【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義

【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙枴九嘤?xùn)課件】組織行為學(xué)講義【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾組織行為學(xué)用科學(xué)發(fā)展觀揭示團隊競爭力的核心DNA課程內(nèi)容1.當(dāng)好偵探--識人知己知彼:發(fā)揮你的優(yōu)勢激發(fā)他的潛能2.當(dāng)好伯樂-選人如何根據(jù)職位特點優(yōu)配合適的員工?3.當(dāng)好將軍-用人何根據(jù)員工天賦激發(fā)出更多績效?4.當(dāng)好政委留人如何提升員工的職業(yè)忠誠度?5.當(dāng)好顧問--人如何確定更有效果的培訓(xùn)方向與內(nèi)容“課堂”是教師職業(yè)耕耘的主要場地，是學(xué)生發(fā)展的最大時空。“課堂”的形態(tài)直接決定著學(xué)生發(fā)展的規(guī)格與水平。有效創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，促進學(xué)生思維發(fā)展，是展示語文課的魅力之所在，也是小學(xué)語文新課標倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力的需求。那么，如何進行小學(xué)語文“課堂”問題情境的有效實踐，激發(fā)學(xué)生靈動的思維呢？一、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，滋潤學(xué)生心田“親其師方可信其道。”教師要放下師道尊嚴的架子，學(xué)會俯下身子看學(xué)生。正所謂沒有對話就無所謂交流,沒有交流也就沒有真正的教育。教學(xué)中我和學(xué)生們平等對話,把自己的角色由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,讓課堂成為師生互動的天地。教師還要和顏悅色，適時運用體態(tài)語，鼓勵學(xué)生發(fā)問。對于來自學(xué)生標新立異的發(fā)問與新穎的想法，哪怕是片面的、幼稚可笑的，都要給予及時鼓勵，因為它常常是創(chuàng)造思維的幼苗，需精心呵護，正確扶植，要讓可愛的學(xué)生們“乘興而來，高興而去”。二、設(shè)疑問題生存，激發(fā)學(xué)生興趣懷疑是深入研究知識的起點。學(xué)生有懷疑才能產(chǎn)生認知沖突，造成強烈的求知欲望，才能有學(xué)習(xí)自覺性、創(chuàng)造性。一個善教者，要善于設(shè)疑，善于在教學(xué)中使學(xué)生“于不疑處生疑”，促使他們動腦筋想問題。課堂上，教師應(yīng)努力創(chuàng)造使學(xué)生驚奇和見疑的時空，從正面、反面、平面、立體、宏觀、微觀等角度讓學(xué)生思考，誘導(dǎo)他們于無疑處見疑，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，師生雙方共同切磋，互相牽引，這樣才能便于撥動學(xué)生心弦，激發(fā)興趣，強化好奇性，開啟希望之門?！罢n堂設(shè)疑”不能流于簡單的“一問一答，你問我答”的淺表層次，使學(xué)生的主動性、開放性思維受困、受挫，而要著眼于學(xué)生思維的興奮點，有意識有目的地激起學(xué)生思維的波瀾，使思維處于積極開放的狀態(tài)。教師要善于抓住關(guān)節(jié)，捕捉矛盾設(shè)疑，相機誘導(dǎo)，層層躍進釋疑，從而讓學(xué)生進入“柳暗花明”的境界。三、用好現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學(xué)生情感通過多媒體教學(xué)，把豐富的圖、文、聲、動畫等鮮活的情境，多渠道地展示給學(xué)生，學(xué)生的多個感官受到刺激，思維活躍，問題火花由此迸發(fā)。教學(xué)《黃河的主人》一文時，教師通過課件向?qū)W生展示艄公在波濤洶涌的黃河上鎮(zhèn)靜自若地駕御的情景，驚心動魄的畫面、深沉低緩的解說、跌宕起伏的音樂，打破了學(xué)生在認識自然界時空上的限制，讓學(xué)生身臨其境?！盀槭裁呆构邳S河上能如履平地？作者為什么把艄公稱為黃河的主人？如果出現(xiàn)巨浪，艄公會有危險嗎？……”隨著問題一個個浮出水面，學(xué)生對主人公的關(guān)注就會進一步深切，繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情得到激發(fā)。古人云：“感人心者，莫先乎情。”情感性是藝術(shù)的魅力所在，藝術(shù)總是通過情感感染讀者，影響聽眾的。德國教育家第斯多惠曾明確指出：教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。因此在課堂上，教師要善于運用多種手段刺激學(xué)生心靈，引發(fā)情感共鳴，使“問題解決”教學(xué)落到實處。教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時，讓學(xué)生唱一唱《為了誰》；教學(xué)《愛如茉莉》時，讓學(xué)生說說自己對愛的感受，仿造“愛如茉莉，平淡無奇，卻能散發(fā)出縷縷清香”的句式說說“愛像什么”；教學(xué)《海倫·凱勒》一文時，讓學(xué)生閉上眼睛走一走，交流一下自己的感受……因此，語文教師不僅要以真情、激情進行教學(xué)，而且還要積極開設(shè)情感通道。要使學(xué)生不僅用耳朵來聆聽教師的講述，而且用整個心靈來體驗和感悟課文，引導(dǎo)學(xué)生主動進入并融入到作品的情感氛圍中。四、激勵思維發(fā)展，促進學(xué)生智慧“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！苯處熞膭顚W(xué)生進行多項思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度去認識問題、分析問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵更多的學(xué)生尋求對問題盡可能多的答案，培養(yǎng)思維的流暢性。如，圍繞秋天落葉這一現(xiàn)象，進行即興口語表述，可以鼓勵學(xué)生多方面的思考：從落葉歸根，總結(jié)出某種人生哲理；從樹葉的易發(fā)易落，提煉出時間之珍貴，聯(lián)系時光易逝，應(yīng)當(dāng)珍惜時間；還可以從落葉化為肥料，歌頌人的獻身精神等。另外，要鼓勵學(xué)生多進行比較思維。教育家葉圣陶指出；“閱讀方法最要緊的還是多比較、多歸納?！笨梢钥v比，可以橫比；可以類比，可以對比；可以同中異比，也可以異中同比。語文教學(xué)中不乏同一體裁、同一時代、同一作者、同一風(fēng)格的課文教學(xué)。教師在講讀完幾篇課文后，通過比較進行歸納總結(jié)；也可以先進行一篇范文講讀，再讓學(xué)生通過比較分析自讀其他課文；還可以拓展延伸，補充同題材名作，輸送鮮活的“血液”，擴大學(xué)生閱讀面。比較運用得好，能有效提高學(xué)生認識水平，開拓思維的空間，使學(xué)生的思維更具有靈活性、變通性。