粵版普通高中信息技術(shù)教科書開發(fā)與教法課件

粵版普通高中信息技術(shù)實驗教科書開發(fā)與教法

華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院徐福蔭

E-mail:xufy@Tel版普通高中信息技術(shù)華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院徐福蔭

指導(dǎo)思想讓每位教師成為普通高中信息技術(shù)新課程的研究者、實施者、創(chuàng)新者!

普通高中新課程改革是集理念、目標、課程、教材、教學(xué)、評價于一體的深層次教育教學(xué)

改革實驗與研究。建構(gòu)三維培養(yǎng)目標：“知識與技能、

過程與方法、

情感態(tài)度與價值觀”。

普通高中新課程改革特點普通高中新課程改革是集理念、目標、課程、建構(gòu)“領(lǐng)域·科目·模塊”新課程體系普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域能更好地反映現(xiàn)代科學(xué)綜合化趨勢，有利于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野下研制各科課程標準，指導(dǎo)教師教學(xué)，防止陷入學(xué)科中心；有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)對高中生全面發(fā)展的要求。每一科目由若干模塊組成。模塊之間既相互獨立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元。

普通高中新課程改革特點建構(gòu)“領(lǐng)域·科目·模塊”新課程體系

普通高中信息技術(shù)新課程編寫依據(jù)

以國家課程改革有關(guān)文件為依據(jù)

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)

教育的決定》

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》

《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

《普通高中課程改革方案》

《普通高中技術(shù)課程標準》

《普通高中信息技術(shù)課程標準》充分體現(xiàn)《高中信息技術(shù)課程標準》中的課程目標、基本理念、內(nèi)容標準及有關(guān)要求。

普通高中信息技術(shù)新課程編寫依據(jù)

普通高中信息技術(shù)新課程培養(yǎng)目標

自上而下研究普通高中信息技術(shù)新課程培養(yǎng)目標從多個視角解讀普通高中信息技術(shù)新課程培養(yǎng)目標素質(zhì)教育的“創(chuàng)新精神和實踐能力”培養(yǎng)目標基礎(chǔ)教育新課程改革的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”培養(yǎng)目標普通高中新課程改革設(shè)置八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的“人文素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)”培養(yǎng)目標普通高中新課程改革新增設(shè)技術(shù)領(lǐng)域的“技術(shù)素養(yǎng)”培養(yǎng)目標普通高中信息技術(shù)新課程標準的“信息素養(yǎng)”培養(yǎng)目標普通高中信息技術(shù)新課程“各模塊”的培養(yǎng)目標

普通高中信息技術(shù)新課程培養(yǎng)目標

自上而下研究普通布魯姆的教育目標：

“認知”

?“技能”

?情感”新課程的教育目標(新在哪？)：

“知識與技能”

“過程與方法”

“情感態(tài)度與價值觀”（新在）注重“過程與方法”（培養(yǎng)目標）

強調(diào)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式：鼓勵學(xué)生主動參與、積極表達、交流使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時形成“正確價值觀”

注重過程與方法布魯姆的教育目標：注重過程與方法

精心設(shè)計面向全國有廣東特色的人文案例，

繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)、弘揚民族精神。

《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》教材：在“虎門銷煙啟思錄”主題網(wǎng)站建設(shè)中綜合了歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)、法律、經(jīng)濟、旅游等文史知識。以提升學(xué)生人文素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。

各模塊設(shè)置綜合活動，以提升學(xué)生人文素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。

提升學(xué)生人文素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)精心設(shè)計面向全國有廣東特色的人文案例，提升學(xué)生人

綜合活動綜合活動能熟練地使用常用信息技術(shù)工具，初步形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化。體現(xiàn)“知識與技能”的基礎(chǔ)培養(yǎng)目標才能夠開展自主、探究、合作學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生在具體工具的使用中認識其優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)其不足。每一類新工具都是為解決某些特定問題而設(shè)計的。提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)能熟練地使用常用信息技術(shù)工具，提升學(xué)生信息素養(yǎng)

從技術(shù)學(xué)視角，提升信息處理能力

從心理學(xué)視角，提升信息問題解決能力

從社會學(xué)視角，提升信息交流與表達能力（ICT）從媒體觀視角，提升信息批判選擇與評價能力從教學(xué)論視角，提升信息獲取與創(chuàng)新能力

從學(xué)科論視角，提升信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習(xí)整合能力

從文化觀視角，提升信息文化能力信息社會新的“讀、寫、算”能力：

“讀”是信息的瀏覽、獲取等，

“寫”是信息的發(fā)布、交流等，

“算”是信息的加工、管理等、問題解決等。

提升學(xué)生信息素養(yǎng)從技術(shù)學(xué)視角，提升信息“各模塊”的培養(yǎng)目標

如《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊的“應(yīng)用多媒體技術(shù)解決問題的能力”培養(yǎng)目標

“各模塊”的培養(yǎng)目標如《多媒體技術(shù)應(yīng)用

提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程強調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化普通高中信息技術(shù)課程的基本理念普通高中信息技術(shù)課程的基本理念

高中信息技術(shù)課程的設(shè)計體現(xiàn)如下三個特點：第一，信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的

課程目標第二，符合學(xué)生身心發(fā)展需求的

課程內(nèi)容第三，有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式

普通高中信息技術(shù)課程的設(shè)計思路普通高中信息技術(shù)課程的設(shè)計思路

普通高中信息技術(shù)課程的模塊結(jié)構(gòu)信息技術(shù)基礎(chǔ)人工智能初步必修2學(xué)分選修2＋(x)學(xué)分算法與程序設(shè)計

多媒體技術(shù)應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用

數(shù)據(jù)管理技術(shù)

包括必修與選修兩個部分，共六個模塊，每個模塊2學(xué)分。修滿4學(xué)分是取得高中畢業(yè)資格的最低要求，其中必修2學(xué)分，選修2學(xué)分。普通

粵版普通高中信息技術(shù)實驗教科書粵版普通高中信息技術(shù)實驗教科書主編在日本ICT協(xié)會講學(xué)介紹粵版教材主編在日本ICT協(xié)會講學(xué)介紹粵版教材主編在日本ICT協(xié)會講學(xué)介紹粵版教材主編在日本ICT協(xié)會講學(xué)介紹粵版教材以“認知?技術(shù)?社會”三位一體的理念，

建構(gòu)實驗教科書體系結(jié)構(gòu)實驗教科書不是以學(xué)科線索編寫，而是以學(xué)生認知線索編寫。突破以計算機技術(shù)為主的學(xué)科體系，不是計算機操作手冊，而是“認知規(guī)律?技術(shù)特點?社會發(fā)展”相結(jié)合。從“計算機教育”轉(zhuǎn)向“信息技術(shù)教育”

各模塊自成體系

粵版普通高中信息技術(shù)實驗教科書創(chuàng)意1

以“認知?技術(shù)?社會”三位一體的理念，粵版普通高中信息信息加工與表達信息的獲取信息資源管理信息技術(shù)與社會信息技術(shù)基礎(chǔ)信息處理與交流

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》模塊主題信息加工與表達信息的信息資源管理信息技術(shù)與社會信息技術(shù)基礎(chǔ)信

粵版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》模塊體系建構(gòu)以“信息處理與交流”為主線。對“4個主題”內(nèi)容重新建構(gòu)。以“信息的獲取與評價－信息的加工與表達-

信息的發(fā)布與交流－信息的存儲與管理”的邏輯線索呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容?！缎畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)》必修模塊“信息技術(shù)與社會”的內(nèi)容融合到各章、節(jié)中，與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，從而加強學(xué)生對信息社會責(zé)任感與提高教學(xué)效率。

粵版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》模塊體系建構(gòu)以“信息處理與交流”為主算法與程序設(shè)計計算機解決問題的基本過程面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言初步算法例舉《算法與程序設(shè)計》模塊主題算法與程序設(shè)計計算機解決問題面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言初步算法例舉粵版《算法與程序設(shè)計》模塊體系建構(gòu)以“問題解決和程序設(shè)計”為主線。對“3個主題”內(nèi)容重新建構(gòu)。

