有關(guān)倍的認識教案3篇

第第頁有關(guān)倍的認識教案3篇

倍的認識教案篇1

教學(xué)目標：

1、在動手實踐中，認識并理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題，要用除法解決。

2、進一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，加強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和信心，初步形成獨立思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。

教學(xué)難點：

能對解決問題的方法作出簡約的說明。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、圖片、小棒、花片

教學(xué)方式：

動手操作、師生互動、情境創(chuàng)設(shè)

教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)、復(fù)習(xí)鋪墊。

1、看圖說說各是幾個幾。

〔1〕

〔2〕○○○○○○○○

〔3〕□□□□□□6里面有〔〕個3。

〔4〕◎◎◎◎◎◎◎◎8里面有〔〕個〔〕。

〔5〕口答：小雞：○○○

小鴨：●●●●●●

小雞有3只，小鴨有〔〕個3只，

小鴨的只數(shù)是小雞的〔〕倍。

[幾個幾的知識的復(fù)習(xí)，為溝通舊知幾個幾與新知求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的聯(lián)系作了良好的鋪墊，降低了幾倍的意義的教學(xué)難度。]

二、操作探究、初建概念

1、師生探討。

導(dǎo)入：同學(xué)們，我們試驗學(xué)校的學(xué)校特別美麗，為了把學(xué)校裝扮得更加漂亮，成校長決斷在學(xué)校內(nèi)再擺放一些像這樣的花壇。看，花兒們開的多艷啊!誰能說說花壇里有幾種顏色的花呢？

〔1〕出示情境圖〔電腦演示三個小伙伴的對話，并分別閃動藍花、黃花和紅花〕

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)擺花片：擺2朵藍花片

我們還知道黃花有6朵，怎樣擺黃花呢？〔同學(xué)爭論后試擺〕

〔3〕指名上黑板擺黃花。

問：他擺的是幾朵花？他是怎樣擺的？

問：比較一下藍花和黃花，你發(fā)覺了什么？

黃花比藍花多4朵。

藍花比黃花少4朵。

藍花和黃花一共有8朵。

黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍。

[這里通過出示情境圖、擺花片、比較藍花和黃花，讓同學(xué)從自己熟識的生活出發(fā)，數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。]

2、揭示課題。

問：你是怎么知道黃花的朵數(shù)是藍花的3倍的呢？

引導(dǎo)同學(xué)說：藍花有2朵，黃花有3個2朵，黃花的朵數(shù)就是藍花的3倍。

老師指出：把藍花的朵數(shù)看作1份，黃花的朵數(shù)有這樣的幾份，我們就說，黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍。

誰情愿到

板書課題：倍的認識

3、逐層認識。

追問：把藍花的朵數(shù)看作1份，黃花的朵數(shù)有這樣的幾份？我們可以怎樣表達他們之間的關(guān)系呢？

同桌相互說說。

假如黃花再添2朵，現(xiàn)在是幾個2朵(4個2朵)，我們怎樣表達他們之間的關(guān)系呢？

指名回答。

假如拿去2朵黃花，剩下幾朵黃花，那么黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍呢？

4、練習(xí)反饋。

出示想想做做第2題

讓同學(xué)邊看圖邊說出兩種書的倍數(shù)關(guān)系。

[通過以上的操作，使同學(xué)明白幾個幾份，就是幾倍，由日常概念份引出數(shù)學(xué)概念倍。由同學(xué)先探討，然后再討論，最末老師再揭示，層層推動，加深了對倍的認識。同時通過份數(shù)的改變，讓同學(xué)明白份數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系]

三、深入討論、鞏固認識。

1、動手操作。

藍花有2朵，紅花有4個2朵，你能擺出來嗎？

指名上去擺紅花。

問：他是怎么擺的？為什么要2朵2朵地擺？

問：怎樣說出紅花與藍花的關(guān)系？

指名回答，然后一起說。

2、練習(xí)深化。

出示想想做做第3題

提問：白菜有〔〕棵，青菜有〔〕個〔〕棵。青菜的棵數(shù)是白菜的〔〕倍。

假如添1棵白菜，青菜的棵數(shù)又是白菜的幾倍呢？

假如再添2棵白菜，白菜有〔〕棵，青菜有〔〕個〔〕棵，青菜的棵數(shù)是白菜的〔〕倍。

[上一層次的教學(xué)主要是讓同學(xué)掌控幾份就是幾倍的聯(lián)系，這里著重讓同學(xué)了解當標準量發(fā)生改變時，那他們的倍數(shù)關(guān)系也會發(fā)生改變。同學(xué)在情境的創(chuàng)設(shè)和動手操作中自主構(gòu)建了數(shù)學(xué)知識，在探究中發(fā)覺，在合作中明理，從而對倍的含義的理解更加理性。]

