中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)-病句的辨析與修改-講義課件

中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改2020中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)與修改所謂病句就是有問(wèn)題的句子。凡是在語(yǔ)法修辭或邏輯上有毛病的句子都是病句常見(jiàn)的病句主要分為搭配不當(dāng)、成分殘缺、成分贅余、語(yǔ)序不當(dāng)、句式雜糅、表意不明和不合邏輯七大類型。中考?？嫉牟【漕愋褪谴钆洳划?dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)和句式雜糅。從歷年來(lái)農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的成績(jī)比較來(lái)看，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生與城市學(xué)生物理成績(jī)的差距越來(lái)越大.其原因是，首先，學(xué)生的素質(zhì)差異。從考試要求來(lái)講，現(xiàn)在的物理考試是對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，這顯然要有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，但農(nóng)村初中學(xué)生明顯缺乏這一點(diǎn)。同時(shí)，就題目?jī)?nèi)容來(lái)說(shuō)，大部份題源自城市生活和建設(shè)，這是城市學(xué)生非常熟悉的，因?yàn)樗麄円曇伴_闊，獲得信息的渠道暢通。農(nóng)村學(xué)生這兩處處于劣勢(shì)，再加上農(nóng)村大量?jī)?yōu)秀學(xué)生流向城市學(xué)校，造成優(yōu)秀生源嚴(yán)重不足，無(wú)疑更是“雪上加霜”。其次是農(nóng)村學(xué)校社會(huì)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題。如教師教育觀念陳舊，知識(shí)老化，資源短缺，教師們大都安于現(xiàn)狀，隨波逐流，應(yīng)試傾向突出。對(duì)于新的教學(xué)理念知之甚少，新課程改革更是流于形式。為此，如何調(diào)整現(xiàn)有教師的教育教學(xué)觀念，成為提高農(nóng)村物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的前提。再加上農(nóng)村多數(shù)成績(jī)好的學(xué)生從小就被送到城里讀書，剩下的學(xué)生基礎(chǔ)較差，再加上現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)忙于改變自家的經(jīng)濟(jì)狀況，無(wú)暇關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)。為此對(duì)于農(nóng)村物理教學(xué)中面臨的困難及對(duì)策，根據(jù)我教學(xué)生涯，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，我進(jìn)行了一些嘗試：一、“愛(ài)”學(xué)生是關(guān)鍵現(xiàn)在多數(shù)農(nóng)村學(xué)生很多是“留守”兒童，父母外出打工，跟隨爺爺、奶奶、外公、外婆生活，嬌生慣養(yǎng)，性格孤僻，缺乏家教，那么教師的愛(ài)心就是孩子心靈健康成長(zhǎng)的源動(dòng)力，這種愛(ài)能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生信心倍增，能使犯錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)。例如：班里有一位學(xué)生經(jīng)常到校很早，有時(shí)還不回家，有一次發(fā)現(xiàn)他正在吃方便面，便喊他到教室外問(wèn)他：“怎么吃方便面，為什么不回家吃飯？”他搖搖頭。經(jīng)過(guò)我仔細(xì)的詢問(wèn)，了解到他父母外出打工，家里就他一個(gè)人。我領(lǐng)他到辦公室，給他倒了一杯開水，夸獎(jiǎng)他一個(gè)人在家，很有自立能力，又引導(dǎo)說(shuō)：“你爸媽外出打工為的啥？是不是為你和你的家庭有更好的前景？你應(yīng)該珍惜這樣的生活，用好成績(jī)來(lái)報(bào)答父母?！焙髞?lái)我又找他談了幾次心，發(fā)現(xiàn)他上物理課特別認(rèn)真，成績(jī)也有明顯的進(jìn)步。學(xué)生是未長(zhǎng)大的孩子，我們要把每一位學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子來(lái)對(duì)待，發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，使他們體會(huì)到身邊并不缺少愛(ài)，這樣才能使他們更健康、更茁壯的成長(zhǎng)。二、要有先進(jìn)的教學(xué)理念教學(xué)理念是一切教學(xué)活動(dòng)的指南。教師的教學(xué)行為不僅僅靠教育目的制約，更要靠教學(xué)理念的指導(dǎo)。教學(xué)理念決定了教師具有什么樣的課堂教學(xué)行為。在一張考卷定乾坤的今天，農(nóng)村教師面臨著各種各樣的壓力，所以大家都開展題海戰(zhàn)術(shù)，只追求分?jǐn)?shù)的高低，不顧能力的提高，培養(yǎng)的多是“高分低能”的學(xué)生。教育觀念的滯后，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)代發(fā)展的需求不能完全相適應(yīng)。所以我們必須深刻認(rèn)識(shí)實(shí)施新課程樹立新型的人才觀的重要性，保證新課改在農(nóng)村的順利實(shí)施。因此給每個(gè)學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是初中物理教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如：實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)，使教學(xué)手段新穎，教學(xué)內(nèi)容形象、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使教學(xué)手段新穎，教學(xué)內(nèi)容形象、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生心情舒暢、思維活躍。教師應(yīng)尊重學(xué)生，重視其個(gè)性發(fā)展，在課堂上平等的同學(xué)生討論問(wèn)題，一旦發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)。我經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)。三、運(yùn)用巧妙的教學(xué)方法在教學(xué)中增強(qiáng)校際橫向交流，吸取教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行針對(duì)性的社會(huì)調(diào)查參與創(chuàng)新活動(dòng)。