《春江花月夜》標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計精選1八篇

《春江花月夜》標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計精選1八篇篇1：《春江花月夜》標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知識目標(biāo)⑴分析、理解本詩的意象和象征意味。⑵能有感情地誦讀詩歌。2.情感目標(biāo)領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。3.能力目標(biāo)通過誦讀、欣賞加強對詩歌的分析能力。【教學(xué)重點】誦讀、意象分析、感情把握。一.導(dǎo)語設(shè)計：在一個春天晴朗的夜晚，你置身一人來到美麗的江邊，你的頭頂上就有一輪碩大的明月……接著回顧有關(guān)月的詩句，自然引出張若虛在《春江花明月》這首詩里也寫了月。那，他傳遞的是怎樣的情思呢?直接進入課文。海上生明月，天涯共此時。(唐.張九齡《望月懷遠》)露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(杜甫《旅夜書懷》)舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白《靜夜思》)月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。張繼《楓橋夜泊》二.整體感知，品詩意對《春江花月夜》這樣一首千古美文，我們一定要用心去讀、去品。那，同學(xué)們讓我們拋開一切，用心靈去傾聽詩人的心聲。(分組誦讀)1.讀了這首詩，作者融入的是怎樣的情感?明確：相思之情2.根據(jù)詩中語句的描寫，寫出月亮運行的軌跡(學(xué)生活動)提示：月亮：升起——高照——西斜——沉落3.再根據(jù)老師的提示，概括各個部分的內(nèi)容。提示：月下之景——月下之理——月下之情三.細(xì)度全詩，品詩韻(一)分析景物美(1——10句)(學(xué)生齊讀)1.當(dāng)月亮隨波而生時詩人看到了哪些美景?2.前十句寫了一種很美的畫面，能否用自身的話描述這幅絕美的畫面?(引導(dǎo)學(xué)生賞析)3.這十句寫景的詩句表現(xiàn)了作者怎樣的情感?明確：表現(xiàn)了作者見到江天月夜美景的驚喜之情。4.同學(xué)們能不能結(jié)合詩句用一兩個詞來概括這幅美景的特點?明確：寥廓、空明、澄澈(再次齊讀，體會作者的驚喜之情)(二)分析哲理美(11——16句)1.置身于如此空明純凈、澄澈寥廓的美景，因此當(dāng)孤月高懸時，詩人張若虛先想到什么?(生齊讀11——16句)明確：想到“江畔何人初見月，江月何年初照人?人生代代無窮已，江月年年只相似。”……(引導(dǎo)學(xué)生品讀詩句)2.這幾句詩是什么意思?請一位同學(xué)給我們解釋一下。明確：最早在這江畔與月亮相遇的人是誰?江月是哪一年開始普照大地的?人生代代相傳無窮無盡，但江月年年相似，一個樣子。不知道江月在等待什么人，只看見長江東流水。3.古人都喜歡探尋宇宙人生的奧秘，很多詩句與此有異曲同工之妙，為了更好地理解這幾句的感情，請大家看投影。下面我們來看看?(投影)下列詩句感情有何不同?(拓展探究)曹植《送應(yīng)氏》：“天地?zé)o終極，人命若朝霜,”阮籍《詠懷》：“人生若塵露，天道邈悠悠?！睆埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚骸叭松鸁o窮已，江月年年只相似。”(學(xué)生討論探究并比較張若虛的宇宙人生哲理與曹植、阮籍等人的有什么不同?討論有人說張若虛為什么“哀而不傷”?4.如果說詩歌的前十句作者描繪了澄澈空明的美景，那這六句寫的是什么?明確：深邃的哲思(師生齊讀這六句，感受作者在詩中傳達的對宇宙人生得深沉思索)(三)分析情感美(齊讀“白云一片去悠悠”到詩歌末尾)1.作者在感受美景的同時，沉浸在似水年華的體認(rèn)中，情不自禁地由江天月色引發(fā)對人生的思索，有時空的無限遐想到生命的無限，表現(xiàn)一種深沉而寥廓的宇宙意識;但畢竟時光如流水，一去不復(fù)返，因此從“白云一片去悠悠”開始全詩轉(zhuǎn)入另一重境界。作者在詩中抒發(fā)了何種感情呢?能否用詩中的一個字來概括這種情感呢?明確：愁(以“愁”字劃分層次)2.是一種什么愁呢?明確：相思之愁3.既是相思之愁，那是說在思念誰呢?明確：思婦思念游子，游子思念思婦。4.婦思是如何思念游子的呢?能否就你有感觸的詩句作賞析?(學(xué)生賞析)5.游子是如何思念婦思的呢?能否就你有感觸的詩句作賞析?(四)總結(jié)全詩課堂總結(jié)《春江花月夜》美在何處?美在詩歌和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，美在春江月夜迷人的景色，美在思想深邃的哲理，美在纏綿濃郁的離情，更美在景、理、情水乳交融的意境!(學(xué)生質(zhì)疑，把課文說理部分引向?qū)W生生活體驗，學(xué)以致用。(五)作業(yè)設(shè)計比較閱讀：《春江花月夜》和張九齡的《望月懷遠》，可從意象、意境、題材、主題等方面任選一個方面進行探究。(六)板書設(shè)計春江花月夜景物：幽靜空靈但清新柔美;哲理：光陰易逝但人生無窮;情感：相思愁苦但月可傳情。篇2：《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計《春江花月夜》是唐代詩人張若虛的作品，詞清語麗，韻調(diào)優(yōu)美，膾炙人口，乃千古絕唱，素有“孤篇蓋全唐”之譽。以富有生活氣息的清麗之筆，創(chuàng)造性地再現(xiàn)了江南春夜的景色，如同月光照耀下的萬里長江畫卷，同時寄寓著游子思?xì)w的離別相思之苦。教學(xué)設(shè)想：別林斯基有句話說得好：“美都是從靈魂深處發(fā)出的”。因此，賞析這種情韻幽雅的美文，應(yīng)該是一次賞心悅目的心靈之旅。學(xué)生是讀景、賞景的主角，教師是導(dǎo)游。學(xué)生初步掌握了鑒賞古詩詞的一些方法，具備了一定的鑒賞能力，教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性，活躍學(xué)生的語文思維。在此基礎(chǔ)上，針對古典文學(xué)的特點，教師的適當(dāng)引導(dǎo)和點撥也能使學(xué)生的鑒賞能力層次得以提升。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：掌握詩歌鑒賞的基本方法——品味意境、賞析意象、把握情感。能力目標(biāo)：置身詩境，緣景明情，賞析本詩含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫意詩情情感目標(biāo)：繼續(xù)增多古典詩詞積累，培養(yǎng)學(xué)生對中國古典文學(xué)的熱愛。教學(xué)重點：展開聯(lián)想和想象，賞析詩歌的意境，通過意象分析，領(lǐng)悟作者的思想感情教學(xué)難點：把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、理、情。教學(xué)方法：引導(dǎo)教學(xué)圍繞尋找“美”這條主線，把朗讀、美品、探究融為一體。課前準(zhǔn)備：1.搜集介紹作者張若虛及《春江花月夜》的相關(guān)資料.2.搜集自身喜愛的中國古典詩詞中詠月的名篇名句。3.動手把以上資料制作成卡片。課時安排:1課時教學(xué)步驟：第一課時一.導(dǎo)入新課“月亮”這個意象在中國古典詩詞中象征意義十分豐富，它承載了人類豐富的思想感情，請同學(xué)們把在課前準(zhǔn)備階段搜集到的自身喜愛的中國古典詩詞中詠月的名篇名句卡片展示出來，通過交流了解月亮承載了人類哪些豐富的思想感情。(用投影演示)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師歸納整理。例如：1.自然美景：“明月松間照，清泉石上流。”(唐·王維《山居秋暝》)“星垂平野闊，月涌大江流。”(唐·杜甫《旅夜書懷》)2.宇宙意識：“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。”(唐·李白《把酒問月》)“明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?！?宋·蘇軾《水調(diào)歌頭》)3.望月懷人：“海上生明月，天涯共此時。人情怨遙夜，竟夕起相思?！?唐·張九齡《望月懷遠》)“月解重圓星解聚，如何不見人歸?！?宋·朱敦儒《臨江仙》)4.思家戀國：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?唐·李白《靜夜思》)“春花秋月何時了，往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中?！?五代·李煜《虞美人》)從“月亮”這個意象導(dǎo)入，自然引出詩題《春江花月夜》：有關(guān)寫月的詩，不勝枚舉。文人墨客，在月中或傾注了他們的愛恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫他們了的.哲理思考。初、盛唐之交的張若虛，就因一輪明月而成就了詩壇的千秋美名。(板書課題)二.知人論文1.學(xué)生眼中的作者：投影演示學(xué)生搜集的作者相關(guān)資料。2.教師根據(jù)需要繼續(xù)補充介紹：《春江花月夜》是一首樂府詩，作者吸取了南朝樂府民歌的內(nèi)容和形式，采用優(yōu)美的抒情旋律，細(xì)致地描繪了江南水鄉(xiāng)春江花月夜清幽靜謐的自然景色，發(fā)出宇宙無窮、人生短促的思索，抒寫游子思婦離恨閨怨之情。全詩格調(diào)清麗婉轉(zhuǎn)，抒情纏綿幽怨，意境高遠闊大，是一首寫景、敘事、抒情完美結(jié)合的詩歌極品，讀來如癡如醉，如飲瓊漿玉液，沁人心脾。張若虛《春江花月夜》自明代后頗受評論家的重視和推崇，聞一多《宮體詩的自贖》稱：“那是更敻絕的宇宙意識!一個更深沉，更寥廓，更寧靜的境界!