以“分析問題-確定算法-編寫程序-調(diào)試程序”的邏輯線索呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

粵版《算法與程序設(shè)計》模塊體系建構(gòu)以“問題解決和程序設(shè)計多媒體技術(shù)應(yīng)用多媒體技術(shù)與社會生活多媒體信息采集與加工多媒體信息表達《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊主題多媒體技術(shù)應(yīng)用多媒體技術(shù)多媒體信息多媒體信息表達《多媒體

粵版《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊體系建構(gòu)以“應(yīng)用多媒體技術(shù)解決問題”為主線。以“開發(fā)多媒體作品的系統(tǒng)方法”對“3個主題”內(nèi)容重新建構(gòu)。以“需求分析－規(guī)劃設(shè)計－各種媒體信息的采集與加工－作品的集成－測試－修改－發(fā)布和評價”的邏輯線索來學(xué)習(xí)多媒體作品開發(fā)過程及方法?；洶妗抖嗝襟w技術(shù)應(yīng)用》模塊體系建構(gòu)以“應(yīng)用多媒體技術(shù)解決網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用因特網(wǎng)應(yīng)用網(wǎng)站設(shè)計與評價網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》模塊主題網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用因特網(wǎng)網(wǎng)站設(shè)計與評價網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)《網(wǎng)絡(luò)技

粵版《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》模塊體系建構(gòu)以“應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決問題”為主線。對“3個主題”內(nèi)容重新建構(gòu)。以“分析問題－組建網(wǎng)絡(luò)－使用網(wǎng)絡(luò)－開發(fā)網(wǎng)站”

的邏輯線索來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

粵版《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》模塊體系建構(gòu)以“應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解數(shù)據(jù)管理技術(shù)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫建立使用與維護數(shù)據(jù)管理基本知識《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》模塊主題數(shù)據(jù)管理技術(shù)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫建立數(shù)據(jù)管理基本知識《數(shù)據(jù)管

粵版《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》模塊體系建構(gòu)以“應(yīng)用數(shù)據(jù)管理技術(shù)解決問題”為主線，對“3個主題”內(nèi)容重新建構(gòu)。以“分析問題－設(shè)計數(shù)據(jù)庫－建立數(shù)據(jù)庫－使用數(shù)據(jù)庫－管理數(shù)據(jù)庫”的邏輯線索呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

粵版《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》模塊體系建構(gòu)以“應(yīng)用數(shù)據(jù)管理技術(shù)解人工智能初步知識及其表達推理與專家系統(tǒng)人工智能語言與問題求解《人工智能初步》模塊主題人工智能初步知識及其推理與專家系統(tǒng)人工智能語言與問題求解《人

粵版《人工智能初步》模塊體系建構(gòu)以“應(yīng)用人工智能技術(shù)解決問題”為主線。對“3個主題”內(nèi)容重新建構(gòu)。以“知識表達與人工智能語言－推理與專家系統(tǒng)－問題求解”的邏輯線索呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。粵版《人工智能初步》模塊體系建構(gòu)以“應(yīng)用人工智能技術(shù)解

粵版實驗教科書體系建構(gòu)必修模塊內(nèi)容與初中內(nèi)容之間的相互銜接在初中的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)知識技能外，高中更重要的是：提煉、提升信息技術(shù)中蘊藏的思想方法。在初中的基礎(chǔ)上向廣度和深度延伸例如，在“信息資源管理”中，重點放在對常見信息資源管理的目的、方法及特點上，尤其是數(shù)據(jù)庫管理信息的基本思想與方法上。粵版實驗教科書體系建構(gòu)必修模塊內(nèi)容與初中內(nèi)容之間

粵版實驗教科書體系建構(gòu)必修模塊與各選修模塊內(nèi)容之間的相互銜接

在必修模塊中注意為選修模塊作些鋪墊，以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)相應(yīng)的選修課程。例如：在處理《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修模塊“用計算機程序解決問題”與選修模塊《算法與程序設(shè)計》之間的關(guān)系時，在必修模塊中通過演示并解剖一個事先編好的給文檔加密的程序，讓學(xué)生體驗用計算機程序解決問題的基本過程。提示學(xué)生在《算法與程序設(shè)計》選修模塊中，學(xué)生不僅要知道計算機程序解決問題的基本過程，而且還要會編寫程序解決問題?；洶鎸嶒灲炭茣w系建構(gòu)必修模塊與各選修

以“技術(shù)?人文?生活”三位一體的理念，

選擇實驗教科書內(nèi)容

在教學(xué)范例的選擇上，注意范例的人文性和生活性，以貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，以提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)課程標準的三維目標。

粵版普通高中信息技術(shù)實驗教科書創(chuàng)意2以“技術(shù)?人文?生活”三位一體的理念，粵版普通高中信息

粵版實驗教科書內(nèi)容選擇《信息技術(shù)基礎(chǔ)》內(nèi)容選擇選擇學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的事例，讓學(xué)生倍感親切。如：文明班評優(yōu)活動我的家鄉(xiāng)粵版實驗教科書內(nèi)容選擇《信息技術(shù)基礎(chǔ)》

粵版實驗教科書內(nèi)容選擇《算法與程序設(shè)計》內(nèi)容選擇選擇學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的事例，讓學(xué)生倍感親切。如：學(xué)科（數(shù)、理、化、生等）問題工廠生產(chǎn)管理等粵版實驗教科書內(nèi)容選擇《算法與程序設(shè)計

粵版實驗教科書內(nèi)容選擇《多媒體技術(shù)應(yīng)用》在制作多媒體作品時，選擇學(xué)生學(xué)習(xí)、生活貼近的主題，使學(xué)生從進行需求分析到最后評價作品都能緊密結(jié)合現(xiàn)實生活來進行。如：“快樂的校園”“社區(qū)環(huán)境保護”等粵版實驗教科書內(nèi)容選擇《多媒體技術(shù)應(yīng)用

粵版實驗教科書內(nèi)容選擇《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》在建設(shè)主題網(wǎng)站時，

選擇“虎門銷煙啟思錄”作為網(wǎng)站建設(shè)的范例。

“虎門銷煙”是中華民族歷史上的一件大事，

能弘揚民族精神，增強愛國主義教育，并配合當(dāng)前中學(xué)進行的禁毒教育，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)與方法的同時，受到了深刻的思想教育，因此學(xué)習(xí)和教育效果顯著?；洶鎸嶒灲炭茣鴥?nèi)容選擇《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》粵版普通高中信息技術(shù)教科書開發(fā)與教法

粵版實驗教科書內(nèi)容選擇《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》內(nèi)容選擇

選取“中小學(xué)信息技術(shù)大賽管理系統(tǒng)”作為課程學(xué)習(xí)的案例，

選取“校運會資料管理系統(tǒng)”作為綜合活動的內(nèi)容。使得學(xué)生真切地感受到數(shù)據(jù)庫技術(shù)在日常生活和學(xué)習(xí)中的作用?；洶鎸嶒灲炭茣鴥?nèi)容選擇《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》粵版普通高中信息技術(shù)教科書開發(fā)與教法粵版普通高中信息技術(shù)教科書開發(fā)與教法

粵版實驗教科書內(nèi)容選擇《人工智能初步》內(nèi)容選擇選取指紋識別作為模式識別的案例，選取證明三角形全等的過程作為與/或圖知識表示的案例，粵版實驗教科書內(nèi)容選擇《人工智能初步》粵版普通高中信息技術(shù)教科書開發(fā)與教法粵版普通高中信息技術(shù)實驗教科書創(chuàng)意3以“多樣性?選擇性?開放性”三位一體的理念，

設(shè)計實驗教科書教學(xué)活動以使提供不同地區(qū)、學(xué)校和不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。要面向全體學(xué)生粵版普通高中信息技術(shù)實驗教科書創(chuàng)意3以“多樣性?選擇性?開