此外，要改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，開展學(xué)生間的互評(píng)與自評(píng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。指導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”?，F(xiàn)代教育不但要教學(xué)生學(xué)會(huì)物理，而且會(huì)學(xué)物理，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取新知識(shí)，如何解釋各種物理問(wèn)題，做到舉一反三。四、正確引導(dǎo)，消除心理障礙要使學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，就必須先讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些力所能及的內(nèi)容，做一些力所能及的習(xí)題。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不能操之過(guò)急，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能要求學(xué)生一次到位，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)放慢速度，使學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握隨著認(rèn)知能力的提高螺旋式上升。例如在復(fù)習(xí)《機(jī)械能守恒定律》中，為了使學(xué)生能較好地掌握機(jī)械能守恒定律內(nèi)容、成立條件及其應(yīng)用。隨班就讀是指在普通教育中對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施教育的一種形式。它是基于社會(huì)平等觀念而創(chuàng)立的一種教育模式，也是引導(dǎo)現(xiàn)有學(xué)校邁向全納式學(xué)校的一種策略。隨班就讀有利于殘疾學(xué)生融入社會(huì)，有利于殘疾學(xué)生就近入學(xué)，有利于殘疾學(xué)生和健全學(xué)生相互理解，相互幫助，以便將來(lái)更好的融入社會(huì)。但農(nóng)村中學(xué)隨班就讀教學(xué)也存在認(rèn)識(shí)不到位、教學(xué)策略不科學(xué)、評(píng)價(jià)機(jī)制單一等諸多難題，亟待破解。一.隨班就讀現(xiàn)狀分析1.對(duì)隨班就讀的重要性認(rèn)識(shí)不足。2017年1月11日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過(guò)的《殘疾人教育條例（修訂草案）》指出：“推廣融合教育，保障殘疾人進(jìn)入普通幼兒園、學(xué)校接受教育?！庇嘘P(guān)專家達(dá)成共識(shí)：“發(fā)展融合教育是殘障人士實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的需要，更是促進(jìn)教育公平、均衡、可持續(xù)發(fā)展的要求！”但許多農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，甚至認(rèn)為對(duì)殘疾學(xué)生的教育是特殊教育學(xué)校的事，隨班就讀學(xué)生增加了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，這些認(rèn)識(shí)上的偏差必然導(dǎo)致隨班就讀教師工作上的消極，影響個(gè)別化教育的效果。2.隨班就讀評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。許多農(nóng)村學(xué)校隨班就讀工作評(píng)估機(jī)制缺失，沒(méi)有制定對(duì)隨班就讀教師的激勵(lì)措施，造成許多隨班就讀工作可做可不做，隨班就讀學(xué)生可管可不管。部分隨班就讀教師不考慮隨班就讀學(xué)生的實(shí)際接受能力，把他們和普通學(xué)生一樣對(duì)待，造成他們無(wú)法達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)要求，失去了學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生焦慮厭學(xué)的情緒。還有部分教師對(duì)殘疾學(xué)生期望值降低，視為包袱，任其發(fā)展。導(dǎo)致出現(xiàn)隨班就讀學(xué)生“隨班就坐”或“隨班混讀”的現(xiàn)象。3.個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃流于形式。許多學(xué)校隨班就讀學(xué)生的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容千篇一律，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體需要。在課堂教學(xué)中，對(duì)個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃所制定的內(nèi)容落實(shí)不夠。4.隨班就讀學(xué)生家長(zhǎng)配合不夠。許多殘疾學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為孩子反正那樣了，也不指望成龍成鳳。到學(xué)?；旎鞖q數(shù)，認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，知道簡(jiǎn)單的運(yùn)算方法，就不錯(cuò)了。對(duì)隨班就讀教師的配合有時(shí)流于形式，影?了隨班就讀學(xué)生潛在能力的發(fā)展。二.隨班就讀學(xué)生有效學(xué)習(xí)的對(duì)策1.提高對(duì)隨班就讀重要性的認(rèn)識(shí)?！端_拉曼卡宣言》申明，全納教育思想提倡普通學(xué)校要給有特殊教育需求的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，容納所有的學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)對(duì)全納性教育的認(rèn)同是取得成功的關(guān)鍵。只有提高了對(duì)隨班就讀的認(rèn)識(shí)，才能正確的接納隨班就讀學(xué)生，才能使隨班就讀工作得以正常的開展，才能為隨班就讀學(xué)生提供他們所需要的教育。相關(guān)部門要經(jīng)常性組織隨班就讀學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師多參加相關(guān)的培訓(xùn)和教研，多了解相關(guān)的教育案例，從而讓他們懂得尊重差異，適應(yīng)差異，利用差異，促進(jìn)殘疾學(xué)生主動(dòng)而全面的發(fā)展。2.建立完善、合理、可操作的教育體系。隨班就讀為殘疾學(xué)生公平接受教育提供了機(jī)會(huì)，學(xué)校要重視過(guò)程管理，建立有效的管理機(jī)制、考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制。