在神奇的永恒前面，作者只有錯愕;沒有憧憬，沒有悲傷?！@里有一番神秘而又親切的，如夢境的晤談，有的是強烈的宇宙意識，被宇宙意識升華過的純潔的愛情，又由愛情輻射出來的同情心，這是詩中的詩，頂峰上的頂峰?！辟Y料演示：【古今評說】《春江花月夜》一詩“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩”、“春風(fēng)第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”。被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。教師引入評價——何謂“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，不但有著美好的景，還有深刻的理、感人的情是景、理、情的完美融合。三.詩歌美讀1.指名學(xué)生朗讀。要求讀出正確的音節(jié)。2.學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩歌注釋解決疑難，整體感知詩歌。結(jié)合讀本提示，明確本詩的三層內(nèi)容——景、理、情并迅速劃分層次。明確：景美，首八句，描繪春江花月夜的幽靜純美景色;理美，次八句，叩問人生的有限和宇宙的無窮;情美，后二十句，想象思婦懷人和游子想家的相望相思之情。3.推薦男女同學(xué)分別單獨朗讀。通過比較體味詩的格調(diào)韻味。4.教師聲情并茂地范讀，體味詩的感情基調(diào)。強調(diào)誦讀這首詩要讀出輕重，讀出抑揚頓挫，讀出激情。5.播放配樂配畫朗誦課件，進入詩歌意境。要求學(xué)生在欣賞范讀時，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自身審美情趣的畫面，進而走進這畫面中去。朗讀結(jié)束后，師生共同點評。得出這首詩應(yīng)讀出的“聲美”韻味和節(jié)奏是：月之初上的迷離美妙(高亢)-月光下詩人的遐思冥想(平緩)-樓上思婦的愁情(低回)-游子的夢回故鄉(xiāng)(哀怨)-夢醒后的更加孤寂(悠長)。四.布置作業(yè)：熟讀全詩并背誦，以優(yōu)美的文字再現(xiàn)詩前十句的畫意詩情。篇3：《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.賞析本詩的景、情、理，提升鑒賞詩歌的能力。2.提升學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。3.培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。教學(xué)重點：展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。教學(xué)難點：景、情、理如何有機地融合的。教學(xué)課時：一課時。過程：一.導(dǎo)入在星光燦爛的唐代詩壇，《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝，引人注目，聞一多先生曾將此詩譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，評論家說張若虛這一首詩可以“孤篇蓋全唐”。今天我們來欣賞這篇經(jīng)典詩作。二.作者張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。三.解題《春江花月夜》為樂府詩。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)描述了動人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奧妙，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。四.賞析詩歌（一）開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。1.提示：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下！江流繞著芳草蔓生的原野；那映照在月色中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，因此霜飛也就無從察覺；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。2.問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯(lián)想和想象，用自身的語言描繪這幅畫面。3.學(xué)生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫面意境：春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。（二）接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。1.提示：詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢？江月又在什么時候開始照著人呢？人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。2.放映課件字幕及配畫，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。3.評價學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。重點讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠?！昂稳恕薄昂文辍睉?yīng)重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索。“人生代代無窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應(yīng)讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。（三）余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。具體而言，這一部分又可分為兩層：從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人；這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上，好像想要安慰她，但思婦見月，更增多了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來」。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游子想家。最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。詩人把游子思婦的離愁放到春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開闊的。這首詩從月生寫到月落，把現(xiàn)實的情景和詩中人物的夢境結(jié)合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實，跳動著，斷續(xù)著。有時讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。詩題中的五個字：春、江、花、月、夜，全都點到了，但又有重點，這就是「月」，其它四個字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩歌意境。這首詩的景物描寫，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術(shù)效果。同是寫月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺的月光，有妝鏡臺上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化！詩中景物的色彩，雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上，但因為襯托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹，因此隨著景物出現(xiàn)變化，而取得了斑爛多彩的效果。同時，詩中“人生代代無窮已、江月年年只相似”等詩句，展示了生命與宇宙的統(tǒng)一，表現(xiàn)出對生命的熱愛和對人生幸福的追求，在禮贊自然的同時禮贊生命。五.再次欣賞教師誦讀這首的配樂范讀錄音學(xué)生跟隨錄音，輕聲吟誦，細(xì)細(xì)體會詩歌美好而幽遠的意境。六.作業(yè)用現(xiàn)代文的形式將這首詩的美好意境表現(xiàn)出來。篇4：《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.賞析本詩的景、情、理，提升鑒賞詩歌的能力。2.提升學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。3.培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。教學(xué)重點：展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。教學(xué)難點：景、情、理如何有機地融合的。教學(xué)課時：一課時過程：一.導(dǎo)入在星光燦爛的唐代詩壇，《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝，引人注目，聞一多先生曾將此詩譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，評論家說張若虛這一首詩可以“孤篇蓋全唐”。今天我們來欣賞這篇經(jīng)典詩作。二.