信息技術(shù)課程活動(dòng)設(shè)計(jì)(XXXX版)課件

信息技術(shù)

課程活動(dòng)設(shè)計(jì)

主講：彭景華中師大一附中信息技術(shù)

課程活動(dòng)設(shè)計(jì)

主講：彭景華中師大一附中1999~2003年2003~2005年2005年至今2009~2012年華中師范大學(xué)信息技術(shù)系教育技術(shù)學(xué)本科武漢市四美塘中學(xué)（原武昌鐵路一中）華中師大一附中華中師范大信息技術(shù)系教學(xué)全日制碩士研究生，師從楊九民教授自我介紹1999~2003年2003~2005年2005年至今200

簡(jiǎn)要ABSTRACT講座課程標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效教學(xué)案例研析講座資源下載：/Qb5mIB2xjxiWu簡(jiǎn)要ABSTRACT講座課程標(biāo)準(zhǔn)講座資源下載：http課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)信息技術(shù)教育學(xué)段目標(biāo)定位

標(biāo)準(zhǔn)課程信息技術(shù)教育學(xué)段目標(biāo)定位標(biāo)準(zhǔn)課程各學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)或者指導(dǎo)綱要模塊一信息技術(shù)簡(jiǎn)介模塊三文字處理的基本方法模塊五網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用*模塊六用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品模塊七計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件*模塊四用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)模塊二操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介高中課標(biāo)初中指導(dǎo)綱要模塊一信息技術(shù)初步模塊三用計(jì)算機(jī)畫畫*模塊五網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用*模塊六用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品模塊四用計(jì)算機(jī)作文模塊二操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單介紹小學(xué)指導(dǎo)綱要

標(biāo)準(zhǔn)課程各學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)或者指導(dǎo)綱要模塊一模塊三模塊五*模塊六模塊七各學(xué)段的模塊銜接模塊一信息技術(shù)簡(jiǎn)介模塊二操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介模塊三文字處理的基本方法模塊五網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用*模塊六用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品模塊七計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件*模塊四用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)

模塊一信息技術(shù)初步模塊三用計(jì)算機(jī)畫畫*模塊五網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用*模塊六用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品模塊二操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單介紹模塊四用計(jì)算機(jī)作文

標(biāo)準(zhǔn)課程各學(xué)段的模塊銜接模塊一模塊二模塊三模塊五*模塊六模塊七*模塊規(guī)劃綱要對(duì)“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的關(guān)注（三十二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。

注重學(xué)思結(jié)合…知行合一。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》2022/12/9

標(biāo)準(zhǔn)課程規(guī)劃綱要對(duì)“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的關(guān)注（三十二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?；顒?dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的三個(gè)層次一學(xué)期的課程設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（課程資源開發(fā)與利用）

設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的三個(gè)層次一學(xué)期的課程設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活教學(xué)工具與教學(xué)模式2022/12/9信息檢索工具:Googe/Baidu資源管理工具:Mypip…思維匯聚工具:Mindmanager等演示工具:

Powerpoint課程開發(fā)工具:Moodle教學(xué)評(píng)價(jià)工具:Rubric實(shí)踐反思工具:Blog學(xué)科教學(xué)工具:幾何畫板教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)：互動(dòng)白板、小電腦、電子書包……基于項(xiàng)目/問題的教學(xué)模式PBL/PBL教學(xué)模式基于概念圖的教學(xué)模式MiniQuest教學(xué)模式WebQuest教學(xué)模式基于信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)模式基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式基于信息技術(shù)的授導(dǎo)型教學(xué)模式基于交互式白板的互動(dòng)教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式………

設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)工具與教學(xué)模式2022/12/7信息檢索工具:Goog2022/12/9PBL——基于問題的學(xué)習(xí)問題解決封閉既定問題解決開放未定問題培養(yǎng)低級(jí)思維技能培養(yǎng)高級(jí)思維技能機(jī)械式刺激操練能動(dòng)式探究建構(gòu)追求短暫反應(yīng)的效率追求持久理解的效果講授課堂面向不同的問題解決探究課堂強(qiáng)調(diào)問題解決的脫境化強(qiáng)調(diào)問題解決的情境化問題解決的線性化問題解決的網(wǎng)絡(luò)化

