LED照明燈具常用檢測設(shè)備課件

LED照明燈具常用檢測設(shè)備LED照明燈具常用檢測設(shè)備LED照明燈具常用檢測設(shè)備燈具常用檢測儀器設(shè)備制作人：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院LED陳澤波燈具產(chǎn)品檢測實驗室需要實施期間核查的儀器設(shè)備一般應(yīng)包括：

·絕緣電阻測試儀

·耐壓測試儀

·接地電阻測量儀

·泄漏電流儀儀器分類：電工儀表（如功率計、數(shù)字萬用表等）；熱工儀表（如溫度計，熱電偶等）；專用儀表儀器（如高壓測試儀、接電電阻測試儀等）；量具（如測量顯微鏡、彈簧沖擊錘，標(biāo)準(zhǔn)試驗指、推垃力計等）；環(huán)境試驗設(shè)備（如淋水試驗裝置、恒溫恒濕試驗箱等）；能效試驗設(shè)備（如光色電綜合分析系統(tǒng)等）；電源（變頻、調(diào)壓、穩(wěn)壓電源）；EMC試驗設(shè)備（如測量接收機、電波暗室等）；非標(biāo)準(zhǔn)儀器設(shè)備（如球壓試驗裝置、耐久性測試臺、試驗鏈等）。中學(xué)階段是學(xué)生長身體、長知識、逐步形成科學(xué)思維方法和健康人生觀的關(guān)鍵年齡階段。筆者認(rèn)為，這一階段教育就應(yīng)本著“以學(xué)生為本，身心健康教育與品德習(xí)慣養(yǎng)成并重，夯實知識基礎(chǔ)與培養(yǎng)綜合能力并行”的理念與宗旨，促進每個學(xué)生都能富有個性、健康活潑地發(fā)展，扎實培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和自主發(fā)展能力。首先，校園文化建設(shè)要以人為本。學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的重要陣地，營造健康文明、富有特色的和諧校園文化氛圍，對陶冶學(xué)生的情操、構(gòu)建學(xué)生的健康人格、培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力具有極為重要的意義。學(xué)校在推進校園文化建設(shè)的進程中，應(yīng)始終把以學(xué)生為本放在首位。在教育指導(dǎo)思想上實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變(由關(guān)注物到關(guān)注入，由關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在到關(guān)注學(xué)生未來，由關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和人格培養(yǎng)并重)。在課程設(shè)置上，注重人文與廣博知識教育；在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)自學(xué)、互動、生成、有效的自主課堂；在實踐方式上，以參與、合作、體驗、內(nèi)化為途徑。其次，身心健康教育與品德習(xí)慣養(yǎng)成并重。一方面，學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣。在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉、健身的意識與能力，激發(fā)學(xué)生鍛煉的興趣。養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣，將使學(xué)生終身受用。另一方面，學(xué)校應(yīng)切實提升心理教育的力度和效度。當(dāng)前中學(xué)生的心理健康問題日益凸顯，加強中學(xué)生的心理健康教育已成為一項刻不容緩的重要工作。要切實提升心理教育的力度和效度，學(xué)校一要更新教育觀念，建立新型的民主、平等的帥生關(guān)系。二要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與團隊活動和文體活動，建立良好的人際關(guān)系，從而提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。三要創(chuàng)設(shè)各種寬松環(huán)境，有效開展心理咨詢活動，讓學(xué)生愿意訴說自己的煩惱、痛苦、困惑，通過教師的因勢利導(dǎo)，使學(xué)生找到解決心理問題的有效辦法。最后，中學(xué)教育的重要任務(wù)還在于引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。學(xué)校要以理想、信念教育為核心，以養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操為重點，切實加強思想道德建設(shè)工作，培養(yǎng)出“思想好、品德好、習(xí)慣好”的“三好”學(xué)生。這項工作的落實要關(guān)注以下幾個方面。第一，全面落實愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)等方面的教育，把學(xué)生培養(yǎng)成具有民族正氣、愛黨愛國的健全個體，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。第二，強化感恩教育，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)會求知的同時。學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會尊重，學(xué)會寬容、學(xué)會接納、學(xué)會心存他人，學(xué)會快樂。第三，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自學(xué)、聽課、練習(xí)、課后反思、復(fù)習(xí)總結(jié)等學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率：要培養(yǎng)學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣：要引導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)別人的好經(jīng)驗、好做法；要大力培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣。第四，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和健康的生活方式。第五，養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣。在教育教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動去探究，多質(zhì)疑、多討論、多動手操作，學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會歸納總結(jié)。概而言之，中學(xué)教育要把學(xué)生培養(yǎng)成為身心健康、人格健全、有知識基礎(chǔ)和發(fā)展能力的現(xiàn)代人，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。作者系廣西柳州高級中學(xué)副校長捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”。在可能的范圍內(nèi)，一切事物應(yīng)盡量地放在感官的跟前，一切看得見的東西應(yīng)盡量地放在視官的跟前，一切聽得見的東西應(yīng)盡量地放到聽官的跟前……假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應(yīng)當(dāng)用幾個感官去接觸?！辈⒄J(rèn)為這是教學(xué)中的“金科玉律”。雖然這種論述未免有絕對化之嫌，但的確也反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識的形成，并促進理性認(rèn)識的發(fā)展。這就要求我們在平時教學(xué)中要注重情境的創(chuàng)設(shè)，特別是在高中不同層次的班級，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式各種各樣，教師更應(yīng)該注重情境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)不同的班級，創(chuàng)設(shè)不同的情境?；咏虒W(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使學(xué)生主動積極的建構(gòu)學(xué)習(xí)的背景、景象，營造活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠輕松、快樂的學(xué)習(xí)。互動教學(xué)情境就其廣義來說，是指作用于學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。從狹義來說，則是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。它可以綜合利用多種教學(xué)手段來進行教學(xué)內(nèi)容，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對所學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)互動情境包括精心設(shè)計的問題、實驗、圖像、生活、故事、成語、詩詞、謎語等形式的情境，來激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且能調(diào)動學(xué)生的思維，加深其印象，來提高高中生物探究式有效物課堂的教學(xué)效率。根據(jù)教學(xué)需要，利用各種方法精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適合的具體情境，激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生在情境中感悟、理解，達到深刻地記憶教學(xué)內(nèi)容的目的。1利用教材提供的圖片和相關(guān)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考學(xué)貴于思，思起于疑，疑是啟發(fā)思維活動的鑰匙。因為思維活動往往是從問題開始的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生積極思考。例如在學(xué)習(xí)“構(gòu)成生命的元素”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可設(shè)置有關(guān)化學(xué)元素的問題情境，設(shè)問“化學(xué)元素對生物體有什么作用？”“構(gòu)成生命的元素又有哪些呢？”在這些問題的驅(qū)動下，學(xué)生通過觀察圖片和表格數(shù)據(jù)的分析，會主動去探究這些問題，學(xué)生的思維能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力也被激發(fā)。2根據(jù)生活經(jīng)驗和生活中的實際例子，創(chuàng)設(shè)模擬化教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、探究性建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，通過意義建構(gòu)而獲得的。然而有的問題情境不能直接真實的在課堂上展現(xiàn)出來，我們可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活中實際的例子用模擬的方法，模擬身邊的生活情境，將枯燥的知識通過學(xué)生熟悉的、生動活潑的生活場景來展現(xiàn)，使學(xué)習(xí)活動在與現(xiàn)實相類似的情境中發(fā)生。如學(xué)習(xí)《環(huán)境信息的傳遞》教學(xué)內(nèi)容時，教師播放“跳舞草”跳舞的視頻，同學(xué)們陶醉在音樂中時，注意觀察視頻上的植物有什么變化？是的，它隨著音樂在翩翩起舞呢，所以它有個很好聽的名字“舞草”。這樣結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機的。3運用現(xiàn)代生物教學(xué)手段和直觀教具，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，激發(fā)興趣，啟動思維教師充分運用直觀教具，如實物、掛圖、模型、投影、錄相等教學(xué)手段來輔助教學(xué)，可以把知識由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由深奧變?yōu)闇\顯，由抽象變?yōu)榫唧w，從而促進學(xué)生形象思維的發(fā)展，使其如見其人，如聞其聲，身臨其境，從中受到感染和教育。如在講解“DNA分子的結(jié)構(gòu)”這節(jié)內(nèi)容時，課前先讓學(xué)生動手制作平面掛圖，在課堂上由小組派代表展示各自的結(jié)果，教師把雙螺旋結(jié)構(gòu)模型帶到教室，通過學(xué)生的觀察，教師提出相應(yīng)的問題進行分組討論，學(xué)生邊觀察邊思考，這樣能得到事半功倍的教學(xué)效果。又如在講“免疫”這節(jié)內(nèi)容時，課前先讓學(xué)生動手用彩色紙板剪出“吞噬細(xì)胞”、“T淋巴細(xì)胞”、“B淋巴細(xì)胞”、“效應(yīng)B細(xì)胞”、“記憶細(xì)胞”、“抗體”模型。在課堂上讓學(xué)生在黑板上展示出抗原進入人體后，抗體產(chǎn)生的過程中這些細(xì)胞怎樣發(fā)揮作用的，抗體是怎樣清除抗原的過程，課堂氣氛一下子活躍起來，調(diào)動了他們的形象思維，本節(jié)課的重、難知識點內(nèi)容被迎刃而解。輕松、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生思維處于協(xié)調(diào)的興奮狀態(tài)，提高課堂效率，而利用直觀的模型教具等恰能達到這種效果，因此，在教學(xué)中積極創(chuàng)造直觀教學(xué)情境，結(jié)合實際自制教具模型，能進一步激勵學(xué)生的求知欲望，啟動學(xué)生的思維，使課堂充滿活力。4根據(jù)中學(xué)生的心理，運用故事、成語、詩詞、謎語等形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維利用故事創(chuàng)設(shè)情境，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其思維的積極性，使課堂教學(xué)興味盎然、意趣無窮。例如在講解《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》時，先給學(xué)生講一個故事或問同學(xué)們看過《魯賓遜漂流記》沒有，讓看過的同學(xué)講其主要內(nèi)容。假設(shè)你像小說中的魯濱遜一樣，流落到一個不毛的荒島上，那里除了有能飲用的水之外，幾乎沒有任何食物，你隨身攜帶的食物只有15千克玉米和一只母雞。你認(rèn)為如何利用食物才能讓你維持更長的時間來等待救援？這樣在熱烈的氣氛中很自然地步入新課。成語創(chuàng)設(shè)情境，言簡意賅的成語，既可以說明生物現(xiàn)象又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，如講《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》一課時，先用“驚弓之鳥”這個成語典故作導(dǎo)言，來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，“為什么用一張空弓虛射一下就將雁從空中打下來呢？”讓同學(xué)們帶著這個疑惑閱讀課文，探尋答案，學(xué)生的積極性很高，在本節(jié)課進行到人類的條件反射與動物的條件反射有什么區(qū)別時，可以讓學(xué)生講述“望梅止渴”成語典故，這個典故學(xué)生聽得津津有味，激起了學(xué)生濃厚的興趣，這時教師再適當(dāng)誘導(dǎo)學(xué)生分析“望梅止渴”與“驚弓之鳥”所蘊涵的條件反射的不同，從而在輕松、和諧的氛圍中理解了人類的條件反射與動物的條件反射的本質(zhì)區(qū)別。詩詞以其豐富的想象力深蘊的思想感情，誘人的創(chuàng)造力，啟迪和哺育著莘莘學(xué)子，在生物教學(xué)中，適當(dāng)引入詩詞，領(lǐng)悟詩中所蘊涵的生物學(xué)知識，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，例如在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞》時，教師先引入北宋詩人蘇軾《惠崇春江晚景》：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”陽光和溫度的變化把春天的信息傳遞給了生物，信息像能量和物質(zhì)一樣，普遍存在于生態(tài)系統(tǒng)中，從熟悉的實例引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅學(xué)習(xí)了知識，又完成了情感與價值觀目標(biāo)。故事、成語、詩詞、謎語是祖國文學(xué)寶庫中的精華，有很多與生物學(xué)有聯(lián)系，只要平時注意收集，用時自然得心應(yīng)手。5以表演形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率情境教學(xué)要求教師從教學(xué)的需要出發(fā)，依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而達到最佳教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。生物課堂要給學(xué)生充分的空間，讓其展示自己的個性風(fēng)采，這是符合學(xué)生的年齡特點和新課程理念的，而小品表演恰恰為他們提供了這樣的機會，同時也為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的情境。例如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞核是遺傳信息庫》一課時，課前先找名同學(xué)編排小品，上課時分角色扮演克隆羊多莉和她的“三個媽媽”既演繹了克隆羊多莉的身世，又激發(fā)了學(xué)生興趣。小品表演時，學(xué)生落落大方，語言活潑，內(nèi)容富有創(chuàng)造，許多地方的表演出人意料，之后的探究更是唇槍舌劍，各不相讓，把課堂教學(xué)推向高潮。創(chuàng)設(shè)情境的方式是多種多樣，豐富多彩的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體問題具體分析，運用適當(dāng)方式創(chuàng)設(shè)情境，增強課堂吸引力，使生物課堂成為學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的樂園。教育家葉圣陶說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相互誘導(dǎo)。”道出了教學(xué)的真諦。教師只有抓住學(xué)科的特點，站在學(xué)生的立場，精心設(shè)計多種多樣的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，才能打造出有效的高中生物課堂。LED照明燈具常用檢測設(shè)備LED照明燈具常用檢測設(shè)備LED照1燈具常用檢測儀器設(shè)備制作人：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院LED陳澤波燈具常用檢測儀器設(shè)備制作人：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院2燈具產(chǎn)品檢測實驗室需要實施期間核查的儀器設(shè)備一般應(yīng)包括：