五、倡導(dǎo)教學(xué)民主，愉悅靈動課堂民主性是創(chuàng)新教育重要的內(nèi)在特性。如果沒有教學(xué)民主，過分嚴肅緊張的課堂氣氛會使學(xué)生感到有一種無形的壓力，顧慮重重，不利于學(xué)生的好奇心、求知欲的產(chǎn)生；不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，抑制學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，窒息學(xué)生的個人聰明才智與激情。教師要充分尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生情感，尊重學(xué)生的個性差異。允許學(xué)生犯錯誤和改正錯誤，給每位學(xué)生以展示自己才能和水平的機會。只有在融洽和諧民主合作的師生氛圍中，沒有任何形式的壓抑與制約，學(xué)生對課堂教學(xué)才有一種安全感和愉悅感，催生自由自在的思考與探究，敢于去想、去說、去做，便于形成創(chuàng)新求異的氛圍，達到滋潤睿智的境界。課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生盡快走進文本，有效進入文本角色，人文的課堂就會充滿活力，學(xué)生的生存靈動思維就得到激越發(fā)展。時間進入21世紀，人們越來越重視合唱教學(xué)，合唱成為人們熱烈追求的一種藝術(shù)形式。但在廣大的農(nóng)村小學(xué)中，人們一直沒有將合唱放在應(yīng)有位置，人們普遍認為合唱不重要。尤其是在經(jīng)濟不發(fā)達的農(nóng)村小學(xué)或偏僻的山村小學(xué)，一沒有專業(yè)音樂教師，二沒有嚴格的樂器，學(xué)生們根本就不上音樂課，更不會認識合唱教學(xué)。本文論述了在小學(xué)多聲部合唱教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的多聲部合唱能力。一、教師要有一定的指揮能力指揮在合唱中不但具有組織和領(lǐng)導(dǎo)功能，而且可以再次創(chuàng)造聲音藝術(shù)，所以有人說指揮就是合唱團的靈魂。指揮通過自己的手勢也就是指揮語言，使演唱者的表現(xiàn)更具魅力，指揮的動作不易過繁過難，也就是依據(jù)作品的內(nèi)容和語氣速度、力度而準確設(shè)計每一個動作。用動作體現(xiàn)情緒，不作任何一個無用動作?！皽省本褪且鬁蚀_表現(xiàn)作品的每一個起拍和收拍、呼吸點、換氣點等?！懊馈本褪且笾笓]動作要具有一定的韻味，動作應(yīng)該美觀大方，引起人們的美感。起拍：起拍的開始應(yīng)該是一個虛拍，這個虛拍是音樂開始的前一拍圖示，是為演唱者的演唱調(diào)整呼吸，統(tǒng)一吸氣、張口、演唱?！傲己玫拈_端就表示著成功了一半”，起拍是指揮音樂的開始動作，這一動作對觀眾具有重要的影響，可以起到吸引和抓住觀眾心理的作用，而這一效果正是音樂藝術(shù)所要追求和表現(xiàn)的最佳效果。收拍：可以比喻為講話結(jié)束或講完一個故事。不管是神秘的、激烈的，還是熱情的、柔和的，都需要指揮用手勢給觀念一個展示，讓每一個觀眾都能體會到結(jié)束，收拍在保證作品成功中具有關(guān)鍵作用。二、重視學(xué)生的聽，激發(fā)學(xué)生興趣音樂強調(diào)聽覺的準確，興趣在音樂教學(xué)中具有重要作用。利用聽覺規(guī)律提高教學(xué)效果，使學(xué)生能夠準確感知音樂，鼓勵學(xué)生親自感受音樂，對音樂學(xué)習(xí)充滿興趣。因此，筆者經(jīng)常將一些優(yōu)秀的童聲合唱曲介紹給學(xué)生，如《紅星歌》、《我們把祖國愛在心窩里》等，進一步激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，訓(xùn)練學(xué)生的聽覺，有目的地讓學(xué)生感受演唱中的音準、節(jié)奏、速度、和聲和音色等，理解合唱歌曲的優(yōu)點。如孩子們都對《兩只老虎》這首歌非常熟悉，每個孩子都從小就會唱。在實際教學(xué)中，筆者要求每個學(xué)生練習(xí)音聲部旋律，然后欣賞合唱這首歌的效果，讓孩子們親身感受兩者存在的不同點。學(xué)生經(jīng)過兩者對比，認識到合唱可以使音樂更加豐富和飽滿，表現(xiàn)力更強，學(xué)生們可以提高合唱興趣。三、重視節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多聲部聽覺能力創(chuàng)造性使用教材，進行趣味聲部訓(xùn)練。節(jié)奏是旋律的主線，具有時間感和空間感、旋律，不同的節(jié)奏類型都有不同的旋律。如在學(xué)習(xí)“在農(nóng)場”一課時，筆者將學(xué)生分為三組：要求每個組都要模擬動物叫聲，可以三個組一塊進行，三個組分別模擬動物叫聲時給每組學(xué)生確定一個固定的節(jié)奏類型，每個聲部屬于一個節(jié)奏類型的多次反復(fù)，這種練習(xí)方法對于每個學(xué)生個體而言，只要能夠準確控制自己的節(jié)奏聲勢，在節(jié)拍上和同組同學(xué)相同，在三個組同時模擬時就將不同的節(jié)奏聲部疊置在一起。音樂教師如果能夠準確控制節(jié)奏游戲這一環(huán)節(jié)，則不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以為合唱奠定堅實基礎(chǔ)。在發(fā)聲練習(xí)中可以練習(xí)多聲部的音準。練習(xí)簡單的二聲部和聲，可以為合唱教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《小樹長高了》這一歌曲時，則可以進行音準練習(xí)，也就是教師彈“do”的長音，那么要求一組學(xué)生就要發(fā)出這一個音并保持時間，接著老師再彈出另外一個音“mi”另一組學(xué)生就要唱出這一個音。這種練習(xí)模式，會使整個教室響起不間斷的和聲。在這里需要指出的是，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會觀察教師的手勢語言，可以加強學(xué)生的理解，準確認識不同音級之間的關(guān)系，將抽象的音高關(guān)系變?yōu)橹庇^形象的意義。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生不但可以準確認識基本和聲，而且可以收獲掌握和聲后的成功樂趣。四、重視唱歌教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認識多聲部（一）編配簡單的聲部如在四年級音樂教材中有歌曲《我的家鄉(xiāng)日喀則》，這首歌曲旋律簡單，可以表現(xiàn)藏族歌曲的特點，因此筆者從藏族歌曲《洗衣歌》中受到了啟發(fā)，應(yīng)用了當(dāng)中的“嘿嘿”和“阿索”等襯詞。學(xué)生在經(jīng)過練習(xí)熟練掌握以后，筆者將學(xué)生分為了兩組，一組學(xué)生負責(zé)主旋律的演唱，另一組學(xué)生負責(zé)伴奏，唱出“嘿嘿”和“阿索”的調(diào)子。在這樣處理下，學(xué)生的演唱積極性被充分調(diào)動起來，完美再現(xiàn)了藏族風(fēng)格，同時也表現(xiàn)了學(xué)生快樂無比的心情，全部學(xué)生都意識到了合唱的魅力。