為每個(gè)殘疾學(xué)生建立就讀卡，了解他們及家庭的基本情況，便于動(dòng)態(tài)管理。對(duì)隨班就讀工作評(píng)價(jià)，不能僅以考試成績(jī)做為評(píng)價(jià)隨班就讀教師工作成效，隨班就讀學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)。建議學(xué)校修改教師考核辦法，在績(jī)效工資分配、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘等方面向相關(guān)教師傾斜，讓教師心甘情愿把時(shí)間和精力放在殘疾學(xué)生身上，做到真心關(guān)心，耐心輔導(dǎo)，真情澆灌。這樣才能真正激發(fā)隨班就讀教師的工作熱情。3.嚴(yán)格制定并落實(shí)個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃。個(gè)別化教學(xué)就是要在教學(xué)中面向每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)造適合他們的課堂，讓他們?cè)谡n堂中都有所提高、有所發(fā)展。隨班就讀學(xué)生雖然也遵循身心發(fā)展的一般規(guī)律，但由于智力方面的差異，反應(yīng)慢，接受能力差，因而必須制定適合隨班就讀學(xué)生差異的個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，教師在方式方法上不能搞一刀切。要從實(shí)際出發(fā)，因材施教，制定個(gè)性化的教學(xué)方法，實(shí)行差異化教學(xué)，分層布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃關(guān)鍵在于落實(shí)，隨班就讀教師應(yīng)在課堂教學(xué)中依據(jù)個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，為隨班就讀學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步搭建平臺(tái)。4.尋找隨班就讀學(xué)生融入班級(jí)的方法。隨班就讀學(xué)生因生理、心理、智力等方面的缺陷，往往性格孤僻，喜怒無(wú)常，甚至有暴力傾向，常常成為同學(xué)嘲笑的對(duì)象，從而產(chǎn)生自卑心理和嚴(yán)重的抵觸情緒?？迫谓處熞诎嗉?jí)內(nèi)建立特別小組，要求學(xué)生相互關(guān)心，相互尊重，采取多種形式鼓勵(lì)殘疾學(xué)生參加班級(jí)活動(dòng)，消除他們的心理障礙，讓其融入到同學(xué)之中。班主任、任課教師要通力配合，共同研究隨班就讀學(xué)生的實(shí)際情況，為每位隨班就讀學(xué)生制定個(gè)別化教學(xué)方案，建立《成長(zhǎng)檔案袋》，實(shí)行跟蹤管理，確立多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的發(fā)展情況。5.家校配合，形成教育合力。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校--家庭教育。”隨班就讀生除了需要學(xué)校的關(guān)心外，更需要家庭的關(guān)心，二者形成合力，才能使隨班就讀生在原有基礎(chǔ)上盡可能地健康發(fā)展。針對(duì)家長(zhǎng)配合不積極、文化水平低等問(wèn)題應(yīng)通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解家庭教育在隨班就讀學(xué)生中的作用，介紹隨班就讀學(xué)生教育的成功案例，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，引起家長(zhǎng)的重視。總之，隨班就讀教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化和諧意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)。進(jìn)一步提高管理實(shí)效，優(yōu)化課堂教學(xué)，才能更好更快地發(fā)展。本文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村中學(xué)隨班就讀殘疾學(xué)生有效教育教學(xué)策略研究》成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB2431。中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與2020中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)與修改20202中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件3中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件4中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件5中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件6修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)句子中的修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)的搭配不符合語(yǔ)言習(xí)慣或者不符合語(yǔ)法規(guī)律或者不符合事理就會(huì)造成修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。分為定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)分別與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)這幾種類型(1)定語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)例句一:早晨五六點(diǎn)鐘在通往機(jī)場(chǎng)的大街兩旁便站滿了數(shù)萬(wàn)名歡送的人群。修改意見(jiàn)定語(yǔ)數(shù)萬(wàn)名不能修飾中心語(yǔ)“人群;可以把人群改為人修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)7(2)狀語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)例句二他緩和地向我們走來(lái)笑容親切修改意見(jiàn)狀語(yǔ)“緩和”與中心語(yǔ)“走來(lái)搭配不當(dāng)可以把緩和改為緩慢”(3)補(bǔ)語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)例句三放學(xué)了同學(xué)們把教室打掃得千干凈凈、整整齊齊修改意見(jiàn)補(bǔ)語(yǔ)整整齊齊”與中心語(yǔ)“打掃搭配不當(dāng)可以改為把桌椅擺放得整整齊齊”。(2)狀語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)85.