作者張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。三.解題《春江花月夜》為樂府詩。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)描述了動人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奧妙，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。四.賞析詩歌（一）開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。1.提示：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下！江流繞著芳草蔓生的原野；那映照在月色中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，因此霜飛也就無從察覺；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。2.問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯(lián)想和想象，用自身的語言描繪這幅畫面。3.學(xué)生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫面意境：春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。（二）接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。1.提示：詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢？江月又在什么時候開始照著人呢？人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。2.放映課件字幕及配畫，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。3.評價學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。重點讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠?！昂稳恕薄昂文辍睉?yīng)重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索?！叭松鸁o窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應(yīng)讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。（三）余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。具體而言，這一部分又可分為兩層：從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人；這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上，好像想要安慰她，但思婦見月，更增多了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來」。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游子想家。最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。詩人把游子思婦的離愁放到春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開闊的。這首詩從月生寫到月落，把現(xiàn)實的情景和詩中人物的夢境結(jié)合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實，跳動著，斷續(xù)著。有時讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。詩題中的五個字：春、江、花、月、夜，全都點到了，但又有重點，這就是「月」，其它四個字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩歌意境。這首詩的景物描寫，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術(shù)效果。同是寫月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺的月光，有妝鏡臺上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化！詩中景物的色彩，雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上，但因為襯托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹，因此隨著景物出現(xiàn)變化，而取得了斑爛多彩的效果。同時，詩中“人生代代無窮已、江月年年只相似”等詩句，展示了生命與宇宙的統(tǒng)一，表現(xiàn)出對生命的熱愛和對人生幸福的追求，在禮贊自然的同時禮贊生命。五.再次欣賞教師誦讀這首的配樂范讀錄音學(xué)生跟隨錄音，輕聲吟誦，細(xì)細(xì)體會詩歌美好而幽遠的意境。六.作業(yè)用現(xiàn)代文的形式將這首詩的美好意境表現(xiàn)出來。（作業(yè)參考答案：月亮出來了!從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬里春潮蕩漾，千萬里春江漲滿月光。江水彎過芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪?？罩辛鳛⒅律缢瑸┥习咨诚г谒?。江水碧澄澄，長天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見到江上月？江月又從哪年起默默照著人？人生一代代沒有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什么人，只見長江送走東流水。一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰家的游子今夜漂泊江船上？相思的人兒在哪座明月樓頭？惹人的月影在樓上徘徊，該照見她那梳妝的鏡臺；透進窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣了還來?？嗫嗵魍?，卻聽不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚躍江心，空皺出滿江的波紋。昨夜夢中，花落進悠悠江水，春要歸去了，你卻還不回家。花已經(jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個人能踏著月色歸來？落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹。）板書：春江花月夜景：春江花月夜之景幽美深遠理：宇宙人生哲理短暫——永恒情：游子思婦相思之情凄清婉轉(zhuǎn)課外延伸：古人在詩歌中常常喜歡用“月”和“江水”的意象來表情大意，試找出幾句，并分析這兩種意象含蓋的情素。1）明月：“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人“（唐李白）“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！保ㄌ仆醪g）“明月何時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?！保ㄋ翁K軾）“淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來”（唐劉禹錫）“海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思?！保ㄌ?張九齡）“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！保ㄌ?李白）意象含蓋的情素：思念，懷想，寂寞，冷落，凄美。2）江水：“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。”（《論語》）“哀吾生之須臾，羨長江之無窮.”（蘇軾《赤壁賦》）“我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水?！保ɡ钪畠x的《卜算子》）“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”（蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》）“千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流”（南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子》）“離恨漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”（歐陽修《踏莎行》）“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（李煜《虞美人》）意象含蓋的情素：人生短暫，自然永恒，綿延思念，愁情。篇5：《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計《春江花月夜》是唐代詩人張若虛的作品，詩詞清語麗，韻調(diào)優(yōu)美，膾炙人口，乃千古絕唱，是值得我們學(xué)習(xí)的佳作!《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.誦讀詩歌，感受和體驗詩歌的意境和形象。2.