粵版實驗教科書教學(xué)活動設(shè)計例如，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修模塊，

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作多媒體作品過程中，教科書以“革命先驅(qū)--孫中山”作為范例，

配套光盤提供了范例作品的許多素材和半成品，要求學(xué)生完成該作品的制作，并另外制作一個多媒體作品。粵版實驗教科書教學(xué)活動設(shè)計例如，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必

粵版實驗教科書教學(xué)活動設(shè)計水平高的學(xué)生除按教科書的方法完成該作品外，還可對該作品作進一步的加工，提高表現(xiàn)水平，此外，會找一個有意義的主題，獲取和加工素材，完成一個有創(chuàng)意的表現(xiàn)水平較高的多媒體作品；水平較差的學(xué)生可以按照教科書的方法直接從光盤中獲取素材和半成品完成該作品的制作。使教學(xué)活動具有適應(yīng)性、選擇性?；洶鎸嶒灲炭茣虒W(xué)活動設(shè)計水平高的學(xué)生

孫中山先生——我國近代史上一位偉大的人物。他從農(nóng)村走出去，成為了中國歷史上第一位總理，他的愛國理想、革命意志和進取精神正激勵著我們努力奮斗，建設(shè)家鄉(xiāng)，振興祖國。革命先驅(qū)GeMingXianQu

Sunzhongshan孫中山先生——我國近代史上一位偉大的人物。他從農(nóng)村走

粵版實驗教科書教學(xué)活動設(shè)計在學(xué)習(xí)“認識信息資源管理”的活動中，教材提供了5個活動項目（并且鼓勵學(xué)生自擬活動及項目），而且這些活動項目要求的條件不同，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校的實際情況從中選擇一個或幾個合適的項目開展活動?；洶鎸嶒灲炭茣虒W(xué)活動設(shè)計在學(xué)習(xí)“認識信息資源管理

粵版實驗教科書教學(xué)活動設(shè)計在“建設(shè)學(xué)生自己的主題網(wǎng)站”活動中，粵版實驗教科書沒有限定制作的主題，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇主題，對于網(wǎng)站建設(shè)的制作水平?jīng)]有作統(tǒng)一要求，而是提供一個評價的基本框架，可隨學(xué)校情況及學(xué)生的能力水平、努力程度而定，使粵版實驗教科書具有開放性?；洶鎸嶒灲炭茣虒W(xué)活動設(shè)計在“建設(shè)學(xué)生自己的主題

粵版實驗教科書教學(xué)活動設(shè)計在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中

考慮了學(xué)生的情況及不同地區(qū)的教學(xué)條件，提供了具有普遍性的、可選擇的內(nèi)容，便于教師和學(xué)生選用。如圖形圖像的采集提供了5種常用的方法，聲音的采集提供了4種方法，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件選擇其中某種方法讓學(xué)生進行實踐，學(xué)生也可以根據(jù)自己對采集方法的掌握情況，選擇自己想掌握的方法進行學(xué)習(xí)?；洶鎸嶒灲炭茣虒W(xué)活動設(shè)計在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中

粵版實驗教科書教學(xué)活動設(shè)計在粵版實驗教科書中設(shè)有拓展欄目，內(nèi)容包括知識的拓展和活動的拓展，

以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要?；洶鎸嶒灲炭茣虒W(xué)活動設(shè)計在粵版實驗教科書中

粵版普通高中信息技術(shù)實驗教科書創(chuàng)意4以教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論，

設(shè)計實驗教科書呈現(xiàn)方式章首頁：本章學(xué)習(xí)作用；本章學(xué)習(xí)目標；本章學(xué)習(xí)內(nèi)容。給學(xué)生有個總體認識，有導(dǎo)航作用。每節(jié)：先設(shè)計一段“情景引入”語，然后以“任務(wù)驅(qū)動”或“問題解決”等方式展開學(xué)習(xí)過程。

旁注：表示解釋、提示、建議?；洶嫫胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)實驗教科書創(chuàng)意4以教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論，

粵版實驗教科書呈現(xiàn)方式粵版實驗教科書呈現(xiàn)方式

粵版實驗教科書呈現(xiàn)方式粵版實驗教科書呈現(xiàn)方式

粵版實驗教科書呈現(xiàn)方式粵版實驗教科書呈現(xiàn)方式以引導(dǎo)與組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程，

設(shè)計實驗教科書學(xué)習(xí)欄目欄目設(shè)計要防止低齡化如不要設(shè)計像小學(xué)生思維的欄目：“看一看”、“想一想”、“小技巧”等欄目。欄目設(shè)計要像高中生的思維如設(shè)計：“任務(wù)”、“觀摩”、“實踐”、“交流”、

“探究”、“評價”、“練習(xí)”、“拓展”等學(xué)習(xí)欄目充分體現(xiàn)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)等方式?；洶嫫胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)實驗教科書創(chuàng)意5以引導(dǎo)與組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程，粵版普通高中信息技術(shù)實驗教以“概念圖”與“成長記錄袋”方式，

設(shè)計實驗教科書“本章扼要回顧”與“本章學(xué)習(xí)評價”“本章扼要回顧”用“概念圖”方式，呈現(xiàn)該章的知識及其聯(lián)系?！氨菊聦W(xué)習(xí)評價”用“成長記錄袋”方式，設(shè)計練習(xí)題檢測掌握該章學(xué)習(xí)程度，同時檢查是否達到了該章的三維學(xué)習(xí)目標。

粵版普通高中信息技術(shù)實驗教科書創(chuàng)意6以“概念圖”與“成長記錄袋”方式，粵版普通高中信息技術(shù)

本章扼要回顧本章扼要回顧

本章學(xué)習(xí)評價本章學(xué)習(xí)評價粵版普通高中信息技術(shù)實驗教科書創(chuàng)意7粵版普通高中信息技術(shù)實驗教科書創(chuàng)意762信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）模塊教學(xué)研修課程地位課程目標教學(xué)思路教學(xué)體系教學(xué)內(nèi)容教學(xué)策略62信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）模塊教學(xué)研修課程地位人工智能初步算法與程序設(shè)計多媒體技術(shù)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用數(shù)據(jù)管理技術(shù)信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）選修模塊：支持個性發(fā)展的平臺

必修模塊：是高中學(xué)生信息素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各選修模塊的前提，具有普遍價值：“人人學(xué)有價值”。

課程地位人工智能初步算法與程序設(shè)計多媒體技術(shù)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用數(shù)據(jù)管理

課程目標學(xué)生應(yīng)該掌握信息的獲取、加工、管理、表達

與交流的基本方法；能夠根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)交流思想，

開展合作，解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實際問題；理解信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，明確社會成員；應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，形成與信息化社會相適應(yīng)的價值觀；《信息技術(shù)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標雙向細目表。

課程目標學(xué)生應(yīng)該掌握信息的獲取教材思路以信息處理與交流為主線，圍繞學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活需求，強調(diào)在信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上信息素養(yǎng)的提升，強調(diào)信息技術(shù)與社會實踐的相互作用，讓學(xué)生在親身體驗中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

——強調(diào)問題解決，落實信息素養(yǎng)教材思路以信息處理與交流為主線，圍繞學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與教材思路

內(nèi)容選擇注重技術(shù)與人文、生活相結(jié)合，讓學(xué)生了解信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進步以及個人生活與學(xué)習(xí)的影響，體驗信息技術(shù)所蘊含的文化內(nèi)涵，增強自覺遵守與信息活動相關(guān)的法律法規(guī)的意識，形成與信息化社會相適應(yīng)的價值觀與社會責(zé)任感。