一面和兩面搭配不當(dāng)兩面詞如能否、是否、成敗、優(yōu)劣、好壞、能不能、榮辱、興衰ˇ等,它常常造成“一面對(duì)兩面或兩面對(duì)一面的語(yǔ)意搭配不當(dāng)例句機(jī)器質(zhì)量的好壞是保證生產(chǎn)安全的一個(gè)重要條件。修改意見(jiàn)前面的好壞是兩面,應(yīng)在生產(chǎn)后面加能否”。5.一面和兩面搭配不當(dāng)96關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)是常見(jiàn)的一種錯(cuò)誤。當(dāng)一個(gè)句子中有關(guān)聯(lián)詞的時(shí)候,要看是否有關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。例句只有你意識(shí)到這一點(diǎn)你就能深刻地了解我們戰(zhàn)士的胸懷是多么寬修改意見(jiàn)只有與就搭配不當(dāng)應(yīng)把就改為才6關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)10典例展示判斷下列句子是否有語(yǔ)病沒(méi)有語(yǔ)病的打“V,有語(yǔ)病的打“x”標(biāo)注具體的病句類型并改正。1不管氣候條件極端不利登山隊(duì)員還是克服了困難勝利攀登到頁(yè)峰。錯(cuò)誤類型關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)改正將“不管改為盡管2儲(chǔ)蓄所吸收儲(chǔ)蓄額的高低對(duì)國(guó)家流動(dòng)資金的增長(zhǎng)有重要作用因而動(dòng)員城鄉(xiāng)居民參加儲(chǔ)蓄是積累資金的重要手段。(√)典例展示11中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件12中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件13中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件14中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件15中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件16中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件17中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件18中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件19中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件20中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件21中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件22中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件23中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件24中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件25中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件26中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件27中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件28中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件29中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件30中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件31中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件32中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件33中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件34中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件35中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件36中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件37中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件38中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件39中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件40中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件41中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件42中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件43中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件44中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件45中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件46中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件47中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件48中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件49中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件50中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件51中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件52中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件53中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件54中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件55中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件56中