設(shè)計(jì)活動(dòng)2022/12/7PBL——基于問題的學(xué)習(xí)問題解決封閉既定問人類求知的傳統(tǒng)假設(shè)已知世界（答案空間）未知世界（問題空間）教育活動(dòng)科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)生的已知世界老師的已知世界“問題教學(xué)”的意識(shí)

設(shè)計(jì)活動(dòng)人類求知的傳統(tǒng)假設(shè)已知世界未知世界（問題空間）教育活動(dòng)科學(xué)探將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)

設(shè)計(jì)活動(dòng)將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)

設(shè)計(jì)活動(dòng)PBL——基于問題的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)活動(dòng)PBL——基于問題的學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)理解目標(biāo)規(guī)劃設(shè)計(jì)研討交流建構(gòu)測(cè)試分析說明展示分享問題學(xué)習(xí)描述問題建立假設(shè)規(guī)劃調(diào)研開展調(diào)研分析結(jié)果展示分享需知需做

設(shè)計(jì)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的PBL

——基于問題的學(xué)習(xí)與基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)理解目標(biāo)規(guī)劃設(shè)計(jì)研討交流建構(gòu)測(cè)試分析說明展示分享問題項(xiàng)目學(xué)習(xí)與問題學(xué)習(xí)的比較●首先需要過明確最終的產(chǎn)品/人工制品●制作人工制品過程中產(chǎn)生一個(gè)或多個(gè)問題需學(xué)生解決●使用生產(chǎn)模型或真實(shí)世界的生產(chǎn)活動(dòng)（Mirrorsrealworldproductionactivities）●學(xué)生使用或介紹自己生成的產(chǎn)品/成果●學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力是最終形成產(chǎn)品/成果●在產(chǎn)品/成果生成的過程中，知識(shí)內(nèi)容和技能是非常重要的?！褚詫W(xué)生解決問題開始●問題可以設(shè)置在情景或個(gè)案中●問題較模糊的反映真實(shí)世界的復(fù)雜性●使用探究模式●學(xué)生最終陳述問題解決的結(jié)果，而不需生成產(chǎn)品。●學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力是確定問題、解決問題?！袷箤W(xué)生沉浸在真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)中●開放性的結(jié)果可以有一種或多種學(xué)習(xí)方法、答案●傾向于仿真的專業(yè)情景（Simulaterofessionalsituations）●都以學(xué)生為中心，而教師是幫促者●小組學(xué)習(xí)擴(kuò)延了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間空間●鼓勵(lì)學(xué)生搜集多種來源的信息●強(qiáng)調(diào)真實(shí)的/表現(xiàn)性評(píng)估●提高學(xué)生的研究能力和協(xié)作能力項(xiàng)目學(xué)習(xí)問題學(xué)習(xí)共同點(diǎn)Project-basedlearningProblem-basedlearning

設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)與問題學(xué)習(xí)的比較●首先需要過明確最終的產(chǎn)品/人工制品小明的房間長(zhǎng)4.5米，寬3.4米，問面積多大？小明的爸爸讓小明去賣地毯鋪設(shè)他的房間，他算出面積是15.3平方米，所以就買了15.3平米他最喜歡的地毯。問題：小明做得對(duì)嗎？為什么？小明爸爸鼓勵(lì)他買地毯時(shí)要考慮到環(huán)保、經(jīng)濟(jì)性、美觀等因素，小明會(huì)怎么做？小明做得對(duì)嗎？變成研究項(xiàng)目啦PBL:因情境變化而不同2022/12/9

設(shè)計(jì)活動(dòng)小明的房間長(zhǎng)4.5米，寬3.4米，問面積多大？小明做得對(duì)嗎PBL設(shè)計(jì)要素學(xué)習(xí)者與目標(biāo)分析（年齡、學(xué)段、基礎(chǔ)、特點(diǎn)、認(rèn)知水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)）學(xué)習(xí)問題與情境設(shè)計(jì)真實(shí)情境挑戰(zhàn)性的問題過程設(shè)計(jì)（任務(wù)、活動(dòng)、支架、資源工具）突出小組有效協(xié)作的設(shè)計(jì)描述明確，可操作，但不一定很復(fù)雜用表格，概念圖，流程圖來描述結(jié)構(gòu)要點(diǎn)成果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：成果形式、要求、評(píng)價(jià)方、評(píng)價(jià)依據(jù)PBL成果展示：將展示與評(píng)價(jià)相聯(lián)系