四、導(dǎo)練啟思，拓展延伸

1、做想想做做第1題

提問：紅帶子的長是綠帶子的幾倍？你是怎么知道的？

2、做想想做做第4題

〔1〕出示題目，自讀理解

〔2〕動手擺一擺，填一填

〔3〕在小組內(nèi)相互溝通

3、做想想做做第5題

同學(xué)在書上畫一畫，老師留意巡察檢查

4、找倍數(shù)：如教室里燈管的根數(shù)是電扇的〔〕倍

國旗上小星星的顆數(shù)是大星星的〔〕倍

爸爸的年齡是兒子的〔〕倍

5、拓展練習(xí)：

看，孫老師帶來的水果真多呀！〔出示情境畫面〕

〔2個桃3個蘋果4個梨6個菠蘿8個草莓12個西瓜〕

看著這幅圖，你會用今日學(xué)習(xí)的有關(guān)倍的知識說一句話嗎？

[練習(xí)形式多種多樣，使同學(xué)對倍的理解更加透徹。進展練習(xí)更能表達同學(xué)的自主性，同學(xué)在自主探究中進展思維，提高語言的表達技能。]

五、總結(jié)提升

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么知識？

倍的認識教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育新課標二班級數(shù)學(xué)上冊第76頁例2，例3，“做一做”及練習(xí)十七第1、4題。

教學(xué)目標：

〔1〕經(jīng)受“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。

〔2〕在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

〔3〕培育同學(xué)操作、觀測、推理技能及擅長動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點：

經(jīng)受“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。

教學(xué)難點：

建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

教具、學(xué)具預(yù)備：

多媒體課件、小棒、圖片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

〔1〕出示課件。

師：今日的數(shù)學(xué)課，老師要介紹一位新伙伴給同學(xué)們認識，它就是小狗菲菲。這節(jié)課，我們的新伙伴菲菲將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同學(xué)們原意嗎？

〔2〕同學(xué)活動。

師：上課前，老師請一些同學(xué)上來。

師叫3名女同學(xué)站在第一排，再叫6名男同學(xué)站在第二排〔3個3個地站在一起〕。

師：第一排有幾個女同學(xué)？〔3〕

第二排有幾個3？〔2個3〕

生回答后，師引出課題：像這種狀況，我們就說男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今日，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)“倍”的認識。〔板書課題〕

二、動手操作，探究新知。

〔1〕初步形成“倍”的概念。〔教學(xué)例2〕

菲菲有三個好伙伴，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來看看他們擺的狀況，用了多少根小棒?！舱n件演例如2中第一個小伙伴，擺了一個正方形〕

