不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件

不同類型疫苗的作用機制總結(jié)不同類型疫苗的作用機制總結(jié)不同類型疫苗的作用機制總結(jié)不同類型疫苗的作用機制滅活苗弱毒苗常規(guī)疫苗類毒素亞單位全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)能適應(yīng)未來知識經(jīng)濟時代要求的具有主動發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的新人，是我國基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)。改善語文傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥與乏味，調(diào)動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，更好地引導(dǎo)學(xué)生主動去探索學(xué)習(xí)中的問題并予以解決。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動自己已有的感知經(jīng)驗，激發(fā)自己的情感和想象，通過體味、領(lǐng)悟等方式，最終把握事物的本質(zhì)，提高自我。一、營造課堂氣氛教師在研究性教學(xué)過程中，應(yīng)當充當學(xué)生的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、激發(fā)者、組織者和參與者、對話者，指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，如何質(zhì)疑，如何提問，如何分析，以及在發(fā)現(xiàn)問題后如何尋求解決問題的辦法。美國教育學(xué)家杜威認為：“教學(xué)過程中，學(xué)生要有一個真實的經(jīng)驗情境，在這個情境內(nèi)部產(chǎn)生一個真實的問題，作為思維的刺激物。”在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生會不由自主地去看，去聽，去想，這樣，主客觀一致，形成智力、非智力因素的整體和諧，才能使學(xué)生的知識能力及心理品質(zhì)協(xié)同發(fā)展，從而保證語文教學(xué)任務(wù)的高效全面完成。課堂教學(xué)中要建立平等、民主的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問，鼓勵學(xué)生求新求異，特別要鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在教學(xué)中“少一些不準，多一些允許”，讓學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢想、敢說、敢做，充分發(fā)表自己的見解。二、激活學(xué)生個性俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人對同樣事物的理解并不完全一樣。因此，傳統(tǒng)教學(xué)中教師將個人或者教科書上的觀點教與學(xué)生、并讓之被動接受，這顯然是不利于學(xué)生思維的發(fā)展與個人觀點的發(fā)表，而研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式卻很好地解決了這一問題。每個人都有機會將自己的觀點表達出來，由大家共同討論，這在提高大家主動性的同時讓大家能夠更多地接觸到別人不同甚至是怪異的想法，這樣更加有助于學(xué)生以后從多個方面多個角度去看待問題、去考慮問題。因此，調(diào)動學(xué)生們更大的自主性和積極性是探究性學(xué)習(xí)最基本也是最重要的一點。三、豐富教學(xué)內(nèi)容新課程標準指出：“真正的閱讀是教師、學(xué)生與文本作者心靈的對話，應(yīng)以學(xué)生自我感悟為主。其重要任務(wù)是學(xué)會如何多角度解讀文本，以及如何辨別此文本中的意義所表現(xiàn)出來的方式?！本唧w而言，“閱讀就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何將自己的生活經(jīng)歷置于更廣泛的文化背景中對文本作者及文本表現(xiàn)出來的意義進行關(guān)照和解讀。學(xué)科內(nèi)容與真實世界有著密切的聯(lián)系，學(xué)科間也都密切地聯(lián)系著。因此，在研究性學(xué)習(xí)中注意各學(xué)科的交叉、滲透以及專題研究的穿插，注意課內(nèi)外的結(jié)合。語文教師本來就是雜家，和其他學(xué)科有不太相同之處，就是語文教師對各種知識最好都要懂，這樣講起課來就會信手拈來，豐富素材。研究性學(xué)習(xí)要求語文教師更加要注意語文知識與其他學(xué)科知識的交叉、滲透，這是因為語文教材中有不少課文涉及各學(xué)科較深層的知識。在多元化的知識背景下開展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。這樣的語文課就變成了趣味橫生的綜合課。四、重視閱讀教學(xué)一堂語文課，短短45分鐘，是十分有限的。對于語文學(xué)習(xí)來說，一堂語文課的結(jié)束并不是語文學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是語文學(xué)習(xí)的開始。在課堂上，老師可以通過課內(nèi)的內(nèi)容促使他們在課外進一步積極去探求，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)，遠勝于老師無數(shù)次重復(fù)”要多讀書?！