·絕緣電阻測試儀

·耐壓測試儀

·接地電阻測量儀

·泄漏電流儀儀器分類：電工儀表（如功率計、數(shù)字萬用表等）；熱工儀表（如溫度計，熱電偶等）；專用儀表儀器（如高壓測試儀、接電電阻測試儀等）；量具（如測量顯微鏡、彈簧沖擊錘，標(biāo)準(zhǔn)試驗指、推垃力計等）；環(huán)境試驗設(shè)備（如淋水試驗裝置、恒溫恒濕試驗箱等）；能效試驗設(shè)備（如光色電綜合分析系統(tǒng)等）；電源（變頻、調(diào)壓、穩(wěn)壓電源）；EMC試驗設(shè)備（如測量接收機、電波暗室等）；非標(biāo)準(zhǔn)儀器設(shè)備（如球壓試驗裝置、耐久性測試臺、試驗鏈等）。燈具產(chǎn)品檢測實驗室需要實施期間核查的儀器設(shè)備一般應(yīng)包括：

3安全型式試驗設(shè)備彈簧沖擊錘1.設(shè)備簡介彈簧沖擊錘一般用于燈具的機械強度測試。彈簧沖擊錘的工作原理如下圖，裝置主要由主體、撞擊元件和彈性負(fù)載釋放機構(gòu)三部分組成。彈簧沖擊錘通常有兩種，一種是沖擊能量可調(diào)的，另一種是不可調(diào)的。安全型式試驗設(shè)備彈簧沖擊錘4在燈具產(chǎn)品的檢測時用到的彈簧沖擊錘的適用范圍通常為0.2J~0.7J，例外的情況是對于地面嵌入式燈具來說，需要使用到5.0J的彈簧沖擊錘進行試驗，該種燈具建議使用不可調(diào)節(jié)的彈簧沖擊錘，而其他燈具可使用可調(diào)式（0.2J~1.0J）的彈簧沖擊錘。2.技術(shù)要求沖擊錘主體由撞擊元件、釋放機構(gòu)和安裝在主體上的零件組成。整個裝置的質(zhì)量為1250g（允許誤差在10g內(nèi)）。撞擊元件由錘頭、錘桿和操作手柄組成。該活動部分的質(zhì)量為250g(允許誤差1g)。錘頭有一半徑為10mm的尼龍半球面。錘頭固定在錘桿上。錘頭質(zhì)量約為60g。當(dāng)釋放鍵處于將要釋放撞擊元件時，錘頭彈簧應(yīng)能生產(chǎn)約5N的力，通過調(diào)整釋放機構(gòu)彈簧，使其有足夠壓力保持釋放鍵處在呲合位置，釋放撞擊元件所需的壓力不應(yīng)超過10N。錘桿、錘頭的結(jié)構(gòu)及錘彈簧的調(diào)節(jié)方法應(yīng)能使錘彈簧的錘頭項端離撞擊平面約1mm時釋放掉所有貯存的能量，撞擊元件在撞擊前最后1mm行程中，除了摩擦以外，應(yīng)是一個只有動能面無儲存能的自由運動體。而在錘頭頂端通過了撞擊平面后，撞擊元件可以無干擾地自由移動，繼續(xù)至少應(yīng)能向前移動8mm。在燈具產(chǎn)品的檢測時用到的彈簧沖擊錘的適用范圍通常為05LED照明燈具常用檢測設(shè)備課件63.操作要求對于可調(diào)式的彈簧沖擊錘，把調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)盤旋至所需的能量值，；拉動操作手柄卡緊，錘頭輕輕接觸被測物，釋放機構(gòu)觸發(fā)后錘頭沖向被測物，產(chǎn)生所設(shè)定的沖擊能量。對于不可調(diào)的彈簧沖擊錘，操作同上，只是不能調(diào)整沖擊能量。4.校準(zhǔn)及維護要求該試驗裝置一般情況下委托有資質(zhì)的校準(zhǔn)實驗室進行校準(zhǔn)，校準(zhǔn)周期為一年。有條件的實驗室也可以進行自校，自校的裝置和方法參考GB/T2423.55-2006的附錄Ｂ。彈簧沖擊錘每次使用完后，應(yīng)使其處于釋放狀態(tài)。定期檢查釋放機構(gòu)的靈敏度，如果要以較大壓力才能使釋放機構(gòu)觸發(fā)，則會影響到測試結(jié)果。3.操作要求7試驗鏈１．設(shè)備簡介試驗鏈，燈具檢驗中一般用于安全特地電壓部件之間短路的測試。使用試驗鏈進行試驗的時候有可能熔斷，故此試驗鏈也屬于一種關(guān)鍵易耗品。由于試驗鏈的材質(zhì)、工藝、技術(shù)參數(shù)要求較高，專用性強，市場上一般很難購置，只能訂制，所以價格不菲。試驗鏈82.技術(shù)要求末涂覆且長度足夠的金屬鏈有63%銅37%鋅制成。當(dāng)以200g/m的負(fù)載拉伸時，該鏈的阻值應(yīng)為2.5（1±20%）Ω/m。試驗鏈的直徑為2mm±0.2mm,最小彎曲半徑為9mm±1mm。操作要求使用試驗鏈操作步驟如下：（1）去氧化（2）校核阻值兩端配重的條件下以200g/m的負(fù)載拉伸，該鏈的阻值應(yīng)為2.5*（1±20%）Ω/m。若符合阻值的要求，即可進行試驗。3.校準(zhǔn)及維護要求試驗鏈?zhǔn)莾H需初次校準(zhǔn)的量具。但每次使用前應(yīng)進行校核試驗鏈的阻值。由于試驗鏈為銅鋅合金，暴露在空氣中會有氧化現(xiàn)象，所以保存試驗鏈時應(yīng)放在一個干燥器皿內(nèi)，避光儲存，操作時應(yīng)戴上棉質(zhì)手套。2.技術(shù)要求9接地電阻測試儀1.設(shè)備簡介接地電阻是指電器易觸及的金屬部件與接地端子或接地觸點之間的連接電阻而非配電系統(tǒng)中的保護接地電阻。它是評價電器接地連續(xù)性的量化指標(biāo)。將從空載電壓不超過12V產(chǎn)生的、至少為10A的電流分別接在接地端子或接地觸點與可觸及的各個金屬部件之間，測量其電壓降Ｕ，然后用歐姆定律計算電阻值Ｒ＝Ｕ／Ｉ，由于測量電阻較小，所以采用電流表外接法。目前普遍使用接地電阻測試儀來測試接地電阻，除測試燈具產(chǎn)品外，接地電阻測試儀還可用于家電產(chǎn)品，音視頻產(chǎn)品的接地電阻測試。接地電阻測試儀102.技術(shù)要求1min后保護端子或接觸件和需要與其連接的零部件之間的連接電阻不應(yīng)超過0.5Ω。一般情況下，接地電阻測試儀應(yīng)滿足一下要求：試驗電流AC3.0A~30.0A、輸出電流計：0.0A~33.0A輸出電壓計：0.0V~12.0V、電阻計：0.001Ω~1.200Ω,可自動判斷是否合格。3.操作要求操作步驟如下：（1）測試前的準(zhǔn)備：將儀器輸出端子（紅、黑色測試夾）分別連接到被測樣品的接地端子與金屬接地主體之間，并將儀器接地端子（在儀器背后）接入地線。（2）開啟測試儀電源開關(guān)。（3）設(shè)置測試的空載電壓（小于或等于12V），測試電流不小于10A，測試時間為1min，測試結(jié)果的上限值為0.5Ω。（4）按“測試”鍵啟動測試程序，計時器開始計時。（5）1min后，測試結(jié)束，記錄顯示測試結(jié)果的電阻值。若測試過程中測量的阻值超過了設(shè)定的上限值，儀器會自動報警，這時應(yīng)按下“停止”鍵停止報警并復(fù)位。（6）測試結(jié)束后，及時關(guān)閉測試儀電源。使用注意事項：——對于用不可拆卸的軟纜連接電源的燈具，接地觸電應(yīng)在插頭上或者軟纜或軟線的電源端；——要注意不能讓測試夾的齒尖與被測試金屬部件之間的接觸電阻影響測試結(jié)果；——對測量值有懷疑時，應(yīng)測穩(wěn)態(tài)的電阻值；——由于測試電流較大，在連接測試點時，應(yīng)牢固可靠，以免試驗過程中連接點斷開損壞測試儀器；——當(dāng)被測樣品的可觸及部件的測試部位被油漆覆蓋時，應(yīng)先將油漆刮去，否則會影響測試結(jié)果。2.技術(shù)要求113.期間核查、校準(zhǔn)及維護要求接地電阻測試儀一般情況下委托有資質(zhì)的校準(zhǔn)實驗室進行校準(zhǔn)，校準(zhǔn)周期為一年。有條件的實驗室也可以進行自校。（1）通常在兩次校準(zhǔn)之間應(yīng)由實驗室進行期間核查，典型的期間核查方法如下：-期間核查采用接地電阻校驗器（標(biāo)準(zhǔn)電阻）對接地電阻儀進行檢查。-測量結(jié)果應(yīng)不超出標(biāo)準(zhǔn)電阻值0.5±0.025Ω的可接受范圍。-當(dāng)檢查時發(fā)現(xiàn)測量值超出可接受范圍時，應(yīng)立即進行校準(zhǔn)或聯(lián)系設(shè)備供應(yīng)商進行維修。并追溯上次期間核查后的測試樣品，必要時進行重測。（2）儀器使用、維護注意事項如下：由于測試時的電流比較大，因此要注意測量電路的過熱情況，注意儀器輸出端口與連接線之間的接觸牢固性，連接線測試夾的強度和磨耗情況。測試燈、報警燈一旦損壞，必須立即更換，以防造成誤判。排除故障時，必須切斷電源。儀器避免陽光正面直射，不要在高溫潮濕多塵的環(huán)境中使用或存放。注意儀器維護，操作人員離開崗位前必須斷開儀器電源。3.期間核查、校準(zhǔn)及維護要求12試驗指1.設(shè)備簡介模擬人類手指的量具，用到的試驗指有兩種：標(biāo)準(zhǔn)關(guān)節(jié)試驗指與帶推力顯示的剛性試驗指。