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件57中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件58中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件59中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件60中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件61中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件62中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件63中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件64中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件65中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件66中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件67中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件68中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件69中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件70中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件71中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件72中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件73中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件74中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件75中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件76中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件77中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件78中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件79謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?0中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改2020中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)與修改所謂病句就是有問(wèn)題的句子。凡是在語(yǔ)法修辭或邏輯上有毛病的句子都是病句常見(jiàn)的病句主要分為搭配不當(dāng)、成分殘缺、成分贅余、語(yǔ)序不當(dāng)、句式雜糅、表意不明和不合邏輯七大類型。中考?？嫉牟【漕愋褪谴钆洳划?dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)和句式雜糅。從歷年來(lái)農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的成績(jī)比較來(lái)看，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生與城市學(xué)生物理成績(jī)的差距越來(lái)越大.其原因是，首先，學(xué)生的素質(zhì)差異。從考試要求來(lái)講，現(xiàn)在的物理考試是對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，這顯然要有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，但農(nóng)村初中學(xué)生明顯缺乏這一點(diǎn)。同時(shí)，就題目?jī)?nèi)容來(lái)說(shuō)，大部份題源自城市生活和建設(shè)，這是城市學(xué)生非常熟悉的，因?yàn)樗麄円曇伴_闊，獲得信息的渠道暢通。農(nóng)村學(xué)生這兩處處于劣勢(shì)，再加上農(nóng)村大量?jī)?yōu)秀學(xué)生流向城市學(xué)校，造成優(yōu)秀生源嚴(yán)重不足，無(wú)疑更是“雪上加霜”。其次是農(nóng)村學(xué)校社會(huì)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題。如教師教育觀念陳舊，知識(shí)老化，資源短缺，教師們大都安于現(xiàn)狀，隨波逐流，應(yīng)試傾向突出。對(duì)于新的教學(xué)理念知之甚少，新課程改革更是流于形式。為此，如何調(diào)整現(xiàn)有教師的教育教學(xué)觀念，成為提高農(nóng)村物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的前提。再加上農(nóng)村多數(shù)成績(jī)好的學(xué)生從小就被送到城里讀書，剩下的學(xué)生基礎(chǔ)較差，再加上現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)忙于改變自家的經(jīng)濟(jì)狀況，無(wú)暇關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)。為此對(duì)于農(nóng)村物理教學(xué)中面臨的困難及對(duì)策，根據(jù)我教學(xué)生涯，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，我進(jìn)行了一些嘗試：一、“愛(ài)”學(xué)生是關(guān)鍵現(xiàn)在多數(shù)農(nóng)村學(xué)生很多是“留守”兒童，父母外出打工，跟隨爺爺、奶奶、外公、外婆生活，嬌生慣養(yǎng)，性格孤僻，缺乏家教，那么教師的愛(ài)心就是孩子心靈健康成長(zhǎng)的源動(dòng)力，這種愛(ài)能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生信心倍增，能使犯錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)。例如：班里有一位學(xué)生經(jīng)常到校很早，有時(shí)還不回家，有一次發(fā)現(xiàn)他正在吃方便面，便喊他到教室外問(wèn)他：“怎么吃方便面，為什么不回家吃飯？”他搖搖頭。經(jīng)過(guò)我仔細(xì)的詢問(wèn)，了解到他父母外出打工，家里就他一個(gè)人。我領(lǐng)他到辦公室，給他倒了一杯開水，夸獎(jiǎng)他一個(gè)人在家，很有自立能力，又引導(dǎo)說(shuō)：“你爸媽外出打工為的啥？是不是為你和你的家庭有更好的前景？你應(yīng)該珍惜這樣的生活，用好成績(jī)來(lái)報(bào)答父母?！