設(shè)計(jì)活動(dòng)PBL設(shè)計(jì)要素學(xué)習(xí)者與目標(biāo)分析設(shè)計(jì)活動(dòng)PBL設(shè)計(jì)：A4的鴨梨有多大？2010-1121/16

設(shè)計(jì)活動(dòng)PBL設(shè)計(jì)：A4的鴨梨有多大？2010-1121/16情景與問題：以A4長(zhǎng)邊為與桌子的接觸面，并在保持其高度（A4短邊）不變的前提下，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使一張A4紙能承受最大壓力的重物。資源：1張A4紙、若干重物、組員、網(wǎng)絡(luò)PBL項(xiàng)目目標(biāo):學(xué)會(huì)有效的小組合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性解決問題，所設(shè)計(jì)的作品能承受最大的壓力。2022/12/9

設(shè)計(jì)活動(dòng)PBL設(shè)計(jì)：A4的鴨梨有多大？情景與問題：2022/12/7設(shè)計(jì)活動(dòng)PBL設(shè)計(jì)：A4規(guī)則：小組協(xié)作設(shè)計(jì)與實(shí)施、有詳細(xì)的小組協(xié)作規(guī)則共5次機(jī)會(huì)：1次預(yù)測(cè)+3次過程實(shí)驗(yàn)+1次定案展示要全程記錄：每次的合作規(guī)則變化、每次改進(jìn)考慮的因素、每次的試驗(yàn)結(jié)果、每次的自評(píng)與反思。每組10人：分成兩小批7人：負(fù)責(zé)本組PBL方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施、記錄3人：外派到他組的觀察員（研討制訂對(duì)他組的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督發(fā)放紙張使用、觀測(cè)作品效果并進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)）2022/12/9

設(shè)計(jì)活動(dòng)PBL設(shè)計(jì)：A4的鴨梨有多大？規(guī)則：2022/12/7設(shè)計(jì)活動(dòng)PBL設(shè)計(jì)：A4的鴨梨1次預(yù)測(cè)(15分鐘)預(yù)測(cè)(5分鐘)制訂計(jì)劃(10分鐘)7人結(jié)合預(yù)測(cè)制訂計(jì)劃3人觀察員制訂PBL評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)3次過程實(shí)驗(yàn)第1次實(shí)驗(yàn)(10+?分鐘):設(shè)計(jì)\實(shí)施\分享\點(diǎn)評(píng)第2次實(shí)驗(yàn)(10+?分鐘)第3次實(shí)驗(yàn)(10+?分鐘)1次定案(5+?分鐘)2022/12/9

設(shè)計(jì)活動(dòng)PBL設(shè)計(jì)：A4的鴨梨有多大？1次預(yù)測(cè)(15分鐘)2022/12/7設(shè)計(jì)活動(dòng)PBL設(shè)PBL教學(xué)過程設(shè)計(jì)過程描述要清晰針對(duì)明確的問題與目標(biāo)處于學(xué)習(xí)者能力臨近發(fā)展水平將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的活動(dòng)提供實(shí)踐支持使任務(wù)可操作以優(yōu)秀范例為教學(xué)任務(wù)榜樣注重任務(wù)的策略選擇和轉(zhuǎn)換提供適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)腳手架

設(shè)計(jì)活動(dòng)PBL教學(xué)過程設(shè)計(jì)過程描述要清晰設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例一：廣州荔灣區(qū)中學(xué)徐震琳PBL研究設(shè)計(jì)書PBL階段任務(wù)與教材知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系