主要用于燈具產(chǎn)品的外殼防護等級、防觸電性能和機械強度等方面的檢驗。試驗指13高溫試驗室1.設(shè)備簡介高溫實驗室為燈具的耐久性試驗提供一個環(huán)境，使實驗時的溫度保持在（ta+10）℃±2℃。若空間足夠大，可同時進行多個ta值相同的燈具的試驗。高溫實驗室通常由密閉室、控制柜、加熱裝置和制冷裝置組成。2.技術(shù)要求高溫實驗室應(yīng)有足夠的空間，可以同時放多組樣品檢測。實驗室的內(nèi)壁應(yīng)由金屬材料制成，以避免發(fā)生火災(zāi)的危險。溫度控制系統(tǒng)能設(shè)定的溫度范圍為35℃~55℃，并能將室內(nèi)溫度自動控制在設(shè)定溫度的±2℃以內(nèi)。實驗室內(nèi)應(yīng)裝有適用于各種燈具的安裝而及穩(wěn)壓電源。3.校準(zhǔn)設(shè)備及維護要求高溫實驗室的溫度探頭一般情況下委托有資質(zhì)的校準(zhǔn)實驗室校準(zhǔn)，校準(zhǔn)周期為一年，有條件的實驗室也可以進行自校。為了確保在整個實驗過程中溫度均符合標(biāo)準(zhǔn)要求，最好能配備溫度自動記錄裝置。對加熱裝置和制冷裝置要進行定期檢修維護，特別是制冷裝置，由于使用頻繁，應(yīng)每年檢測一次冷媒壓力，若冷媒壓力不足，要立即聯(lián)系設(shè)備供應(yīng)商或維護單位添注冷媒。高溫試驗室14絕緣電阻測試儀1.設(shè)備簡介電器產(chǎn)品的絕緣性能是評價其是否安全的重要標(biāo)志，可通過測量其絕緣電阻反映出來。絕緣電阻是指對絕緣材料施加一定電壓時，其電流除以該電壓，即為絕緣電阻。GB7000.1-2007要求用直流500V電壓，并按不同的絕緣其限值為1MΩ、2MΩ或4MΩ。絕緣電阻表又稱兆歐表。測量絕緣電阻必須在測量端施加高壓500Ｖ直流電壓，１min后測定。對于燈具的安全特低電壓部件的絕緣，用于測量的直流電壓為100V。直流電壓的產(chǎn)生一般有三種方法，第一種手搖發(fā)電機式；第二種是通過變壓器對電網(wǎng)電源升壓，整流后得到直流高壓；第三種是利用晶體管振蕩式或?qū)Ｓ妹}寬調(diào)制電路來產(chǎn)生直流高壓。隨著電子技術(shù)及計算機技術(shù)的發(fā)展，絕緣電阻的數(shù)字化測量技術(shù)已被普遍采用，數(shù)顯表逐步取代了指針式儀表。絕緣電阻測試儀測量絕緣電阻必須在測量端施加高壓500Ｖ直流電152.技術(shù)要求絕緣電阻測試儀應(yīng)能設(shè)定測試時間、測試電壓，并帶有可設(shè)定不同限值的報警功能。測試輸出電壓應(yīng)包含直流100V、500V，測量范圍應(yīng)包括0~100MΩ。3.操作要求操作者腳下應(yīng)墊絕緣墊、戴絕緣手套，以防高壓電擊造成生命危險。測試前對儀器進行功能檢查,可用1MΩ、2MΩ或4MΩ的標(biāo)準(zhǔn)電阻跨接于儀器輸出端之間，按下測試按鈕，觀察其顯示的測試值是否正確。在非測試狀態(tài)下，無高壓輸出時將儀器輸出的高壓端連接至被測試燈具產(chǎn)品的帶電部件端（電源插頭兩級短接），儀器輸出的低壓端連接至外殼，如外殼為絕緣材料，則用錫箔紙將其包裹后連接至儀器輸出的低壓端。設(shè)定測試的電壓值為直流500V或100V，按下測試按鈕，1min后讀數(shù)。注意事項：儀器必須可靠接地；只有在非測試狀態(tài)下，無高壓輸出時方可進行連接或拆卸操作；注意儀器輸出的高壓端必須與燈具電源輸入端連接，否則外殼帶有500V的高電壓時比較危險的；注意儀器輸出的高壓端必須與燈具電源輸入端連接，否則外殼帶有500V的高電壓是比較危險的；勿將儀器輸出端短路，這樣會減低儀器的使用壽命。2.技術(shù)要求164.期間核查、校準(zhǔn)及維護要求：絕緣電阻測試儀一般情況下委托有資質(zhì)的校準(zhǔn)實驗室進行校準(zhǔn)，校準(zhǔn)周期為一年。有條件的實驗室也可以進行自校。期間核查可采用標(biāo)準(zhǔn)電阻對絕緣電阻儀進行檢查，步驟如下：（1）將標(biāo)稱值為1MΩ（或其他阻值）的標(biāo)準(zhǔn)電阻串接入絕緣電阻測試儀的輸出端；（2）按下測試按鈕，觀察測量結(jié)果；（3）當(dāng)讀數(shù)超出可接受范圍時，應(yīng)立即進行校準(zhǔn)或聯(lián)系設(shè)備供應(yīng)商進行維修。并追溯上次期間核查后的測試樣品，必要時進行重測。（標(biāo)稱值為1MΩ的可接受范圍為0.971MΩ~1.03MΩ，標(biāo)稱值為10MΩ的可接受范圍為9.5MΩ~10.5MΩ）4.期間核查、校準(zhǔn)及維護要求：17耐壓測試儀1.設(shè)備簡介耐壓測試儀又稱為高壓測試儀。將交流或直流高壓施加在樣品的絕緣之間，通常為帶電部件與外殼之間，以檢驗樣品的絕緣材料的絕緣性能。耐壓測試儀是評價電器產(chǎn)品是否安全的重要試驗，耐壓測試儀也是電器安全檢測的專用設(shè)備。耐壓測試儀的結(jié)構(gòu)一般包括升壓電路、控制電路、顯示組件。（1）升壓電路由調(diào)壓變壓器、升壓變壓器組成。使用者調(diào)節(jié)調(diào)壓器就可以控制升壓變壓器的輸出電壓。早期使用手調(diào)式的機械變壓器，隨著電子技術(shù)發(fā)展，現(xiàn)在基本已采用程控式的變壓器，通過單片機計算機控制產(chǎn)生一耐壓測試儀耐壓測試儀的結(jié)構(gòu)一般包括升壓電路、控制電路、顯示組18個50Hz或60Hz的正弦波信號，在通過功率放大電路進行放大升壓，輸出電壓值也有單片計算機進行控制。（2）控制電路由電流取樣，時間電路、報警電路組成?？刂齐娐方邮盏絾雍螅瑑x器接通升壓變壓器，輸出至測試端子。當(dāng)監(jiān)測到測試回路中的電流超過設(shè)定限值后，發(fā)出聲光報警并立即切斷升壓電路電源?；蛟诮邮帐謩訌?fù)位信號、定時器復(fù)位信號時，切斷升壓電路電源。(3)顯示組件顯示組件包括轉(zhuǎn)換電路、液晶顯示屏。2.技術(shù)要求選用耐壓儀最重要的指標(biāo)是最大輸出電壓、報警電流限值，應(yīng)大于或等于標(biāo)準(zhǔn)所需要的參數(shù)。如果施加的電壓越高，報警電流限值越大，那么耐壓儀的升壓變壓器功率容量就越大。一般耐壓儀升壓變壓器功率有0.2kvA、0.5kvA、1kvA、2kvA、3kvA等系列，最高電壓可以達到幾萬伏。最大報警電流可達1000mA。所以在選擇耐壓儀時一定要注意這2個指標(biāo)。功率選大了造成浪費，選小了不符合標(biāo)準(zhǔn)要求。選擇耐壓儀變壓器功率容量的方法是：將耐壓儀的輸出電壓調(diào)到規(guī)定值50%，然后接上被測樣品，當(dāng)觀測到的電壓降小于規(guī)定值的5%時，則認(rèn)為耐壓儀的功率是足夠的。比如，耐壓試驗的電壓值為3000V，先把耐壓儀的輸出電壓調(diào)到1500V后接上樣品，如果此時耐壓儀輸出電壓下降的值不大于150V，那么耐壓儀的功率是足夠的。個50Hz或60Hz的正弦波信號，在通過功率放大電193.操作要求（1）操作步驟1）操作者腳下應(yīng)墊上絕緣墊，戴絕緣手套，以防高壓電擊造成生命危險。2）測試前對儀器進行功能檢查，方法是使用阻值合適的標(biāo)準(zhǔn)電阻器，跨接于儀器端出端之間，按下測試按鈕，選定合適的輸出電壓，觀察其電流是否超出預(yù)定值，加大電壓直至電流超過報警限值，儀器的過流裝置動作并報警。如偏離預(yù)定值較大，則應(yīng)對儀器進行中間檢查或送有資質(zhì)的校準(zhǔn)機構(gòu)進行校準(zhǔn)。3）在非測試狀態(tài)下，未接通高壓輸出時將儀器輸出的高壓端連接被測燈具產(chǎn)品的電源插頭兩極，輸出的低壓端連接被測絕緣的另一端，如可觸及的外殼，如外殼為絕緣材料，則用錫箔紙將其包裹再進行連接。4）把報警漏電流設(shè)定為100mA，測試時間設(shè)定為60s，測試起始電壓值先設(shè)定為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定值的一半(如儀器有自動升壓功能，則直接調(diào)至標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定值)。按下測試按鈕，5s內(nèi)逐漸調(diào)節(jié)測試電壓直至標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定值，保持1min，直至定時器動作，測試指示燈熄滅為止，按下復(fù)位按鈕，解除連接。（2）注意事項

