軟體動物教學設計

第五章軟體動物教學設計第五章軟體動物教學設計

教學目的：

1．學問方面

（1）通過本節(jié)教學，使學生知道軟體動物的根本構造特點。

（2）通過本節(jié)教學，使學生知道軟體動物與人類的關系。

2．力量方面

通過對當?shù)爻Ｒ姷能涹w動物的觀看，使學生學會觀看軟體動物的根本方法，培育學生的動手操作和觀看的力量。

3．思想情感方面

（1）通過本課教學，培育學生滿懷激情愛科學，勇于探究學科學，求真務實做科學的精神。

（2）通過對課外讀物的閱讀，使學生知道我國是世界上最早進展人工育珠的國家，增加其民族驕傲感，激發(fā)其學好科學的自信念和學好科學報效祖國的赤子之心。

重點難點

1．軟體動物和人類的關系是本課重點。由于軟體動物與人類的關系特別親密，有的有益，要加以愛護和進展；有的有害，要加以掌握，這個道理必需讓學生明白。

2．確定軟體動物的主要特征是本課難點。由于本章沒有軟體動物的特征，但是上完本節(jié)課又必需讓學生知道哪些動物屬于軟體動物，它們屬于軟體動物的依據(jù)是什么。

教具預備

河蚌的形狀和構造掛圖，蝸牛和烏賊的掛圖；河蚌的浸制標本，飼養(yǎng)在水族箱中的河蚌。

課時安排

1課時。

教學過程

1．教學過程設計思路：

創(chuàng)立情境

提出問題

導出課題

→

觀看實物，識別某種軟體動物的構造

→

爭論，歸納軟體動物與人類的關系

→

比擬幾種軟體動物，分析。歸納共同特征

2．教學過程說明：

①本節(jié)課先以展現(xiàn)幾種常見軟體動物并讓學生識別入手。待學生識別之后，再讓學生想一想，這幾種動物的形態(tài)，構造是否一樣？在學生答復的根底上，教師進一步指出：這些動物盡管在形態(tài)，構造上存在著很大差異，但是它們卻都屬于軟體動物。為什么它們都屬于軟體動物？它們之間有哪些一樣之處？它們的存在與人類有什么關系？這就是我們今日要討論的問題。

②關于觀看當?shù)爻Ｒ娷涹w動物的教學。教師要依據(jù)當?shù)卦敿殸顩r，有目的地選擇那些取材便利，代表性強的試驗材料，事先布置給學生，讓他們自己預備好試驗材料，這里以觀看河蚌為例來說明。觀看前，教師要出示觀看提綱，觀看的工程有：

A.河蚌的體外有沒有貝殼？有幾片貝殼？

B.用鉛筆碰一下張開的貝殼，河蚌會有什么反響？這個反響說明貝殼對它有什么作用？

C.將河蚌放在溫度為50℃的水中，貝殼會張開，觀看在貝殼的內外表是否有一層松軟的膜？這層膜里包著的身體是否松軟。

D.在河蚌身體的前端是否有一塊肌肉質的、形似斧狀的構造？

有觀看提綱，可以避開觀看的盲目性，使學生在教師指導下，有條不素地進展觀看，并具體精確地作好觀看記錄。觀看完之后，教師發(fā)給學生一張表格，讓學生將觀看到的結果填入相應的表格中。填完后的表格是：

河蚌

蝸牛

烏賊

貝殼：數(shù)量作用

兩片愛護

外套膜：作用

愛護

身體是否松軟

身體松軟

足的種類

斧足

③關于常見軟體動物局部的教學，可采納觀看填表比擬的方式進展。在觀看河蚌的根底上，指導學生進一步觀看蝸牛和烏賊，并將觀看結果填在表格中。

河蚌

蝸牛

烏賊

貝殼：數(shù)量作用

兩片愛護

一片愛護

一片支持

外套膜：作用

愛護

愛護

愛護

身體是否松軟

身體松軟

身體松軟

身體松軟

足的種類

斧足

腹足

腕足

三種動物觀看完畢，教師指導學生比擬表格中三種動物的一樣點。通過比擬可以得出這樣的結論：它們的身體都很松軟，都有外套膜，都有外殼或被外套膜包被的內殼。這就是軟體動物的主要特征。正由于它們具備了這樣的特征，它們才都屬于軟體動物。

④關于軟體動物與人類關系的教學，可采納爭論歸納的方式進展。爭論要有題目，要讓學生暢所欲言，最終教師依據(jù)學生的發(fā)言作歸納性總結，軟體動物有的對人類有益，應加以愛護和進展。有的對人體有害，應加以掌握，以免造成危害。

板書設計

第五章軟體動物

一、常見的軟體動物

河蚌：身體松軟，有外套膜，兩片貝殼

蝸牛