又如在學(xué)習(xí)《唱支最美的歌》時，學(xué)生在經(jīng)過練習(xí)以后，筆者將學(xué)生分為了兩組，一組學(xué)生負責(zé)演唱主旋律，另一組學(xué)生負責(zé)“啦啦啦”為歌曲伴奏。因為這種學(xué)唱不難，全體學(xué)生在經(jīng)過簡單訓(xùn)練后都能掌握，應(yīng)用兩個聲部進行演唱可以收到較好的效果，同時體現(xiàn)了歡樂的情緒。在實際教學(xué)當(dāng)中還存在很多這樣的例子，也有很多歌曲可以這樣教學(xué)，學(xué)生可以在其中感受多聲部和聲音響的豐富表現(xiàn)力。（二）進行輪唱輪唱在合唱也具有非常重要的地位，主要由兩個或兩個以上聲部依據(jù)先后順序不同進入演唱同一個旋律的演唱技術(shù)，在合唱上有非常重要的作用，也可以用來培養(yǎng)多聲部聽覺。進行輪唱時，需要強調(diào)的問題就是注意節(jié)拍整齊、突出強拍，要求兩個聲部音量大體相當(dāng)，各個聲部不能比聲音大小，如果一個聲部蓋過另一個聲部，聲音過大，造成搶拍，則會導(dǎo)致演唱的失敗，要保證演唱過程中不同聲部的獨立和清晰。這種演唱形式會受到學(xué)生的歡迎和喜歡。如音樂教材中的《歌聲與微笑》、《一根竹竿容易彎》都可以應(yīng)用輪唱的方法，學(xué)生喜歡這種的教學(xué)方式，就會主動提高學(xué)生興趣和主動性，希望和他人合作，則會收到較好的學(xué)習(xí)效果?？傊?dāng)前人們普遍關(guān)注農(nóng)村小學(xué)的合唱教育，對農(nóng)村音樂教師提出了更高的要求，因此農(nóng)村一線音樂教師要敢于負責(zé)，加強學(xué)習(xí)，在音樂教學(xué)中應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，促進農(nóng)村小學(xué)合唱教育的健康發(fā)展。【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格1組織行為學(xué)用科學(xué)發(fā)展觀揭示團隊競爭力的核心DNA組織行為學(xué)2課程內(nèi)容1.當(dāng)好偵探--識人知己知彼:發(fā)揮你的優(yōu)勢激發(fā)他的潛能2.當(dāng)好伯樂-選人如何根據(jù)職位特點優(yōu)配合適的員工?3.當(dāng)好將軍-用人何根據(jù)員工天賦激發(fā)出更多績效?4.當(dāng)好政委留人如何提升員工的職業(yè)忠誠度?5.當(dāng)好顧問--人如何確定更有效果的培訓(xùn)方向與內(nèi)容課程內(nèi)容3什么是組織?是由多人以有層次、富有成效的方式組織起來以實現(xiàn)共同目標的活動系統(tǒng)。1.由個體或群體集合而成組織3要素2.是適應(yīng)于目標的需要而存在的3通過分工協(xié)作來實現(xiàn)目標什么是組織?4組織具有的5大特點1.是社會實體2.有明確的目標3.有精心設(shè)計的結(jié)構(gòu)4.有協(xié)調(diào)的活動系統(tǒng)5.與外部環(huán)境相聯(lián)系組織具有的5大特點5組織產(chǎn)生的3大作用匯聚作用基礎(chǔ)有將個體資源聚合在一起的吸引力2.放大作用產(chǎn)生1+1》2的效果目標3.個人與組織的交換作用個人目標與組織目標均送成條件組織產(chǎn)生的3大作用6什么是組織行為?是指一定組織中個體、群體和整個組織三者之間以及整個組織與外部環(huán)境之間相互作用所形成的各種行為。什么是組織行為?7什么是組織行為學(xué)?運用系統(tǒng)分析的方法(心理學(xué)、社會學(xué)社會心理學(xué)、行為科學(xué)等學(xué)科的理論與方法),研究一定組織環(huán)境中人的心理特點和行為規(guī)律,從而提高管理人員解釋、預(yù)測、引導(dǎo)和控制人的行為的能力,以實現(xiàn)組織既定目標的科學(xué)什么是組織行為學(xué)?8組織行為的種類組織結(jié)構(gòu)2.組織文化3.組織變革4.組織發(fā)展5.組織學(xué)習(xí)宏觀組織行為態(tài)度2.人格3.能力群體動力4.動機2.人際溝通5.壓力[個體行為]白3.領(lǐng)導(dǎo)行為組織行為4.權(quán)力5.政治行為組織行6.沖突人際與群體行為為7.談判組織行為的種類9組織由圖解組織表象(外在的)目標。技術(shù)結(jié)構(gòu)財政行為方面(潛在的)溝通模式態(tài)群體作用沖突解決問題的方式組織由圖解10組織行為學(xué)的兩個基本問題如何做組織影響成員如何做成員影響組織組織行為學(xué)的兩個基本問題11【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義12【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義13【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義14【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義15【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義16【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義17【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義18【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義19【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義20【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義21【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義22【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義23【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義24【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義25【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義26【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義27【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義28【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義29【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義30【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義31【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