1）應(yīng)由培訓(xùn)后考核合格的人員操作；2）儀器必須可靠接地；3）只有在非測試狀態(tài)下，無高壓輸出時方可進行被測燈具產(chǎn)品的連接或拆卸操作；4）勿將儀器輸出端短路，這樣會減低儀器使用壽命。3.操作要求20泄露電流測試儀1.設(shè)備簡介及工作原理泄露電流是指在沒有故障施加電壓的情況下，電氣中帶互相絕緣的金屬零件之間，或帶電零件與接地零件之間，通過其周圍介質(zhì)或絕緣表面所形成的電流稱為泄露電流。就安全而言，主要考慮可能流過人體的有害電流（該電流不一定等于流過保護導(dǎo)體的電流）。人體觸點時可視為一個電阻，一般情況下手腳之間的體內(nèi)電阻約為500Ω，皮膚電阻則與皮膚類型、觸電面積有很大關(guān)系。當(dāng)電流流經(jīng)人體時，按照不同人體和電流值呈現(xiàn)的反應(yīng)有一定差異，引起人體不同的生理反應(yīng)的電流可分為三個等級：—感知電流：是人體能感覺到的最小電流，通常在0.5mA~2mA范圍?！獢[脫電流：是人體觸點后能自主擺脫的最大電流，通常在6mA~22mA范圍?！旅娏鳎褐冈诤芏痰臅r間內(nèi)危及人體生命的最小電流，一般在50mA以上。觸電致死的主要原因是電流引起心室顫動，從而使心臟喪失血液循環(huán)功能，導(dǎo)致血液停止循環(huán)而致命。泄露電流效應(yīng)主要效應(yīng)分為感知、反應(yīng)、擺脫和電灼傷四種。泄露電流測試儀就是為測量泄露電流儀而專門設(shè)計的一種儀器，泄露電流測試儀由測試網(wǎng)絡(luò)、測試回路以及顯示屏等幾個部分組成。泄露電流測試儀21工作原理泄漏電流測試儀工作原理圖

被測產(chǎn)品按標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定在1.06或1.1倍額定電源電壓下工作，在輸入電源任一端至可觸及導(dǎo)電件之間的泄漏電流將通過符合規(guī)定輸入電阻要求的RC電路,根據(jù)R及所得的電壓值，可以得到泄漏電流值IX＝E/R，為讀數(shù)方便，IX值直接在數(shù)字電流表上顯示出來。工作原理泄漏電流測試儀工作原理圖被測產(chǎn)品按標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定在1.022操作步驟

（1）按下電源開關(guān)使儀器處于開機狀態(tài)。（2）用后面板的測試連接線連接好被測體，此時測試燈需熄滅并使儀器接地良好。（3）設(shè)定泄漏電流預(yù)置值。a.按下泄漏電流預(yù)置開關(guān)。b.根據(jù)需要選擇泄漏電流測試量程。c.根據(jù)需要轉(zhuǎn)動泄漏電流鈕至電流表顯示數(shù)所需值，此時電流表所指示的電流數(shù)為報警值，設(shè)定完畢后，再按一下泄漏電流預(yù)置開關(guān)使之處于測試狀態(tài)。（4）選擇測試工作電壓，調(diào)節(jié)電壓調(diào)節(jié)旋鈕使測試工作電壓為242V。（5）手動測試：a.將定時開關(guān)置為關(guān)，按下啟動鈕，測試燈亮，此時儀器進入測試泄漏狀態(tài)，切換相位開關(guān)，泄漏電流表分別顯示被測體兩端與外殼的泄漏電流值。b.測試完畢后，按下復(fù)位鈕，測試燈熄滅，此時被測體為合格。c.如果通過被測體的泄漏電流超過預(yù)置的泄漏電流值，則儀器自動切斷測試工作電壓，同時測試燈熄滅、超漏燈亮，蜂鳴器報警，此時被測體為不合格，按下復(fù)位鈕，即可清除報警聲。（6）定時測試：

a.定時開關(guān)為開時，撥時間預(yù)置撥盤，設(shè)定所需測試時間。b.按下啟動鈕，測試燈亮，儀器進入測試泄漏狀態(tài)，同時計時器開始倒計時，當(dāng)時間顯示第一次顯示為0時儀器自動切換到另一相進行測試，時間再次顯示0時測試燈熄滅。如沒有報警則被測體為合格；如報警則被測體為不合格，按復(fù)位鈕可清除報警。操作步驟23使用注意事項