——反映“科學(xué)技術(shù)社會”教材思路內(nèi)容選擇注重技術(shù)與人文、生活相結(jié)合，讓學(xué)生了解教材思路

學(xué)生活動主題的設(shè)計具有一定的自主性與彈性，

使不同層次、不同類型的學(xué)生都能找到合適的

主題，都有所發(fā)展。

——面向全體學(xué)生教材思路學(xué)生活動主題的設(shè)計具有一定的自主性與彈性，教材思路教材體例引言導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富體驗問題提出，促進探究，啟迪思維任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提供問題解決方案交流討論，自主實踐，小組活動，豐富學(xué)習(xí)方式探究拓展，分層引導(dǎo)，鼓勵個性發(fā)展扼要回顧與學(xué)習(xí)評價，落實評價與反思——面向新課程，符合認知規(guī)律，便于課堂教學(xué)教材思路教材體例教材體系以課改理念為指導(dǎo)，以課標為依據(jù)，按照本模塊

教學(xué)設(shè)計思路建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系。

把課標中的“信息技術(shù)與社會”進行分解，融入

以“信息處理與交流”的主線中。教材體系結(jié)構(gòu)中各章節(jié)與對應(yīng)的課程內(nèi)容標準。教材體系以課改理念為指導(dǎo)，以課標為依據(jù)，按照本模塊教材體教材體系注意內(nèi)容間的聯(lián)系與銜接必修模塊內(nèi)容與初中內(nèi)容的銜接必修模塊內(nèi)容之間的銜接必修模塊與各選修模塊內(nèi)容的聯(lián)系與銜接——強調(diào)課程體系的系統(tǒng)性、科學(xué)性、完整性

教材體系注意內(nèi)容間的聯(lián)系與銜接教材體系必修模塊內(nèi)容與初中內(nèi)容的銜接初中階段已初步學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本技能，

并嘗試解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。高中階段則更強調(diào)問題解決方法的掌握和

綜合信息素養(yǎng)的提升。教材體系必修模塊內(nèi)容與初中內(nèi)容的銜接教材體系必修模塊各部分內(nèi)容之間的銜接第一章是全書其他各章的總領(lǐng)第二、三、四、五、六章則圍繞信息的獲取、加工、

表達、交流、管理、安全維護的線索展開，前面內(nèi)

容為后面作鋪墊。教材體系必修模塊各部分內(nèi)容之間的銜接信息的獲取信息的加工信息的表達信息的發(fā)布與

交流信息資源管理信息安全與各章關(guān)系

1.1信息及其特征信息的來源：書籍、客觀事物、

電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、人……

信息的載體形式：文字、圖像、

圖形、聲音、符合、動畫、

視頻……

傳播途徑：面對面、書報刊、電報電話、音像制品、廣播電

視、網(wǎng)絡(luò)等

接收方式：視覺、聽覺、觸覺、

嗅覺、味覺……

產(chǎn)生作用：形成印象、產(chǎn)生判斷、引起行動、無作用……

教材體系第一章是全書其他各章的總領(lǐng)信息的獲取與各章關(guān)系1.1信息及其特征信息的

激發(fā)對本課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣

與各章關(guān)系1.2信息技術(shù)及其影響多形式表述什么是信息技術(shù)

信息技術(shù)的發(fā)展歷程及趨勢信息技術(shù)的應(yīng)用與影響

迎接信息技術(shù)的挑戰(zhàn)

第一章是全書其他各章的總領(lǐng)教材體系激發(fā)對本課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和2.1.3采集信息2.1.1使用搜索引擎3.3多媒體信息的加工與表達4.1用計算機程序解決問題4.2用智能工具處理信息5.3剖析數(shù)據(jù)庫6.1信息安全及其維護《算法與程序設(shè)計》《多媒體技術(shù)應(yīng)用》《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》《人工智能初步》教材體系必修模塊與各選修模塊內(nèi)容之間的相互銜接2.1.3采集信息《算法與程序設(shè)計》教材體系必修模塊與各教材內(nèi)容第一章信息與信息技術(shù)第二章信息的獲取第三章信息的加工與表達（上）第四章信息的加工與表達（下）第五章信息資源管理第六章信息安全教材內(nèi)容第一章信息與信息技術(shù)信息技術(shù)信息傳播要素基本特征信息來源信息載體傳播途徑接收方式傳遞性共享性依附性和可處理性價值相對性時效性真?zhèn)涡孕畔⒓夹g(shù)的發(fā)展歷程信息技術(shù)的發(fā)展趨勢信息技術(shù)的應(yīng)用積極影響與消極影響信息技術(shù)的發(fā)展信息技術(shù)的應(yīng)用與影響迎接信息社會的挑戰(zhàn)對象與手段的關(guān)系

第一章

信息技術(shù)信息傳播要素基本特征信息來源信息載體傳播途徑接收方式信息的獲取獲取信息的過程與方法獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧確定信息需求確定信息來源保存信息采集信息信息技術(shù)的發(fā)展信息技術(shù)的應(yīng)用與影響迎接信息社會的挑戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)信息檢索的方法合法下載網(wǎng)絡(luò)的信息他人事物本身媒體訪問/討論/交流/調(diào)查觀察/實驗/體驗/調(diào)查讀書/看報/聽廣播/看電視/上網(wǎng)直接訪問網(wǎng)頁使用搜索引擎查詢在線數(shù)據(jù)庫第二章信息的獲取獲取信息的過程與方法獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧獲取網(wǎng)79用通用工具軟件加工與表達信息文本信息的加工與表達表格信息的加工與表達多媒體信息的加工與表達日常文本的加工要點報刊類文本的加工要點版面設(shè)置正文樣式文字效果添加圖片頁面設(shè)置輸出文本1.需求分析2.選擇合適的工具軟件1.表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表2.圖表數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)置3.圖表類型的靈活運用表達什么信息加工信息給看加工成什么樣子選擇什么工具怎樣加工整體規(guī)劃內(nèi)容設(shè)計結(jié)構(gòu)設(shè)計版面設(shè)計圖片的處理與合成文本素材的選取與加工動畫的構(gòu)思與制作聲音的處理與加工視頻的處理與加工確定主題收集與選擇素材設(shè)計版面制作作品評價修改明確任務(wù)需求建立表格利用數(shù)值計算分析數(shù)據(jù)利用圖表分析結(jié)果形成報告需求分析規(guī)劃與設(shè)計素材的采集與加工作品集成發(fā)布與評價第三章

79用通用工具軟件加工與表達信息文本信息的加工與表達表格信息信息的加工與表達（下）用計算機程序解決問題用智能工具處理信息信息的發(fā)布與交流信息智能處理工具的使用信息智能處理的工作過程信息智能處理工具的使用計算機程序的執(zhí)行過程用計算機程序解決問題的過程信息發(fā)布效果的評價信息發(fā)布的方式信息交流的方式用手寫板輸入漢字的工作流程網(wǎng)絡(luò)機器與人對話的簡單原理機器翻譯的工作過程信息發(fā)布的各種方式網(wǎng)上發(fā)布信息信息發(fā)布的道德規(guī)范分析問題設(shè)計算法編寫程序調(diào)試運行檢測結(jié)果第四章

信息的加工與表達（下）用計算機程序解決問題用智能工具處理信息信息資源管理數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)在存儲、管理和檢索信息方面的優(yōu)勢歸納、提煉可以發(fā)掘出新的信息統(tǒng)計分析分析數(shù)據(jù)用數(shù)據(jù)庫管理信息的思想和方法歸納、提煉信息資源管理的方式方法手工管理方式計算機管理方式常見的信息資源管理數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫網(wǎng)上信息資源的組織方式數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)主題樹方式數(shù)據(jù)庫方式文件方式超媒體方式第五章

信息資源管理數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)在存儲、管理和檢索信息方面的優(yōu)勢歸信息安全計算機病毒及防范信息安全問題信息系統(tǒng)安全及維護計算機犯罪及預(yù)防信息安全及系統(tǒng)維護信息安全法律法規(guī)及道德規(guī)范網(wǎng)上道德規(guī)范信息安全法律法規(guī)1.物理安全