設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例二：我的碩士畢業(yè)論文《高中信息技術(shù)課中以基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生合作的行動(dòng)研究》項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例一：廣州荔灣區(qū)中學(xué)徐震琳PBL研究設(shè)計(jì)書PBL案例二：《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)（一）項(xiàng)目背景情景設(shè)置環(huán)境設(shè)置（二）項(xiàng)目規(guī)劃與實(shí)施小組分工分析需求信息搜集與管理制作項(xiàng)目成果（三）交流與評(píng)價(jià)制定項(xiàng)目評(píng)價(jià)量規(guī)班內(nèi)交流匯報(bào)總結(jié)與反思具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)活動(dòng)案例二：《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)（一）項(xiàng)目背景情景設(shè)置環(huán)境設(shè)基于思維導(dǎo)圖（概念圖）的學(xué)習(xí)師生共同完成的新課知識(shí)思維導(dǎo)圖

設(shè)計(jì)活動(dòng)基于思維導(dǎo)圖（概念圖）的學(xué)習(xí)師生共同完成的新課知識(shí)思維導(dǎo)圖有效教學(xué)有效教學(xué)

三重含義

:

有效果︰教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的吻合程度

有效率︰教學(xué)效率=教學(xué)效果／教學(xué)投入

有效益︰教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求吻合程度有效教學(xué)涵義操作定義:遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果和效益。

教學(xué)有效三重含義:有效教學(xué)涵義操作定義:教學(xué)有效教學(xué)效果常見問題開始上課及快下課

-學(xué)生注意力的兩個(gè)高峰期

-老師教學(xué)卻專注力較低

-無法善用學(xué)生的注意力高峰上課到一半

-老師講課最精彩起勁

-學(xué)生注意力最渙散的時(shí)候

-無效教學(xué)

教學(xué)有效教學(xué)效果常見問題開始上課及快下課上課到一半教學(xué)有效32有效的授課流程

教學(xué)有效32有效的授課流程教學(xué)有效教學(xué)流程的安排鳳頭豬肚豹尾時(shí)機(jī)課堂開頭課堂中間課堂結(jié)尾譬喻開頭要像「鳳頭」一樣的吸引人中間時(shí)段要像「豬肚」一樣的充實(shí)飽滿結(jié)尾要像「豹尾」一樣短而有力方法采講述法：承先、今日課程的主題、引起動(dòng)機(jī)以學(xué)生為中心的教學(xué)法：如討論、操作總節(jié)與歸納重點(diǎn)、學(xué)生一分鐘報(bào)告、回家作業(yè)效果使學(xué)生暸解整節(jié)課的大要與架構(gòu)，并引發(fā)學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，可拉回學(xué)生的注意力快速統(tǒng)整課堂要旨，使學(xué)生產(chǎn)生下次上課的期待

教學(xué)有效教學(xué)流程的安排鳳頭豬肚豹尾時(shí)機(jī)課堂開頭課堂中間課堂結(jié)尾譬喻開重視總結(jié)性評(píng)價(jià)2022/12/9

教學(xué)有效重視總結(jié)性評(píng)價(jià)2022/12/7教學(xué)有效2022/12/9

教學(xué)有效重視過程性評(píng)價(jià)2022/12/7教學(xué)有效重視過程性評(píng)價(jià)2022/12/9

教學(xué)有效自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合2022/12/7教學(xué)有效自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合案例研析案例研析案例一：插入圖片和藝術(shù)字（小學(xué)）

研析案例教學(xué)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄好的設(shè)計(jì)源于貼近學(xué)生請(qǐng)大家說說這節(jié)課有什么特點(diǎn)？案例一：插入圖片和藝術(shù)字（小學(xué)）研析案例教學(xué)設(shè)計(jì)好的設(shè)案例二：FLASH形狀補(bǔ)間動(dòng)畫-新疆-張蟲瀅（初中）課堂實(shí)錄

研析案例好的設(shè)計(jì)源于成就感你覺得本課的任務(wù)設(shè)計(jì)如何？案例二：FLASH形狀補(bǔ)間動(dòng)畫-新疆-張蟲瀅（初中）課堂實(shí)案例三：游戲編程初體驗(yàn)-北京景山學(xué)校-李卓（初中）課堂實(shí)錄

研析案例好的設(shè)計(jì)源于興趣對(duì)于一節(jié)全新授課你的建議是？案例三：游戲編程初體驗(yàn)-北京景山學(xué)校-李卓（初中）課堂實(shí)錄案例四：清明?？?武漢武珞路中學(xué)-羅靚（初中）教學(xué)設(shè)計(jì)