泄漏電流測試儀在設(shè)計時已充分考慮到它的安全問題，但是，因該儀器在工作時有242V電壓輸出，如不正確使用，仍可能造成事故，所以在使用前請務(wù)必注意以下幾點：1、接通該儀器的電源必須有良好接地，否則，當(dāng)儀器輸出短路時，使儀器外殼帶有高壓，人接觸外殼會發(fā)生意外事故。2、被測物體與大地點絕緣，其被測物禁止與本儀器機殼相碰，影響測量值的準(zhǔn)確。3、“電壓調(diào)節(jié)”旋鈕，在打開電源開關(guān)前和不進行測試時，應(yīng)按逆時針旋轉(zhuǎn)到“0”位。為確保安全，打開電源后，要按一下“復(fù)位”按鈕，否則可能發(fā)生直接啟動或報警。4、儀器必須嚴(yán)格按照操作規(guī)程使用，否則會損壞儀器或發(fā)生危險。使用注意事項24期間核查、校準(zhǔn)及維護要求一般情況下委托有資質(zhì)的校準(zhǔn)實驗室進行校準(zhǔn)，校準(zhǔn)周期為一年。有條件的實驗室也可以進行自校。校準(zhǔn)參數(shù)及要求按GB/T12113-2003附錄L，對測試網(wǎng)絡(luò)需在20Hz~1MHz范圍內(nèi)測試其阻抗值。泄漏電流測試儀的期間核查可采用泄漏電流校驗器進行。當(dāng)檢查時發(fā)現(xiàn)測量值超出可接受范圍時，應(yīng)立即進行校準(zhǔn)或聯(lián)系設(shè)備供應(yīng)商進行維修。值得注意的是，可以對多次期間核查的結(jié)果進行分析，以掌握儀器的老化情況。檢查參數(shù)校驗器標(biāo)準(zhǔn)值施加電壓值可接受范圍泄漏電流0.5mA234V0.47mA~0.53mA1.0mA234V0.95mA~1.05mA期間核查、校準(zhǔn)及維護要求檢查參數(shù)校驗器標(biāo)準(zhǔn)值施加電壓值可接受25防塵試驗箱說到防塵設(shè)備，首先要介紹IP防護等級。IP防護等級系統(tǒng)是由IEC建立的。其主要闡述電氣設(shè)備外殼提供防護等級的分級系統(tǒng)。IP防護等級的標(biāo)式格式為：IPXX。其中，XX由兩位特征數(shù)字組成，第一位特征數(shù)字表示防止固體異物進入的防護等級，第二位特征數(shù)字表示防止水進入的防護等級。不同的IP等級，檢測時使用的測試儀設(shè)備各不相同。這里介紹的防塵試驗箱適用于IP5X或IP6X的試驗，其主要作用是模擬試驗樣品在規(guī)定的粉塵條件下工作的狀況。防塵試驗箱26防塵試驗箱一般由以下結(jié)構(gòu)組成：（1）鼓風(fēng)部分由于要保證試驗樣品處于標(biāo)準(zhǔn)要求顆粒的懸浮的環(huán)境中，所以必須有鼓風(fēng)系統(tǒng)，將滿足要求的顆粒吹入試驗箱內(nèi)部。鼓風(fēng)部分還應(yīng)具有收集懸浮粉塵顆粒的作用。（2）控制部分標(biāo)準(zhǔn)中，對于鼓風(fēng)的時間、環(huán)境的溫度有要求，所以防塵試驗箱必須具有相應(yīng)的控制器。技術(shù)要求進行防塵試驗，最重要的指標(biāo)是滑石粉的尺寸和單位體積內(nèi)滑石粉的重量。滑石粉應(yīng)用金屬方孔篩篩選，以確保滑石粉滿足標(biāo)準(zhǔn)要求。操作要求操作步驟：（1）接通設(shè)備的電源；（2）根據(jù)被測試樣品的標(biāo)準(zhǔn)要求，將試驗樣品放置于試驗箱內(nèi)部；（3）設(shè)置鼓風(fēng)的時間和不鼓風(fēng)的時間間隔、總的工作時間，設(shè)置完成后，啟動設(shè)備；（4）工作時間到達后，需要將設(shè)備靜置3h~4h，使得箱體內(nèi)部的粉塵完全墜落，才能開始進行相關(guān)的測試。防塵試驗箱一般由以下結(jié)構(gòu)組成：27期間核查、校準(zhǔn)及維護要求防塵試驗箱的校準(zhǔn)委托有資質(zhì)的校準(zhǔn)實驗室進行，校準(zhǔn)周期為一年。有條件的實驗室也可以進行自校。防塵試驗箱一般不需要進行期間核查。對于試驗用的粉塵，必須使用標(biāo)準(zhǔn)要求的篩網(wǎng)進行篩選，粉塵使用的總次數(shù)不超過20次。由于每次試驗，會造成箱體體內(nèi)的粉塵有所損失，必須按照要求進行補充。防護等級知識：IP（InternationalProtection）防護等級系統(tǒng)是由IEC（InternationalElectroTechnicalCommission）所起草。將依其防塵、防止外物侵入、防水、防濕氣之特性加以分級。這里所指的外物包含工具、人的手指等均不可接觸到燈具內(nèi)之帶電部分，以免觸電。IP防護等級是由兩個數(shù)字所組成，第一個數(shù)字表示燈具防塵、防止外物侵入的等級；第二個數(shù)字表示燈具防濕氣、防水侵入的密閉程度。數(shù)字越大，表示其防護等級越高，兩個標(biāo)示數(shù)字所表示的防護等級如表一及表二。

期間核查、校準(zhǔn)及維護要求28第一個標(biāo)示數(shù)字：

0無防護對外界的人或物無特殊之防護IP0-

1防止大于50mm的固體物體侵入，防止人體（如手掌）因意外而接觸到燈具內(nèi)部之零件。防止較大尺寸（直徑大于50mm）的外物侵入IP1-

2防止大于12mm的固體物體侵入，防止人的手指接觸到燈具內(nèi)部之零件。防止中等尺寸（直徑大于12mm，長度大于80mm）的外物侵入IP2-

3防止大于2.5mm的固體物體侵入，防止直徑或厚度大于2.5mm之工具、電線或類似的細(xì)小的外物侵入而接觸到燈具的內(nèi)部零件IP3-

4防止大于1.0mm的固體物體侵入，防止直徑或厚度大于1.0mm之工具、電線或類似的細(xì)小的外物侵入而接觸到燈具的內(nèi)部零件IP4-

5防塵，完全防止外物侵入。雖不能完全防止灰塵侵入，但侵入的灰塵的量并不會影響燈具的正常操作IP5-

6塵密完全防止外物侵入，且可完全防止灰塵侵入IP6-

第一個標(biāo)示數(shù)字：

0無防護對外界的人或物無特殊之29第二個標(biāo)示特性號碼（數(shù)字）所指的防護程度

第二個標(biāo)示數(shù)字：0無防護對外界的人或物無特殊之防護IP-01防止滴水侵入，垂直滴下的水滴（如凝結(jié)水）對燈具不會造成有害影響IP-12傾斜15°時仍可防止滴水侵入，當(dāng)燈具由垂直傾斜至15°時，滴水對燈具不會造成有害影響IP-23防止噴灑的水侵入，防雨或防上與垂直的夾角小于60°之方向所噴灑的水進入燈具造成損壞IP-34防止飛濺的水侵入，防止各方向飛濺而來的水進入燈具造成損壞IP-45防止噴射的水侵入，防止來自各方向由噴嘴噴射出的水進入燈具造成損壞IP-56防止大浪的侵入，裝設(shè)于甲板上的燈具，防止因大浪的侵襲而浸水造成損壞IP-67防止浸水時的水侵入，燈具浸在水中一定的時間或水壓在一定的標(biāo)準(zhǔn)以下能確保不因進水而造成損壞IP-78防止沉沒時的水侵入，燈具無限期的沉沒早指定水壓的狀況下，能確保不因進水而造成損壞IP-82.IP表示IngressProtection（進入防護）

等級的第一標(biāo)記數(shù)字如IP6_表示防塵保護等級(6表示無灰塵進入，參見下表)第二標(biāo)記數(shù)字如IP_5表示防水保護等級(5表示防護水的噴射，參見下表)防止固體物質(zhì)入侵

第一個數(shù)字定義描述防止液體入侵–第二個數(shù)字定義描述0無防護。無專門的防護。0無防護。無專門的防護。1防護50mm直徑和更大的固體外來物。防護表面積大的物體比如手（不防護蓄意侵入）。1防護水滴(垂直落下的水滴)。2防護12mm直徑和更大的固體外來物。防護手指或其他長度不超過80mm的物體。2設(shè)備傾斜15度時，防護水滴。垂直落下的水滴不應(yīng)引起損害。3防護2.5mm直徑和更大的固體外來物。防護直徑或厚度超過2.5mm的工具、金屬線等。3防護濺出的水。以60度角從垂直線兩側(cè)濺出的水不應(yīng)引起損害。4防護1.0mm直徑和更大的固體外來物。防護厚度大于1.0mm的金屬線或條狀物。4防護噴水。當(dāng)設(shè)備傾斜正常位置15度時，從任何方向?qū)?zhǔn)設(shè)備的噴水不應(yīng)引起損害。

第二個標(biāo)示特性號碼（數(shù)字）所指的防護程度305防護灰塵。不可能完全阻止灰塵進入，但灰塵進入的數(shù)量不會影響設(shè)備的正常運行。5防護射水。從任何方向?qū)?zhǔn)設(shè)備的射水不應(yīng)引起損害。6不透灰塵。無灰塵進入。6防護大浪。大浪或強射水進入設(shè)備的水量不應(yīng)引起損害。7防護浸水。在定義的壓力和時間下浸入水中時，不應(yīng)有能引起損害的水量侵入。8防護水淹沒。在制造商說明的條件下設(shè)備可長時間浸入水中。防水等級試驗設(shè)備設(shè)備簡介防水等級試驗的作用是對器具外殼進行相應(yīng)的測試，檢查其是否滿足所標(biāo)識的防水等級。5防護灰塵。不可能完全阻止灰塵進入，但灰塵進入31IPXX等級中關(guān)于防水實驗的規(guī)定：（1）IPX1