2.邏輯安全1.什么是計算機病毒2.計算機病毒的特點3.計算機病毒的防治1.國內(nèi)法律法規(guī)2.國外法律法規(guī)第六章

計算機病毒及防范信息安全問題信息系統(tǒng)安全及維護計算機犯罪及

創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生貼近社會的問題引入情境，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣和動機。

例1：信息及其特征——北京申奧成功，劉翔世界冠軍

例2：獲取信息的策略與技巧——“開心辭典”比賽

例3：用計算機解決問題——文件信息的加密教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生貼近社會的問題引入情

反對死記硬背，不迷信教師、迷信書本，強調(diào)開拓

學(xué)生思維與視野，在學(xué)習(xí)過程中掌握方法，提高

能力，滲透人文精神。

1.1信息及其特征，對信息多角度討論：

信息是“用來消除不確定性的東西”（使用者）

指的有新內(nèi)容或新知識的消息。

“信息就是信息，不是物質(zhì)也不是能量”（作用影響）

信息是“事物運動的狀態(tài)和方式，也就是事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部聯(lián)系的狀態(tài)和方式”（客觀本體）

教學(xué)策略反對死記硬背，不迷信教師、迷信書本

教學(xué)策略

學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)：多角度列出關(guān)于信息的描述討論：交流看法任務(wù)：分析若干實例，填表討論：重新交流看法學(xué)習(xí)：從信息傳播的角度分析任務(wù)：閱讀若干關(guān)于信息特征的實例探究：列舉符合信息特征的典型例子練習(xí)：搜集、討論

方法與能力的培養(yǎng)借鑒他人觀點和經(jīng)驗初步合作交流從感性問題進行分析理解形成并表達自己的觀點歸納提升從實例中歸納信息特征應(yīng)用能力的培養(yǎng)教學(xué)策略學(xué)習(xí)過精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)和問題內(nèi)容，使其具有知識技能

的層次性、實踐對象的適應(yīng)性、對思維的啟迪性、

內(nèi)容的選擇性和開放性、蘊含的人文性。

例：5.1認識信息資源管理，共有5種學(xué)習(xí)任務(wù)供學(xué)生選擇。教學(xué)策略精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)和問題內(nèi)容，使其具有知識技能

的層次性、精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動的過程，加強課堂活動的管理和

監(jiān)控，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效率和質(zhì)量。

例1：設(shè)計一個旅行計劃

例2：制作多媒體作品“我的家鄉(xiāng)”

例3：世界文化遺產(chǎn)之旅

例4：信息技術(shù)與社會辯論會

教學(xué)策略精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動的過程，加強課堂活動的管理和

監(jiān)控，提高反對單純的技能訓(xùn)練，強調(diào)問題解決能力的培養(yǎng)。

促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納與

反思，構(gòu)建自己的認識概念圖。

構(gòu)建豐富的可生長的課程資源。教師、學(xué)生、家長

等都可能是課程資源的建設(shè)者，共同構(gòu)建和開發(fā)新

課程的學(xué)習(xí)資源。

教學(xué)策略反對單純的技能訓(xùn)練，強調(diào)問題解決能力的培養(yǎng)。

促進學(xué)生

教育部中小學(xué)教材審定委員會審查意見粵版普通高中信息技術(shù)新課程實驗教科書（全套6個模塊），于2004年4月全部經(jīng)教育部中小學(xué)教材審定委員會初審?fù)ㄟ^。對本套教材的審查意見：學(xué)習(xí)過程設(shè)計合理，恰當(dāng)安排“任務(wù)”、“交流”、“探究”等多種認知活動，充分貫徹以學(xué)習(xí)者為主體的精神，有利于引導(dǎo)和組織學(xué)生通過靈活多樣的學(xué)習(xí)方式和活動方式建構(gòu)新知識，習(xí)得有關(guān)技能。探究部分提供多種活動主題供選擇，且允許學(xué)生“自擬題目”，鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)了學(xué)生的個別差異和多樣化發(fā)展需求。教育部中小學(xué)教材審定委員會審查意見粵版普通高中信息技術(shù)

教育部中小學(xué)教材審定委員會審查意見全書比較重視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。適時、合理地穿插了有關(guān)社會、道德、倫理問題的交流和討論，有利于學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中形成辨證的價值觀和良好的使用習(xí)慣。理解并內(nèi)化法律、法規(guī)和倫理規(guī)范。評價適度、合理，每章后的“本章學(xué)習(xí)評價”能發(fā)揮“成長記錄”的作用。語言表述符合高中學(xué)生認知水平。教育部中小學(xué)教材審定委員會審查意見全書比較重視情感、態(tài)粵版高中信息技術(shù)實驗教科書教學(xué)案例

廣東省東莞第一中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)通信”教學(xué)案例教材分析好學(xué)生分析好教法設(shè)計好學(xué)法設(shè)計好策略設(shè)計好過程設(shè)計好教學(xué)反思好粵版高中信息技術(shù)實驗教科書教學(xué)案例廣東省東莞第一中學(xué)

普通高中信息技術(shù)新課程的優(yōu)質(zhì)課教材分析好：創(chuàng)造性地運用教材教學(xué)資源好：信息技術(shù)與課程整合教學(xué)設(shè)計好：目標、策略、評價教學(xué)實施好：有效講授與探究，師生互動

有效提問與傾聽，指導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)效果好：喜歡這堂課學(xué)到新知識與技能

掌握過程與方法養(yǎng)成良好習(xí)慣教學(xué)反思好：講述課堂中發(fā)生的教學(xué)事件談教學(xué)事件的得與失，問題與亮點針對問題，尋找改進的辦法和策略教學(xué)重構(gòu)好：經(jīng)驗積累與提升，重構(gòu)好這堂課普通高中信息技術(shù)新課程的優(yōu)質(zhì)課教材分析好：創(chuàng)造性地運用教

普通高中信息技術(shù)新課程的優(yōu)質(zhì)課美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：

成長=經(jīng)驗+反思普通高中信息技術(shù)新課程的優(yōu)質(zhì)課美國心理學(xué)家波斯納提出了

粵版實驗教科書使用建議教師是用教科書教而不是教教科書要善于創(chuàng)造性地運用教科書。從學(xué)科課程標準出發(fā)——學(xué)習(xí)理解課標從學(xué)生實際情況出發(fā)——深入了解學(xué)生從具體教學(xué)情境出發(fā)——符合本地學(xué)生經(jīng)驗從實際教學(xué)資源出發(fā)——實施有效可行教科書中的案例可能會受到時效性、地域性的影響，教師使用時可以進行改造，但例子中的思想方法可以舉一反三，長期生效?；洶鎸嶒灲炭茣褂媒ㄗh教師是用教科書教而不是教教科

粵版實驗教科書使用建議積極開展校本教研，構(gòu)建一種由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的課程生態(tài)系統(tǒng)，形成有特色的校本課程資源?；洶鎸嶒灲炭茣褂媒ㄗh積極開展校本教研，讓師生與新課程共同成長!

讓師生與新課程共同成長!謝謝！謝謝！粵版普通高中信息技術(shù)實驗教科書開發(fā)與教法

華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院徐福蔭

E-mail:xufy@Tel版普通高中信息技術(shù)華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院徐福蔭

指導(dǎo)思想讓每位教師成為普通高中信息技術(shù)新課程的研究者、實施者、創(chuàng)新者!