研析案例好的設(shè)計(jì)源于生活請(qǐng)大家說說這節(jié)課可以采用怎樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)。案例四：清明?？?武漢武珞路中學(xué)-羅靚（初中）教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？基本要求：教學(xué)目標(biāo)明確；符合學(xué)生實(shí)際；教學(xué)思路清晰；教學(xué)重難點(diǎn)突破；教學(xué)策略得當(dāng)；教學(xué)評(píng)價(jià)合理；教學(xué)效果明顯（學(xué)生收獲頗豐）；教學(xué)資源及媒體應(yīng)用恰當(dāng)?shù)鹊雀咭螅航虒W(xué)設(shè)計(jì)感強(qiáng)；教師風(fēng)格魅力等等

己見各抒一節(jié)好課中應(yīng)該有三種聲音：掌聲、笑聲和討論聲！評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？己見各抒一節(jié)好課中應(yīng)該有三種ID（教學(xué)設(shè)計(jì)）的7條原則KNOWWHEREYOUAREGOINGKNOWYOURLEARNERSBECREATIVEWITHYOURACTIVITIESANDMEDIADODRAFTS!TESTOUTYOURINSTRUCTIONANDMATERIALSWITHASIMILARPOPULATIONANDREVISEALIGN,ALIGN,ALIGNDOIDALLTHETIME

原則設(shè)計(jì)目標(biāo)明確了解學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性組織教學(xué)和使用媒體注意知識(shí)遷移通過實(shí)踐檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)刻向教學(xué)目標(biāo)看齊時(shí)刻進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)ID（教學(xué)設(shè)計(jì)）的7條原則KNOWWHEREYOUAR謝謝大家！

不當(dāng)之處，

歡迎批評(píng)指正！

歡迎聯(lián)絡(luò)我華中師大一附中彭景QQ:19556676歡迎@我：“景_觀天下”/u/14602527602013年10月謝謝大家！

不當(dāng)之處，

歡迎批評(píng)指正！

歡迎聯(lián)絡(luò)我信息技術(shù)

課程活動(dòng)設(shè)計(jì)

主講：彭景華中師大一附中信息技術(shù)

課程活動(dòng)設(shè)計(jì)

主講：彭景華中師大一附中1999~2003年2003~2005年2005年至今2009~2012年華中師范大學(xué)信息技術(shù)系教育技術(shù)學(xué)本科武漢市四美塘中學(xué)（原武昌鐵路一中）華中師大一附中華中師范大信息技術(shù)系教學(xué)全日制碩士研究生，師從楊九民教授自我介紹1999~2003年2003~2005年2005年至今200

簡(jiǎn)要ABSTRACT講座課程標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效教學(xué)案例研析講座資源下載：/Qb5mIB2xjxiWu簡(jiǎn)要ABSTRACT講座課程標(biāo)準(zhǔn)講座資源下載：http課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)信息技術(shù)教育學(xué)段目標(biāo)定位

標(biāo)準(zhǔn)課程信息技術(shù)教育學(xué)段目標(biāo)定位標(biāo)準(zhǔn)課程各學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)或者指導(dǎo)綱要模塊一信息技術(shù)簡(jiǎn)介模塊三文字處理的基本方法模塊五網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用*模塊六用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品模塊七計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件*模塊四用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)模塊二操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介高中課標(biāo)初中指導(dǎo)綱要模塊一信息技術(shù)初步模塊三用計(jì)算機(jī)畫畫*模塊五網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用*模塊六用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品模塊四用計(jì)算機(jī)作文模塊二操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單介紹小學(xué)指導(dǎo)綱要

標(biāo)準(zhǔn)課程各學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)或者指導(dǎo)綱要模塊一模塊三模塊五*模塊六模塊七各學(xué)段的模塊銜接模塊一信息技術(shù)簡(jiǎn)介模塊二操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介模塊三文字處理的基本方法模塊五網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用*模塊六用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品模塊七計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件*模塊四用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)

模塊一信息技術(shù)初步模塊三用計(jì)算機(jī)畫畫*模塊五網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用*模塊六用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品模塊二操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單介紹模塊四用計(jì)算機(jī)作文