靶⌒〉恼Z文課堂成了學(xué)生課外閱讀的指揮棒，圍繞課內(nèi)向課外延伸，既鞏固了課內(nèi)知識，又擴展了知識面，增加了閱讀量。”教者，效也，上行之，下效之。“”教師是教育過程中最直接的有象征意義的人物，是學(xué)生可以視為榜樣并拿來同自己作比較的人物?！皩W(xué)生在日常教學(xué)中總是以教師作為自己的榜樣甚或在某些方面當做自己的偶像。在閱讀指導(dǎo)中教師能夠起到很好的示范作用。例如：教師讀到一篇好的文章，覺得頗有感觸。可以拿到學(xué)生中給學(xué)生講一講這篇文章及自己的感觸?？傊?，順應(yīng)語文教學(xué)時代的發(fā)展，教師要以創(chuàng)新的教學(xué)理念，創(chuàng)新的教學(xué)手段，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。我們要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地鉆研語文學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生更有效地進行學(xué)習(xí)，全面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作綜合能力的基礎(chǔ)教學(xué)，而閱讀量是用來衡量學(xué)生在語文教學(xué)中能否達到教學(xué)目標的標準。課本教材是依據(jù)教學(xué)大綱進行編寫的，充分地體現(xiàn)了教學(xué)的任務(wù)和教學(xué)指導(dǎo)，在語文教學(xué)中也發(fā)揮著重要的作用。在初中語文教學(xué)中，教師要充分利用課堂教學(xué)對學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng)，以達到語文教學(xué)的目的。所以提高學(xué)生的閱讀量是初中語文教學(xué)工作中的重點內(nèi)容。一、初中語文課本閱讀量的現(xiàn)狀分析（一）在閱讀量上，文章類型分布不均首先，文章的類型分布上，現(xiàn)代文居多。在初中語文課本中，文章的類型和內(nèi)容方面都比較傾向于現(xiàn)代文的閱讀，雖然增加了詩歌和散文等形式，但數(shù)量較少，所以學(xué)生在閱讀量上，也形成了文章類型分布不均的現(xiàn)狀。其次，在課本課文形式的分布上，比例不均，影響了學(xué)生對個別文體的深入了解，在寫作形式上受到局限，不利于學(xué)生對寫作體裁的掌握。（二）對課文的精讀、略讀的設(shè)計在課本的閱讀形式上，分別對精讀和略讀的文章進行了調(diào)整，在最大限度上增加學(xué)生的閱讀量。隨著新課程改革的不斷推進，初中語文課本對題材比例進行了調(diào)整，使初中語文教學(xué)能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、人生價值觀和正確的情感的教學(xué)目標。在教材的改革中，對課文的精讀和略讀部分的設(shè)計，充分體現(xiàn)了對課本閱讀量的增加，來滿足學(xué)生的閱讀需求。（三）增加課外閱讀是對課本閱讀量的補充此外，在課本閱讀量不能滿足學(xué)生閱讀需求的時候，要從增加課外閱讀量上來補充。這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，還促進了學(xué)生積極探索課本以外的知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。二、對初中語文課本閱讀量現(xiàn)狀的思考（一）完成閱讀量的內(nèi)在要求在初中語文教學(xué)中，對學(xué)生閱讀量的要求，是對學(xué)生積極閱讀的一個促進。所以在閱讀中，不僅要重視數(shù)量，還要重視質(zhì)量。所以教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并通過共同閱讀課文，對課文內(nèi)容進行充分的消化吸收，并對文章的主旨進行理解，掌握作者的寫作手法。學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，不僅對知識有了一定的拓展，還增強了寫作能力。這是學(xué)生增加閱讀量的一個內(nèi)在要求。教師需要在有限的課時內(nèi)，通過與學(xué)生的默契配合，來最大限度地完成教學(xué)中所要求的閱讀量。然而，在面對一些不確定因素時，也要重新審視閱讀量。對語文課堂教學(xué)來說，絕大部分受教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)的影響，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對其也有決定性的影響。對于學(xué)習(xí)能力強并且具有優(yōu)質(zhì)潛能的學(xué)生來說，在閱讀量上，不僅可以完成課本的內(nèi)容，還能通過課外閱讀補充自己的閱讀量。而對于資質(zhì)一般的學(xué)生來說，恐怕只能盡力完成課本上的閱讀量。這就讓學(xué)生的閱讀量產(chǎn)生了一定的差距。在教學(xué)方法的改變上，也影響著閱讀量的實施。所以教師在閱讀教學(xué)中也要完善自己的教學(xué)方法，充分發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率，掌握閱讀材料的難易程度，為學(xué)生選擇適合的閱讀材料，提高學(xué)生閱讀的積極性。（二）閱讀量增加的外在影響在現(xiàn)代教學(xué)理念的影響下，對語文教學(xué)的模式和教學(xué)目標也有了一定的改變。新課改之前，對語文教學(xué)多是強調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握，對閱讀量并沒有實質(zhì)性的要求。