⑵、桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不明白為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行。（桑娜“跳得很厲害”是由于作為母親，她可憐兩個孩子；作為鄰居，她必定關(guān)懷西蒙留下的兩個孩子；而作為需撫養(yǎng)五個孩子的家庭主婦，她會為今后的生活擔(dān)憂?！坝X得非這樣做不行”指必需把孩子抱回家。從中可以看出桑娜和善的本性。）⑶、她忐忑擔(dān)心地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”①、同學(xué)認真默讀第二段心理描寫。②、組織溝通：桑娜在連續(xù)等候丈夫歸來的時分想到了些什么？為什么想到這些？用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。引導(dǎo)同學(xué)體會桑娜忐忑擔(dān)心的心情，如：桑娜既想到丈夫，又想到自己的孩子，也想到自己的家庭（貧困），還想到西蒙的兩個孩子。引導(dǎo)同學(xué)體會當(dāng)桑娜抱回孩子后，內(nèi)心活動前后沖突的心理。但無論如何也沒有動搖她收養(yǎng)孤兒的決心。③、說說你從這段話中，都讀出了桑娜怎樣的心情。結(jié)合溝通，體會桑娜當(dāng)時冗雜的心理改變過程：緊急擔(dān)憂自責(zé)惶恐害怕堅定④、說說：你從桑娜的這些心理活動中看出桑娜是一個什么樣的人？（和善，寧可自己受苦，也要幫忙別人的人）小結(jié)：心理描寫是刻畫人物品質(zhì)的表達方法，這一段話通過桑娜當(dāng)時冗雜的心理改變過程刻畫出她是一個和善，寧可自己受苦，也要幫忙別人的人。2、比擬閱讀，體會省略號在心理描寫上的表達效果。（課件出示）：桑娜深思：丈夫不愛惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能牽強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不管冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。她忐忑擔(dān)心地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”比擬寫法；（1）第一段桑娜在深思，想得有條理，沒有省略號；第二段有省略號，說明桑娜當(dāng)時的心理活動時斷時續(xù)的，逼真地寫出了桑娜擔(dān)心的心理。（提示同學(xué)留意，在閱讀過程中，理解語言文字的同時，標(biāo)點符號也是不行無視的。）（2）作用不同。第一段介紹情況，第二段通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)。五、學(xué)寫漁夫的心理活動，體會他的和善（一）下面我們也來寫一寫心理描寫，要求用上才學(xué)到的心理描寫的方法。要寫出人物內(nèi)心的沖突沖突，要表現(xiàn)出人物的思想品質(zhì)。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴格憂慮。他想：提示：同學(xué)們可借助漁夫后面對桑娜說的這些話進行揣摩。（二）溝通小練筆小結(jié)：心理描寫是刻畫人物品質(zhì)的表達方法，這節(jié)課我們正是通過這樣的心理描寫感受“漁夫和妻子桑娜不顧貧困收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒”的美妙品質(zhì)。六、總結(jié)這就是筆下的窮人，生活貧困，但保持著人和善的本性。齊讀列夫托爾斯泰的名言：：能為別人付出的心是和善的心，能為別人的生活寧可自己受苦的人是不尋常的人，這類人必定有名貴的精神，有高尚的品行，有天使般的心靈！窮人教學(xué)設(shè)計教案篇4《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語文第12冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國聞名作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說。本單元課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練，重點訓(xùn)練工程是“真情實感，恰如其分”，旨在讓同學(xué)懂得寫文章要用樸實的語言，恰如其分地表達真情實感。這不僅確定了本文的教學(xué)重點：學(xué)習(xí)是怎樣用樸實的語言表達出真情實感，也為我對本課教學(xué)設(shè)計提供了依據(jù)。下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學(xué)設(shè)計。一、導(dǎo)入課文我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺，出示課題后，我問：“同學(xué)們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待同學(xué)發(fā)表完自己的見解，心情高漲之時，我趁機導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡介，“這位文學(xué)巨匠會給我們講解并描述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)?！边@樣的導(dǎo)課設(shè)計，目的之一，是激發(fā)同學(xué)探求新知的愛好；目的之二，由簡介的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情，進而以極大的熱忱投入到文章的學(xué)習(xí)之中。二、教學(xué)思路及教程設(shè)計這一內(nèi)容我分以下三步來談：1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使同學(xué)學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。2、精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。由于文章篇幅較長，為了完成長文短教，我先用情境教學(xué)法把同學(xué)一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫忙同學(xué)讀懂全文。