標(biāo)準(zhǔn)課程各學(xué)段的模塊銜接模塊一模塊二模塊三模塊五*模塊六模塊七*模塊規(guī)劃綱要對(duì)“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的關(guān)注（三十二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。

注重學(xué)思結(jié)合…知行合一。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》2022/12/9

標(biāo)準(zhǔn)課程規(guī)劃綱要對(duì)“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的關(guān)注（三十二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的三個(gè)層次一學(xué)期的課程設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（課程資源開發(fā)與利用）

設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的三個(gè)層次一學(xué)期的課程設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活教學(xué)工具與教學(xué)模式2022/12/9信息檢索工具:Googe/Baidu資源管理工具:Mypip…思維匯聚工具:Mindmanager等演示工具:

Powerpoint課程開發(fā)工具:Moodle教學(xué)評(píng)價(jià)工具:Rubric實(shí)踐反思工具:Blog學(xué)科教學(xué)工具:幾何畫板教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)：互動(dòng)白板、小電腦、電子書包……基于項(xiàng)目/問題的教學(xué)模式PBL/PBL教學(xué)模式基于概念圖的教學(xué)模式MiniQuest教學(xué)模式WebQuest教學(xué)模式基于信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)模式基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式基于信息技術(shù)的授導(dǎo)型教學(xué)模式基于交互式白板的互動(dòng)教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式………

設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)工具與教學(xué)模式2022/12/7信息檢索工具:Goog2022/12/9PBL——基于問題的學(xué)習(xí)問題解決封閉既定問題解決開放未定問題培養(yǎng)低級(jí)思維技能培養(yǎng)高級(jí)思維技能機(jī)械式刺激操練能動(dòng)式探究建構(gòu)追求短暫反應(yīng)的效率追求持久理解的效果講授課堂面向不同的問題解決探究課堂強(qiáng)調(diào)問題解決的脫境化強(qiáng)調(diào)問題解決的情境化問題解決的線性化問題解決的網(wǎng)絡(luò)化

設(shè)計(jì)活動(dòng)2022/12/7PBL——基于問題的學(xué)習(xí)問題解決封閉既定問人類求知的傳統(tǒng)假設(shè)已知世界（答案空間）未知世界（問題空間）教育活動(dòng)科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)生的已知世界老師的已知世界“問題教學(xué)”的意識(shí)

設(shè)計(jì)活動(dòng)人類求知的傳統(tǒng)假設(shè)已知世界未知世界（問題空間）教育活動(dòng)科學(xué)探將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)

設(shè)計(jì)活動(dòng)將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)

設(shè)計(jì)活動(dòng)PBL——基于問題的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)活動(dòng)PBL——基于問題的學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)理解目標(biāo)規(guī)劃設(shè)計(jì)研討交流建構(gòu)測(cè)試分析說明展示分享問題學(xué)習(xí)描述問題建立假設(shè)規(guī)劃調(diào)研開展調(diào)研分析結(jié)果展示分享需知需做

設(shè)計(jì)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的PBL

——基于問題的學(xué)習(xí)與基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)理解目標(biāo)規(guī)劃設(shè)計(jì)研討交流建構(gòu)測(cè)試分析說明展示分享問題項(xiàng)目學(xué)習(xí)與問題學(xué)習(xí)的比較●首先需要過明確最終的產(chǎn)品/人工制品●制作人工制品過程中產(chǎn)生一個(gè)或多個(gè)問題需學(xué)生解決●使用生產(chǎn)模型或真實(shí)世界的生產(chǎn)活動(dòng)（Mirrorsrealworldproductionactivities）●學(xué)生使用或介紹自己生成的產(chǎn)品/成果●學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力是最終形成產(chǎn)品/成果●在產(chǎn)品/成果生成的過程中，知識(shí)內(nèi)容和技能是非常重要的?！褚詫W(xué)生解決問題開始●問題可以設(shè)置在情景或個(gè)案中●問題較模糊的反映真實(shí)世界的復(fù)雜性●使用探究模式●學(xué)生最終陳述問題解決的結(jié)果，而不需生成產(chǎn)品?！駥W(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力是確定問題、解決問題。●使學(xué)生沉浸在真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)中●開放性的結(jié)果可以有一種或多種學(xué)習(xí)方法、答案●傾向于仿真的專業(yè)情景（Simulaterofessionalsituations）●都以學(xué)生為中心，而教師是幫促者●小組學(xué)習(xí)擴(kuò)延了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間空間●鼓勵(lì)學(xué)生搜集多種來源的信息●強(qiáng)調(diào)真實(shí)的/表現(xiàn)性評(píng)估●提高學(xué)生的研究能力和協(xié)作能力項(xiàng)目學(xué)習(xí)問題學(xué)習(xí)共同點(diǎn)Project-basedlearningProblem-basedlearning