而隨著課程改革的推進，對初中語文閱讀量的要求，也逐漸體現(xiàn)在課程標準上。課程改革中更重視學(xué)生對知識的綜合運用能力上，以往的語文教學(xué)不能滿足新時代背景下的人才需要，所以在語文教學(xué)中，也逐漸重視了學(xué)生對語言的能力運用。提高學(xué)生的閱讀量，就是新課程改革下所提出的加強學(xué)生對語言運用能力提升的一個重要手段。在閱讀中，不僅可以增強學(xué)生的閱讀能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和寫作能力。在課程改革的不斷推動下，課程標準對要求學(xué)生擴大閱讀、從閱讀中學(xué)習(xí)語言并強化記憶，有了更深層的意義。因此在語文教學(xué)中，大量閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要策略。隨著在教學(xué)中對閱讀量的不斷增加，讓語文教學(xué)向語文閱讀的方向發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)語言、感悟語言的教學(xué)轉(zhuǎn)型。（三）對閱讀質(zhì)量的把握在追求閱讀數(shù)量的同時，我們也要保證閱讀的質(zhì)量，不要讓數(shù)量迷惑閱讀在語文學(xué)習(xí)中的作用。首先要對課文的難度定位，在課堂閱讀中，能讓大部分學(xué)生所理解，以取得課堂閱讀教學(xué)的最佳效果。如果對課文的難度選擇不恰當，就會讓課堂閱讀進度受到阻礙，以至于不能完成閱讀任務(wù)，不僅在量上沒有得到保證，在質(zhì)上也沒有達到預(yù)期的效果，還浪費了課堂的寶貴時間。所以在選材上，教師要仔細地針對學(xué)生進行合理的選擇，不僅滿足學(xué)生的閱讀需求，還要重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。課本的閱讀量達到要求的同時，也要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀思考空間，在實際課堂教學(xué)中，要使用精讀和略讀兩種方式，提高學(xué)生閱讀的效率。三、結(jié)束語通過對初中語文課本閱讀量現(xiàn)狀的分析，目前我們需要做的就是在課本閱讀中，加深學(xué)生對文章的理解，拓展學(xué)生的閱讀思維，提高學(xué)生的閱讀能力。通過課堂閱讀教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)策略，鼓勵學(xué)生大量閱讀，充實學(xué)生的知識量，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀效率。此外，教師還要適時地利用課外閱讀材料，對學(xué)生的閱讀范圍進行拓展，使學(xué)生積累寫作素材，提高寫作能力，以適應(yīng)教育改革背景下的初中語文教學(xué)的客觀要求。良好的課堂氛圍是指師生，心理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會取得事半功倍之效?；钴S的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：一、活躍課堂氣氛是語文教學(xué)的有效方法語文教師要將學(xué)生帶入美妙的文學(xué)殿堂，最重要的還得用語文的真正學(xué)識去感染學(xué)生，使其受到熏陶――教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時，或宏論滔滔，妙語連珠，或精點略評，字字珠璣，讓學(xué)生如飲甘醇，定會極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達意的準確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴密準確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，剖析事理，定能使學(xué)生受到美的感染，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因為學(xué)生在教師的引領(lǐng)與點撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨運的板書設(shè)計也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。二、動手操作調(diào)動課堂氣氛前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生，而運用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。四、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)教學(xué)藝術(shù)是教師達到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！惫膭顚W(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學(xué)效果如何?？傊處熢诮虒W(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動。在課堂上不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生。“親其師，信其道?！睂W(xué)生才能喜歡語文，學(xué)好語文。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。不同類型疫苗的作用機制總結(jié)不同類型疫苗的作用機制總結(jié)不同類型1不同類型疫苗的作用機制不同類型疫苗的作用機制2滅活苗弱毒苗常規(guī)疫苗類毒素亞單位滅活苗31弱毒疫苗基本概念弱毒疫苗,是一種病原致病力減弱但仍具有活力的完整病原疫苗,也就是用人工致弱或自然篩選的弱毒株,經(jīng)培養(yǎng)后制備的疫苗。