普通高中新課程改革是集理念、目標、課程、教材、教學(xué)、評價于一體的深層次教育教學(xué)

改革實驗與研究。建構(gòu)三維培養(yǎng)目標：“知識與技能、

過程與方法、

情感態(tài)度與價值觀”。

普通高中新課程改革特點普通高中新課程改革是集理念、目標、課程、建構(gòu)“領(lǐng)域·科目·模塊”新課程體系普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域能更好地反映現(xiàn)代科學(xué)綜合化趨勢，有利于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野下研制各科課程標準，指導(dǎo)教師教學(xué)，防止陷入學(xué)科中心；有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)對高中生全面發(fā)展的要求。每一科目由若干模塊組成。模塊之間既相互獨立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元。

普通高中新課程改革特點建構(gòu)“領(lǐng)域·科目·模塊”新課程體系

普通高中信息技術(shù)新課程編寫依據(jù)

以國家課程改革有關(guān)文件為依據(jù)

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)

教育的決定》

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》

《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

《普通高中課程改革方案》

《普通高中技術(shù)課程標準》

《普通高中信息技術(shù)課程標準》充分體現(xiàn)《高中信息技術(shù)課程標準》中的課程目標、基本理念、內(nèi)容標準及有關(guān)要求。

普通高中信息技術(shù)新課程編寫依據(jù)

普通高中信息技術(shù)新課程培養(yǎng)目標

自上而下研究普通高中信息技術(shù)新課程培養(yǎng)目標從多個視角解讀普通高中信息技術(shù)新課程培養(yǎng)目標素質(zhì)教育的“創(chuàng)新精神和實踐能力”培養(yǎng)目標基礎(chǔ)教育新課程改革的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”培養(yǎng)目標普通高中新課程改革設(shè)置八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的“人文素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)”培養(yǎng)目標普通高中新課程改革新增設(shè)技術(shù)領(lǐng)域的“技術(shù)素養(yǎng)”培養(yǎng)目標普通高中信息技術(shù)新課程標準的“信息素養(yǎng)”培養(yǎng)目標普通高中信息技術(shù)新課程“各模塊”的培養(yǎng)目標

普通高中信息技術(shù)新課程培養(yǎng)目標

自上而下研究普通布魯姆的教育目標：

“認知”

?“技能”

?情感”新課程的教育目標(新在哪？)：

“知識與技能”

“過程與方法”

“情感態(tài)度與價值觀”（新在）注重“過程與方法”（培養(yǎng)目標）

強調(diào)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式：鼓勵學(xué)生主動參與、積極表達、交流使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時形成“正確價值觀”

注重過程與方法布魯姆的教育目標：注重過程與方法

精心設(shè)計面向全國有廣東特色的人文案例，

繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)、弘揚民族精神。

《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》教材：在“虎門銷煙啟思錄”主題網(wǎng)站建設(shè)中綜合了歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)、法律、經(jīng)濟、旅游等文史知識。以提升學(xué)生人文素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。

各模塊設(shè)置綜合活動，以提升學(xué)生人文素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。

提升學(xué)生人文素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)精心設(shè)計面向全國有廣東特色的人文案例，提升學(xué)生人

綜合活動綜合活動能熟練地使用常用信息技術(shù)工具，初步形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化。體現(xiàn)“知識與技能”的基礎(chǔ)培養(yǎng)目標才能夠開展自主、探究、合作學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生在具體工具的使用中認識其優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)其不足。每一類新工具都是為解決某些特定問題而設(shè)計的。提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)能熟練地使用常用信息技術(shù)工具，提升學(xué)生信息素養(yǎng)

從技術(shù)學(xué)視角，提升信息處理能力

從心理學(xué)視角，提升信息問題解決能力

從社會學(xué)視角，提升信息交流與表達能力（ICT）從媒體觀視角，提升信息批判選擇與評價能力從教學(xué)論視角，提升信息獲取與創(chuàng)新能力

從學(xué)科論視角，提升信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習(xí)整合能力

從文化觀視角，提升信息文化能力信息社會新的“讀、寫、算”能力：

“讀”是信息的瀏覽、獲取等，

“寫”是信息的發(fā)布、交流等，

“算”是信息的加工、管理等、問題解決等。

提升學(xué)生信息素養(yǎng)從技術(shù)學(xué)視角，提升信息“各模塊”的培養(yǎng)目標

如《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊的“應(yīng)用多媒體技術(shù)解決問題的能力”培養(yǎng)目標

“各模塊”的培養(yǎng)目標如《多媒體技術(shù)應(yīng)用

提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程強調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化普通高中信息技術(shù)課程的基本理念普通高中信息技術(shù)課程的基本理念

高中信息技術(shù)課程的設(shè)計體現(xiàn)如下三個特點：第一，信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的

課程目標第二，符合學(xué)生身心發(fā)展需求的

課程內(nèi)容第三，有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式

普通高中信息技術(shù)課程的設(shè)計思路普通高中信息技術(shù)課程的設(shè)計思路

普通高中信息技術(shù)課程的模塊結(jié)構(gòu)信息技術(shù)基礎(chǔ)人工智能初步必修2學(xué)分選修2＋(x)學(xué)分算法與程序設(shè)計

多媒體技術(shù)應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用

數(shù)據(jù)管理技術(shù)

包括必修與選修兩個部分，共六個模塊，每個模塊2學(xué)分。修滿4學(xué)分是取得高中畢業(yè)資格的最低要求，其中必修2學(xué)分，選修2學(xué)分。普通

粵版普通高中信息技術(shù)實驗教科書粵版普通高中信息技術(shù)實驗教科書主編在日本ICT協(xié)會講學(xué)介紹粵版教材主編在日本ICT協(xié)會講學(xué)介紹粵版教材主編在日本ICT協(xié)會講學(xué)介紹粵版教材主編在日本ICT協(xié)會講學(xué)介紹粵版教材以“認知?技術(shù)?社會”三位一體的理念，

建構(gòu)實驗教科書體系結(jié)構(gòu)實驗教科書不是以學(xué)科線索編寫，而是以學(xué)生認知線索編寫。突破以計算機技術(shù)為主的學(xué)科體系，不是計算機操作手冊，而是“認知規(guī)律?技術(shù)特點?社會發(fā)展”相結(jié)合。從“計算機教育”轉(zhuǎn)向“信息技術(shù)教育”

各模塊自成體系

粵版普通高中信息技術(shù)實驗教科書創(chuàng)意1

以“認知?技術(shù)?社會”三位一體的理念，粵版普通高中信息信息加工與表達信息的獲取信息資源管理信息技術(shù)與社會信息技術(shù)基礎(chǔ)信息處理與交流

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》模塊主題信息加工與表達信息的信息資源管理信息技術(shù)與社會信息技術(shù)基礎(chǔ)信

粵版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》模塊體系建構(gòu)以“信息處理與交流”為主線。對“4個主題”內(nèi)容重新建構(gòu)。以“信息的獲取與評價－信息的加工與表達-

信息的發(fā)布與交流－信息的存儲與管理”的邏輯線索呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修模塊“信息技術(shù)與社會”的內(nèi)容融合到各章、節(jié)中，與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，從而加強學(xué)生對信息社會責(zé)任感與提高教學(xué)效率。

粵版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》模塊體系建構(gòu)以“信息處理與交流”為主算法與程序設(shè)計計算機解決問題的基本過程面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言初步算法例舉《算法與程序設(shè)計》模塊主題算法與程序設(shè)計計算機解決問題面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言初步算法例舉粵版《算法與程序設(shè)計》模塊體系建構(gòu)以“問題解決和程序設(shè)計”為主線。對“3個主題”內(nèi)容重新建構(gòu)。

以“分析問題-確定算法-編寫程序-調(diào)試程序”的邏輯線索呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

粵版《算法與程序設(shè)計》模塊體系建構(gòu)以“問題解決和程序設(shè)計多媒體技術(shù)應(yīng)用多媒體技術(shù)與社會生活多媒體信息采集與加工多媒體信息表達《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊主題多媒體技術(shù)應(yīng)用多媒體技術(shù)多媒體信息多媒體信息表達《多媒體