學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把同學(xué)帶入一個海風(fēng)咆哮的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“暖和而舒適”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用比照的方法，體會窮人凄慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“暖和而舒適”僅僅是指“地掃得干潔凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深入的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計，符合同學(xué)的認識規(guī)律。第二段篇幅較長，但內(nèi)簡單理解。所以我讓同學(xué)連續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的進展。先抓住本段的重點句，讓同學(xué)從這樸實的語句中深化領(lǐng)悟桑娜那顆和善的心；再引導(dǎo)同學(xué)用圈、點、勾、畫法找出互相依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑擔(dān)心的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美妙的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓同學(xué)學(xué)會運用，從而使其明白此時桑娜冗雜、沖突、憂慮擔(dān)心的內(nèi)心世界。為了讓同學(xué)體會描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量運用的省略號為突破口設(shè)計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的詳細表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點，而且學(xué)以致用，教給了同學(xué)寫作的技巧。第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的和善。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫忙同學(xué)感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓同學(xué)自行品嘗。文章結(jié)尾一行，我主要讓同學(xué)體會這精彩的瞬間，主人公那美妙和善的心靈在不約而同之時迸射出的絢爛光線！體會這樣寫言已盡，而意無窮。全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“暖和而舒適”？使同學(xué)認識到，是由于主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！這一環(huán)節(jié)教學(xué)使同學(xué)深入地領(lǐng)悟了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，并強化了重點訓(xùn)練工程。3、通過有感情的朗讀，加深對課文的認識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包含的真摯感情，體會行文思路和獨具匠心的寫作特色。三、結(jié)束課文我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后?！边@樣結(jié)束課文，能給同學(xué)留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象力量，又提高了其寫作力量。四、板書設(shè)計窮人；等候丈夫：暖和而舒適的家——（勤勞）；探望生病的鄰居；抱回孤兒：抱回可憐的孩子——（和善）；忐忑擔(dān)心的心情。丈夫歸來：嚴格-憂慮-能熬過去（關(guān)懷他人）窮人教學(xué)設(shè)計教案篇5一、教學(xué)要求1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時期窮人的凄慘生活和他們的美妙心靈。2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。3．綻開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。4．有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美妙心靈。2．續(xù)編故事，綻開想象。三、教具準(zhǔn)備1．生字生詞卡片。2．教學(xué)掛圖。四、教學(xué)時間：三課時。第一課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文挨次，給課文分段。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課1．聽寫詞語。搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗灌進來暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛2．同座相互批改。二、檢查預(yù)習(xí)1．《窮人》這篇課文的是誰？（是俄國聞名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）2．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個同學(xué)說說，大約意思正確就行。）3，用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提示留意”濺、填、怨”都是前鼻音。）三、理清課文的講述挨次1．開火車朗讀課文（按座位挨次每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最終講什么，可以分成哪幾個部分。2。這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)咆哮的夜晚，焦慮地等候丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）四、按分成的三段朗讀課文1．同座相互訓(xùn)練朗讀。2．指名分段朗讀。五、識記生字。書寫生字詞每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。六、布置作業(yè)依據(jù)課后“思索·訓(xùn)練”第一、二題，進一步自學(xué)課文。第二課時教學(xué)內(nèi)容：抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。訓(xùn)練概括中心思想。教學(xué)過程：一、引導(dǎo)抓住重點語句閱讀理解1、經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深化地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思索。