■作用機制通過特殊途徑致弱后,其致病力減弱且免疫原性保持不變,經(jīng)過首免、二免甚至三免后,畜禽不產(chǎn)生明顯損傷,卻能被刺激產(chǎn)生明顯的免疫保護力畜禽不再被感染。1弱毒疫苗4突出的特點表現(xiàn)在以下幾個方面■(1)誘導(dǎo)包括體液免疫、細胞免疫的免疫方式,具有較強保護作用?！?2)由于是活病毒,病毒可以在體內(nèi)增殖,長時間和機體細胞發(fā)生作用,誘導(dǎo)較強的免疫力?！?3)需接種多次,即可以達到滿意的效果(4)可以通過自然感染途徑接種(點眼、滴鼻、口服等)這樣不僅可以產(chǎn)生全身免疫反應(yīng),而且可以誘導(dǎo)產(chǎn)生局部免疫反應(yīng)?！?5)可以通過病毒所有抗原(病毒包括多種抗原,其中一種或兩種就能引起反應(yīng))刺激機體產(chǎn)生反應(yīng)。(6)一般采用真空凍干工藝,需冷凍保存(-15℃~20℃)。Page.4突出的特點表現(xiàn)在以下幾個方面5其主要缺點"(1)既然是活病毒制劑,有可能污染其它活的病原體(2)一些減毒活疫苗仍保留有一定的毒力(③3)傳統(tǒng)的減毒活疫苗可能出現(xiàn)病毒毒力回復(fù);(4)在一些免疫缺陷的個體中可能誘發(fā)嚴重疾病;(5)在某些時候,野毒株感染可以導(dǎo)致活疫苗效果降低;(6)缺損顆?？梢愿蓴_疫苗的免疫效果;7)對保存和運輸?shù)囊筝^高。其主要缺點62滅活疫苗基本概念滅活疫苗是先對病毒或細菌培養(yǎng),然后用加熱或化學(xué)劑(通常是福爾馬林)將其滅活。滅活疫苗即可由整個病毒或細菌組成,也可由它們的裂解片段組成為裂解疫苗。Page62滅活疫苗7作用機制滅活疫苗常需多次接種,接種1劑不產(chǎn)生具有保護作用的免疫,僅僅是“初始化”免疫系統(tǒng)。必須接種第2劑或第3劑很不囂至未于起細地免疫。接種天活疫備產(chǎn)生的體滴度薩著時間而下降,因此,一些滅活疫苗需定期加強接種。滅活疫苗通常不受循環(huán)抗體影響,即使血液中有抗體存在也可以種(如在嬰兒期或使用含有抗體的血液制品后它在體內(nèi)不能復(fù)制,可以用于免疫缺陷者,滅活疫苗使受種者產(chǎn)生以體液免疫為主的免疫反應(yīng),它產(chǎn)生的抗體有中和、清除病原微生物及其產(chǎn)生的毒素作用,對佃胞外感染的病原微生物有較好的保護效果。滅活疫苗對病毒、細胞內(nèi)寄生的細菌和寄生蟲的保護效果較差或無效。作用機制8其主要優(yōu)點:(1)由于不存在有感染性病毒存在,比較安全(2)保存方便,無須凍干保存;(③3)其它活病原體污染問題較少(4)生產(chǎn)相對簡單Page8其主要優(yōu)點:9主要缺點(1)免疫效果一般低于減毒活疫苗,雖然能夠誘導(dǎo)產(chǎn)生包括中和抗體在內(nèi)的免疫反應(yīng),但不能誘導(dǎo)細胞毒T淋巴細胞反應(yīng)(2)誘導(dǎo)產(chǎn)生的免疫反應(yīng)持續(xù)時間較短,需要多次接種。(③3)滅活劑對病毒抗原有影響,而且對不同的抗原成分影響同4)中于誘導(dǎo)的免疫反應(yīng)水平較低,以及各個抗原成分之間的疫苗應(yīng)答不平衡,可能誘發(fā)疾病(⑤5)一般要求對疫苗進行濃縮純化。(6)一般不能通過自然途徑接種,不易產(chǎn)生局部免疫反應(yīng)。(7)需要使用佐劑,制劑中存在滅活劑主要缺點103類毒素基本概念細菌的外毒素經(jīng)甲醛處理后,失去毒性而仍保留其免疫原性,能刺激機體產(chǎn)生保護性免疫的制劑。常用的甲醛溶液的濃度是0.3~0.4%。它可使細菌外毒素的電荷發(fā)生改變,封閉其自由氨基,產(chǎn)生甲烯化合物(CH2=N-)。其他基團(如吲哚異吡唑環(huán))與側(cè)鏈的關(guān)系亦可改變,成為類毒素。常用的類毒素有白喉類毒素,破傷風類毒素。另外,若在類毒素中加入適量的磷酸鋁或氫氧化鋁,即成吸附精制類毒素3類毒素11不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件12不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件13不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件14不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件15不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件16不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件17不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件18不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件19不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件20不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件21不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件22不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件23不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件24不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件25不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