理解詩歌的意境美、哲理美、情感美，體會景、情、理的完美融合。3.感受春江花月夜的美以及由此引起的對人生、對宇宙的聯(lián)想與感慨，體會詩中表現(xiàn)的游子與思婦相思相愛之情。教學(xué)重點1.展開聯(lián)想與想象，體味詩歌意境2.把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理教學(xué)難點1.把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理2.置身詩境，理解詩中的畫面及由此產(chǎn)生的人生感慨教學(xué)方法情境設(shè)置法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、點撥法學(xué)法指導(dǎo)1.學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，梳理詩歌中的意象2.通過誦讀，合作探究，讓學(xué)生掌握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌中的情感教具準(zhǔn)備多媒體課件(PPT)教與學(xué)互動設(shè)計(課間利用多媒體播放民樂《春江花月夜》，展示春江月夜的圖片暖場)一.情境導(dǎo)入我們中國自古便是詩的國度，唐詩更是我們民族的瑰寶。在我國浩瀚的詩海中，有無數(shù)文人墨客都曾望月有感而寫下吟誦月亮的美麗詩句，同學(xué)們讀過哪些有關(guān)月亮的詩句?現(xiàn)在我們展示、交流一下課前分組搜集到的古典詩詞中的詠月佳句，看看月亮承載了人類哪些豐富的思想感情。(小組展示。出示powerpoint)1.自然美景：“明月松間照，清泉石上流?！薄靶谴蛊揭伴?，月涌大江流。”2.宇宙意識：“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人?！薄懊髟聨讜r有?把酒問青天”3.望月懷人：“海上生明月，天涯共此時。人情怨遙夜，竟夕起相思?！薄霸陆庵貓A星解聚，如何不見人歸。”4.思家戀國：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”“春花秋月何時了，往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中?！痹略谠姼柚泻孟癯闪嗽娙松閼训募耐校乱惨虼顺删土瞬簧僭娙说那锩烂?。唐代的張若虛就是如此。現(xiàn)在，我們就一起去領(lǐng)略他筆下那輪光照千古的明月吧。二.板書課題光照千古的明月，江流不息的情思——張若虛《春江花月夜》誦讀賞析三.知人論世小組代表根據(jù)課前搜集的信息發(fā)言，介紹張若虛及《春江花月夜》教師補充(出示powerpoint)：《春江花月夜》是一首樂府詩，作者吸取了南朝樂府民歌的內(nèi)容和形式，采用優(yōu)美的抒情旋律，細(xì)致地描繪了江南水鄉(xiāng)春江花月夜清幽靜謐的自然景色，發(fā)出宇宙無窮、人生短促的思索，抒寫游子思婦離恨閨怨之情。全詩格調(diào)清麗婉轉(zhuǎn)，抒情纏綿幽怨，意境高遠闊大，是一首寫景、敘事、抒情完美結(jié)合的詩歌極品，讀來如癡如醉，如飲瓊漿玉液，沁人心脾。此詩自明代后頗受評論家的重視和推崇。聞一多《宮體詩的自贖》稱：“那是更敻絕的宇宙意識!一個更深沉，更寥廓，更寧靜的境界!在神奇的永恒前面，作者只有錯愕;沒有憧憬，沒有悲傷。??這里有一番神秘而又親切的，如夢境的晤談，有的.是強烈的宇宙意識，被宇宙意識升華過的純潔的愛情，又由愛情輻射出來的同情心，這是詩中的詩，頂峰上的頂峰。”四.置身詩境1.播放音樂，誦讀詩歌。播放背景音樂《春江花月夜》(控制音量，不宜大)。學(xué)生用自身喜愛的方式誦讀詩歌。2.設(shè)置問題，交流感受。設(shè)問：讀后覺得這首詩美嗎?美在哪些方面?學(xué)生發(fā)言。師生共同歸納。教師板書：意境美、哲理美、情感美。五.緣景明情(對照導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的思考題，分組推選代表發(fā)言;學(xué)生互評，補充健全;教師相機點撥)1.作者在前八句中集中描寫了哪些景物，這些景物有何特點?(第一組代表回答;其它小組評價補充)明確：作者依題摹寫春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物，它們構(gòu)成一幅美妙的花月圖。景物的特點是：空明澄澈，幽美恬靜。這部分寫出明月照耀下的江水花林的絢麗景觀(意境美)。2.面對良辰美景，作者產(chǎn)生了怎樣的遐想?(第二組代表回答;其它小組評價補充)明確：個人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因此，“代代無窮已”的人生就和“年年只相似”的明月共存。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。全詩的基調(diào)應(yīng)是“哀而不傷”的。以短語概括本詩節(jié)的意境：清明潔凈，奧妙無窮。第二部分，由寫景轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長照對照人生短暫，抒寫心中的感嘆。(哲理美)第三部分內(nèi)容(白云一片去悠悠------結(jié)尾)重點寫什么?游子、思婦的相思情景如何?(第三組代表回答;其它小組評價補充)提示：可以找到這一部分詩句所描寫的意象，結(jié)合相應(yīng)的修辭手法和人物的動作、心理來談。學(xué)生回答，教師點撥：意象：白云、高樓、妝鏡臺、簾、搗衣砧板、鴻雁、江樹，表現(xiàn)的是思婦與游子純真的愛情美與人性美。修辭手法：例如，“月徘徊”，就是擬人的手法，表現(xiàn)了月的人性化，從而襯托出思婦的孤獨與寂寞。思婦的動作，如卷簾，拂砧，這些細(xì)微動作恰好表現(xiàn)思婦因見不到心上人而寂寞難耐的心情，從而進一步刻畫了她的相思之苦悶。對游子的分析，重點引導(dǎo)學(xué)生找出其心理獨白的有關(guān)詞語，讓學(xué)生更好地體味。明確：第三部分，抒寫思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。(情感美)六.升華情感1.配樂朗誦。教師選擇詩句示范誦讀;同學(xué)相互推薦誦讀(放《春江花月夜》背景音樂伴誦);師生點評。2.設(shè)問升華。設(shè)問：誦讀和欣賞這首詩，我們收獲了很多美感享受。其中哪些句子令你印象最深、感觸最多?請從景、情、理三方面任選一例，根據(jù)自身的經(jīng)驗和理解，作形象化的解讀。學(xué)生發(fā)言;師生點評。教師擇要點撥：①春江潮水連海平，海上明月共潮生。(首句勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面：月共潮生，一個“共”字，強調(diào)了春江與明月天然的詩意聯(lián)系;一個“生”字，則又賦予了明月和潮水活潑潑的生命熱情。)②空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。(月色如霜，因此霜飛無從覺察，洲上的白沙和月色融和在一起，看不分明，真是月光如水水如天。)③江畔何人初見月?江月何年初照人?(叩問人類本源、明月長存、宇宙永恒的宇宙意識。)④人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。(從“水”的意象聯(lián)想到人的個體生命是有限的，人類的生命代代相傳是無限的，與明月共存于天地之間。)⑤誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。(游子想念思婦，愛情永恒。)⑥此時相望不相聞，愿逐月華流照君。(兩地相思，望月懷人，游子思婦遙寄相思，親情永恒。)⑦昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。(從“落花”的意象聯(lián)想到花開花落，游子思鄉(xiāng)。)⑧不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。(由己及人，兩地相思永恒。)七.拓展延伸教師導(dǎo)引：為何古人看到這樣的景色就會生發(fā)這樣的情感與思考，這種景和情有必然的聯(lián)系嗎?為何又能引起我們的情感共鳴，這種文化是否已積淀為一種民族的審美情感?要得到答案我們就必須自身從歷代詩文中去尋找。下面我們就來分析探討這首詩的“明月”、“落花”兩個意象的寓意。1.分組比賽，列舉詩句;2.分析意象，體會情感;3.綜合概括，明確寓意;a、明月：1.思念——月可以跨越時空;2.時間流逝、人生短暫——升落、圓缺3.愁緒——陰晴圓缺、悲歡離合4.愛情——花前月下b、落花：傷春核心意象——年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無常參考詩句a、明月：今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。(唐李白)秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。(唐王昌齡)明月何時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。(宋蘇軾)淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。(唐劉禹錫)海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。(唐張九齡《望月遠懷》)床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(唐李白《靜夜思》)b、落花欲向相思處，花開花落時。(唐薛濤《春望詞》四首之一)無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。(宋晏殊《浣溪紗》)落花人獨立，微雨燕雙飛。(宋晏幾道《臨江仙》)春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰妍?(清《紅樓夢》)流水落花春去也。(李煜《浪淘沙》)八.布置作業(yè)結(jié)合《春江花月夜》，從“春”、“江”、“夜”三個意象中任選一個，分析其寄寓的情感。九、誦讀作結(jié)欣賞春江花月夜書法作品，同聲誦讀。篇6：《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.賞析本詩的景、情、理，提升鑒賞詩歌的能力。2.提升學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。3.培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。4.增多古典詩詞積累，培養(yǎng)學(xué)生對中國古典文學(xué)的熱愛。教學(xué)重點：賞析詩歌的哲理美和情感美。教學(xué)難點：景、情、理如何過渡與融合一.導(dǎo)入新課：有這樣一位詩人,一生只留下兩首詩，其中一首“孤篇橫絕，竟成大家”，聞一多先生把這首詩譽為“詩中的詩，頂峰中的頂峰”，知道這個人是誰?這首詩又是哪首詩嗎?(初、盛唐之交張若虛的《春江花月夜》),今天,讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下春江花月夜的美麗景致吧。二.聽配樂朗誦，整體感知。三.賞析詩歌：(一)欣賞詩的景物美：(1)在文中找出題目中融合的五種意象的句子，美美地讀。(明確：開頭十句。)(2)鼓勵學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象在腦海中再現(xiàn)圖景，并用生動的語言描繪出來。(3)教師用優(yōu)美的語言描述畫面，將學(xué)生帶入情境。(明確：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的，由遠及近,由大及小,描繪出一幅“春江花月夜”的景象。春江的潮水涌動,仿佛和大海連在一起,氣勢宏偉,這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。此番景致給人的感覺是：空靈、清幽、純凈、博大。)(二)領(lǐng)悟詩的哲理美：(1)師導(dǎo)：詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索，找出詩句起止，并齊讀。(2)齊讀第二層中間六句，從“江畔何人初見月——但見長江送流水?！?3)作者對宇宙人生有著怎樣的思考?學(xué)生自由發(fā)言，教師相機誘導(dǎo)學(xué)生重點理解“人生代代無窮已，江月年年只相似?！?明確：在詩人看來，人生是一代一代的無窮無盡，江上的月亮年年看上去總是相像的。于是引起對人生哲理的思考：宇宙是永恒的，而生命呢?就個體而言，何其短暫，但就整個人類而言，則又代代相傳，無窮無盡，與日月共存。因此，張若虛在這里，面對明月與江水，也想到了人生的短暫，也有所感慨。但和蘇軾“羨宇宙之無窮，哀吾生之須臾?！?流露的更多的是人生失意的惆悵)相比，和“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同?！毕啾?，卻并不頹廢和絕望，而是流露出了熱愛人生的積極豁達情感，哀而不傷。)(三)鑒賞詩的情感美：(1)師導(dǎo)：從”白云一片去悠悠“開始作者由感嘆人生多愁進而抒寫人間思婦游子的離情別緒。學(xué)生自由朗誦剩余的二十句。(2)學(xué)生朗誦。(3)具體而言,這一部分又可分為三層：先總寫思婦游子的離愁別緒，再分寫思婦懷遠、和游子思?xì)w的情緒。從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為第二層,寫思婦懷遠。作者是如何寫思婦的無限悲苦的?(明確：“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上還拂來。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。”天上孤寂的明月仿佛找到了樓上思婦這個“同病相憐”人，它踱上樓臺閨閣，徘徊著，不肯離去，也照在了她的梳妝臺。月光照在閨房的門簾上，卷也卷不走;照在曾為丈夫搗過衣服的衣砧上，拂去了卻又回來?！熬聿蝗ァ?、“拂還來”這兩個富有典型意義的細(xì)節(jié)描寫，表面上是寫月光，實際上是渲染思婦心中揮遣不去的離愁。鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。由此我們自然想到一句詩“但愿人長久，千里共嬋娟。”。)(4)從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為第三層,寫游子想家。全體男學(xué)生誦讀。(5)男生誦讀。(6)最后這幾句詩寫閑潭落花，寫春光欲盡，寫江潭落月，除了表現(xiàn)春天將盡，一天將盡的意思之外，你還讀出什么隱含的意思?(明確：人生如此短暫，青春如此美麗，可思婦和游子就在這思念的煎熬中，青春將逝，真是令人感傷之至。)(7)引導(dǎo)學(xué)生分析“盡”、“復(fù)”、“沉沉”、“無限路”“搖”等字詞。(明確：人有情而江水絕情，江水滔滔向東流啊，春光快被流“盡”了，一個“盡”字真是痛心極了;人有情，而月絕情。月卻又一次西斜，將要墜下去了，一個“復(fù)”字，說明天天相思，夜夜想念。斜月何以“沉沉”，那不是游子的心情折射嗎??！盁o限路”表面是寫路，暗指游子遙遙無歸期。在這春江花月夜,不知有幾許游人能乘月而歸。此時明月西下,游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上，兩地相思永恒。)(四)“賞”月誦詩：1.這首詩歌主要描繪哪些意象?(明確：春、江、花、月、夜。)2.最主要的意象是什么?為什么?(明確：月是整首詩的靈魂，春江美景需要月的朗照才能發(fā)現(xiàn)，詩人對宇宙的感嘆，也是借助月引發(fā)出來，思婦游子的思親懷鄉(xiāng)之情，也是受到月的觸動。因此，月在詩歌中就成為最重要的一個意象了。)3.詩歌中各處的月有什么不同?怎么讀法?(明確：月初升迷離美妙(高亢)——月中天詩人的遐思冥想(平緩)——月西斜樓上思婦的愁情(低回)——月落游子想家的哀怨(哀傷)。)4.自由讀這首詩，讀出這種美來。四.課堂小結(jié)：詩人把游子思婦的離愁放到春江花月夜的背景上,以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對比,顯示人生的短暫,而在短暫的人生里,那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼,但總的看來并不低落頹廢，它表現(xiàn)了對美好生活的向往,對青春年華的珍惜,以及對宇宙人生的探索,境界是相當(dāng)開闊的。五.作業(yè)：1.搜集與“月”相關(guān)的詩句。2.背誦全詩。附詩的大意:月亮出來了,從潮水中央,在江潮涌向海潮的地方.隨著千萬里春潮蕩漾,千萬里春江漲滿月光.江水彎過芳香的平野,月照林梢,那繁花如雪.空中流灑著月色如霜,灘上白沙消失在霜里.江水碧澄澄,長天也碧澄澄,只剩下皎皎的圓月一輪.江畔什幺人最初見到江上月江月又從哪年起默默照著人人生一代代沒有窮盡,江月一年年始終如一.不知江月等待什么人,只見長江送走東流水.一片白云飛去不回頭,留給青楓浦一片離愁.誰家的游子今夜漂泊江船上相思的人兒在哪座明月樓頭惹人的月影在樓上徘徊,該照見她那梳妝的鏡臺;透進窗簾,卷也卷不去,瀉滿搗衣砧,撣了還來.苦苦眺望,卻聽不著你的聲息,愿化為月光,流照千里外的你.千里月明,大雁不傳你的音訊,魚躍江心,空皺出滿江的波紋.昨夜夢中,花落進悠悠江水,春要歸去了,你卻還不回家.花已經(jīng)落去,月亮也快落了,江水流春,就像是流送落花.西斜的月亮沉入茫茫的海霧,碣石,瀟湘,望不盡山山水水的路.到底有幾個人能踏著月色歸來落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹。《春江花月夜》教學(xué)反思《春江花月夜》是高中語文第三冊讀本上的一篇詩歌，其作者是張若虛，他的一生只寫了兩首詩，此詩恰恰成就了他在詩歌史上的千秋美名。后人曾評此詩為“孤篇蓋全唐”。結(jié)合本單元的教學(xué)要求我的教學(xué)設(shè)計以文本為載體，從文本出發(fā)，通過聽、讀、品、寫，把朗讀、美品、探究融為一體，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的景美、情美、哲理美，從而最終學(xué)會鑒賞詩歌。反思這堂課，有得也有失，感受頗深。成功之處：巧妙新穎的導(dǎo)入語。人們都說，好的開頭是成功的一半。同樣好的導(dǎo)入語對學(xué)生的影響也非同一般。本課我將導(dǎo)入語設(shè)成一副畫面，讓學(xué)生回顧有關(guān)月的詩句。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又帶動了學(xué)生對月的意象的思考，從而為本課月的象征意義做熱身。寫作環(huán)節(jié)的設(shè)計。在學(xué)生兩次閱讀后，對內(nèi)容已有了一定程度的了解，此時讓他們選取感興趣的有關(guān)月的詩句進行擴展訓(xùn)練，無疑為了讓他們通過想像描繪出作者在詩中創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，進一步把握詩人復(fù)雜的內(nèi)心情感。且此環(huán)節(jié)也為了鍛煉學(xué)生的寫作能力。喚起了他們積極思考探討的能力，加強了學(xué)生的參與意識。不足之處：詩歌讀的過少。詩歌教學(xué)以讀為主，以讀推動學(xué)生對文本的解讀。盡管我將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為朗讀教學(xué)，可是在實施過程中，我未能采取多種朗讀方法引導(dǎo)學(xué)生去品味詩歌，因為讀的較少，學(xué)生思考的就過少過淺，師生生生互評的也就少了。課堂環(huán)節(jié)未能達到“有序與無序”的完美結(jié)合，未能引導(dǎo)好學(xué)生吃透文章難點。