焙髞?lái)我又找他談了幾次心，發(fā)現(xiàn)他上物理課特別認(rèn)真，成績(jī)也有明顯的進(jìn)步。學(xué)生是未長(zhǎng)大的孩子，我們要把每一位學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子來(lái)對(duì)待，發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，使他們體會(huì)到身邊并不缺少愛(ài)，這樣才能使他們更健康、更茁壯的成長(zhǎng)。二、要有先進(jìn)的教學(xué)理念教學(xué)理念是一切教學(xué)活動(dòng)的指南。教師的教學(xué)行為不僅僅靠教育目的制約，更要靠教學(xué)理念的指導(dǎo)。教學(xué)理念決定了教師具有什么樣的課堂教學(xué)行為。在一張考卷定乾坤的今天，農(nóng)村教師面臨著各種各樣的壓力，所以大家都開展題海戰(zhàn)術(shù)，只追求分?jǐn)?shù)的高低，不顧能力的提高，培養(yǎng)的多是“高分低能”的學(xué)生。教育觀念的滯后，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)代發(fā)展的需求不能完全相適應(yīng)。所以我們必須深刻認(rèn)識(shí)實(shí)施新課程樹立新型的人才觀的重要性，保證新課改在農(nóng)村的順利實(shí)施。因此給每個(gè)學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是初中物理教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如：實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)，使教學(xué)手段新穎，教學(xué)內(nèi)容形象、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使教學(xué)手段新穎，教學(xué)內(nèi)容形象、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生心情舒暢、思維活躍。教師應(yīng)尊重學(xué)生，重視其個(gè)性發(fā)展，在課堂上平等的同學(xué)生討論問(wèn)題，一旦發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)。我經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)。三、運(yùn)用巧妙的教學(xué)方法在教學(xué)中增強(qiáng)校際橫向交流，吸取教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行針對(duì)性的社會(huì)調(diào)查參與創(chuàng)新活動(dòng)。此外，要改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，開展學(xué)生間的互評(píng)與自評(píng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。指導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”?，F(xiàn)代教育不但要教學(xué)生學(xué)會(huì)物理，而且會(huì)學(xué)物理，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取新知識(shí)，如何解釋各種物理問(wèn)題，做到舉一反三。四、正確引導(dǎo)，消除心理障礙要使學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，就必須先讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些力所能及的內(nèi)容，做一些力所能及的習(xí)題。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不能操之過(guò)急，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能要求學(xué)生一次到位，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)放慢速度，使學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握隨著認(rèn)知能力的提高螺旋式上升。例如在復(fù)習(xí)《機(jī)械能守恒定律》中，為了使學(xué)生能較好地掌握機(jī)械能守恒定律內(nèi)容、成立條件及其應(yīng)用。隨班就讀是指在普通教育中對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施教育的一種形式。它是基于社會(huì)平等觀念而創(chuàng)立的一種教育模式，也是引導(dǎo)現(xiàn)有學(xué)校邁向全納式學(xué)校的一種策略。隨班就讀有利于殘疾學(xué)生融入社會(huì)，有利于殘疾學(xué)生就近入學(xué)，有利于殘疾學(xué)生和健全學(xué)生相互理解，相互幫助，以便將來(lái)更好的融入社會(huì)。但農(nóng)村中學(xué)隨班就讀教學(xué)也存在認(rèn)識(shí)不到位、教學(xué)策略不科學(xué)、評(píng)價(jià)機(jī)制單一等諸多難題，亟待破解。一.隨班就讀現(xiàn)狀分析1.對(duì)隨班就讀的重要性認(rèn)識(shí)不足。2017年1月11日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過(guò)的《殘疾人教育條例（修訂草案）》指出：“推廣融合教育，保障殘疾人進(jìn)入普通幼兒園、學(xué)校接受教育?！庇嘘P(guān)專家達(dá)成共識(shí)：“發(fā)展融合教育是殘障人士實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的需要，更是促進(jìn)教育公平、均衡、可持續(xù)發(fā)展的要求！”但許多農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，甚至認(rèn)為對(duì)殘疾學(xué)生的教育是特殊教育學(xué)校的事，隨班就讀學(xué)生增加了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，這些認(rèn)識(shí)上的偏差必然導(dǎo)致隨班就讀教師工作上的消極，影響個(gè)別化教育的效果。2.隨班就讀評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。許多農(nóng)村學(xué)校隨班就讀工作評(píng)估機(jī)制缺失，沒(méi)有制定對(duì)隨班就讀教師的激勵(lì)措施，造成許多隨班就讀工作可做可不做，隨班就讀學(xué)生可管可不管。部分隨班就讀教師不考慮隨班就讀學(xué)生的實(shí)際接受能力，把他們和普通學(xué)生一樣對(duì)待，造成他們無(wú)法達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)要求，失去了學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生焦慮厭學(xué)的情緒。