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時分，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請?zhí)岢鰜怼?．同學(xué)提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。二、指導(dǎo)理解第一段1。指名朗讀第一段。2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很困難。）怎么看出來的？（同學(xué)讀講有關(guān)的語句。）3．桑娜家的生活很困難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻暖和而舒適”呢？（從兩個方面來體會：首先，“暖和而舒適”是對比屋外的寒風(fēng)咆哮來說的；第二，這個“暖和而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。）三、指導(dǎo)理解第二段1．指名朗讀第二段。2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時分是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不明白為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行”這個句子中看出來的。）3．從“非這樣做不行”這幾個字中，你們體會到了什么？（“非這樣做不行”，就是應(yīng)當(dāng)這樣做，必需這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時分，想也沒想，只是覺得“非這樣做不行”，這充足表現(xiàn)了桑娜和善和樂于幫忙別人的美妙品質(zhì)。）4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（由于生活實在太困難了，丈夫的擔(dān)子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)憂。）5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收容兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的和善和樂于助人。）四、指導(dǎo)理解第三段1．指名朗讀第三段2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么？（這個“熬”字，說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很和善。樂于幫忙別人。）五、訓(xùn)練概括課文的中心思想1．提出訓(xùn)練要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？在訓(xùn)練本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。2．同學(xué)按要求訓(xùn)練概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、和善、樂于助人的美妙品質(zhì)。）3；是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？（先寫了桑娜家生活的困難，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最終講漁夫確定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆和善的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美妙品質(zhì)。）六、布置作業(yè)1．想一想，漁夫和桑娜收容了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。2．看看“讀讀寫寫”中的詞語，準(zhǔn)備聽寫。第三課時教學(xué)內(nèi)容：聽寫詞語，指導(dǎo)綻開想象續(xù)編故事。教學(xué)過程：一、聽寫“讀讀寫寫”中的部分詞語1．今天我們要做個聽寫訓(xùn)練，聽寫“讀讀寫寫”中的詞語，請同學(xué)們先準(zhǔn)備一下，有不會寫的字，認真看一看，也可以寫一寫。2．聽寫詞語：舒適：擱板帳子健康埋怨愛惜牽強填飽傾聽探望憂慮潮濕緘默嚴格濺起浪花海風(fēng)咆哮臉色蒼白自作自受3．同座相互批改。二、指導(dǎo)綻開想象，續(xù)編故事1、貼出掛圖。請同學(xué)們依據(jù)課文的內(nèi)容和這幅掛圖，想象一下，漁夫和桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子以后，又會發(fā)生一些什么事情呢？2、同學(xué)進行溝通，談自己對故事進展的想象，老師就想象是否合理作恰當(dāng)指導(dǎo)。3、課后“思索·訓(xùn)練”第五題要求續(xù)編故事，什么叫“續(xù)編故事”？（就是把這個故事連續(xù)講下去。）請同學(xué)們依據(jù)自己的想象來續(xù)編故事，用二三百字把你續(xù)編的故事寫下來。寫的時分要留意兩點：一是續(xù)編的故事的中心思想和《窮人》這篇課文的中心思想要全都，漁夫、桑娜勤勞和善的品質(zhì)不能轉(zhuǎn)變；二是故事情節(jié)的進展要合理。三、同學(xué)寫續(xù)編的故事（大約用20分鐘）四、請四五個同學(xué)讀續(xù)編的故事，師生酌情評議五、布置作業(yè)1．修改續(xù)編的故事。2．預(yù)習(xí)下一課《琥珀》板書：桑娜探望西蒙（窮憂）抱回孩子心地和善漁夫歸來窮人教學(xué)設(shè)計教案篇6【教學(xué)目標(biāo)】1.讀準(zhǔn)“嗯”、“熬”等多音字，會寫“慮”等12個生字；聯(lián)系上下文，理解“忐忑擔(dān)心”、“洶涌澎湃”、“熬”等詞語的意思。2.初步感受通過環(huán)境描寫、心理描寫、詳情描寫將敘事詩改寫成小說的高明寫作技巧；創(chuàng)生語境，遷移習(xí)作，初步嘗試運專心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。3.主動鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充足感受窮人的美妙品質(zhì)?！玖鞒填A(yù)設(shè)】第一板塊溯“窮”，整體感知1.出示法國作家維克多·雨果和俄國作家列夫·托爾斯泰頭像。2.介紹兩個作家的關(guān)系：《窮人》是依據(jù)雨果的敘事詩《可憐的人們》改寫而來的。3.檢查預(yù)習(xí)，正音。4.課文寫了哪幾個窮人？他們之間發(fā)生了怎樣的事？