本文的難點意在理解本詩的景情理如何交融的，盡管學(xué)生在課上有了不同程度的回答，但課后我問及此詩為何能“蓋全唐”，學(xué)生依舊說不清楚。現(xiàn)在想想，我完全可以引導(dǎo)學(xué)生將此詩中月的不同象征意義和其他詩進行比較，從而難點解決。篇7：《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1）理清思路，熟讀成誦。2）理解融情于景、虛實相生的藝術(shù)特點。3）培養(yǎng)學(xué)生帶著情感欣賞詩歌，有情地朗讀詩歌的習(xí)慣。教學(xué)重點及難點：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合詩歌意境，利用自身的語言描繪詩歌內(nèi)容，品味詩歌的情感，進而欣賞詩歌的藝術(shù)特色。教學(xué)準(zhǔn)備：1）制作課件，多媒體的使用。2）以第一人稱改寫思婦懷遠的片段“白云一片去悠悠……魚龍潛躍水成文”。教學(xué)過程：一.導(dǎo)入：有這樣一首詩，它是一曲思鄉(xiāng)的歌，總在有月亮的晚上響起；有這樣一首詩，它是那壺醉人的酒，浸濕了多少斷腸人的眼；有這樣一首詩，穿越創(chuàng)世清光寥遠的長河，流淌在行客孤獨的心田?！洞航ㄔ乱埂肪褪沁@樣一首詩，今天我們一起來傾聽來自初唐的這曲千古絕唱。二.賞析全詩：（一）、整體感受：播放《春江花月夜》的朗誦，以此讓學(xué)生感受詩歌的意境美、情感美。聽讀：請大家聆聽此詩的朗誦，聆聽時注意他朗誦的語速的緩慢急促、語調(diào)的激越平緩低沉、停頓與重音。自讀：下面請大家自由朗讀全詩，希望能讀出自身的感受來。齊讀：朗讀時請注意聲音的緩急輕重，詩人抒發(fā)了一股怎樣的情思？明確：鄉(xiāng)愁朗讀點評（略）整體概說：《春江花月夜》從春天、長江、花林、明月、夜晚五方面切入，其中以“明月”為詩情的紐帶，由此引出種種意象，互相穿織在一起，吟詠詩人拂拭不去的鄉(xiāng)愁。（二）、分片段欣賞：A、景致：全詩融情、景、理于一體，下面請大家找出描繪月景的詩句。明確：前八句春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。讀：1）請大家以自身喜歡的方式朗讀這八句詩，盡量讀出詩句的意境來。注意語速快慢、語調(diào)的輕重。簡評（略）描述：請大家展開豐富的想象，將這八句詩用自身優(yōu)美的語句描繪下來。描繪了一幅怎樣的景致？展示：師生皆可。如：煙波浩淼的江面上潮水奔騰，仿佛與大海連成了一體，雄偉壯闊。一輪明月伴隨著滔滔江水一同生長，綿延的江水波光粼粼，水天一色，哪處的春江不在月光的朗照之下！江水蜿蜒曲折地繞過芳草遍布的原野。月色傾瀉在花樹上，像撒了一層潔白的雪。夜空中飄飛的微霜在月光的清輝中也好像迷失了蹤跡，江邊小塊陸地上的白沙也看不清楚了。詩人由遠及近、從上到下，描繪了一幅浩淼壯闊、明麗清幽的春江花月夜圖。集體朗誦：在剛才我們描述的基礎(chǔ)上，一起有感情地朗誦這八句詩。教學(xué)設(shè)想：學(xué)生從有感情的朗讀到用優(yōu)美的語句描述詩句，讓自身融入詩歌內(nèi)容來感受詩歌的意境美。B、情理：問：詩人面對如此良辰美景，發(fā)出了怎樣的人生感嘆？請朗讀相關(guān)詩句?！敖煲簧珶o纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月，江月何年初照人。人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水?！弊x：請大家自由朗讀，感受詩人內(nèi)心涌動著怎樣的情懷？學(xué)生回答：如：1）、“皎皎空中孤月輪”，詩人借這輪孤月抒發(fā)內(nèi)心孤獨寂寞的思鄉(xiāng)之情。2）、從“江畔何人初見月，江月何年初照人。人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水?！备惺艿皆娙艘蛉松亩虝号c宇宙的無窮而深感惆悵。（回答從這兩方面入手，意思相同即可。）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，回憶古人相關(guān)主題的語句，如“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟，哀吾身之須臾，羨長江之無窮”、“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”等。小結(jié)：人生短暫與宇宙無窮，歷來是文人感嘆的主題。詩人卻從短暫的人生中，看到了人類存在的綿延悠長?！按鸁o窮已”的人生與“年年只相似”的明月得以共存，詩人從中得到了欣慰。詩人雖對人生短暫而感傷，但并不頹廢而絕望，這源于他對人生的追求與熱愛。C、思婦懷遠片段：生命之河就像這流水一樣經(jīng)久不息。流水無情，江月有恨。由此引出下篇思婦懷遠的情結(jié)。請大家齊聲朗讀下面六聯(lián)，注意語速、語調(diào)的轉(zhuǎn)變?！鞍自埔黄ビ朴?，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文?！睒巧霞舨粩?，理還亂的相思，我們同學(xué)化用自身一雙雙巧手描摹出了這位女子的心事。下面請大家一起來欣賞。投影展示學(xué)生的想象片段：如：白云隨著風(fēng)悠然飄去，離我遠去。青楓浦的楓葉紅了又綠，春去了又回。我的愁還是愁，思依然思。你卻是不歸，今夜又是誰家飄蕩江湖的游子，又是哪位對月寄托著思念。樓上的明月正照著梳妝臺，照出一片相思冰涼，一片寸斷肝腸。只恨月太明，卷起玉簾，卷不去它半分清輝。照在砧上，拂去了水也拂不去它的一寸光華。相思無限化作淚，涼如水，更勝清輝。只愿隨著月光，照耀著你。卻只能仰望鴻雁，俯視魚龍，卻依舊比不上月光，只是泛起微微水紋，化作點點相思，相思點點。（選擇其中一兩篇既可。）點評：同學(xué)們將思婦的內(nèi)心世界描寫得非常形象細(xì)膩，其中一卷、一拂這兩個小動作的描寫可謂細(xì)致入微。同學(xué)們，除此之外，詩人還利用了哪些表達手法來描寫思婦的愁苦？先請大家來了解一下詩歌的表達手法。（投影展示）投影展示：詩歌的表達技巧一.表達方式：記敘、描寫（動作描寫等）、議論、抒情抒情：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融）、托物言志二.表現(xiàn)手法：虛實結(jié)合（聯(lián)想和想象）、點面結(jié)合、襯托（以動襯靜、以樂景襯哀情）、烘托、渲染三.修辭手法：比喻、擬人、夸張、對比、對仗、反問、設(shè)問、反復(fù)、互文等要求：下面請你選擇其中的一兩句分析詩人采用了怎樣的表達手法來書寫思婦的愁苦？請你書寫在書的空白地方。學(xué)生發(fā)言：略如以下角度，意思相近就可?！鞍自埔黄ビ朴?，青楓浦上不勝愁”利用“白云”、“青楓浦”這幾個詩歌中常用來表示離愁的意象來渲染離愁別緒，達到了融情于景的效果?！罢l家今夜扁舟子，何處相思明月樓”中的“扁舟子”、“相思”詩人直接流露了一種相思，兩處閑愁?！翱蓱z樓上月徘徊”的“徘徊”一詞，利用了擬人的手法，月光好像也對這位思婦心生愛憐，在樓上徘徊，不忍離去，來陪伴她，為她疏愁解悶?！按藭r相望不相聞，愿逐月華流照君”，此時同在一輪明月之下，卻人隔天涯。只希望多情的月輝能帶去我對你的思念。“愿”直接抒發(fā)了思婦的愁苦與期待?！傍櫻汩L飛光不度，魚龍潛躍水成文”，本想叫魚雁傳遞音訊，可如今鴻雁長飛卻飛不出光的影子，魚龍潛躍，只激起點點波瀾。詩人借景抒情，思婦內(nèi)心的愁苦無以言語。D、游子思鄉(xiāng)從別后，憶相逢，柔腸一寸愁千縷，幾回魂夢與君同。一種相思，兩處閑愁。詩人以思婦懷遠的方式虛寫游人的鄉(xiāng)愁，達到了虛實相生的效果。下篇水到渠成地生發(fā)了游子的思?xì)w之情。請大家自由朗誦。三.總結(jié)全詩：朗讀：集體朗讀（注意朗讀時語速的緩慢急促、語調(diào)的激越平緩低沉、停頓與重音）由朗讀較好的學(xué)生來朗讀，其它學(xué)生感受詩歌的意境美、情感美。全詩總結(jié)：全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體。“月”是詩中情景兼融之物，它跳動著詩人的脈搏，在全詩中猶如一條生命紐帶，通貫上下，觸處生神，詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起──高懸──西斜──落下的過程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩歌形象，展現(xiàn)出一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。虛實相生中顯出絢爛多彩的藝術(shù)效果，宛如一幅淡雅的中國水墨畫，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。（《唐詩鑒賞詞典》）篇8：《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.賞析本詩的景、情、理，提升鑒賞詩歌的能力。2.提升學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。3.培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力?！窘虒W(xué)重點、難點】教學(xué)重點：展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。教學(xué)難點：景、情、理是如何有機地融合的。【導(dǎo)入】自古以來，月是個永恒的主題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了很多優(yōu)美的審美意境；同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了很多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關(guān)的詩句。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。