還有部分教師對(duì)殘疾學(xué)生期望值降低，視為包袱，任其發(fā)展。導(dǎo)致出現(xiàn)隨班就讀學(xué)生“隨班就坐”或“隨班混讀”的現(xiàn)象。3.個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃流于形式。許多學(xué)校隨班就讀學(xué)生的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容千篇一律，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體需要。在課堂教學(xué)中，對(duì)個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃所制定的內(nèi)容落實(shí)不夠。4.隨班就讀學(xué)生家長(zhǎng)配合不夠。許多殘疾學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為孩子反正那樣了，也不指望成龍成鳳。到學(xué)校混混歲數(shù)，認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，知道簡(jiǎn)單的運(yùn)算方法，就不錯(cuò)了。對(duì)隨班就讀教師的配合有時(shí)流于形式，影?了隨班就讀學(xué)生潛在能力的發(fā)展。二.隨班就讀學(xué)生有效學(xué)習(xí)的對(duì)策1.提高對(duì)隨班就讀重要性的認(rèn)識(shí)?！端_拉曼卡宣言》申明，全納教育思想提倡普通學(xué)校要給有特殊教育需求的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，容納所有的學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)對(duì)全納性教育的認(rèn)同是取得成功的關(guān)鍵。只有提高了對(duì)隨班就讀的認(rèn)識(shí)，才能正確的接納隨班就讀學(xué)生，才能使隨班就讀工作得以正常的開展，才能為隨班就讀學(xué)生提供他們所需要的教育。相關(guān)部門要經(jīng)常性組織隨班就讀學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師多參加相關(guān)的培訓(xùn)和教研，多了解相關(guān)的教育案例，從而讓他們懂得尊重差異，適應(yīng)差異，利用差異，促進(jìn)殘疾學(xué)生主動(dòng)而全面的發(fā)展。2.建立完善、合理、可操作的教育體系。隨班就讀為殘疾學(xué)生公平接受教育提供了機(jī)會(huì)，學(xué)校要重視過(guò)程管理，建立有效的管理機(jī)制、考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制。為每個(gè)殘疾學(xué)生建立就讀卡，了解他們及家庭的基本情況，便于動(dòng)態(tài)管理。對(duì)隨班就讀工作評(píng)價(jià)，不能僅以考試成績(jī)做為評(píng)價(jià)隨班就讀教師工作成效，隨班就讀學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)。建議學(xué)校修改教師考核辦法，在績(jī)效工資分配、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘等方面向相關(guān)教師傾斜，讓教師心甘情愿把時(shí)間和精力放在殘疾學(xué)生身上，做到真心關(guān)心，耐心輔導(dǎo)，真情澆灌。這樣才能真正激發(fā)隨班就讀教師的工作熱情。3.嚴(yán)格制定并落實(shí)個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃。個(gè)別化教學(xué)就是要在教學(xué)中面向每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)造適合他們的課堂，讓他們?cè)谡n堂中都有所提高、有所發(fā)展。隨班就讀學(xué)生雖然也遵循身心發(fā)展的一般規(guī)律，但由于智力方面的差異，反應(yīng)慢，接受能力差，因而必須制定適合隨班就讀學(xué)生差異的個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，教師在方式方法上不能搞一刀切。要從實(shí)際出發(fā)，因材施教，制定個(gè)性化的教學(xué)方法，實(shí)行差異化教學(xué)，分層布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃關(guān)鍵在于落實(shí)，隨班就讀教師應(yīng)在課堂教學(xué)中依據(jù)個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，為隨班就讀學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步搭建平臺(tái)。4.尋找隨班就讀學(xué)生融入班級(jí)的方法。隨班就讀學(xué)生因生理、心理、智力等方面的缺陷，往往性格孤僻，喜怒無(wú)常，甚至有暴力傾向，常常成為同學(xué)嘲笑的對(duì)象，從而產(chǎn)生自卑心理和嚴(yán)重的抵觸情緒?？迫谓處熞诎嗉?jí)內(nèi)建立特別小組，要求學(xué)生相互關(guān)心，相互尊重，采取多種形式鼓勵(lì)殘疾學(xué)生參加班級(jí)活動(dòng)，消除他們的心理障礙，讓其融入到同學(xué)之中。班主任、任課教師要通力配合，共同研究隨班就讀學(xué)生的實(shí)際情況，為每位隨班就讀學(xué)生制定個(gè)別化教學(xué)方案，建立《成長(zhǎng)檔案袋》，實(shí)行跟蹤管理，確立多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的發(fā)展情況。5.家校配合，形成教育合力。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校--家庭教育?！彪S班就讀生除了需要學(xué)校的關(guān)心外，更需要家庭的關(guān)心，二者形成合力，才能使隨班就讀生在原有基礎(chǔ)上盡可能地健康發(fā)展。針對(duì)家長(zhǎng)配合不積極、文化水平低等問(wèn)題應(yīng)通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解家庭教育在隨班就讀學(xué)生中的作用，介紹隨班就讀學(xué)生教育的成功案例，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，引起家長(zhǎng)的重視?？傊?，隨班就讀教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化和諧意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)。進(jìn)一步提高管理實(shí)效，優(yōu)化課堂教學(xué)，才能更好更快地發(fā)展。本文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村中學(xué)隨班就讀殘疾學(xué)生有效教育教學(xué)策略研究》成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB2431。