湘版小學科學課標解讀之-如何把握生命科學領(lǐng)域主要內(nèi)容與學習目標

如何把握“生命科學”領(lǐng)域

主要內(nèi)容與學習目標？課標解讀主要內(nèi)容：如何把握“生命科學”領(lǐng)域主要內(nèi)容與學習目標？1.梳理“生命科學”領(lǐng)域的概念及學習目標1.1生命科學概念框架1.2目標指向大概念/學習進階的設(shè)計思想1.3融入概念學習過程中的方法、技能和態(tài)度2.教學設(shè)計必須關(guān)注的幾件事20171.梳理“生命科學”領(lǐng)域的概念及學習目標

1.1生命科學概念框架2017“生命科學”領(lǐng)域?qū)W習內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)圖“生命科學”領(lǐng)域?qū)W習內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)圖7.地球上生活著不同種類的生物?！吧茖W”領(lǐng)域?qū)W習內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)圖7.地球上生活著不同種類的生物。8.植物能適應(yīng)環(huán)境，可制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存。9.動物能適應(yīng)環(huán)境，通過獲取植物和其他動物的養(yǎng)分來維持生存。10.人體由多個系統(tǒng)組成，分工配合，共同維持生命活動。11.植物和動物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。12.動植物之間、動植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關(guān)系。1.梳理“生命科學”領(lǐng)域的概念及學習目標

1.2目標指向大概念/學習進階的設(shè)計思想20176個主要概念的學習進階大概念小學初中高中7．地球上生活著不同種類的生物。了解植物和動物的共同特征，初步形成生物多樣性的認識。認識界、門、綱、目、科、屬、種等生物分類階元，了解不同植物類群和動物類群的主要特征，形成保護生物多樣性的意識。從遺傳多樣性、物種多樣性、生態(tài)多樣性的角度認識生物多樣性。北師大王健教授6個主要概念的學習進階大概念小學初中高中8．植物能適應(yīng)環(huán)境，可制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存。了解植物的生存條件，知道植物可以自己制造生存所需的養(yǎng)分，植物能夠適應(yīng)環(huán)境。了解物質(zhì)獲得養(yǎng)分的過程，從物質(zhì)和能量的角度，細胞的水平認識植物的呼吸作用和光合作用等生命活動過程。從物質(zhì)和能量的角度、分子水平認識植物的呼吸作用和光合作用等生命活動過程。北師大王健教授6個主要概念的學習進階大概念小學初中高中9．動物能適應(yīng)環(huán)境，通過獲取植物和其他動物的養(yǎng)分來維持生存。了解動物的生存條件，動物體通過多種器官感知外界環(huán)境，動物不能自己制造有機物，動物能夠適應(yīng)環(huán)境。從器官水平理解人體各系統(tǒng)的構(gòu)及其功能，初步理解人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)和維持，形成健康的生活方式。從分子水平理解人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持和調(diào)節(jié)過程，如神經(jīng)調(diào)節(jié)、血糖平衡調(diào)節(jié)、甲狀腺激素調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)等。10．人體由多個系統(tǒng)組成，分工配合，共同維持生命活動。了解人體由多個器官構(gòu)成，可以執(zhí)行不同的功能，如消化吸收、呼吸等，人腦能夠產(chǎn)生情感，認識到保護腦的重要性，初步形成健康的生活方式。北師大王健教授6個主要概念的學習進階大概念小學初中高中11．植物和動物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。了解生物的不同繁殖方式，初步了解遺傳和變異現(xiàn)象，嘗試從進化的角度認識古今生物之間的相似性和差異性。從生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的角度認識生物的繁殖行為和發(fā)育過程，認識遺傳、變異和進化現(xiàn)象，并初步嘗試運用遺傳規(guī)律解釋現(xiàn)象。從細胞和分子的水平（基因）認識生物產(chǎn)生后代的過程，運用現(xiàn)代進化理論和遺傳定律分析、解決問題。北師大王健教授6個主要概念的學習進階大概念小學初中高中12．動植物之間、動植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關(guān)系。初步了解動物與植物之間吃與被吃，以及其他相互依存的關(guān)系，認識到人類活動對動植物和環(huán)境產(chǎn)生的影響，初步具備環(huán)保意識。從食物鏈和食物網(wǎng)的角度理解生態(tài)系統(tǒng)是一個統(tǒng)一的有機整體，認識到生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力是有限的，具備環(huán)保意識。從物質(zhì)循環(huán)和能量流動的角度理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性，嘗試運用生態(tài)學原理分析和解決問題，具備環(huán)保意識。北師大王健教授“生命科學”領(lǐng)域?qū)W習內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)圖主要概念之間的聯(lián)系7.地球上生活著不同種類的生物。