方法名稱：垂直滴水試驗

試驗設(shè)備：滴水試驗裝置

試樣放置：按試樣正常工作位置擺放在以1r/min的旋轉(zhuǎn)樣品臺上，樣品頂部至滴水口的距離不大于200mm

試驗條件：滴水量為10。5mm/min

持續(xù)時間：10min（2）IPX2

方法名稱：傾斜15°滴水試驗

試驗設(shè)備：滴水試驗裝置

試樣放置：使試樣的一個面與垂線成15°角，樣品頂部至滴水口的距離不大于200mm。每試驗完一個面后，換另一個面，共四次。

試驗條件：滴水量為30。5mm/min

持續(xù)時間：4×2。5min（共10min）

IPXX等級中關(guān)于防水實驗的規(guī)定：32（3）IPX3

方法名稱：淋水試驗

試驗方法：a。擺管式淋水試驗

試驗設(shè)備：擺管式淋水濺水試驗裝置

試樣放置：選擇適當(dāng)半徑的擺管，使樣品臺面高度處于擺管直徑位置上，將試樣放在樣臺上，使其頂部到樣品噴水口的距離不大于200mm，樣品臺不旋轉(zhuǎn)。

試驗條件：水流量按擺管的噴水孔數(shù)計算，每孔為0。07L/min，淋水時，擺管中點兩邊各60°弧段內(nèi)的噴水孔的噴水噴向樣品。被試樣品放在擺管半圓中心。擺管沿垂線兩邊各擺動60°，共120°。每次擺動(2×120°)約4s

試驗時間：連續(xù)淋水10minb。噴頭式淋水試驗

試驗設(shè)備：手持式淋水濺水試驗裝置

試樣放置：使試驗頂部到手持噴頭噴水口的平行距離在300mm至500mm之間

試驗條件：試驗時應(yīng)安裝帶平衡重物的擋板，水流量為10L/min

試驗時間：按被檢樣品外殼表面積計算，每平方米為1min(不包括安裝面積)，最少5min

（4）IPX4

方法名稱：濺水試驗

試驗方法：a．?dāng)[管式濺水試驗

試驗設(shè)備和試樣放置：與上述IPX3之a(chǎn)款均相同；

試驗條件:除后述條件外，與上述IPX3之a(chǎn)款均相同；噴水面積為擺管中點兩邊各90°弧段內(nèi)噴水孔的噴水噴向樣品。被試樣品放在擺管半圓中心。擺管沿垂線兩邊各擺動180°，共約360°。每次擺動(2×360°)約12s

試驗時間：與上述IPX3之a(chǎn)款均相同(即10min)。b．噴頭式濺水試驗

試驗設(shè)備和試樣放置：與上述IPX3之b款均相同；

試驗條件：拆去設(shè)備上安裝帶平衡重物的擋板，其余與上述IPX3之b款均相同；

試驗時間：與上述IPX3之b款均相同，即按被檢樣品外殼表面積計算，每平方米為1min(不包括安裝面積)最少5min（3）IPX3

方法名稱：淋水試驗

試驗方法：33（5）IPX5

方法名稱：噴水試驗

試驗設(shè)備：噴嘴的噴水口內(nèi)徑為6。3mm

試驗條件：使試驗樣品至噴水口相距為2。5m～3m，水流量為12。5L/min(750L/h)

試驗時間：按被檢樣品外殼表面積計算，每平方米為1min(不包括安裝面積)最少3min

（6）（6）IPX6

方法名稱：強烈噴水試驗；

試驗設(shè)備：噴嘴的噴水口內(nèi)徑為12。5mm

試驗條件：使試驗樣品至噴水口相距為2。5m～3m，水流量為100L/min(6000L/h)

試驗時間：按被檢樣品外殼表面積計算，每平方米為1min（不包括安裝面積）最少3min（7）IPX7

方法名稱：短時浸水試驗

試驗設(shè)備和試驗條件：浸水箱。其尺寸應(yīng)使試樣放進浸水箱后，樣品底部到水面的距離至少為1m。試樣頂部到水面距離至少為0。15m

試驗時間:30min（8）IPX8

方法名稱:持續(xù)潛水試驗；

試驗設(shè)備,試驗條件和試驗時間:由供需（買賣）雙方商定，其嚴(yán)酷程度應(yīng)比IPX7高。

（5）IPX5

方法名稱：噴水試驗

試驗設(shè)備：噴34灼熱絲試驗裝置設(shè)備簡介:灼熱絲試驗裝置主要作用是對器具用絕緣材料制成的部件的耐火的要求和試驗。對象：不固定帶電部件，但提供防觸電保護的絕緣部件；以及固定SELV載流部件就位的絕緣材料部件。測試程序：試驗前，檢查灼熱絲試驗裝置是否在校準(zhǔn)有效期內(nèi)。試品的預(yù)處理：試品應(yīng)盡可能是完整的部件，如果不能在完整的部件上進行試驗，可割出適當(dāng)?shù)牟糠诌M行試驗，試品要在溫度為15℃到35℃之間，相對濕度為45%到75%之間的大氣環(huán)境中保持24小時。試驗溫度：——有人照看器具，載流超過0.5A的連接件的支撐部件，以及與該連接件接觸或距離不超過3mm的部件：650℃——無人照看器具，載流超過0.5A的連接件的支撐部件，以及與該連接件接觸或距離不超過3mm的部件：750℃?！獠坎考⑤d流不超過0.5A的連接件的支撐部件、手持式器具、用手或腳保持開關(guān)接通的器具、用手連續(xù)加載的器具的非金屬部件：550℃。灼熱絲試驗裝置351-定位塊;z一小車;3-拉緊繩;1底板;5重量塊;6-定位器;7一火焰高度測量尺8一穿透度測量尺;9-灼熱絲(見圖1);10底板上的開孔為試驗樣品上落下的順粒用1-定位塊;z一小車;3-拉緊繩;1底板;5重量塊;6-36試驗程序：必須注意本試驗可能出現(xiàn)的燃燒、爆炸、燙傷，以及吸入有毒咽氣的危險。試品的固定：試品的固定應(yīng)盡可能減小支撐和緊固件對試品帶來的明顯散熱。試品表面與灼熱絲垂直，灼熱絲的頂部施加到試品最薄或最易著火的平整部位，避開凹溝、槽、孔、凸邊，灼熱絲離試品上邊緣最好不小于15mm。將裹有捐紙的松木板放置在試品下方，離試品施加灼熱絲處200±5mm。打開降壓變壓器開關(guān)，然后打開位于控制箱右邊的電源開關(guān)，再按下控制箱面板左下方的電源開關(guān)，此時電源指示燈亮，滑動架操縱桿自動移至左側(cè)。移動滑動架，直到灼熱絲尖端碰到試樣，此時，調(diào)整穿入深度標(biāo)尺，引導(dǎo)開關(guān)及停止器，使標(biāo)尺回零，引導(dǎo)開關(guān)紅色標(biāo)記與標(biāo)尺零位對齊，停止器位于標(biāo)尺零位右側(cè)7mm。將滑動架移回原來位置，使灼熱絲與試品分離。3.3.6選擇人工/自動試驗方法：a)自動方式：設(shè)定灼執(zhí)絲溫度，按下“開始”按鈕。b)人工方式：按下開始按鈕，調(diào)節(jié)工作電流至需要的灼熱絲溫度，調(diào)節(jié)電流應(yīng)緩慢，一般情況下，加熱電流不要超過150A。當(dāng)灼熱絲溫度穩(wěn)定于試驗溫度值時，向右移動滑動架，并停止于試樣前10mm，在砝碼作用下，滑動架將繼續(xù)右移，直到灼熱絲尖端碰至試樣，定時器開始工作。當(dāng)設(shè)定的灼熱絲試驗結(jié)束后，灼熱絲將自動離開試品。如果試品出現(xiàn)燃燒，則當(dāng)殘焰結(jié)束時，按下殘焰計時“停止”按鈕，即停止殘焰計時。試驗程序：37試驗結(jié)束，依次關(guān)掉控制器電源開關(guān)及降壓變壓器開關(guān),打開風(fēng)機排調(diào)產(chǎn)生的咽氣，等灼熱絲冷卻到接近室溫后，用銅絲刷輕輕刷去灼熱絲尖端部的殘留物，清理捐紙和燃燒殘留物，清理灼熱絲時不要碰到熱電偶，以免影響試驗精度。測試的判斷下述情況之一，認(rèn)為試品經(jīng)受住了灼熱絲試驗：a)無火焰或不灼熱，或b)試品出現(xiàn)燃燒，但火焰在灼熱絲移去后30s內(nèi)熄滅，捐紙未起火，松木板未燒焦。在對試驗結(jié)果有疑問時，試驗重復(fù)在另外兩個試品上進行。5.測試記錄必須在試驗過程中完成，記錄信息要充分，包括灼熱絲溫度、施加時間、殘焰時間、火焰搞定、捐紙和松木板情況，必要時試品描述等。測試結(jié)束后收拾整理。做好儀器設(shè)備使用登記。3.3其他注意事項測試工作應(yīng)嚴(yán)格按照《DQB5.0401測試控制程序》相應(yīng)規(guī)定進行。試驗結(jié)束，依次關(guān)掉控制器電源開關(guān)及降壓變壓器開關(guān),38針焰試驗裝置設(shè)備簡介針焰試驗裝置，其主要作用是對器具外殼和器具內(nèi)部的元件進行防火測試，檢查其是否滿足防火的要求。針焰試驗裝置一般包含以下結(jié)構(gòu)：（1）燃燒器標(biāo)準(zhǔn)中對針焰用的火焰的高度有明確的規(guī)定，設(shè)備必須有噴頭，可燃?xì)怏w從該噴頭噴出產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)火焰。有的噴頭裝置還包含行走小車，測試時，行走小車會自動的前行，試驗結(jié)束后，設(shè)備會自動熄滅火焰，并回復(fù)到開始工作的位置。（2）控制部分這包含流量計和計時器等部分，部分設(shè)備還具有校準(zhǔn)火焰的功能，可以對試驗用的火焰進行校準(zhǔn)。技術(shù)要求標(biāo)準(zhǔn)要求對于噴頭（與水平面呈45°時）到垂直試驗樣品的水平距離為5mm、根據(jù)不同的測試樣品，火焰施加的時間為10s或30s，火焰的高度為12mm±1mm。操作要求（1）接通設(shè)備的電源。調(diào)節(jié)火焰的高度，等待2min~3min，再次測量火焰的高度。調(diào)節(jié)火焰到試驗樣品之間的距離，使之滿足標(biāo)準(zhǔn)的要求。針焰試驗裝置39（2）調(diào)節(jié)火焰的高度，等2min~3min，再次測量火焰的高度。調(diào)節(jié)火焰到試驗樣品之間的距離，使之滿足標(biāo)準(zhǔn)的要求。（3）設(shè)定火焰施加的時間，開始測試。記錄試驗時樣品的狀態(tài)，包含著火起燃時間、著火持續(xù)時間。（4）試驗結(jié)束后，打開通風(fēng)裝置，排除試驗中產(chǎn)生的廢氣。（2）調(diào)節(jié)火焰的高度，等2min~3min，再次測量火焰的高40球壓測試目的：隨著工作溫度的升高，非金屬材料的主要特性會發(fā)生變化，材料會變軟或融化，因此要測試其耐熱性能。試驗溫度：（同時考慮溫升和非正常溫升）75°C--防觸電外部絕緣材料125°C--固定帶電部件絕緣材料如該材料在正常溫升試驗中測得的最大溫度加上25oC后大于上述溫度則應(yīng)以此溫度加25oC為準(zhǔn)樣品尺寸：直徑在10mm的圓面積或10mm的正方體，厚度大于3mm.設(shè)備：恒溫干燥箱+球壓裝置（由20N的負(fù)載砝碼和直徑5mm的壓力球構(gòu)成），試驗過程：1/樣品預(yù)處理24H。2/球壓裝置要在干燥箱中達到熱平衡。3/試驗1H后取出樣品，并在10S內(nèi)將樣品浸入溫度在20±5oC的水中保持6分鐘，然后取出擦干。4/在3min之內(nèi)用光學(xué)測量裝置測試壓痕直徑。判定：壓痕直徑不超過2mm.球壓測試41LED照明燈具常用檢測設(shè)備課件42耐起痕測試