件26不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件27不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件28不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件29不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件30不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件31不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件32不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件33不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件34不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件35不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件36不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件37不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件38不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件39不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件40不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件41不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件42不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件43不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件44不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件45不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件46不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件47不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件48不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件49不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件50不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件51不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件52不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件53不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件54不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件55不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件56不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件57不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件58不同類型疫苗的作用機制總結(jié)課件596、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾60不同類型疫苗的作用機制總結(jié)不同類型疫苗的作用機制總結(jié)不同類型疫苗的作用機制總結(jié)不同類型疫苗的作用機制滅活苗弱毒苗常規(guī)疫苗類毒素亞單位全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)能適應(yīng)未來知識經(jīng)濟時代要求的具有主動發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的新人，是我國基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)。改善語文傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥與乏味，調(diào)動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，更好地引導(dǎo)學(xué)生主動去探索學(xué)習(xí)中的問題并予以解決。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動自己已有的感知經(jīng)驗，激發(fā)自己的情感和想象，通過體味、領(lǐng)悟等方式，最終把握事物的本質(zhì)，提高自我。一、營造課堂氣氛教師在研究性教學(xué)過程中，應(yīng)當充當學(xué)生的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、激發(fā)者、組織者和參與者、對話者，指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，如何質(zhì)疑，如何提問，如何分析，以及在發(fā)現(xiàn)問題后如何尋求解決問題的辦法。