識字1教學(xué)反思（共15篇）

第7頁共7頁識字1教學(xué)反思〔共15篇〕第1篇：識字1教學(xué)反思教學(xué)識字1就如同和孩子們同游江南水鄉(xiāng)，撐著小船在水面上走了一回，不僅獲取了美感，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)才能。教材給我們展示了這樣一幅水鄉(xiāng)的美景圖：金秋，來到水鄉(xiāng)，只見湖面上煙波渺渺。荷塘邊長著長長的蘆葦，荷塘里菱藕成熟。黃昏，一只只小舟回來了，漁民們唱著動(dòng)聽的漁歌。夜幕降臨，漁船上燈火點(diǎn)點(diǎn)，月光下，水鄉(xiāng)更美了。我很慶幸班級有多媒體，借助畫面音樂不光讓學(xué)生能更順利地將圖與文字對應(yīng)起來，能更形象地記住生字詞，能更流利地記住韻文，理解了“煙波、歸舟”，認(rèn)識了“荷塘、菱藕、蘆葦、楓葉”，同時(shí)，他們也感受到了水鄉(xiāng)生活的獨(dú)特情趣……教學(xué)完韻文，孩子的眼中流露出對水鄉(xiāng)的向往與熱愛，朗讀起來也深情并茂。第2篇：識字1教學(xué)反思《識字1》是本學(xué)期第一單元教學(xué)中的首次教學(xué)內(nèi)容，有八個(gè)四字詞語，寫的都是春天的典型事物或現(xiàn)象，構(gòu)成了一幅春景圖，能引人進(jìn)入春天的美妙境界。學(xué)生一個(gè)寒假辭別學(xué)校后今日復(fù)課，課上顯得非常守紀(jì)，學(xué)習(xí)相當(dāng)用心，學(xué)習(xí)興趣都顯得相當(dāng)高漲。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我采用看、聽、說、讀、畫等手段幫助學(xué)生盡快掌握要求掌握的知識，利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生在觀察中體會相關(guān)詞語的含義。我用猜謎游戲來進(jìn)步學(xué)生的積極性，講述一個(gè)大意，讓學(xué)生比賽猜出相應(yīng)的詞語。在讀方面，我采用全班齊讀、大組朗讀、小組賽讀等多種方式，讓學(xué)生感受春天的美。通過唱《春天在哪里》讓學(xué)生到大自然中去尋找春天?？傮w說來，這堂課順利地完成了教學(xué)任務(wù)和所設(shè)定的教學(xué)目的。但缺乏之處：沒能讓全班同學(xué)個(gè)個(gè)收獲甸甸，孩子們的學(xué)習(xí)效率開展不太平衡，以后還有待于自己去進(jìn)步?！蹲R字1》是詞串識字。圍繞春天，將12個(gè)詞語分為四組，排成四行，隔行押韻。每組詞語表示同類名物，從不同的方面提醒了春天的特征。第一組詞語說明了春天的氣候特征，第二三組詞語分別是春天的植物和動(dòng)物，第四組詞語介紹了春天里果樹的花。上這課時(shí)，我在秦宇杰教師的指導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)教案，做好課件，以期上好開學(xué)第一課。上課開場，我讓學(xué)生傾聽三種不同季節(jié)的聲音，從而把學(xué)生由寒風(fēng)吼叫的冬天帶入鳥語花香的春天。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)不僅新穎，更訓(xùn)練了孩子的傾聽才能，還培養(yǎng)了孩子的樂于傾聽習(xí)慣。最重要的是，鳥兒動(dòng)聽的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的春季，完成了“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”這一目的。這時(shí)，我隨機(jī)出示了春天的圖畫，讓孩子有了直觀的感受，并引導(dǎo)孩子邊看邊想，“春天來了，大自然發(fā)生了哪些變化？”孩子面對圖畫侃侃而談，練習(xí)說話?！澳隳苡迷鯓拥某烧Z描繪眼前的風(fēng)光？”這樣復(fù)習(xí)了孩子之前積累的詞語，更豐富了語言。良好的開場是成功的一半。接下來的識字教學(xué)，扎實(shí)有效，出示詞語到讀詞語到理解詞語再到讀好詞語，層層深化，逐個(gè)擊破，且各排詞語間能做好過渡，環(huán)環(huán)相扣，使之看起來仍是一篇完好的韻文。我步步引導(dǎo)學(xué)生，讀出了韻味，讀出了春天的意境。識字教學(xué)時(shí)，還浸透了秦教師一直提倡的整合教學(xué)理念。比方，我在教誨“春雨”這兩個(gè)詞語，不僅讓孩子看了“下春雨”的情景，引導(dǎo)學(xué)生想像“春雨像什么？給你留下怎樣的印象”，從而理解“春雨”，更隨機(jī)出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨，一下就是三兩天，像牛毛，像花針，像細(xì)絲……”，在識字的根底上，品味名篇，提升識字的深度，進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能。但遺憾的是，我對課堂教學(xué)的組織才能以及時(shí)間的把握方面還需不斷錘煉，課后金賢教師對我提出了珍貴意見，我一定會認(rèn)真汲取并理論，努力進(jìn)步自己的教學(xué)程度。第4篇：識字1教學(xué)反思我在教學(xué)識字1的第一課時(shí)時(shí)，在講到拜年時(shí)也是讓孩子說說過年時(shí)是怎樣給別人拜年的。我還讓孩子們給我拜年，說說恭賀的話語。