設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)與問題學(xué)習(xí)的比較●首先需要過明確最終的產(chǎn)品/人工制品小明的房間長(zhǎng)4.5米，寬3.4米，問面積多大？小明的爸爸讓小明去賣地毯鋪設(shè)他的房間，他算出面積是15.3平方米，所以就買了15.3平米他最喜歡的地毯。問題：小明做得對(duì)嗎？為什么？小明爸爸鼓勵(lì)他買地毯時(shí)要考慮到環(huán)保、經(jīng)濟(jì)性、美觀等因素，小明會(huì)怎么做？小明做得對(duì)嗎？變成研究項(xiàng)目啦PBL:因情境變化而不同2022/12/9

設(shè)計(jì)活動(dòng)小明的房間長(zhǎng)4.5米，寬3.4米，問面積多大？小明做得對(duì)嗎PBL設(shè)計(jì)要素學(xué)習(xí)者與目標(biāo)分析（年齡、學(xué)段、基礎(chǔ)、特點(diǎn)、認(rèn)知水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)）學(xué)習(xí)問題與情境設(shè)計(jì)真實(shí)情境挑戰(zhàn)性的問題過程設(shè)計(jì)（任務(wù)、活動(dòng)、支架、資源工具）突出小組有效協(xié)作的設(shè)計(jì)描述明確，可操作，但不一定很復(fù)雜用表格，概念圖，流程圖來描述結(jié)構(gòu)要點(diǎn)成果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：成果形式、要求、評(píng)價(jià)方、評(píng)價(jià)依據(jù)PBL成果展示：將展示與評(píng)價(jià)相聯(lián)系

設(shè)計(jì)活動(dòng)PBL設(shè)計(jì)要素學(xué)習(xí)者與目標(biāo)分析設(shè)計(jì)活動(dòng)PBL設(shè)計(jì)：A4的鴨梨有多大？2010-1165/16

設(shè)計(jì)活動(dòng)PBL設(shè)計(jì)：A4的鴨梨有多大？2010-1121/16情景與問題：以A4長(zhǎng)邊為與桌子的接觸面，并在保持其高度（A4短邊）不變的前提下，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使一張A4紙能承受最大壓力的重物。資源：1張A4紙、若干重物、組員、網(wǎng)絡(luò)PBL項(xiàng)目目標(biāo):學(xué)會(huì)有效的小組合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性解決問題，所設(shè)計(jì)的作品能承受最大的壓力。2022/12/9

設(shè)計(jì)活動(dòng)PBL設(shè)計(jì)：A4的鴨梨有多大？情景與問題：2022/12/7設(shè)計(jì)活動(dòng)PBL設(shè)計(jì)：A4規(guī)則：小組協(xié)作設(shè)計(jì)與實(shí)施、有詳細(xì)的小組協(xié)作規(guī)則共5次機(jī)會(huì)：1次預(yù)測(cè)+3次過程實(shí)驗(yàn)+1次定案展示要全程記錄：每次的合作規(guī)則變化、每次改進(jìn)考慮的因素、每次的試驗(yàn)結(jié)果、每次的自評(píng)與反思。每組10人：分成兩小批7人：負(fù)責(zé)本組PBL方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施、記錄3人：外派到他組的觀察員（研討制訂對(duì)他組的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督發(fā)放紙張使用、觀測(cè)作品效果并進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)）2022/12/9