同學(xué)觀測。你知道了什么？

生：擺了一個正方形用了4根小棒。

4根小棒還可以說是幾個？

生：一個4根。

下面我們來看看另外兩個小伙伴，他們擺圖形的時候用了幾個幾根。

出例如2中另外兩個小伙伴擺的兩個和三個正方形。

同學(xué)觀測。

同學(xué)說自己的發(fā)覺。

引導(dǎo)同學(xué)得出：2個4根，3個4根

〔板書：2個4根，3個4根〕

揭示倍的含義，指出第三個同學(xué)擺的小棒說：第三個同學(xué)擺了3個4根，3個4根也可以說成4的3倍。

讓同學(xué)反復(fù)說幾遍。

〔2〕鞏固“倍”的概念。

判斷第二行是第一行的幾倍？生解答時，師要求同學(xué)說出想的過程。

〔3〕教學(xué)例3。①出例如3，問：同學(xué)們會擺嗎？下面，同學(xué)們自己動手擺擺看。

②要求第二行有幾個圖片，應(yīng)怎樣列式？為什么？

③小結(jié)：要求一個數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個幾是多少，用乘法計算。

三、拓展延伸，鞏固深化。

1、拍手游戲。

師拍表示一倍的次數(shù)，生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。

2、76頁“做一做”。

3、78頁第1題。

四、全課小結(jié)。

同學(xué)們，今日你有什么收獲？

倍的認識教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

倍的認識

教材解析：

倍是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中一個比較抽象的概念。這一內(nèi)容是在同學(xué)掌控了表內(nèi)乘法和初步認識了除法意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是進一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)、分數(shù)、比例等知識的基礎(chǔ)。教材選取了老師帶領(lǐng)同學(xué)們到大海邊采集貝殼標本的情境，以解決問題為主線，讓同學(xué)通過動手操作，合作溝通，初步理解倍的意義，建立倍的概念，溝通倍與幾個幾之間的聯(lián)系，知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法計算。在解決問題的過程中，培育同學(xué)觀測、推理、遷移的技能，進展同學(xué)的語言表達技能。

教學(xué)目標：

1、在詳細的生活情境中，通過實物演示和動手操作，使同學(xué)初步理解倍的意義，知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。

2、在比較兩個數(shù)量時溝通同樣多和1倍的聯(lián)系以及幾個幾和倍的聯(lián)系，使同學(xué)初步建立倍的概念。

3、在同學(xué)自主探究、合作溝通、解決問題的過程中，培育同學(xué)觀測、推理、遷移的技能以及語言表達技能。

4、通過詳細的生活情境體驗，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的愛好，養(yǎng)成樂于動腦的良好習(xí)慣，體驗勝利的歡樂。

教學(xué)重點：

建立倍的概念，知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。

教學(xué)難點：

理解倍的意義。

教具預(yù)備：

多媒體課件，貝殼圖片，練習(xí)作業(yè)紙，學(xué)具盒。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

1、談話：同學(xué)們，你們喜愛去海邊玩嗎？今日科技小組的同學(xué)正在海邊采集貝殼標本呢，咱們一起去看看他們的收獲吧！〔出示情境圖〕認真觀測，你發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息？〔引導(dǎo)同學(xué)完整地說一說〕依據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

2、溝通反饋問題。

預(yù)設(shè)一：同學(xué)可能提出有關(guān)和、差的問題，說明：同學(xué)們提的是我們以前學(xué)的兩個數(shù)量之間的和、差關(guān)系的問題。

預(yù)設(shè)二：同學(xué)可能提出有關(guān)倍的問題。

〔說明：預(yù)設(shè)二是依據(jù)上課環(huán)節(jié)中同學(xué)提出倍的問題這一生成而設(shè)計的。〕

3、談話：王晶也提了一個問題，我們一起來讀讀吧。

生齊讀問題，師板貼問題。

4、談話：讀完后，你有什么問題嗎？〔生可能提問：什么是倍？〕是啊，倍的知識咱們以前沒有見過。今日我們就一起來討論討論它，和倍做伙伴。

板書課題：倍的認識。

設(shè)計意圖：利用同學(xué)喜愛的海邊拾貝殼的情境導(dǎo)入新課，簡單調(diào)動起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，為新課的教學(xué)做好情感的鋪墊。利用課件出示的問題，導(dǎo)入新課，揭示課題。

二、分析素材，理解概念

〔一〕操作演示，初步認識倍的意義。

1、談話：請同學(xué)們再認真讀一遍問題。〔生齊讀問題〕解決這個問題，需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？〔指生說〕

2、擺一擺：用你手中的學(xué)具把王丁和李飛的貝殼數(shù)擺出來。

生操作學(xué)具，師巡察指導(dǎo)。

溝通展示擺法。

3、觀測：李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼有什么關(guān)系。

預(yù)設(shè)一：〔1〕李飛拾的貝殼數(shù)比王丁拾的多3只。

〔2〕王丁拾的貝殼數(shù)比李飛拾的少3只。

預(yù)設(shè)二：李飛拾的貝殼數(shù)有兩個王丁拾的那么多。

預(yù)設(shè)三：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的2倍。〔這是上課時課堂上生成的內(nèi)容?！?/p>

4、〔1〕依據(jù)預(yù)設(shè)一來設(shè)計的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：有什么方法，能讓我們一眼就看出李飛的貝殼數(shù)比王丁的多3個？