孩子們說出了許多：身體安康、笑口常開、心想事成、一帆風(fēng)順、合家幸福、萬事如意等等，當(dāng)一個(gè)說到：祝周教師福如東海、壽比南山時(shí)，我問到：小朋友們想想這兩個(gè)詞用在我這樣的年紀(jì)適宜嗎？你們還在什么時(shí)候聽說過??？有的孩子馬上領(lǐng)悟過來了，是用在年紀(jì)長的人身上的。借此，我告訴孩子們對不同的人我們要用不同的賀詞來祝福別人。如對小朋友怎么說？過年時(shí)大人們一邊給你壓歲錢一邊跟你說什么？〔好好學(xué)習(xí)，快長快大〕對做生意的人怎么說？〔生意紅紅火火、生意興隆、一帆風(fēng)順〕對爺爺奶奶怎么說？〔身體安康、福如東海、壽比南山〕這樣，孩子們根本上懂得過年時(shí)面對不同的人應(yīng)該用不同的賀詞。“踏青”一詞是孩子們最難理解的，我也是從偏旁入手，從季節(jié)氣候和大地萬象更新的特點(diǎn)入手理解起意思?！皰吣埂币辉~，孩子們想當(dāng)然的理解成了就是清明節(jié)這一天，給死去的人清掃墳?zāi)埂Ｂ犞阏媸呛眯?。趕緊給他們更深化的解釋。第5篇：識字1教學(xué)反思《識字1》是《國標(biāo)本(蘇)語文》一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，它以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個(gè)主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個(gè)詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動(dòng)物”、“花朵”不同的方面提醒了春天的特征。所以教學(xué)時(shí)我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學(xué)生由詞語想到詳細(xì)的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學(xué)生在腦海中留下一組關(guān)于“春天”詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲藏。所以，識字和記憶詞串應(yīng)該是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。詞串識字都有押韻合轍的特點(diǎn)，讀起來朗朗上口，由此，“以讀為本，讀中感悟”成為本課教學(xué)的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語言，從單個(gè)詞兒的認(rèn)讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進(jìn)，在反復(fù)誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個(gè)詞串的誦讀節(jié)奏，掌握誦讀的技巧，為今后誦讀詩歌奠定了根底。另外，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，把生活帶進(jìn)了課堂，使學(xué)生已有的感性認(rèn)識與生活經(jīng)歷和抽象的詞兒交融在一起，一邊誦讀，一邊產(chǎn)生與詞語相對應(yīng)的圖像，既有利于學(xué)生理解詞義，又訓(xùn)練了語言。學(xué)生們雖然對獨(dú)立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機(jī)器零件，只有把它們組合起來，才能發(fā)揮真正作用，所以，在教學(xué)中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識和經(jīng)歷，通過想像進(jìn)展補(bǔ)充和擴(kuò)展。在學(xué)生們的互相討論中，本來貌似獨(dú)立，實(shí)際具有相似關(guān)系的詞語整合成一個(gè)“春天”的模塊，在進(jìn)展反復(fù)誦讀、積極記憶后，一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構(gòu)、存儲于學(xué)生腦海中，為學(xué)生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資。第6篇：識字1教學(xué)反思【課題】識字１?！菊n型】識字課。【教學(xué)目的】１、會認(rèn)１１個(gè)生字，會寫１０個(gè)生字。２、正確流利地朗讀課文。３、積累有關(guān)秋天的詞語?！局攸c(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)會１１個(gè)生字，會寫生字６個(gè)。難點(diǎn)：積累有關(guān)秋天的詞語?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】２課時(shí)?！窘叹邷?zhǔn)備】生字卡片、金秋時(shí)節(jié)的圖畫。第一課時(shí)〖教學(xué)目的１、會認(rèn)１１個(gè)生字；會寫４個(gè)生字：宜實(shí)色華。２、正確流利地朗讀課文?！冀虒W(xué)過程一、說金秋１、同學(xué)們，你們知道如今是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？２、出示圖畫：你知道這里是什么季節(jié)？這什么？你最喜歡秋天