中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與2020中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)與修改202082中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件83中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件84中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件85中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件86修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)句子中的修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)的搭配不符合語(yǔ)言習(xí)慣或者不符合語(yǔ)法規(guī)律或者不符合事理就會(huì)造成修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。分為定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)分別與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)這幾種類型(1)定語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)例句一:早晨五六點(diǎn)鐘在通往機(jī)場(chǎng)的大街兩旁便站滿了數(shù)萬(wàn)名歡送的人群。修改意見(jiàn)定語(yǔ)數(shù)萬(wàn)名不能修飾中心語(yǔ)“人群;可以把人群改為人修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)87(2)狀語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)例句二他緩和地向我們走來(lái)笑容親切修改意見(jiàn)狀語(yǔ)“緩和”與中心語(yǔ)“走來(lái)搭配不當(dāng)可以把緩和改為緩慢”(3)補(bǔ)語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)例句三放學(xué)了同學(xué)們把教室打掃得千干凈凈、整整齊齊修改意見(jiàn)補(bǔ)語(yǔ)整整齊齊”與中心語(yǔ)“打掃搭配不當(dāng)可以改為把桌椅擺放得整整齊齊”。(2)狀語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)885.一面和兩面搭配不當(dāng)兩面詞如能否、是否、成敗、優(yōu)劣、好壞、能不能、榮辱、興衰ˇ等,它常常造成“一面對(duì)兩面或兩面對(duì)一面的語(yǔ)意搭配不當(dāng)例句機(jī)器質(zhì)量的好壞是保證生產(chǎn)安全的一個(gè)重要條件。修改意見(jiàn)前面的好壞是兩面,應(yīng)在生產(chǎn)后面加能否”。5.一面和兩面搭配不當(dāng)896關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)是常見(jiàn)的一種錯(cuò)誤。當(dāng)一個(gè)句子中有關(guān)聯(lián)詞的時(shí)候,要看是否有關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。例句只有你意識(shí)到這一點(diǎn)你就能深刻地了解我們戰(zhàn)士的胸懷是多么寬修改意見(jiàn)只有與就搭配不當(dāng)應(yīng)把就改為才6關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)90典例展示判斷下列句子是否有語(yǔ)病沒(méi)有語(yǔ)病的打“V,有語(yǔ)病的打“x”標(biāo)注具體的病句類型并改正。1不管氣候條件極端不利登山隊(duì)員還是克服了困難勝利攀登到頁(yè)峰。錯(cuò)誤類型關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)改正將“不管改為盡管2儲(chǔ)蓄所吸收儲(chǔ)蓄額的高低對(duì)國(guó)家流動(dòng)資金的增長(zhǎng)有重要作用因而動(dòng)員城鄉(xiāng)居民參加儲(chǔ)蓄是積累資金的重要手段。(√)典例展示91中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件92中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件93中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件94中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件95中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件96中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件97中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件98中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件99中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件100中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件101中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件102中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件103中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件104中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件105中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件106中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件107中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件108中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件109中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件110中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件111中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件112中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)——病句的辨析與修改_講義課件113