（借助情節(jié)圖，梳理小說主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)）第二板塊扣“窮”，研討表達1.讀完全文，找不到一個“窮”字。那么，從哪些方面寫出了窮人的“窮”？（細讀圈畫——標(biāo)序整理——小組共享）2.溝通點撥，研討表達。預(yù)設(shè)，同學(xué)可能會從如下幾個要點梳理是如何寫出“窮”的：A惡劣的天氣環(huán)境；B家中的陳設(shè)和衣食起居；C桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；D漁夫的憂慮；E西蒙死后孩子們?nèi)胨脑斍??！?.師生一起探究簡單被忽視的文字“睡覺還早”，從看似不經(jīng)意的話語中，感悟窮人之“窮”體會作品的“言簡意豐”。4.小結(jié)：通過“環(huán)境描寫”、“心理描寫”、“詳情描寫”，將詩歌改寫成小說，通篇小說沒有一個“窮”字，但讀來催人淚下。這就是的文字，這就是藝術(shù)的力量！第三板塊品“窮”以寫促悟1．這些窮人，真的窮得一無全部嗎？細讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（）。2.共享與點撥。預(yù)設(shè)：同學(xué)可能會從如下內(nèi)容中，感悟窮人的“和善”、“富于憐憫心”、“母愛”等美妙品質(zhì)：A惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)暖和舒適的比照；B桑娜忐忑擔(dān)心的心情與漁夫的憂慮；C西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的比照；……3.創(chuàng)生語境，遷移寫作。（創(chuàng)生寫話語境——摹寫人物內(nèi)心——共享與溝通）4.引讀小說中對“睡”的詳情描寫，將情感引向。5.照應(yīng)導(dǎo)語，補充介紹翻譯家草嬰，提倡“以心換心發(fā)現(xiàn)經(jīng)典”。自選作業(yè)：A.★★作業(yè)：閱讀雨果敘事詩《可憐的人們》；B.★★★作業(yè)：續(xù)寫《窮人》，嘗試運用環(huán)境描寫、心理描寫、詳情描寫；C.★★★★作業(yè)：閱讀“美冠純美閱讀”書系《窮人》（列夫·托爾斯泰著）；D.★★★★★作業(yè)：嘗試將普希金的《漁夫和金魚的故事》改寫成小說（或自選一首敘事作文）窮人教學(xué)設(shè)計教案篇7教材內(nèi)容簡介：課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十二冊第五單元第二篇精讀課文，是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、和善，寧可自己受苦也要幫忙別人的美妙品質(zhì)。課文用樸實、精確的語言，恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為、語言、和心理活動來表現(xiàn)人物的美妙心靈。文章多處顯現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是訓(xùn)練同學(xué)朗讀力量、感悟力量的佳作。設(shè)計理念：1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“應(yīng)讓同學(xué)在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……?！庇种赋觯骸巴怀稣Z文課程評價的整體性和綜合性，要從學(xué)問與力量，過程與方法、情感看法與價值觀幾個方面進行評價，以全面考察同學(xué)的語文素養(yǎng)?！痹诮虒W(xué)設(shè)計中，力圖表達這個理念，一直重視“以讀為本”，突出感悟。2.本次選擇第二課時的教學(xué)，主要通過精讀重點部分的精品句段來揣摩主人公桑娜的心理活動，從而凸顯主要人物桑娜的美妙心靈和崇高形象。到達與讀者在情感上與心靈上的共鳴。一、素養(yǎng)教育目標(biāo)（一）學(xué)問教學(xué)點1．學(xué)會本課10個生字，理解“愛惜、牽強、埋怨、憂慮、忐忑擔(dān)心、自作自受、熬過去”等詞語。2．理解重點句段（l）她的心跳得很厲害，自己也不明白為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行。（2）他會揍我的！那也活該，我自作自受……（二）力量訓(xùn)練點1．培育同學(xué)理解重點語句的力量。2．培育同學(xué)合抱負象的力量。3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。（三）德育浸透點通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美妙心靈，向同學(xué)進行關(guān)懷他人、奉獻愛心的教育。（四）美育浸透點體會窮人夫婦的心靈之美。二、重點難點疑點（一）重點、難點1．分析把握桑娜內(nèi)心的沖突，體會桑娜的和善是本文重點。2．綻開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。（二）疑點表達桑娜內(nèi)心沖突的重點語句。三、師生互動活動設(shè)計（一）老師活動設(shè)計啟發(fā)，談話，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)課文，老師穿插感情描述，感情朗讀課文。（二）同學(xué)活動設(shè)計1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。2．小組商量重點問題。`3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美妙。4．情境感悟，向主人公桑娜訴說心聲。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)時間：三課時教學(xué)流程：第一課時（略）第三課時（略）第二課時一、創(chuàng)設(shè)情景，進入課文情境。1、師用一段描述性的語言將同學(xué)帶入課文特定的情景之中。2、相機出示聲相資料。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫歸來，屋外寒風(fēng)咆哮，海浪滔天的情景。）3、讓同學(xué)發(fā)揮想象談感受：眼前仿佛看到了什么？[新課標(biāo)強調(diào)：新課程不只是傳統(tǒng)的“文本課程”，而是能夠被老師和同學(xué)實實在在地體驗到的“體驗課程”。]二、披文入情，抓重點句段，感受人物美妙形象。（一）感悟桑娜的緊急心情，初步感受桑娜的和善品質(zhì)。出示課件：a.桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。b.“他如今在哪兒？啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”1.自由讀讀。2．指名讀