宏觀、感性認識8.植物能適應(yīng)環(huán)境，可制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存。9.動物能適應(yīng)環(huán)境，通過獲取植物和其他動物的養(yǎng)分來維持生存。10.人體由多個系統(tǒng)組成，分工配合，共同維持生命活動.

個體結(jié)構(gòu)、生命活動11.植物和動物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。

進化與適應(yīng)，動態(tài)認識12.動植物之間、動植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關(guān)系。

相互關(guān)系，發(fā)展性認識1.梳理“生命科學”領(lǐng)域的概念及學習目標

1.3融入概念學習過程中的方法、技能和態(tài)度2017

課標體現(xiàn)——7.地球上生活著不同種類的生物。學習內(nèi)容1～2年級3～4年級5～6年級7.3地球上存在不同的植物，不同的植物具有許多不同的特征，同一種植物也存在個體差異。說出周圍常見植物的名稱及其特征。說出植物的某些共同特征。列舉當?shù)氐闹参镔Y源，尤其是與人類生活密切相關(guān)的植物。對常見植物進行簡單的二岐分類。

方法感性認識歸納概括科學方法

技能觀察、比較、識記利用工具多角度觀察，多種觀察、比較、分析比較、歸納概括、分類一分為二對比排列分類

態(tài)度樂于多次觀察、比較，樂于多次、多角度觀察，積極嘗試運用此方法

實事求是體會植物資源對人類的意義

并體會其價值

科學技術(shù)社會與環(huán)境

體會觀察比較有利于識記

體會分類的意義和價值

基本：觀察、描述、分類、測量、交流與表達、推斷與預(yù)測…綜合：變量識別與控制、制作圖表、模型、假設(shè)、實驗設(shè)計…

融入其中的思維技能：多樣性與共同性

觀察、比較、分析、分類、歸納、模型…培養(yǎng)科學態(tài)度：盡可能的觀察（考察），不妄作判斷…學科滲透學科思想：“多樣性與共同性、結(jié)構(gòu)與功能觀、變化與適應(yīng)”…2.教學設(shè)計必須關(guān)注的幾件事20172.1全面理解所教內(nèi)容/“生命科學”領(lǐng)域的概念及概念間的聯(lián)系

2.2了解小學生學習生命科學領(lǐng)域知識的認識特點

2.2.1生命科學領(lǐng)域的認識特點

2.2.2小學生學習生命科學領(lǐng)域知識的認識特點

基于生命科學領(lǐng)域認識邏輯與科學認識論的視角《小學生前科學概念》生命科學的認識特點不在于像物理學那樣探索“規(guī)律”和“不變的秩序”，而在于以功能論的視角揭示生命科學的認識特點?！白匀粻顟B(tài)在任何時候都只是一個暫時的階段，處在歷已經(jīng)無數(shù)年代且不斷變化的一個過程之中[[英]赫胥黎著；宋啟林等譯.進化論與倫理學（全譯本）[M].北京.北京大學出版社,2010.12]”。2.2了解小學生學習生命科學領(lǐng)域知識的認識特點

2.2.1生命科學領(lǐng)域的認識特點

2.2.2小學生學習生命科學領(lǐng)域知識的認識特點

基于生命科學領(lǐng)域認識邏輯與科學認識論的視角《小學生前科學概念》2.1全面理解所教內(nèi)容/“生命科學”領(lǐng)域的概念及概念間的聯(lián)系

2.2了解小學生學習生命科學領(lǐng)域知識的認識特點

2.2.1生命科學領(lǐng)域的認識特點

2.2.2小學生學習生命科學領(lǐng)域知識的認識特點

2.3在學情了解、設(shè)計教學以及材料準備上多下功夫

2.3.1了解學情，從學生的生活經(jīng)驗和實例入手

2.3.2重視觀察描述，豐