粵版《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊體系建構(gòu)以“應(yīng)用多媒體技術(shù)解決問題”為主線。以“開發(fā)多媒體作品的系統(tǒng)方法”對“3個主題”內(nèi)容重新建構(gòu)。以“需求分析－規(guī)劃設(shè)計－各種媒體信息的采集與加工－作品的集成－測試－修改－發(fā)布和評價”的邏輯線索來學(xué)習(xí)多媒體作品開發(fā)過程及方法?；洶妗抖嗝襟w技術(shù)應(yīng)用》模塊體系建構(gòu)以“應(yīng)用多媒體技術(shù)解決網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用因特網(wǎng)應(yīng)用網(wǎng)站設(shè)計與評價網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》模塊主題網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用因特網(wǎng)網(wǎng)站設(shè)計與評價網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)《網(wǎng)絡(luò)技

粵版《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》模塊體系建構(gòu)以“應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決問題”為主線。對“3個主題”內(nèi)容重新建構(gòu)。以“分析問題－組建網(wǎng)絡(luò)－使用網(wǎng)絡(luò)－開發(fā)網(wǎng)站”

的邏輯線索來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

粵版《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》模塊體系建構(gòu)以“應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解數(shù)據(jù)管理技術(shù)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫建立使用與維護數(shù)據(jù)管理基本知識《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》模塊主題數(shù)據(jù)管理技術(shù)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫建立數(shù)據(jù)管理基本知識《數(shù)據(jù)管

粵版《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》模塊體系建構(gòu)以“應(yīng)用數(shù)據(jù)管理技術(shù)解決問題”為主線，對“3個主題”內(nèi)容重新建構(gòu)。以“分析問題－設(shè)計數(shù)據(jù)庫－建立數(shù)據(jù)庫－使用數(shù)據(jù)庫－管理數(shù)據(jù)庫”的邏輯線索呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

粵版《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》模塊體系建構(gòu)以“應(yīng)用數(shù)據(jù)管理技術(shù)解人工智能初步知識及其表達推理與專家系統(tǒng)人工智能語言與問題求解《人工智能初步》模塊主題人工智能初步知識及其推理與專家系統(tǒng)人工智能語言與問題求解《人

粵版《人工智能初步》模塊體系建構(gòu)以“應(yīng)用人工智能技術(shù)解決問題”為主線。對“3個主題”內(nèi)容重新建構(gòu)。以“知識表達與人工智能語言－推理與專家系統(tǒng)－問題求解”的邏輯線索呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容?；洶妗度斯ぶ悄艹醪健纺K體系建構(gòu)以“應(yīng)用人工智能技術(shù)解

粵版實驗教科書體系建構(gòu)必修模塊內(nèi)容與初中內(nèi)容之間的相互銜接在初中的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)知識技能外，高中更重要的是：提煉、提升信息技術(shù)中蘊藏的思想方法。在初中的基礎(chǔ)上向廣度和深度延伸例如，在“信息資源管理”中，重點放在對常見信息資源管理的目的、方法及特點上，尤其是數(shù)據(jù)庫管理信息的基本思想與方法上?；洶鎸嶒灲炭茣w系建構(gòu)必修模塊內(nèi)容與初中內(nèi)容之間

粵版實驗教科書體系建構(gòu)必修模塊與各選修模塊內(nèi)容之間的相互銜接

在必修模塊中注意為選修模塊作些鋪墊，以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)相應(yīng)的選修課程。例如：在處理《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修模塊“用計算機程序解決問題”與選修模塊《算法與程序設(shè)計》之間的關(guān)系時，在必修模塊中通過演示并解剖一個事先編好的給文檔加密的程序，讓學(xué)生體驗用計算機程序解決問題的基本過程。提示學(xué)生在《算法與程序設(shè)計》選修模塊中，學(xué)生不僅要知道計算機程序解決問題的基本過程，而且還要會編寫程序解決問題。粵版實驗教科書體系建構(gòu)必修模塊與各選修

以“技術(shù)?人文?生活”三位一體的理念，

選擇實驗教科書內(nèi)容

在教學(xué)范例的選擇上，注意范例的人文性和生活性，以貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，以提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)課程標準的三維目標。

粵版普通高中信息技術(shù)實驗教科書創(chuàng)意2以“技術(shù)?人文?生活”三位一體的理念，粵版普通高中信息

粵版實驗教科書內(nèi)容選擇《信息技術(shù)基礎(chǔ)》內(nèi)容選擇選擇學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的事例，讓學(xué)生倍感親切。如：文明班評優(yōu)活動我的家鄉(xiāng)粵版實驗教科書內(nèi)容選擇《信息技術(shù)基礎(chǔ)》

粵版實驗教科書內(nèi)容選擇《算法與程序設(shè)計》內(nèi)容選擇選擇學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的事例，讓學(xué)生倍感親切。如：學(xué)科（數(shù)、理、化、生等）問題工廠生產(chǎn)管理等粵版實驗教科書內(nèi)容選擇《算法與程序設(shè)計

粵版實驗教科書內(nèi)容選擇《多媒體技術(shù)應(yīng)用》在制作多媒體作品時，選擇學(xué)生學(xué)習(xí)、生活貼近的主題，使學(xué)生從進行需求分析到最后評價作品都能緊密結(jié)合現(xiàn)實生活來進行。如：“快樂的校園”“社區(qū)環(huán)境保護”等粵版實驗教科書內(nèi)容選擇《多媒體技術(shù)應(yīng)用

粵版實驗教科書內(nèi)容選擇《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》在建設(shè)主題網(wǎng)站時，

選擇“虎門銷煙啟思錄”作為網(wǎng)站建設(shè)的范例。

“虎門銷煙”是中華民族歷史上的一件大事，

能弘揚民族精神，增強愛國主義教育，并配合當(dāng)前中學(xué)進行的禁毒教育，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)與方法的同時，受到了深刻的思想教育，因此學(xué)習(xí)和教育效果顯著。粵版實驗教科書內(nèi)容選擇《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》粵版普通高中信息技術(shù)教科書開發(fā)與教法

粵版實驗教科書內(nèi)容選擇《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》內(nèi)容選擇

選取“中小學(xué)信息技術(shù)大賽管理系統(tǒng)”作為課程學(xué)習(xí)的案例，

選取“校運會資料管理系統(tǒng)”作為綜合活動的內(nèi)容。使得學(xué)生真切地感受到數(shù)據(jù)庫技術(shù)在日常生活和學(xué)習(xí)中的作用?；洶鎸嶒灲炭茣鴥?nèi)容選擇《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》粵版普通高中信息技術(shù)教科書開發(fā)與教法粵版普通高中信息技術(shù)教科書開發(fā)與教法

粵版實驗教科書內(nèi)容選擇《人工智能初步》內(nèi)容選擇選取指紋識別作為模式識別的案例，選取證明三角形全等的過程作為與/或圖知識表示的案例，粵版實驗教科書內(nèi)容選擇《人工智能初步》粵版普通高中信息技術(shù)教科書開發(fā)與教法粵版普通高中信息技術(shù)實驗教科書創(chuàng)意3以“多樣性?選擇性?開放性”三位一體的理念，

設(shè)計實驗教科書教學(xué)活動以使提供不同地區(qū)、學(xué)校和不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。要面向全體學(xué)生粵版普通高中信息技術(shù)實驗教科書創(chuàng)意3以“多樣性?選擇性?開

粵版實驗教科書教學(xué)活動設(shè)計例如，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修模塊，

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作多媒體作品過程中，教科書以“革命先驅(qū)--孫中山”作為范例，

配套光盤提供了范例作品的許多素材和半成品，要求學(xué)生完成該作品的制作，并另外制作一個多媒體作品?；洶鎸嶒灲炭茣虒W(xué)活動設(shè)計例如，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必

粵版實驗教科書教學(xué)活動設(shè)計水平高的學(xué)生除按教科書的方法完成該作品外，還可對該作品作進一步的加工，提高表現(xiàn)水平，此外，會找一個有意義的主題，獲取和加工素材，完成一個有創(chuàng)意的表現(xiàn)水平較高的多媒體作品；水平較差的學(xué)生可以按照教科書的方法直接從光盤中獲取素材和半成品完成該作品的制作。使教學(xué)活動具有適應(yīng)性、選擇性?；洶鎸嶒灲炭茣虒W(xué)活動設(shè)計水平高的學(xué)生