美國教育學(xué)家杜威認為：“教學(xué)過程中，學(xué)生要有一個真實的經(jīng)驗情境，在這個情境內(nèi)部產(chǎn)生一個真實的問題，作為思維的刺激物?！痹陂喿x教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生會不由自主地去看，去聽，去想，這樣，主客觀一致，形成智力、非智力因素的整體和諧，才能使學(xué)生的知識能力及心理品質(zhì)協(xié)同發(fā)展，從而保證語文教學(xué)任務(wù)的高效全面完成。課堂教學(xué)中要建立平等、民主的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問，鼓勵學(xué)生求新求異，特別要鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在教學(xué)中“少一些不準，多一些允許”，讓學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢想、敢說、敢做，充分發(fā)表自己的見解。二、激活學(xué)生個性俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人對同樣事物的理解并不完全一樣。因此，傳統(tǒng)教學(xué)中教師將個人或者教科書上的觀點教與學(xué)生、并讓之被動接受，這顯然是不利于學(xué)生思維的發(fā)展與個人觀點的發(fā)表，而研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式卻很好地解決了這一問題。每個人都有機會將自己的觀點表達出來，由大家共同討論，這在提高大家主動性的同時讓大家能夠更多地接觸到別人不同甚至是怪異的想法，這樣更加有助于學(xué)生以后從多個方面多個角度去看待問題、去考慮問題。因此，調(diào)動學(xué)生們更大的自主性和積極性是探究性學(xué)習(xí)最基本也是最重要的一點。三、豐富教學(xué)內(nèi)容新課程標準指出：“真正的閱讀是教師、學(xué)生與文本作者心靈的對話，應(yīng)以學(xué)生自我感悟為主。其重要任務(wù)是學(xué)會如何多角度解讀文本，以及如何辨別此文本中的意義所表現(xiàn)出來的方式?！本唧w而言，“閱讀就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何將自己的生活經(jīng)歷置于更廣泛的文化背景中對文本作者及文本表現(xiàn)出來的意義進行關(guān)照和解讀。學(xué)科內(nèi)容與真實世界有著密切的聯(lián)系，學(xué)科間也都密切地聯(lián)系著。因此，在研究性學(xué)習(xí)中注意各學(xué)科的交叉、滲透以及專題研究的穿插，注意課內(nèi)外的結(jié)合。語文教師本來就是雜家，和其他學(xué)科有不太相同之處，就是語文教師對各種知識最好都要懂，這樣講起課來就會信手拈來，豐富素材。研究性學(xué)習(xí)要求語文教師更加要注意語文知識與其他學(xué)科知識的交叉、滲透，這是因為語文教材中有不少課文涉及各學(xué)科較深層的知識。在多元化的知識背景下開展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。這樣的語文課就變成了趣味橫生的綜合課。四、重視閱讀教學(xué)一堂語文課，短短45分鐘，是十分有限的。對于語文學(xué)習(xí)來說，一堂語文課的結(jié)束并不是語文學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是語文學(xué)習(xí)的開始。在課堂上，老師可以通過課內(nèi)的內(nèi)容促使他們在課外進一步積極去探求，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)，遠勝于老師無數(shù)次重復(fù)”要多讀書。“小小的語文課堂成了學(xué)生課外閱讀的指揮棒，圍繞課內(nèi)向課外延伸，既鞏固了課內(nèi)知識，又擴展了知識面，增加了閱讀量?！苯陶?，效也，上行之，下效之。“”教師是教育過程中最直接的有象征意義的人物，是學(xué)生可以視為榜樣并拿來同自己作比較的人物。“學(xué)生在日常教學(xué)中總是以教師作為自己的榜樣甚或在某些方面當做自己的偶像。在閱讀指導(dǎo)中教師能夠起到很好的示范作用。例如：教師讀到一篇好的文章，覺得頗有感觸?？梢阅玫綄W(xué)生中給學(xué)生講一講這篇文章及自己的感觸?？傊?，順應(yīng)語文教學(xué)時代的發(fā)展，教師要以創(chuàng)新的教學(xué)理念，創(chuàng)新的教學(xué)手段，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。我們要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地鉆研語文學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生更有效地進行學(xué)習(xí)，全面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作綜合能力的基礎(chǔ)教學(xué)，而閱讀量是用來衡量學(xué)生在語文教學(xué)中能否達到教學(xué)目標的標準。課本教材是依據(jù)教學(xué)大綱進行編寫的，充分地體現(xiàn)了教學(xué)的任務(wù)和教學(xué)指導(dǎo)，在語文教學(xué)中也發(fā)揮著重要的作用。