一.知識鏈接1.作者介紹：張若虛（約660－720）唐代詩人，XX揚州人。張若虛所生活的時代，正值唐朝鼎盛時期，同時也是唐詩發(fā)展進入空前輝煌時期的前奏。張若虛從小致力于詩文學(xué)習(xí)，以擅長詩歌而聞名于世，與當(dāng)時的賀知章、張旭、包融，并有“吳中四士”之稱。赴長安求官時，他曾以“文辭透逸”一度轟動過京城，不知為什么，張若虛的仕途卻不佳，從現(xiàn)存的資料來看，僅做過一任兗州兵曹地方小吏。張若虛的作品，今僅存詩兩首，其一便是上面這首膾炙人口、并使他名垂后世的《春江花月夜》。另一首為五言律詩《代答閨夢還》，兩首均收入《全唐詩》。2.背景提示《春江花月夜》一向有“以孤篇壓倒全唐”之譽，詩人以清新自然的筆調(diào)、反復(fù)詠嘆的手法，細(xì)膩地描繪了春江月夜的綺麗景色，把讀者帶進了一個廖廓靜謐的迷人境界.《春江花月夜》本是樂府舊題，《舊唐書.音樂志》記載：“《春江花月夜》、《玉樹后庭花》、《堂堂》，并為陳后主所作?！薄稑犯娂分惺珍浀囊恍洞航ㄔ乱埂?，多為五言四句，且內(nèi)容平平。張若虛此篇雖說也沒完全擺脫游子、思婦的傳統(tǒng)主題，但全詩氣象恢宏、意境深沉，與那些同名作品有天壤之別。特別是其詩情與哲理自然融合的筆法、清麗新穎的語言風(fēng)格，與初唐流行的浮艷詩風(fēng)截然不同，以至于李白、杜甫等一些大詩人，都從中吸取過藝術(shù)營養(yǎng)。后人還將《春江花月夜》中利用回環(huán)、往復(fù)、連珠、對偶等修辭手法，以及音韻調(diào)配這些藝術(shù)特色，總結(jié)為“《春江花月夜》之格”。聞一多稱之為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。3.寫月亮的詩“月出皎兮，佼人僚兮”（《詩經(jīng)陳風(fēng)月出》）“海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠》）“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白《靜夜思》）“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸”（李商隱《月夕》）“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。(杜甫)二.學(xué)習(xí)過程（一）整體感知1.初讀課文，給下列加點的字注音：滟滟皆似霰繞芳甸汀上皎皎扁舟子搗衣砧碣石瀟湘2.再讀課文，解釋下列加點詞含義：滟滟霰窮已但見扁舟清風(fēng)浦上不勝愁不知乘月幾人歸逐月華搖情可憐樓上月徘徊水成文3.熟讀課文理清結(jié)構(gòu)層次。第一部分：依題目摹寫......的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。第二部分：（）由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。第三部分：（）由觀照人生，進而抒寫人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。具體而言，這一部分又分為兩層：從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫（）；從“昨夜閑潭夢落花”到最后為一層，寫（）。三.合作探究1.欣賞詩的景物美這首詩就是從春江月夜的美景入筆的，在前八句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯(lián)想和想象，用自身的語言描繪這副畫面。2.領(lǐng)悟詩的哲理美讀“江天一色無纖塵，……但見長江送流水”，本段引發(fā)怎樣的人生哲理問題？3.體會詩的情感美。讀“白云一片去悠悠……落月?lián)u情滿江樹”，賞析思婦懷遠片段。篇9：《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明：《春江花月夜》作為中國文學(xué)史上“孤篇橫絕”的名篇，千百年來已經(jīng)被專家名流進行過各種各樣的解讀，要想談出新意難度較大。那作為課文這篇名作應(yīng)該怎樣教，我試圖以《春江花月夜》為例，來展示我對于古典詩歌教學(xué)的一種思路：在反復(fù)吟詠中置身詩境，體會詩歌作為最講究藝術(shù)的文學(xué)體裁的整體美感——語言美、意象美、意境美；緣景明情，以意逆志，在深入文本內(nèi)蘊的解讀中，根據(jù)詩歌中意象自身的特點、組合方式、情景關(guān)系等，讀出詩義，讀出自身，讀出問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。2.提升學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，挖掘和把握詩歌的主要意象，進入詩歌意境。3.賞析本詩的景、情、理交融的手法，提升鑒賞詩歌的能力。學(xué)習(xí)重點：展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。學(xué)習(xí)時數(shù)：1課時學(xué)習(xí)難點：景、情、理如何有機地融合的。學(xué)習(xí)步驟：一.導(dǎo)入新課（出示幻燈片——楊廣《春江花月夜》）暮江平不動，春花滿正開。流波將月去，潮水帶星來。請大家齊讀這首小詩，大家知道這首詩的作者和題目嗎？學(xué)生回答后，教師補充：這首詩的作者是歷史上的大名人：楊廣，他還有另一個名字——隋煬帝。這首詩的題目是——春江花月夜。我想提到這個名字，大家會很快忘掉隋煬帝，而走近——張若虛。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，張若虛因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，因為“孤篇橫絕”的《春江花月夜》而卓絕千古。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。二.整體感知1.略介此詩，創(chuàng)設(shè)情景這首詩寫農(nóng)歷二月間詩人在長江邊上思念家鄉(xiāng)揚州的種種感慨和想象。2.配樂示范朗誦，【多媒體】學(xué)生整體感知。一個任務(wù)：糾正字音。朗讀結(jié)束多媒體打出幾個字并注音，霰（xiàn）?。╰īng）砧（zhēn）由學(xué)生齊讀一遍。三.學(xué)生自讀詩歌。解決兩個問題：一個分句算一句，這首詩共有幾句話，共分幾韻。四.深入賞析。明確上述問題：共36句，四句一轉(zhuǎn)韻，共9韻。在中國古詩當(dāng)中，不管多長的詩，語言、音節(jié)、思想內(nèi)容等，一般都需要連續(xù)四句，才能停頓下來。例如《詩經(jīng)》中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，再例如《古詩十九首》中第一首的前四句是“行行重行行，與君生別離。相去萬余里，各在天一涯”。四句為一節(jié)，才能表達一個相對完整的概念，或說一個思想段落。這樣的四句詩，在南北朝時期的文藝?yán)碚摦?dāng)中，就稱為“一絕”。絕，就是斷絕的意思。晉宋以后的詩，差不多都是四句為一絕，成為中國古詩的一個傳統(tǒng)。這就是后來的格律詩中“絕句”名字的由來。現(xiàn)在我請大家繼續(xù)深入朗讀詩歌，我們可以以“絕”為單位，反復(fù)讀，在讀的過程中完成三個問題：第一，把你最喜歡的那一絕背誦下來，第二，用四個字概括你所選擇的這一“絕”的主要內(nèi)容（或畫面），這四個字當(dāng)中至少要用到題目中的一個字。第三，在反復(fù)誦讀中，讀出兩種東西：首先是從中讀出問題、困惑、啟迪、感悟，第二是讀出你自身。為了給大家一個直觀的感受，我先給大家示范一段：我選擇了第三絕：江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月？江月何年初照人？第一步，我把它背下來，第二步，我給它擬了個題目叫：孤月臨江。碧空如洗，江天一色，孤月高懸，夜色如水。此情此境，我讀出了詩人的孤獨與高邁，我看到了詩人的深邃與無奈，我從中讀出了詩人那種迥絕的宇宙意識，作者從對春江花月夜美景的描繪中，轉(zhuǎn)入對宇宙生成、人類本源的探索。這種探索古已有之，且常說常新，成為人類恒久探討的哲學(xué)命題，并成為文學(xué)的主題之一?！敖虾稳顺跻娫?？江月何年初照人？”是一個天真而稚氣的孩子的疑問，也是一個穿越亙古、永無答案的哲學(xué)家的天問。張若虛的這一問應(yīng)該是受到了同時代詩人陳子昂的“前不見古人，后不見來者”的啟發(fā)，張若虛之后，李白在《把酒問月》中說：“清天明月來幾時，我今停杯一問之?！袢瞬灰姽艜r月，今月曾經(jīng)照古人?！碧K軾在《水調(diào)歌頭》中問：“明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?！睆倪@一輪高懸的明月中，我也讀出了自身，是的，這一輪照過李白、也照過蘇軾的月光，正照耀在我身上。張若虛、李白、蘇軾們已經(jīng)在時光中永恒，巴爾蒙特說：為了看看陽光，我來到了世上。那我對著同一輪明月，是不是應(yīng)該思考，我來到世間是為了什么？我應(yīng)該留給這個世界什么，雖然人生到處知何似，應(yīng)似飛鴻踏雪泥，但哪怕如雪泥鴻爪，哪怕只留只語片言，也不枉對這一輪明月，不枉對浩瀚的星空和清晨的鳥鳴！人事有代謝，往來成古今，我們每一個個體，雖然都如蜉蝣寄于天地，渺滄海之一粟。但，我們能不能讓后來人在某一個不期然的瞬間，看到過我們曾經(jīng)存在的生命足跡，這，是一個問題。好，現(xiàn)在請大家閱讀，解決上述三個問題，時間5分鐘。5分鐘后我請大家展示自身的閱讀成果。學(xué)生閱讀展示，可以根據(jù)時間伸縮調(diào)整?！菊f明：這里是開放性課堂的集中展示，教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成可能會有較大的差距，教師要充分了解文本，適時引導(dǎo)點撥?！拷處煱鍟捍航ㄔ乱梗捍航律?，江月籠花，孤月臨江，江月待人，游子思婦，月伴離人，望月懷遠，江月流春，落月?lián)u情。