設(shè)計(jì)活動(dòng)PBL設(shè)計(jì)：A4的鴨梨有多大？規(guī)則：2022/12/7設(shè)計(jì)活動(dòng)PBL設(shè)計(jì)：A4的鴨梨1次預(yù)測(cè)(15分鐘)預(yù)測(cè)(5分鐘)制訂計(jì)劃(10分鐘)7人結(jié)合預(yù)測(cè)制訂計(jì)劃3人觀察員制訂PBL評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)3次過程實(shí)驗(yàn)第1次實(shí)驗(yàn)(10+?分鐘):設(shè)計(jì)\實(shí)施\分享\點(diǎn)評(píng)第2次實(shí)驗(yàn)(10+?分鐘)第3次實(shí)驗(yàn)(10+?分鐘)1次定案(5+?分鐘)2022/12/9

設(shè)計(jì)活動(dòng)PBL設(shè)計(jì)：A4的鴨梨有多大？1次預(yù)測(cè)(15分鐘)2022/12/7設(shè)計(jì)活動(dòng)PBL設(shè)PBL教學(xué)過程設(shè)計(jì)過程描述要清晰針對(duì)明確的問題與目標(biāo)處于學(xué)習(xí)者能力臨近發(fā)展水平將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的活動(dòng)提供實(shí)踐支持使任務(wù)可操作以優(yōu)秀范例為教學(xué)任務(wù)榜樣注重任務(wù)的策略選擇和轉(zhuǎn)換提供適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)腳手架

設(shè)計(jì)活動(dòng)PBL教學(xué)過程設(shè)計(jì)過程描述要清晰設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例一：廣州荔灣區(qū)中學(xué)徐震琳PBL研究設(shè)計(jì)書PBL階段任務(wù)與教材知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系

設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例二：我的碩士畢業(yè)論文《高中信息技術(shù)課中以基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生合作的行動(dòng)研究》項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例一：廣州荔灣區(qū)中學(xué)徐震琳PBL研究設(shè)計(jì)書PBL案例二：《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)（一）項(xiàng)目背景情景設(shè)置環(huán)境設(shè)置（二）項(xiàng)目規(guī)劃與實(shí)施小組分工分析需求信息搜集與管理制作項(xiàng)目成果（三）交流與評(píng)價(jià)制定項(xiàng)目評(píng)價(jià)量規(guī)班內(nèi)交流匯報(bào)總結(jié)與反思具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)活動(dòng)案例二：《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)（一）項(xiàng)目背景情景設(shè)置環(huán)境設(shè)基于思維導(dǎo)圖（概念圖）的學(xué)習(xí)師生共同完成的新課知識(shí)思維導(dǎo)圖

設(shè)計(jì)活動(dòng)基于思維導(dǎo)圖（概念圖）的學(xué)習(xí)師生共同完成的新課知識(shí)思維導(dǎo)圖有效教學(xué)有效教學(xué)

三重含義

:

有效果︰教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的吻合程度

有效率︰教學(xué)效率=教學(xué)效果／教學(xué)投入

有效益︰教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求吻合程度有效教學(xué)涵義操作定義:遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果和效益。

教學(xué)有效三重含義:有效教學(xué)涵義操作定義:教學(xué)有效教學(xué)效果常見問題開始上課及快下課

-學(xué)生注意力的兩個(gè)高峰期

-老師教學(xué)卻專注力較低

-無法善用學(xué)生的注意力高峰上課到一半

-老師講課最精彩起勁

-學(xué)生注意力最渙散的時(shí)候

-無效教學(xué)

教學(xué)有效教學(xué)效果常見問題開始上課及快下課上課到一半教學(xué)有效76有效的授課流程

教學(xué)有效32有效的授課流程教學(xué)有效教學(xué)流程的安排鳳頭豬肚豹尾時(shí)機(jī)課堂開頭課堂中間課堂結(jié)尾譬喻開頭要像「鳳頭」一樣的吸引人中間時(shí)段要像「豬肚」一樣的充實(shí)飽滿結(jié)尾要像「豹尾」一樣短而有力方法采講述法：承先、今日課程的主題、引起動(dòng)機(jī)以學(xué)生為中心的教學(xué)法：如討論、操作總節(jié)與歸納重點(diǎn)、學(xué)生一分鐘報(bào)告、回家作業(yè)效果使學(xué)生暸解整節(jié)課的大要與架構(gòu)，并引發(fā)學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生成為