義32【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義33【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義34【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義35【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義36【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義37【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義38【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義39【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義40【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義41【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義42【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義43【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義44【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義45【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義46【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義47【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義48【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義49【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義50【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義51【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義52【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義53【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義54【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義55【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義56【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義57【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義58【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義59【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義60【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義61【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義62【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義63【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義64【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義65【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義66【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義67【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義68【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義69【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義70【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義71【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義72【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義73【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義74【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義75【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義76【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義77【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義78【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義79【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義80【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義81【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義82【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義83【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義84【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義85【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義86【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義87【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義88【培訓(xùn)課件】組織行為學(x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62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha177【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙枴九嘤?xùn)課件】組織行為學(xué)講義【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柦M織行為學(xué)用科學(xué)發(fā)展觀揭示團隊競爭力的核心DNA課程內(nèi)容1.當(dāng)好偵探--識人知己知彼:發(fā)揮你的優(yōu)勢激發(fā)他的潛能2.當(dāng)好伯樂-選人如何根據(jù)職位特點優(yōu)配合適的員工?3.當(dāng)好將軍-用人何根據(jù)員工天賦激發(fā)出更多績效?4.當(dāng)好政委留人如何提升員工的職業(yè)忠誠度?5.當(dāng)好顧問--人如何確定更有效果的培訓(xùn)方向與內(nèi)容“課堂”是教師職業(yè)耕耘的主要場地，是學(xué)生發(fā)展的最大時空。“課堂”的形態(tài)直接決定著學(xué)生發(fā)展的規(guī)格與水平。有效創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，促進學(xué)生思維發(fā)展，是展示語文課的魅力之所在，也是小學(xué)語文新課標倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力的需求。那么，如何進行小學(xué)語文“課堂”問題情境的有效實踐，激發(fā)學(xué)生靈動的思維呢？一、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，滋潤學(xué)生心田“親其師方可信其道?！苯處熞畔聨煹雷饑赖募茏?，學(xué)會俯下身子看學(xué)生。正所謂沒有對話就無所謂交流,沒有交流也就沒有真正的教育。教學(xué)中我和學(xué)生們平等對話,把自己的角色由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,讓課堂成為師生互動的天地。教師還要和顏悅色，適時運用體態(tài)語，鼓勵學(xué)生發(fā)問。對于來自學(xué)生標新立異的發(fā)問與新穎的想法，哪怕是片面的、幼稚可笑的，都要給予及時鼓勵，因為它常常是創(chuàng)造思維的幼苗，需精心呵護，正確扶植，要讓可愛的學(xué)生們“乘興而來，高興而去”。二、設(shè)疑問題生存，激發(fā)學(xué)生興趣懷疑是深入研究知識的起點。學(xué)生有懷疑才能產(chǎn)生認知沖突，造成強烈的求知欲望，才能有學(xué)習(xí)自覺性、創(chuàng)造性。一個善教者，要善于設(shè)疑，善于在教學(xué)中使學(xué)生“于不疑處生疑”，促使他們動腦筋想問題。課堂上，教師應(yīng)努力創(chuàng)造使學(xué)生驚奇和見疑的時空，從正面、反面、平面、立體、宏觀、微觀等角度讓學(xué)生思考，誘導(dǎo)他們于無疑處見疑，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，師生雙方共同切磋，互相牽引，這樣才能便于撥動學(xué)生心弦，激發(fā)興趣，強化好奇性，開啟希望之門?！罢n堂設(shè)疑”不能流于簡單的“一問一答，你問我答”的淺表層次，使學(xué)生的主動性、開放性思維受困、受挫，而要著眼于學(xué)生思維的興奮點，有意識有目的地激起學(xué)生思維的波瀾，使思維處于積極開放的狀態(tài)。教師要善于抓住關(guān)節(jié)，捕捉矛盾設(shè)疑，相機誘導(dǎo)，層層躍進釋疑，從而讓學(xué)生進入“柳暗花明”的境界。三、用好現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學(xué)生情感通過多媒體教學(xué)，把豐富的圖、文、聲、動畫等鮮活的情境，多渠道地展示給學(xué)生，學(xué)生的多個感官受到刺激，思維活躍，問題火花由此迸發(fā)。教學(xué)《黃河的主人》一文時，教師通過課件向?qū)W生展示艄公在波濤洶涌的黃河上鎮(zhèn)靜自若地駕御的情景，驚心動魄的畫面、深沉低緩的解說、跌宕起伏的音樂，打破了學(xué)生在認識自然界時空上的限制，讓學(xué)生身臨其境。“為什么艄公在黃河上能如履平地？作者為什么把艄公稱為黃河的主人？如果出現(xiàn)巨浪，艄公會有危險嗎？……”隨著問題一個個浮出水面，學(xué)生對主人公的關(guān)注就會進一步深切，繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情得到激發(fā)。古人云：“感人心者，莫先乎情?！鼻楦行允撬囆g(shù)的魅力所在，藝術(shù)總是通過情感感染讀者，影響聽眾的。德國教育家第斯多惠曾明確指出：教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。因此在課堂上，教師要善于運用多種手段刺激學(xué)生心靈，引發(fā)情感共鳴，使“問題解決”教學(xué)落到實處。教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時，讓學(xué)生唱一唱《為了誰》；教學(xué)《愛如茉莉》時，讓學(xué)生說說自己對愛的感受，仿造“愛如茉莉，平淡無奇，卻能散發(fā)出縷縷清香”的句式說說“愛像什么”；教學(xué)《海倫·凱勒》一文時，讓學(xué)生閉上眼睛走一走，交流一下自己的感受……因此，語文教師不僅要以真情、激情進行教學(xué)，而且還要積極開設(shè)情感通道。要使學(xué)生不僅用耳朵來聆聽教師的講述，而且用整個心靈來體驗和感悟課文，引導(dǎo)學(xué)生主動進入并融入到作品的情感氛圍中。四、激勵思維發(fā)展，促進學(xué)生智慧“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！苯處熞膭顚W(xué)生進行多項思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度去認識問題、分析問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵更多的學(xué)生尋求對問題盡可能多的答案，培養(yǎng)思維的流暢性。如，圍繞秋天落葉這一現(xiàn)象，進行即興口語表述，可以鼓勵學(xué)生多方面的思考：從落葉歸根，總結(jié)出某種人生哲理；從樹葉的易發(fā)易落，提煉出時間之珍貴，聯(lián)系時光易逝，應(yīng)當(dāng)珍惜時間；還可以從落葉化為肥料，歌頌人的獻身精神等。另外，要鼓勵學(xué)生多進行比較思維。教育家葉圣陶指出；“閱讀方法最要緊的還是多比較、多歸納?！笨梢钥v比，可以橫比；可以類比，可以對比；可以同中異比，也可以異中同比。語文教學(xué)中不乏同一體裁、同一時代、同一作者、同一風(fēng)格的課文教學(xué)。教師在講讀完幾篇課文后，通過比較進行歸納總結(jié)；也可以先進行一篇范文講讀，再讓學(xué)生通過比較分析自讀其他課文；還可以拓展延伸，補充同題材名作，輸送鮮活的“血液”，擴大學(xué)生閱讀面。比較運用得好，能有效提高學(xué)生認識水平，開拓思維的空間，使學(xué)生的思維更具有靈活性、變通性。