目的：固定載流部件或SELV部件就位的絕緣材料部件應(yīng)采用耐起痕材料，有防水防塵保護的部件除外。漏電起痕試驗（電痕化指數(shù)試驗）是在固體絕緣材料表面上，在規(guī)定尺寸(2mm×5mm)的鉑電極之間，施加某一電壓并定時(30s)定高度(35mm)滴下規(guī)定液滴體積的導(dǎo)電液體(0.1%NH4CL)，用以評價固體絕緣材料表面在電場和潮濕或污染介質(zhì)聯(lián)合作用下的耐漏電性能，測定其相比電痕化指數(shù)(CT1)和耐電痕化指數(shù)(PT1)。在PTI175試驗電壓下，應(yīng)能承受50滴而不失效。測試溶液：0.1%NH4CL氯化銨樣品尺寸：平整表面15mm*15mm,厚度≥3mm判定：回路電流≥2A，維持時間超過2S，使過電流繼電器斷開；或者雖然沒有使過電流繼電器斷開，但試樣有燃燒現(xiàn)象，就判定為失效。備注：1/相比漏電起痕指數(shù)(CTI)：五個測試樣品能經(jīng)受50滴的試驗過程而不產(chǎn)生漏電起痕失效及持續(xù)火焰的最高電壓值。它還包括對材料在進行100滴測試時所顯現(xiàn)的特性的有關(guān)說明。2/耐漏電起痕指數(shù)(PTI)：五個測試樣品能經(jīng)受50滴的試驗過程而不產(chǎn)生漏電起痕失效及持續(xù)火焰的測試電壓值。耐起痕測試433/通俗地講，CTI是材料能經(jīng)受50滴試驗過程而不產(chǎn)生漏電起痕失效的最高電壓；PTI是指定一個測試電壓，然后通過試驗來檢驗材料能否在此電壓下經(jīng)受50滴的試驗過程。4/耐漏電起痕指數(shù)用作接受準(zhǔn)則，也可用于材料和部件的質(zhì)量控制的手段。相比漏電起痕指數(shù)主要用于表示材料的基本特性和特性的比較。3/通俗地講，CTI是材料能經(jīng)受50滴試驗過程而不產(chǎn)生漏電44滾筒跌落測試

滾筒跌落測試儀，適用插墻式變壓器或鎮(zhèn)流器，及直接在電源插座上安裝的燈具。滾筒每分鐘5圈的速度轉(zhuǎn)動，每分鐘跌落10次。樣品質(zhì)量不超過250g跌落50次樣品質(zhì)量超過250g跌落25次判定：試驗后樣品無本部份意義上的損壞，但它不必工作，而且玻璃外殼的損壞可以忽略。只要防觸電保護沒有受到影響，從樣品上折斷的小件可以忽略。滾筒跌落測試45鹽霧測試

鹽霧測試機基本參數(shù)：室驗室溫度35℃±2℃；壓力桶溫度47℃±1℃；Nacl溶液濃度5%；Nacl溶液PH值6.5-7.2；壓縮空氣噴霧壓力1.0Kgf/cm2;試驗用水：飲用自來水；噴霧收集量：1-2mlh.80cm2;試驗前將樣品充分清洗，然后均勻的把樣品成15°-30°放在試驗箱內(nèi)。進行濃度5％的鹽霧測試。試驗結(jié)束后，取出試樣放在自然干燥環(huán)境下0.5h，再用清水輕輕清洗。鹽霧測試46謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，47LED照明燈具常用檢測設(shè)備LED照明燈具常用檢測設(shè)備LED照明燈具常用檢測設(shè)備燈具常用檢測儀器設(shè)備制作人：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院LED陳澤波燈具產(chǎn)品檢測實驗室需要實施期間核查的儀器設(shè)備一般應(yīng)包括：