五.深入探究：現(xiàn)在，請大家來分析這首詩的題目中的五個字中，沒有直接描寫而只作為背景來寫的是哪兩個字？【春、夜】，再結(jié)合我們剛才對上述9個章節(jié)的四字概括，看剩下的三個字中哪個字用得最少？【花】。寫得最多的兩個字是【江月】。既然江月就能概括這首詩的主體內(nèi)容，我們現(xiàn)在把這首詩的題目改一下，改為兩個字“江月”，和“春江花月夜”比較一下，哪個好？為什么？【明確】題目本身就有詩情畫意，先聲奪人，把讀者帶入如詩如畫的情境當(dāng)中。春、江、花、月、夜五種事物集中體現(xiàn)了最動人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。從某種意義上說，詩應(yīng)該是最適宜寫良辰美景、賞心樂事的體裁，例如我們說“詩情畫意”，就是指詩畫一般的美好意境。因此德國美學(xué)家阿多諾說：“在奧斯維辛之后寫詩是野蠻的?！庇纱丝梢姡@首詩的題目也是它經(jīng)久流傳的一個重要因素，不能擅自改動的。六.課堂演練：改寫第一絕，你有兩種選擇，第一種選擇是把這首七絕改成五絕，第二種選擇是把這首七絕改寫成散文。根據(jù)改寫結(jié)果評點：古詩不是用來翻譯的，而是用來吟詠的。意義可譯，意境難翻；語言可譯，文化不傳！弄懂文意之后，大家需要做的就是反復(fù)吟詠，現(xiàn)在我們齊讀這首詩。小結(jié)：是一輪明月，成就了春江月夜如詩如畫的美景；是一輪明月，引出了詩人對宇宙人生的無窮感慨；是一輪明月，平添了思婦游子的幾多愁情？一輪明月將景情理有機地融合在了一起?！叭松鸁o窮已，江月年年望相似。”愿同學(xué)們美好的人生路上永遠有一片皎潔的月光。七.作業(yè)：全文背誦《春江花月夜》。篇10：《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計一.導(dǎo)入語《春江花月夜》被聞一多譽為“詩中的詩,頂峰上的頂峰?！鼻О倌陙頍o數(shù)人為之迷戀、為之傾倒，主要是因為它為我們描繪了一幅春江花月夜的美麗圖畫，表現(xiàn)了一種迥異的宇宙意識，一個更深沉、更寥廓、更寧靜的境界。今天，我們就一起來領(lǐng)略張若虛筆下的這段春江，這輪明月的光華!二.作者介紹及背景提示師：哪位同學(xué)解釋一下張若虛?生：張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。一生補充：曾任兗州兵曹?？恳皇住洞航ㄔ乱埂范删兔烂?。師：他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩成就了千古美名。他是成功的，也是幸運的!好，我們就一起來欣賞幸運詩人的成功之作，被現(xiàn)代聞名詩人聞一多稱為“孤篇壓倒全唐”的唐代絕響《春江花月夜》。三.整體感知播放配樂配畫朗誦課件，進入詩歌意境。師：大家初讀這首詩就意境和情感整體而言有何見解和感受?(學(xué)生各抒己見)生：春江月夜澄澈空明，情感低沉哀傷、惆悵無奈。生：感覺意境幽美而邈遠，情思清苦而不沾淚。師結(jié)：這就是說作者借“春江”、“花”、“月這幾個意象創(chuàng)造了幽美意境，表達了自身的情思。那這幾個意象所象征的意義就非常關(guān)鍵。四.賞析全詩1.自古以來，春、江、花、月、夜就與詩歌結(jié)下了解不開的意象情愿，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。試想一想這幾個意象詩人們傾注了怎樣的情感呢?生：“月”是思鄉(xiāng)、是愁緒，李白的《靜夜思》就是明證。一生補充：他還是愛情的象征：“但愿人長久，千里共嬋娟”就是這個意象。生：“江水”從浩渺的宇宙﹙空間﹚襯托出人類的渺小;以悠長的歷史長河﹙時間﹚襯出人生的短暫。如:蘇軾的“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”。他還可以指代時光易逝。如杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”生：“落花”可象征時光易逝，紅顏易老，生命無常﹙傷春、惜春﹚如:李煜的“流水落花春去也，天上人間”。師結(jié)：回答準(zhǔn)確，文辭精美。2.導(dǎo)：我們知道意象是融合了人類情感的物象，而這首詩又是怎樣整合這些意象來展現(xiàn)詩的優(yōu)美意境的呢?下面我們通過“煉字”的方式，試做簡要分析。⑴自由朗讀全詩，找出你喜歡的詩句品一品。⑵小組討論后，學(xué)生代表發(fā)言。生一：我想說，第一句中的“連”字不但僅寫出了江水和海水是水平地連接在一起的，更寫出了它們是在同一起點上，就像站在同一起跑線上的運動員一樣，當(dāng)哨聲一響，“海潮”和“江月”就同時起跑。第二句詩中的“共”字寫出海潮與江月天然的詩意聯(lián)系，海潮遮不住江月的光芒，江月也擋不住海潮的雄偉?！吧笔姑髟潞痛蠛６减r活起來，浩瀚的水域在明月的映照下流光溢彩。師：好!理解非常到位，而且表述生動、形象。(掌聲鼓勵)生二：“空里流霜不覺飛”這是由花林絲霰，聯(lián)想到了月光如霜，但雖然如霜，卻只覺得它像水似的“流”。這個“流”字寫出了月光的柔和細(xì)膩。生三：“不知江月待何人，但見長江送流水”中的“待”、“送”利用了擬人的手法，把月亮寫得很有感情，為了見到她期待的人，可以年年長明不衰。詩人仰望月輪，低頭又見長江“送”走一江春水。人的青春不就是被這滔滔的江水“送”走的嗎?師結(jié)：人多情而物本無情，但詩人利用擬人的表現(xiàn)手法將人的感情移植到物上，使物也飽含了感情。連江月也待人，更何況是思婦呢!詩人馳騁想象，將我們引入一個情思更為濃郁的詩境，感受游子、思婦的兩地相望、相思之情。生：此時此刻潔白的月光灑滿江面，這是一個多么富有詩意的畫面，而在樓臺上，孤獨的思婦望著這月光思念著遠方的游子。詩人把游子比作月光，天上的明月仿佛找到了思婦的妝鏡臺，照在思婦的妝鏡臺上，精確體現(xiàn)出了游子雖然身在異鄉(xiāng)，但心卻不由自主的“徘徊”在家鄉(xiāng)的濃濃相思之情。生：我想談?wù)勎覍Α腔病睦斫?。詩句中的‘月徘徊’實際指思婦‘心的徘徊’。此時的思婦因為思念相隔千山萬水的夫君而心中充滿愁怨。因而，在她看來，懸空高掛的孤月也像她一樣在徘徊，在待人。生：對于“月在徘徊”的理解我覺得不但僅表示在作者的心在徘徊，情在徘徊，同時也有是因為云在動，這是有有關(guān)物理上的參照物問題。師明確：解讀的好啊!“徘徊”，首先是浮云游動，故光影明滅不定;第二是月光懷著對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。它要和思婦做伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺上、玉戶簾上、搗衣砧上。還有那“卷”、“拂”暗示了相思之情纏綿悱惻，難以排遣。這悠悠的“愁”，畢竟是月下清愁，絕不是那生死別緒。沒有“才下眉頭，卻上心頭”那樣的.濃烈，可這“卷不去，拂還來”的惆悵和迷惘，倒是一樣的難受，“一種相思，兩地閑愁”，“是離愁，別是一番滋味在心頭的”!3.這些詩句中我們感覺到作者采用了比喻和擬人的表現(xiàn)手法。另外，作者還采用了虛實相生的表現(xiàn)手法，不說自身如何相思，而是想象對方是如何思念自身的。把這男女相思的離愁別恨表現(xiàn)的淋漓盡致。讀下文進一步賞析：⑴女生齊讀：此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。師：人間摯情，都愿相見相聞，不怕的是不見不聞，最撓心的是相望不相聞，那種相見的愿望自然難抑。而詩人偏偏讓讓傳音信為能事的魚雁無能為力，讓人更難奈。一個“愿”字豈能了得。哪位同學(xué)根據(jù)意象簡析一下詩中思婦的心境?生：共望月光而無法相知，只好依托明月遙寄相思之(苦)情。望長空：鴻雁遠飛，飛不出月的光影;看江中，魚兒在水里躍動，躍也無用，只能激起陣陣波紋。思婦多么希望它們能傳達難耐的私情呵!卻做不到，只好愿隨月光照在相思人的身旁。師評：是啊，難耐的心，難耐的情啊!月光引起的情思在深深地纏繞著她，此時此刻，月色不也照著遠方的心上人嗎?共望明月卻無法相知，只好寄情月華，“流照君”了，“尺素在魚腸，寸心憑雁足”，向以傳信為己任的魚雁，如今也無法傳遞音訊──該又平添幾重愁苦!男生齊讀：昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沈沈藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。師：誰來解讀一番?生：春江花月夜，如此良宵，如此佳辰，人生能有幾度逢，而詩人獨自異鄉(xiāng)，形影相吊，在此情境，詩人的思鄉(xiāng)情愁油然而生，縈繞心頭，以致在夢中尋覓故鄉(xiāng)花落閑潭的痕跡。當(dāng)詩人醒后，望那江水、斜月，愁情更是加速的滋長，他多么渴望明月能傳情。生：把游子陣陣的無奈渲染得淋漓盡致，或許他們相逢的時候只有一方閑潭，一片落花，但對“同心而離居”的人而言，他們裸露在冰冷月光中的夢卻在這里找到了歸宿，“可憐”一詞點出了他們的無奈。詩歌最后兩句把所有的情感凝聚在了一句源自內(nèi)心的扣問上?！暗降子卸嗌偃四艹嗽露鴼w呀?”答案是那令人無奈。他想讓月光感動，讓他乘月而歸，但他卻破碎成一片一片的碎片，溶入深深的江底，只留下陣陣漣漪久久蕩漾在江面之上，這里把這種無奈定格在“春”“江”“花”“月”“夜”中，搖落于“滿江樹”。生：我認(rèn)為“沉沉”二字著重地渲染了他的孤寂;“無限路”也就無限地加深了他的鄉(xiāng)思。他思忖：在這美好的春江花月之夜，不知有幾人能乘月歸回自身的家鄉(xiāng)!他那無著無落的離情，伴著殘月之光，灑滿在江邊的樹林之上。師結(jié)：分析的都非常精彩!落花流春，江月西沉，卻路途遙遙，天隔一方，相會無期，即使落月也會搖情。本來就已難捱的思情怎經(jīng)得起詩人這一“搖”啊，情滿江樹的萬般無奈也就不會覺得奇了!師評：最后八句寫游子，詩人用落花、流水、殘月來烘托他的思?xì)w之情?！氨庵圩印边B做夢也念念歸家──花落幽潭，春光將老，人還遠隔天涯，情何以堪!江水流春，流去的不但是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