五、倡導(dǎo)教學(xué)民主，愉悅靈動課堂民主性是創(chuàng)新教育重要的內(nèi)在特性。如果沒有教學(xué)民主，過分嚴肅緊張的課堂氣氛會使學(xué)生感到有一種無形的壓力，顧慮重重，不利于學(xué)生的好奇心、求知欲的產(chǎn)生；不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，抑制學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，窒息學(xué)生的個人聰明才智與激情。教師要充分尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生情感，尊重學(xué)生的個性差異。允許學(xué)生犯錯誤和改正錯誤，給每位學(xué)生以展示自己才能和水平的機會。只有在融洽和諧民主合作的師生氛圍中，沒有任何形式的壓抑與制約，學(xué)生對課堂教學(xué)才有一種安全感和愉悅感，催生自由自在的思考與探究，敢于去想、去說、去做，便于形成創(chuàng)新求異的氛圍，達到滋潤睿智的境界。課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生盡快走進文本，有效進入文本角色，人文的課堂就會充滿活力，學(xué)生的生存靈動思維就得到激越發(fā)展。時間進入21世紀，人們越來越重視合唱教學(xué)，合唱成為人們熱烈追求的一種藝術(shù)形式。但在廣大的農(nóng)村小學(xué)中，人們一直沒有將合唱放在應(yīng)有位置，人們普遍認為合唱不重要。尤其是在經(jīng)濟不發(fā)達的農(nóng)村小學(xué)或偏僻的山村小學(xué)，一沒有專業(yè)音樂教師，二沒有嚴格的樂器，學(xué)生們根本就不上音樂課，更不會認識合唱教學(xué)。本文論述了在小學(xué)多聲部合唱教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的多聲部合唱能力。一、教師要有一定的指揮能力指揮在合唱中不但具有組織和領(lǐng)導(dǎo)功能，而且可以再次創(chuàng)造聲音藝術(shù)，所以有人說指揮就是合唱團的靈魂。指揮通過自己的手勢也就是指揮語言，使演唱者的表現(xiàn)更具魅力，指揮的動作不易過繁過難，也就是依據(jù)作品的內(nèi)容和語氣速度、力度而準確設(shè)計每一個動作。用動作體現(xiàn)情緒，不作任何一個無用動作?！皽省本褪且鬁蚀_表現(xiàn)作品的每一個起拍和收拍、呼吸點、換氣點等?！懊馈本褪且笾笓]動作要具有一定的韻味，動作應(yīng)該美觀大方，引起人們的美感。起拍：起拍的開始應(yīng)該是一個虛拍，這個虛拍是音樂開始的前一拍圖示，是為演唱者的演唱調(diào)整呼吸，統(tǒng)一吸氣、張口、演唱?！傲己玫拈_端就表示著成功了一半”，起拍是指揮音樂的開始動作，這一動作對觀眾具有重要的影響，可以起到吸引和抓住觀眾心理的作用，而這一效果正是音樂藝術(shù)所要追求和表現(xiàn)的最佳效果。收拍：可以比喻為講話結(jié)束或講完一個故事。不管是神秘的、激烈的，還是熱情的、柔和的，都需要指揮用手勢給觀念一個展示，讓每一個觀眾都能體會到結(jié)束，收拍在保證作品成功中具有關(guān)鍵作用。二、重視學(xué)生的聽，激發(fā)學(xué)生興趣音樂強調(diào)聽覺的準確，興趣在音樂教學(xué)中具有重要作用。利用聽覺規(guī)律提高教學(xué)效果，使學(xué)生能夠準確感知音樂，鼓勵學(xué)生親自感受音樂，對音樂學(xué)習(xí)充滿興趣。因此，筆者經(jīng)常將一些優(yōu)秀的童聲合唱曲介紹給學(xué)生，如《紅星歌》、《我們把祖國愛在心窩里》等，進一步激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，訓(xùn)練學(xué)生的聽覺，有目的地讓學(xué)生感受演唱中的音準、節(jié)奏、速度、和聲和音色等，理解合唱歌曲的優(yōu)點。如孩子們都對《兩只老虎》這首歌非常熟悉，每個孩子都從小就會唱。在實際教學(xué)中，筆者要求每個學(xué)生練習(xí)音聲部旋律，然后欣賞合唱這首歌的效果，讓孩子們親身感受兩者存在的不同點。學(xué)生經(jīng)過兩者對比，認識到合唱可以使音樂更加豐富和飽滿，表現(xiàn)力更強，學(xué)生們可以提高合唱興趣。三、重視節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多聲部聽覺能力創(chuàng)造性使用教材，進行趣味聲部訓(xùn)練。節(jié)奏是旋律的主線，具有時間感和空間感、旋律，不同的節(jié)奏類型都有不同的旋律。如在學(xué)習(xí)“在農(nóng)場”一課時，筆者將學(xué)生分為三組：要求每個組都要模擬動物叫聲，可以三個組一塊進行，三個組分別模擬動物叫聲時給每組學(xué)生確定一個固定的節(jié)奏類型，每個聲部屬于一個節(jié)奏類型的多次反復(fù)，這種練習(xí)方法對于每個學(xué)生個體而言，只要能夠準確控制自己的節(jié)奏聲勢，在節(jié)拍上和同組同學(xué)相同，在三個組同時模擬時就將不同的節(jié)奏聲部疊置在一起。音樂教師如果能夠準確控制節(jié)奏游戲這一環(huán)節(jié)，則不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以為合唱奠定堅實基礎(chǔ)。在發(fā)聲練習(xí)中可以練習(xí)多聲部的音準。練習(xí)簡單的二聲部和聲，可以為合唱教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《小樹長高了》這一歌曲時，則可以進行音準練習(xí)，也就是教師彈“do”的長音，那么要求一組學(xué)生就要發(fā)出這一個音并保持時間，接著老師再彈出另外一個音“mi”另一組學(xué)生就要唱出這一個音。這種練習(xí)模式，會使整個教室響起不間斷的和聲。在這里需要指出的是，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會觀察教師的手勢語言，可以加強學(xué)生的理解，準確認識不同音級之間的關(guān)系，將抽象的音高關(guān)系變?yōu)橹庇^形象的意義。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生不但可以準確認識基本和聲，而且可以收獲掌握和聲后的成功樂趣。四、重視唱歌教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認識多聲部（一）編配簡單的聲部如在四年級音樂教材中有歌曲《我的家鄉(xiāng)日喀則》，這首歌曲旋律簡單，可以表現(xiàn)藏族歌曲的特點，因此筆者從藏族歌曲《洗衣歌》中受到了啟發(fā)，應(yīng)用了當(dāng)中的“嘿嘿”和“阿索”等襯詞。學(xué)生在經(jīng)過練習(xí)熟練掌握以后，筆者將學(xué)生分為了兩組，一組學(xué)生負責(zé)主旋律的演唱，另一組學(xué)生負責(zé)伴奏，唱出“嘿嘿”和“阿索”的調(diào)子。在這樣處理下，學(xué)生的演唱積極性被充分調(diào)動起來，完美再現(xiàn)了藏族風(fēng)格，同時也表現(xiàn)了學(xué)生快樂無比的心情，全部學(xué)生都意識到了合唱的魅力。