·絕緣電阻測試儀

·耐壓測試儀

·接地電阻測量儀

·泄漏電流儀儀器分類：電工儀表（如功率計、數(shù)字萬用表等）；熱工儀表（如溫度計，熱電偶等）；專用儀表儀器（如高壓測試儀、接電電阻測試儀等）；量具（如測量顯微鏡、彈簧沖擊錘，標(biāo)準(zhǔn)試驗指、推垃力計等）；環(huán)境試驗設(shè)備（如淋水試驗裝置、恒溫恒濕試驗箱等）；能效試驗設(shè)備（如光色電綜合分析系統(tǒng)等）；電源（變頻、調(diào)壓、穩(wěn)壓電源）；EMC試驗設(shè)備（如測量接收機、電波暗室等）；非標(biāo)準(zhǔn)儀器設(shè)備（如球壓試驗裝置、耐久性測試臺、試驗鏈等）。中學(xué)階段是學(xué)生長身體、長知識、逐步形成科學(xué)思維方法和健康人生觀的關(guān)鍵年齡階段。筆者認(rèn)為，這一階段教育就應(yīng)本著“以學(xué)生為本，身心健康教育與品德習(xí)慣養(yǎng)成并重，夯實知識基礎(chǔ)與培養(yǎng)綜合能力并行”的理念與宗旨，促進每個學(xué)生都能富有個性、健康活潑地發(fā)展，扎實培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和自主發(fā)展能力。首先，校園文化建設(shè)要以人為本。學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的重要陣地，營造健康文明、富有特色的和諧校園文化氛圍，對陶冶學(xué)生的情操、構(gòu)建學(xué)生的健康人格、培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力具有極為重要的意義。學(xué)校在推進校園文化建設(shè)的進程中，應(yīng)始終把以學(xué)生為本放在首位。在教育指導(dǎo)思想上實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變(由關(guān)注物到關(guān)注入，由關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在到關(guān)注學(xué)生未來，由關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和人格培養(yǎng)并重)。在課程設(shè)置上，注重人文與廣博知識教育；在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)自學(xué)、互動、生成、有效的自主課堂；在實踐方式上，以參與、合作、體驗、內(nèi)化為途徑。其次，身心健康教育與品德習(xí)慣養(yǎng)成并重。一方面，學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣。在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉、健身的意識與能力，激發(fā)學(xué)生鍛煉的興趣。養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣，將使學(xué)生終身受用。另一方面，學(xué)校應(yīng)切實提升心理教育的力度和效度。當(dāng)前中學(xué)生的心理健康問題日益凸顯，加強中學(xué)生的心理健康教育已成為一項刻不容緩的重要工作。要切實提升心理教育的力度和效度，學(xué)校一要更新教育觀念，建立新型的民主、平等的帥生關(guān)系。二要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與團隊活動和文體活動，建立良好的人際關(guān)系，從而提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。三要創(chuàng)設(shè)各種寬松環(huán)境，有效開展心理咨詢活動，讓學(xué)生愿意訴說自己的煩惱、痛苦、困惑，通過教師的因勢利導(dǎo)，使學(xué)生找到解決心理問題的有效辦法。最后，中學(xué)教育的重要任務(wù)還在于引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。學(xué)校要以理想、信念教育為核心，以養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操為重點，切實加強思想道德建設(shè)工作，培養(yǎng)出“思想好、品德好、習(xí)慣好”的“三好”學(xué)生。這項工作的落實要關(guān)注以下幾個方面。第一，全面落實愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)等方面的教育，把學(xué)生培養(yǎng)成具有民族正氣、愛黨愛國的健全個體，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。第二，強化感恩教育，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)會求知的同時。學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會尊重，學(xué)會寬容、學(xué)會接納、學(xué)會心存他人，學(xué)會快樂。第三，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自學(xué)、聽課、練習(xí)、課后反思、復(fù)習(xí)總結(jié)等學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率：要培養(yǎng)學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣：要引導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)別人的好經(jīng)驗、好做法；要大力培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣。第四，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和健康的生活方式。第五，養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣。在教育教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動去探究，多質(zhì)疑、多討論、多動手操作，學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會歸納總結(jié)。概而言之，中學(xué)教育要把學(xué)生培養(yǎng)成為身心健康、人格健全、有知識基礎(chǔ)和發(fā)展能力的現(xiàn)代人，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。作者系廣西柳州高級中學(xué)副校長捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”。在可能的范圍內(nèi)，一切事物應(yīng)盡量地放在感官的跟前，一切看得見的東西應(yīng)盡量地放在視官的跟前，一切聽得見的東西應(yīng)盡量地放到聽官的跟前……假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應(yīng)當(dāng)用幾個感官去接觸?！辈⒄J(rèn)為這是教學(xué)中的“金科玉律”。雖然這種論述未免有絕對化之嫌，但的確也反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識的形成，并促進理性認(rèn)識的發(fā)展。這就要求我們在平時教學(xué)中要注重情境的創(chuàng)設(shè)，特別是在高中不同層次的班級，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式各種各樣，教師更應(yīng)該注重情境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)不同的班級，創(chuàng)設(shè)不同的情境?；咏虒W(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使學(xué)生主動積極的建構(gòu)學(xué)習(xí)的背景、景象，營造活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠輕松、快樂的學(xué)習(xí)?；咏虒W(xué)情境就其廣義來說，是指作用于學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。從狹義來說，則是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。它可以綜合利用多種教學(xué)手段來進行教學(xué)內(nèi)容，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對所學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)互動情境包括精心設(shè)計的問題、實驗、圖像、生活、故事、成語、詩詞、謎語等形式的情境，來激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且能調(diào)動學(xué)生的思維，加深其印象，來提高高中生物探究式有效物課堂的教學(xué)效率。根據(jù)教學(xué)需要，利用各種方法精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適合的具體情境，激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生在情境中感悟、理解，達到深刻地記憶教學(xué)內(nèi)容的目的。1利用教材提供的圖片和相關(guān)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考學(xué)貴于思，思起于疑，疑是啟發(fā)思維活動的鑰匙。因為思維活動往往是從問題開始的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生積極思考。例如在學(xué)習(xí)“構(gòu)成生命的元素”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可設(shè)置有關(guān)化學(xué)元素的問題情境，設(shè)問“化學(xué)元素對生物體有什么作用？”“構(gòu)成生命的元素又有哪些呢？”在這些問題的驅(qū)動下，學(xué)生通過觀察圖片和表格數(shù)據(jù)的分析，會主動去探究這些問題，學(xué)生的思維能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力也被激發(fā)。2根據(jù)生活經(jīng)驗和生活中的實際例子，創(chuàng)設(shè)模擬化教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、探究性建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，通過意義建構(gòu)而獲得的。然而有的問題情境不能直接真實的在課堂上展現(xiàn)出來，我們可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活中實際的例子用模擬的方法，模擬身邊的生活情境，將枯燥的知識通過學(xué)生熟悉的、生動活潑的生活場景來展現(xiàn)，使學(xué)習(xí)活動在與現(xiàn)實相類似的情境中發(fā)生。如學(xué)習(xí)《環(huán)境信息的傳遞》教學(xué)內(nèi)容時，教師播放“跳舞草”跳舞的視頻，同學(xué)們陶醉在音樂中時，注意觀察視頻上的植物有什么變化？是的，它隨著音樂在翩翩起舞呢，所以它有個很好聽的名字“舞草”。這樣結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機的。3運用現(xiàn)代生物教學(xué)手段和直觀教具，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，激發(fā)興趣，啟動思維教師充分運用直觀教具，如實物、掛圖、模型、投影、錄相等教學(xué)手段來輔助教學(xué)，可以把知識由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由深奧變?yōu)闇\顯，由抽象變?yōu)榫唧w，從而促進學(xué)生形象思維的發(fā)展，使其如見其人，如聞其聲，身臨其境，從中受到感染和教育。如在講解“DNA分子的結(jié)構(gòu)”這節(jié)內(nèi)容時，課前先讓學(xué)生動手制作平面掛圖，在課堂上由小組派代表展示各自的結(jié)果，教師把雙螺旋結(jié)構(gòu)模型帶到教室，通過學(xué)生的觀察，教師提出相應(yīng)的問題進行分組討論，學(xué)生邊觀察邊思考，這樣能得到事半功倍的教學(xué)效果。又如在講“免疫”這節(jié)內(nèi)容時，課前先讓學(xué)生動手用彩色紙板剪出“吞噬細(xì)胞”、“T淋巴細(xì)胞”、“B淋巴細(xì)胞”、“效應(yīng)B細(xì)胞”、“記憶細(xì)胞”、“抗體”模型。在課堂上讓學(xué)生在黑板上展示出抗原進入人體后，抗體產(chǎn)生的過程中這些細(xì)胞怎樣發(fā)揮作用的，抗體是怎樣清除抗原的過程，課堂氣氛一下子活躍起來，調(diào)動了他們的形象思維，本節(jié)課的重、難知識點內(nèi)容被迎刃而解。輕松、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生思維處于協(xié)調(diào)的興奮狀態(tài)，提高課堂效率，而利用直觀的模型教具等恰能達到這種效果，因此，在教學(xué)中積極創(chuàng)造直觀教學(xué)情境，結(jié)合實際自制教具模型，能進一步激勵學(xué)生的求知欲望，啟動學(xué)生的思維，使課堂充滿活力。4根據(jù)中學(xué)生的心理，運用故事、成語、詩詞、謎語等形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維利用故事創(chuàng)設(shè)情境，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其思維的積極性，使課堂教學(xué)興味盎然、意趣無窮。例如在講解《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》時，先給學(xué)生講一個故事或問同學(xué)們看過《魯賓遜漂流記》沒有，讓看過的同學(xué)講其主要內(nèi)容。假設(shè)你像小說中的魯濱遜一樣，流落到一個不毛的荒島上，那里除了有能飲用的水之外，幾乎沒有任何食物，你隨身攜帶的食物只有15千克玉米和一只母雞。你認(rèn)為如何利用食物才能讓你維持更長的時間來等待救援？這樣在熱烈的氣氛中很自然地步入新課。成語創(chuàng)設(shè)情境，言簡意賅的成語，既可以說明生物現(xiàn)象又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，如講《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》一課時，先用“驚弓之鳥”這個成語典故作導(dǎo)言，來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，“為什么用一張空弓虛射一下就將雁從空中打下來呢？”讓同學(xué)們帶著這個疑惑閱讀課文，探尋答案，學(xué)生的積極性很高，在本節(jié)課進行到人類的條件反射與動物的條件反射有什么區(qū)別時，可以讓學(xué)生講述“望梅止渴”成語典故，這個典故學(xué)生聽得津津有味，激起了學(xué)生濃厚的興趣，這時教師再適當(dāng)誘導(dǎo)學(xué)生分析“望梅止渴”與“驚弓之鳥”所蘊涵的條件反射的不同，從而在輕松、和諧的氛圍中理解了人類的條件反射與動物的條件反射的本質(zhì)區(qū)別。詩詞以其豐富的想象力深蘊的思想感情，誘人的創(chuàng)造力，啟迪和哺育著莘莘學(xué)子，在生物教學(xué)中，適當(dāng)引入詩詞，領(lǐng)悟詩中所蘊涵的生物學(xué)知識，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，例如在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞》時，教師先引入北宋詩人蘇軾《惠崇春江晚景》：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！标柟夂蜏囟鹊淖兓汛禾斓男畔鬟f給了生物，信息像能量和物質(zhì)一樣，普遍存在于生態(tài)系統(tǒng)中，從熟悉的實例引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅學(xué)習(xí)了知識，又完成了情感與價值觀目標(biāo)。故事、成語、詩詞、謎語是祖國文學(xué)寶庫中的精華，有很多與生物學(xué)有聯(lián)系，只要平時注意收集，用時自然得心應(yīng)手。5以表演形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率情境教學(xué)要求教師從教學(xué)的需要出發(fā)，依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而達到最佳教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。生物課堂要給學(xué)生充分的空間，讓其展示自己的個性風(fēng)采，這是符合學(xué)生的年齡特點和新課程理念的，而小品表演恰恰為他們提供了這樣的機會，同時也為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的情境。例如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞核是遺傳信息庫》一課時，課前先找名同學(xué)編排小品，上課時分角色扮演克隆羊多莉和她的“三個媽媽”既演繹了克隆羊多莉的身世，又激發(fā)了學(xué)生興趣。小品表演時，學(xué)生落落大方，語言活潑，內(nèi)容富有創(chuàng)造，許多地方的表演出人意料，之后的探究更是唇槍舌劍，各不相讓，把課堂教學(xué)推向高潮。創(chuàng)設(shè)情境的方式是多種多樣，豐富多彩的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體問題具體分析，運用適當(dāng)方式創(chuàng)設(shè)情境，增強課堂吸引力，使生物課堂成為學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的樂園。教育家葉圣陶說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相互誘導(dǎo)?！钡莱隽私虒W(xué)的真諦。教師只有抓住學(xué)科的特點，站在學(xué)生的立場，精心設(shè)計多種多樣的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，才能打造出有效的高中生物課堂