在初中語文教學(xué)中，教師要充分利用課堂教學(xué)對學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng)，以達到語文教學(xué)的目的。所以提高學(xué)生的閱讀量是初中語文教學(xué)工作中的重點內(nèi)容。一、初中語文課本閱讀量的現(xiàn)狀分析（一）在閱讀量上，文章類型分布不均首先，文章的類型分布上，現(xiàn)代文居多。在初中語文課本中，文章的類型和內(nèi)容方面都比較傾向于現(xiàn)代文的閱讀，雖然增加了詩歌和散文等形式，但數(shù)量較少，所以學(xué)生在閱讀量上，也形成了文章類型分布不均的現(xiàn)狀。其次，在課本課文形式的分布上，比例不均，影響了學(xué)生對個別文體的深入了解，在寫作形式上受到局限，不利于學(xué)生對寫作體裁的掌握。（二）對課文的精讀、略讀的設(shè)計在課本的閱讀形式上，分別對精讀和略讀的文章進行了調(diào)整，在最大限度上增加學(xué)生的閱讀量。隨著新課程改革的不斷推進，初中語文課本對題材比例進行了調(diào)整，使初中語文教學(xué)能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、人生價值觀和正確的情感的教學(xué)目標。在教材的改革中，對課文的精讀和略讀部分的設(shè)計，充分體現(xiàn)了對課本閱讀量的增加，來滿足學(xué)生的閱讀需求。（三）增加課外閱讀是對課本閱讀量的補充此外，在課本閱讀量不能滿足學(xué)生閱讀需求的時候，要從增加課外閱讀量上來補充。這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，還促進了學(xué)生積極探索課本以外的知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。二、對初中語文課本閱讀量現(xiàn)狀的思考（一）完成閱讀量的內(nèi)在要求在初中語文教學(xué)中，對學(xué)生閱讀量的要求，是對學(xué)生積極閱讀的一個促進。所以在閱讀中，不僅要重視數(shù)量，還要重視質(zhì)量。所以教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并通過共同閱讀課文，對課文內(nèi)容進行充分的消化吸收，并對文章的主旨進行理解，掌握作者的寫作手法。學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，不僅對知識有了一定的拓展，還增強了寫作能力。這是學(xué)生增加閱讀量的一個內(nèi)在要求。教師需要在有限的課時內(nèi)，通過與學(xué)生的默契配合，來最大限度地完成教學(xué)中所要求的閱讀量。然而，在面對一些不確定因素時，也要重新審視閱讀量。對語文課堂教學(xué)來說，絕大部分受教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)的影響，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對其也有決定性的影響。對于學(xué)習(xí)能力強并且具有優(yōu)質(zhì)潛能的學(xué)生來說，在閱讀量上，不僅可以完成課本的內(nèi)容，還能通過課外閱讀補充自己的閱讀量。而對于資質(zhì)一般的學(xué)生來說，恐怕只能盡力完成課本上的閱讀量。這就讓學(xué)生的閱讀量產(chǎn)生了一定的差距。在教學(xué)方法的改變上，也影響著閱讀量的實施。所以教師在閱讀教學(xué)中也要完善自己的教學(xué)方法，充分發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率，掌握閱讀材料的難易程度，為學(xué)生選擇適合的閱讀材料，提高學(xué)生閱讀的積極性。（二）閱讀量增加的外在影響在現(xiàn)代教學(xué)理念的影響下，對語文教學(xué)的模式和教學(xué)目標也有了一定的改變。新課改之前，對語文教學(xué)多是強調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握，對閱讀量并沒有實質(zhì)性的要求。而隨著課程改革的推進，對初中語文閱讀量的要求，也逐漸體現(xiàn)在課程標準上。課程改革中更重視學(xué)生對知識的綜合運用能力上，以往的語文教學(xué)不能滿足新時代背景下的人才需要，所以在語文教學(xué)中，也逐漸重視了學(xué)生對語言的能力運用。提高學(xué)生的閱讀量，就是新課程改革下所提出的加強學(xué)生對語言運用能力提升的一個重要手段。在閱讀中，不僅可以增強學(xué)生的閱讀能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和寫作能力。在課程改革的不斷推動下，課程標準對要求學(xué)生擴大閱讀、從閱讀中學(xué)習(xí)語言并強化記憶，有了更深層的意義。因此在語文教學(xué)中，大量閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要策略。隨著在教學(xué)中對閱讀量的不斷增加，讓語文教學(xué)向語文閱讀的方向發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)語言、感悟語言的教學(xué)轉(zhuǎn)型。（三）對閱讀質(zhì)量的把握在追求閱讀數(shù)量的同時，我們也要保證閱讀的質(zhì)量，不要讓數(shù)量迷惑閱讀在語文學(xué)習(xí)中的作用。首先要對課文的難度定位，在課堂閱讀中，能讓大部分學(xué)生所理解，以取得課堂閱讀教學(xué)的最佳效果。如果對課文的難度選擇不恰當，就會讓課堂閱讀進度受到阻礙，以至于不能完成閱讀任務(wù)，不僅在量上沒有得到保證，在質(zhì)上也沒有達到預(yù)期的效果，還浪費了課堂的寶貴時間。