孫中山先生——我國近代史上一位偉大的人物。他從農(nóng)村走出去，成為了中國歷史上第一位總理，他的愛國理想、革命意志和進取精神正激勵著我們努力奮斗，建設(shè)家鄉(xiāng)，振興祖國。革命先驅(qū)GeMingXianQu

Sunzhongshan孫中山先生——我國近代史上一位偉大的人物。他從農(nóng)村走

粵版實驗教科書教學(xué)活動設(shè)計在學(xué)習(xí)“認識信息資源管理”的活動中，教材提供了5個活動項目（并且鼓勵學(xué)生自擬活動及項目），而且這些活動項目要求的條件不同，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校的實際情況從中選擇一個或幾個合適的項目開展活動。粵版實驗教科書教學(xué)活動設(shè)計在學(xué)習(xí)“認識信息資源管理

粵版實驗教科書教學(xué)活動設(shè)計在“建設(shè)學(xué)生自己的主題網(wǎng)站”活動中，粵版實驗教科書沒有限定制作的主題，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇主題，對于網(wǎng)站建設(shè)的制作水平?jīng)]有作統(tǒng)一要求，而是提供一個評價的基本框架，可隨學(xué)校情況及學(xué)生的能力水平、努力程度而定，使粵版實驗教科書具有開放性?；洶鎸嶒灲炭茣虒W(xué)活動設(shè)計在“建設(shè)學(xué)生自己的主題

粵版實驗教科書教學(xué)活動設(shè)計在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中

考慮了學(xué)生的情況及不同地區(qū)的教學(xué)條件，提供了具有普遍性的、可選擇的內(nèi)容，便于教師和學(xué)生選用。如圖形圖像的采集提供了5種常用的方法，聲音的采集提供了4種方法，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件選擇其中某種方法讓學(xué)生進行實踐，學(xué)生也可以根據(jù)自己對采集方法的掌握情況，選擇自己想掌握的方法進行學(xué)習(xí)?；洶鎸嶒灲炭茣虒W(xué)活動設(shè)計在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中

粵版實驗教科書教學(xué)活動設(shè)計在粵版實驗教科書中設(shè)有拓展欄目，內(nèi)容包括知識的拓展和活動的拓展，

以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要?；洶鎸嶒灲炭茣虒W(xué)活動設(shè)計在粵版實驗教科書中

粵版普通高中信息技術(shù)實驗教科書創(chuàng)意4以教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論，

設(shè)計實驗教科書呈現(xiàn)方式章首頁：本章學(xué)習(xí)作用；本章學(xué)習(xí)目標；本章學(xué)習(xí)內(nèi)容。給學(xué)生有個總體認識，有導(dǎo)航作用。每節(jié)：先設(shè)計一段“情景引入”語，然后以“任務(wù)驅(qū)動”或“問題解決”等方式展開學(xué)習(xí)過程。

旁注：表示解釋、提示、建議。粵版普通高中信息技術(shù)實驗教科書創(chuàng)意4以教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論，

粵版實驗教科書呈現(xiàn)方式粵版實驗教科書呈現(xiàn)方式

粵版實驗教科書呈現(xiàn)方式粵版實驗教科書呈現(xiàn)方式

粵版實驗教科書呈現(xiàn)方式粵版實驗教科書呈現(xiàn)方式以引導(dǎo)與組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程，

設(shè)計實驗教科書學(xué)習(xí)欄目欄目設(shè)計要防止低齡化如不要設(shè)計像小學(xué)生思維的欄目：“看一看”、“想一想”、“小技巧”等欄目。欄目設(shè)計要像高中生的思維如設(shè)計：“任務(wù)”、“觀摩”、“實踐”、“交流”、

“探究”、“評價”、“練習(xí)”、“拓展”等學(xué)習(xí)欄目充分體現(xiàn)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)等方式?；洶嫫胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)實驗教科書創(chuàng)意5以引導(dǎo)與組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程，粵版普通高中信息技術(shù)實驗教以“概念圖”與“成長記錄袋”方式，

設(shè)計實驗教科書“本章扼要回顧”與“本章學(xué)習(xí)評價”“本章扼要回顧”用“概念圖”方式，呈現(xiàn)該章的知識及其聯(lián)系?！氨菊聦W(xué)習(xí)評價”用“成長記錄袋”方式，設(shè)計練習(xí)題檢測掌握該章學(xué)習(xí)程度，同時檢查是否達到了該章的三維學(xué)習(xí)目標。

粵版普通高中信息技術(shù)實驗教科書創(chuàng)意6以“概念圖”與“成長記錄袋”方式，粵版普通高中信息技術(shù)

本章扼要回顧本章扼要回顧

本章學(xué)習(xí)評價本章學(xué)習(xí)評價粵版普通高中信息技術(shù)實驗教科書創(chuàng)意7粵版普通高中信息技術(shù)實驗教科書創(chuàng)意7159信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）模塊教學(xué)研修課程地位課程目標教學(xué)思路教學(xué)體系教學(xué)內(nèi)容教學(xué)策略62信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）模塊教學(xué)研修課程地位人工智能初步算法與程序設(shè)計多媒體技術(shù)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用數(shù)據(jù)管理技術(shù)信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）選修模塊：支持個性發(fā)展的平臺

必修模塊：是高中學(xué)生信息素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各選修模塊的前提，具有普遍價值：“人人學(xué)有價值”。

課程地位人工智能初步算法與程序設(shè)計多媒體技術(shù)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用數(shù)據(jù)管理

課程目標學(xué)生應(yīng)該掌握信息的獲取、加工、管理、表達

與交流的基本方法；能夠根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)交流思想，

開展合作，解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實際問題；理解信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，明確社會成員；應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，形成與信息化社會相適應(yīng)的價值觀；《信息技術(shù)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標雙向細目表。

課程目標學(xué)生應(yīng)該掌握信息的獲取教材思路以信息處理與交流為主線，圍繞學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活需求，強調(diào)在信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上信息素養(yǎng)的提升，強調(diào)信息技術(shù)與社會實踐的相互作用，讓學(xué)生在親身體驗中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

——強調(diào)問題解決，落實信息素養(yǎng)教材思路以信息處理與交流為主線，圍繞學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與教材思路

內(nèi)容選擇注重技術(shù)與人文、生活相結(jié)合，讓學(xué)生了解信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進步以及個人生活與學(xué)習(xí)的影響，體驗信息技術(shù)所蘊含的文化內(nèi)涵，增強自覺遵守與信息活動相關(guān)的法律法規(guī)的意識，形成與信息化社會相適應(yīng)的價值觀與社會責(zé)任感。

——反映“科學(xué)技術(shù)社會”教材思路內(nèi)容選擇注重技術(shù)與人文、生活相結(jié)合，讓學(xué)生了解教材思路

學(xué)生活動主題的設(shè)計具有一定的自主性與彈性，

使不同層次、不同類型的學(xué)生都能找到合適的

主題，都有所發(fā)展。

——面向全體學(xué)生教材思路學(xué)生活動主題的設(shè)計具有一定的自主性與彈性，教材思路教材體例引言導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富體驗問題提出，促進探究，啟迪思維任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提供問題解決方案交流討論，自主實踐，小組活動，豐富學(xué)習(xí)方式探究拓展，分層引導(dǎo)，鼓勵個性發(fā)展扼要回顧與學(xué)習(xí)評價，落實評價與反思——面向新課程，符合認知規(guī)律，便于課堂教學(xué)教材思路教材體例教材體系以課改理念為指導(dǎo)，以課標為依據(jù)，按照本模塊

教學(xué)設(shè)計思路建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系。

把課標中的“信息技術(shù)與社會”進行分解，融入

以“信息處理與交流”的主線中。教材體系結(jié)構(gòu)中各章節(jié)與對應(yīng)的課程內(nèi)容標準。教材體