語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)（共7篇）

第4頁(yè)共4頁(yè)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)〔共7篇〕第1篇：語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)通過學(xué)習(xí)我知道了：情境教學(xué)法是從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)形式、方法。它以“創(chuàng)設(shè)情境”為打破口，著眼于兒童的身心開展，其特點(diǎn)有形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)。老師在運(yùn)用情境教學(xué)的過程中，兒童不光是靠耳朵聽，靠眼睛看老師的演示，而且以老師的“情”去撥動(dòng)兒童的心弦，促使他們用心眼去學(xué)習(xí)，這樣主客觀的一致，智力、非智力的和諧，就統(tǒng)一在整個(gè)情境中，從而帶來令人愉快的效果，保證語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的全面完成。幾節(jié)展示課中，執(zhí)教老師充分利用音樂渲染法、表演體驗(yàn)法、角色轉(zhuǎn)換法、課件演示法等多種方法，把學(xué)生帶到情境之中，比方張老師執(zhí)教的《水》一文中，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)成小記者去拍攝當(dāng)?shù)厝彼?、盼水之切，再把自己想象成?dāng)?shù)氐男『?，體會(huì)極度缺水后天降大雨時(shí)孩子們的那種快樂、興奮之情，順勢(shì)采訪學(xué)生，讓其描繪雨中感受，讓學(xué)生很自然地把課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成了自己的語(yǔ)言，這樣不但有利于學(xué)生理解課文的主旨，還訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)才能，更重要的是在張老師的語(yǔ)文課堂上，學(xué)習(xí)不再是枯燥的了，而是充滿了快樂。唐老師執(zhí)教的《鄉(xiāng)下孩子》那么用詩(shī)一般的語(yǔ)言把孩子們帶到了清新的鄉(xiāng)下生活中，讓孩子們領(lǐng)略到了鄉(xiāng)下孩子的生活樂趣。在學(xué)習(xí)中唐老師巧妙帶著學(xué)生帶著強(qiáng)烈的感情朗讀課文，進(jìn)入角色時(shí)，使孩子們分別站在不同人物的立場(chǎng)上，把自己就想像成文中的主人公，使自己身臨其境，和鄉(xiāng)下孩子一起逮魚，一起捉蝴蝶來體會(huì)鄉(xiāng)下孩子多彩的生活。課堂上老師還讓學(xué)生扮成課文中的人物進(jìn)展表演，如那只饞嘴的小花貓讓學(xué)生表演的生動(dòng)極了，讓人看著忍俊不禁。這種方法更能激起學(xué)生的興趣，與生活也更接近。這樣的課堂誰(shuí)不不喜歡呢？難怪在課堂上所有的學(xué)生都躍躍欲試！通過聽課及聆聽專家講座，我也明白了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)才能，掌握起知識(shí)來也會(huì)是得心應(yīng)手，在此同時(shí)可讓情感得到陶冶，心靈受到凈化。所以老師應(yīng)該熟悉情境教育的教學(xué)形式，貼近兒童生活，純熟而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)才能，進(jìn)步他們的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，這應(yīng)該我們小學(xué)語(yǔ)文教育的一個(gè)打破口，也是我們小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該努力的方向。作為一名教育者我在此次學(xué)習(xí)中收獲頗豐，但是學(xué)無止境，我們還應(yīng)該多學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文教學(xué)更有深度！第2篇：語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)“師者，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個(gè)合格的老師，在剛踏上老師崗位的我，是要好好學(xué)習(xí)和探究的，在這一學(xué)期里，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幾次教育培訓(xùn)和同年段老師的指導(dǎo)，我懂得了一些經(jīng)歷，以下是我在七年級(jí)教學(xué)中的心得體會(huì)。一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生1、給優(yōu)生以雄心優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的根本功，有他超人的智慧，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目的，沒有最好，只有更好。2、給中等生以信心中等生是比上缺乏，比下有余，總是吊在中間，因此好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置，平平而過，懶懶散散，消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵(lì)他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢(shì)，因此好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。3、給差生以上進(jìn)心在一個(gè)老師的眼中，學(xué)校中應(yīng)該沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”。二、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂，每個(gè)同學(xué)有所