預(yù)設(shè)一：畫豎線〔在李飛和王丁同樣多的3只貝殼后面畫豎線〕

預(yù)設(shè)二：分一分〔將李飛的貝殼數(shù)分成3只和3只兩部分〕

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分？

預(yù)設(shè)：兩部分。

談話：〔師指著每一部分〕李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？這一部分呢？

預(yù)設(shè)：同樣多。

預(yù)設(shè)：也是同樣多。

〔2〕依據(jù)預(yù)設(shè)二來設(shè)計的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：你能給大家擺一擺，讓我們一眼就看出李飛拾的貝殼數(shù)有兩個王丁拾的那么多嗎？

生到黑板擺一擺，分一分。

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分？

預(yù)設(shè)：兩部分。

談話：〔師指著每一部分〕李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？

預(yù)設(shè)：同樣多。

這一部分呢？

預(yù)設(shè)：也是同樣多。

〔3〕依據(jù)預(yù)設(shè)三即課堂生成來設(shè)計的.以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。你是怎么知道的？你能給大家說一說嗎？

課堂生成：李飛的貝殼數(shù)里面有2個3，所以李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

談話：你真棒！老師這節(jié)課要講的內(nèi)容你都提前會了。真是個喜愛學(xué)習(xí)的孩子！

談話：同學(xué)們看，假如把王丁的貝殼數(shù)3只看做1個3，依據(jù)這位同學(xué)說的，李飛的貝殼數(shù)里面是否有2個3？〔預(yù)設(shè)：是〕

談話：那誰能上來指一指，說一說？

生到黑板上指一指，說一說。

5、講解：我們把王丁拾的3只貝殼看作一份，是1個3，李飛拾的貝殼數(shù)里面有這樣的2個3。

小結(jié)：6里面有2個3，我們就說，6是3的2倍。

6、談話：伸出你的小手指，和老師一起來指一指，圈一圈，說一說。

同位相互說。

7、談話：現(xiàn)在請你再動手擺一擺學(xué)具，看誰最棒，能讓老師一眼看出李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

同學(xué)再擺一擺，讓生到前面展示。

追問：為什么要3個一份，3個一份的擺？是依據(jù)誰的只數(shù)擺的？

談話：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？現(xiàn)在你知道了嗎？誰來說一說。

〔二〕動手操作，進一步理解倍的意義。

1、談話：王丁把自己的貝殼送給好伙伴一只。王丁現(xiàn)在有幾只貝殼？〔2只〕那么李飛現(xiàn)在的貝殼數(shù)還是王丁的2倍嗎？

2、談話：請你再用你手中的學(xué)具擺一擺，擺的時候先想一想，要依據(jù)誰的只數(shù)來擺？要幾個一份，幾個一份的擺？

同學(xué)擺，師巡察，指導(dǎo)。

3、展示溝通：你是怎么擺的？追問：為什么要2個2個地擺？

4、課件演示：6里面有3個2,6是2的3倍。

設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，遵循兒童的認知規(guī)律，為同學(xué)制造充分的操作活動，并在每次操作前提出要求，讓同學(xué)帶著問題有目的的操作，然后通過操作之后的追問，援助同學(xué)理解每次操作活動的意義，使同學(xué)初步體會倍的含義。

三、借助素材，總結(jié)概念

1、談話：李飛同樣是6只海螺殼，為什么一會兒是王丁的3倍，一會兒又是王丁的2倍？

生溝通想法。

2、回顧總結(jié)：我們是用什么方法認識倍的？

引導(dǎo)同學(xué)梳理認識倍的方法：擺一擺，圈一圈。

3、揭示課題：我們通過擺一擺，圈一圈，說一說，認識了6里面有2個3,6是3的2倍，同學(xué)們真的和倍交上了伙伴。

設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，通過觀測比較，使同學(xué)發(fā)覺倍數(shù)會因比較標準的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，初步體會比較標準的重要性，進一步加深對倍的認識。

四、鞏固拓展，應(yīng)用概念

1、圈一圈，填一填，說一說，深入理解倍的意義

同學(xué)獨立完成作業(yè)紙的內(nèi)容，然后展示溝通。

2、解決問題。

談話：再讓我們回到大海邊，你還能提出有關(guān)