又如在學(xué)習(xí)《唱支最美的歌》時，學(xué)生在經(jīng)過練習(xí)以后，筆者將學(xué)生分為了兩組，一組學(xué)生負責(zé)演唱主旋律，另一組學(xué)生負責(zé)“啦啦啦”為歌曲伴奏。因為這種學(xué)唱不難，全體學(xué)生在經(jīng)過簡單訓(xùn)練后都能掌握，應(yīng)用兩個聲部進行演唱可以收到較好的效果，同時體現(xiàn)了歡樂的情緒。在實際教學(xué)當(dāng)中還存在很多這樣的例子，也有很多歌曲可以這樣教學(xué)，學(xué)生可以在其中感受多聲部和聲音響的豐富表現(xiàn)力。（二）進行輪唱輪唱在合唱也具有非常重要的地位，主要由兩個或兩個以上聲部依據(jù)先后順序不同進入演唱同一個旋律的演唱技術(shù)，在合唱上有非常重要的作用，也可以用來培養(yǎng)多聲部聽覺。進行輪唱時，需要強調(diào)的問題就是注意節(jié)拍整齊、突出強拍，要求兩個聲部音量大體相當(dāng)，各個聲部不能比聲音大小，如果一個聲部蓋過另一個聲部，聲音過大，造成搶拍，則會導(dǎo)致演唱的失敗，要保證演唱過程中不同聲部的獨立和清晰。這種演唱形式會受到學(xué)生的歡迎和喜歡。如音樂教材中的《歌聲與微笑》、《一根竹竿容易彎》都可以應(yīng)用輪唱的方法，學(xué)生喜歡這種的教學(xué)方式，就會主動提高學(xué)生興趣和主動性，希望和他人合作，則會收到較好的學(xué)習(xí)效果。總之，當(dāng)前人們普遍關(guān)注農(nóng)村小學(xué)的合唱教育，對農(nóng)村音樂教師提出了更高的要求，因此農(nóng)村一線音樂教師要敢于負責(zé)，加強學(xué)習(xí)，在音樂教學(xué)中應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，促進農(nóng)村小學(xué)合唱教育的健康發(fā)展。【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格178組織行為學(xué)用科學(xué)發(fā)展觀揭示團隊競爭力的核心DNA組織行為學(xué)179課程內(nèi)容1.當(dāng)好偵探--識人知己知彼:發(fā)揮你的優(yōu)勢激發(fā)他的潛能2.當(dāng)好伯樂-選人如何根據(jù)職位特點優(yōu)配合適的員工?3.當(dāng)好將軍-用人何根據(jù)員工天賦激發(fā)出更多績效?4.當(dāng)好政委留人如何提升員工的職業(yè)忠誠度?5.當(dāng)好顧問--人如何確定更有效果的培訓(xùn)方向與內(nèi)容課程內(nèi)容180什么是組織?是由多人以有層次、富有成效的方式組織起來以實現(xiàn)共同目標的活動系統(tǒng)。1.由個體或群體集合而成組織3要素2.是適應(yīng)于目標的需要而存在的3通過分工協(xié)作來實現(xiàn)目標什么是組織?181組織具有的5大特點1.是社會實體2.有明確的目標3.有精心設(shè)計的結(jié)構(gòu)4.有協(xié)調(diào)的活動系統(tǒng)5.與外部環(huán)境相聯(lián)系組織具有的5大特點182組織產(chǎn)生的3大作用匯聚作用基礎(chǔ)有將個體資源聚合在一起的吸引力2.放大作用產(chǎn)生1+1》2的效果目標3.個人與組織的交換作用個人目標與組織目標均送成條件組織產(chǎn)生的3大作用183什么是組織行為?是指一定組織中個體、群體和整個組織三者之間以及整個組織與外部環(huán)境之間相互作用所形成的各種行為。什么是組織行為?184什么是組織行為學(xué)?運用系統(tǒng)分析的方法(心理學(xué)、社會學(xué)社會心理學(xué)、行為科學(xué)等學(xué)科的理論與方法),研究一定組織環(huán)境中人的心理特點和行為規(guī)律,從而提高管理人員解釋、預(yù)測、引導(dǎo)和控制人的行為的能力,以實現(xiàn)組織既定目標的科學(xué)什么是組織行為學(xué)?185組織行為的種類組織結(jié)構(gòu)2.組織文化3.組織變革4.組織發(fā)展5.組織學(xué)習(xí)宏觀組織行為態(tài)度2.人格3.能力群體動力4.動機2.人際溝通5.壓力[個體行為]白3.領(lǐng)導(dǎo)行為組織行為4.權(quán)力5.政治行為組織行6.沖突人際與群體行為為7.談判組織行為的種類186組織由圖解組織表象(外在的)目標。技術(shù)結(jié)構(gòu)財政行為方面(潛在的)溝通模式態(tài)群體作用沖突解決問題的方式組織由圖解187組織行為學(xué)的兩個基本問題如何做組織影響成員如何做成員影響組織組織行為學(xué)的兩個基本問題188【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義189【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義190【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義191【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義192【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義193【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義194【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義195【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義196【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義197【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義198【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義199【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義200【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義201【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義202【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義203【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義204【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義205【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義206【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義207【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義208【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義209【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義210【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義211【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義212【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義213【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義214【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義215【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義216【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義217【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義218【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義219【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義220【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義221【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義222【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義223【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義224【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義225【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義226【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義227【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義228【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義229【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義230【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義231【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義232【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義233【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義234【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義235【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義236【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義237【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義238【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義239【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義240【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義241【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義242【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義243【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義244【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義245【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義246【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義247【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義248【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義249【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義250【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義251【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義252【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義253【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義254【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義255【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義256【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義257【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義258【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義259【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義260【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義261【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義262【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義263【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義264【培訓(xùn)課件】組織行為學(xué)講義265【