所以在選材上，教師要仔細地針對學(xué)生進行合理的選擇，不僅滿足學(xué)生的閱讀需求，還要重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。課本的閱讀量達到要求的同時，也要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀思考空間，在實際課堂教學(xué)中，要使用精讀和略讀兩種方式，提高學(xué)生閱讀的效率。三、結(jié)束語通過對初中語文課本閱讀量現(xiàn)狀的分析，目前我們需要做的就是在課本閱讀中，加深學(xué)生對文章的理解，拓展學(xué)生的閱讀思維，提高學(xué)生的閱讀能力。通過課堂閱讀教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)策略，鼓勵學(xué)生大量閱讀，充實學(xué)生的知識量，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀效率。此外，教師還要適時地利用課外閱讀材料，對學(xué)生的閱讀范圍進行拓展，使學(xué)生積累寫作素材，提高寫作能力，以適應(yīng)教育改革背景下的初中語文教學(xué)的客觀要求。良好的課堂氛圍是指師生，心理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會取得事半功倍之效?；钴S的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：一、活躍課堂氣氛是語文教學(xué)的有效方法語文教師要將學(xué)生帶入美妙的文學(xué)殿堂，最重要的還得用語文的真正學(xué)識去感染學(xué)生，使其受到熏陶――教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時，或宏論滔滔，妙語連珠，或精點略評，字字珠璣，讓學(xué)生如飲甘醇，定會極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達意的準確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴密準確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，剖析事理，定能使學(xué)生受到美的感染，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因為學(xué)生在教師的引領(lǐng)與點撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨運的板書設(shè)計也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。二、動手操作調(diào)動課堂氣氛前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生，而運用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。四、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)教學(xué)藝術(shù)是教師達到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！惫膭顚W(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學(xué)效果如何。總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動。在課堂上不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生?！坝H其師，信其道?！睂W(xué)生才能喜歡語文，學(xué)好語文。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。不同類型疫苗的作用機制總結(jié)不同類型疫苗的作用機制總結(jié)不同類型61不同類型疫苗的作用機制不同類型疫苗的作用機制62滅活苗弱毒苗常規(guī)疫苗類毒素亞單位滅活苗631弱毒疫苗基本概念弱毒疫苗,是一種病原致病力減弱但仍具有活力的完整病原疫苗,也就是用人工致弱或自然篩選的弱毒株,經(jīng)培養(yǎng)后制備的疫苗。■作用機制通過特殊途徑致弱后,其致病力減弱且免疫原性保持不變,經(jīng)過首免、二免甚至三免后,畜禽不產(chǎn)生明顯損傷,卻能被刺激產(chǎn)生明顯的免疫保護力畜禽不再被感染。1弱毒疫苗64突出的特點表現(xiàn)在以下幾個方面■(1)誘導(dǎo)包括體液免疫、細胞免疫的免疫方式,具有較強保護作用?！?2)由于是活病毒,病毒可以在體內(nèi)增殖,長時間和機體細胞發(fā)生作用,誘導(dǎo)較強的免疫力?！?3)需接種多次,即可以達到滿意的效果(4)可以通過自然感染途徑接種(點眼、滴鼻、口服等)這樣不僅可以產(chǎn)生全身免疫反應(yīng),而且可以誘導(dǎo)產(chǎn)生局部免疫反應(yīng)。■(5)可以通過病毒所有抗原(病毒包括多種抗原,其中一種或兩種就能引起反應(yīng))刺激機體產(chǎn)生反應(yīng)。(6)一般采用真空凍干工藝,需冷凍保存(-15℃~20℃)。Page.4突出的特點表現(xiàn)在以下幾個方面65其主要缺點"(1)既然是活病毒制劑,有可能污染其它活的病原體(2)一些減毒活疫苗仍保留有一定的毒力(③3)傳統(tǒng)的減毒活疫苗可能出現(xiàn)病毒毒力回復(fù);(4)在一些免疫缺陷的個體中可能誘發(fā)嚴重疾病;(5)在某些時候,野毒株感染可以導(dǎo)致活疫苗效果降低;(6)缺損顆?？梢愿蓴_疫苗的免疫效果;7)對保存和運輸?shù)囊筝^高。其主要缺點662滅活疫苗基本概念滅活疫苗是先對病毒或細菌培養(yǎng),然后用加熱或化學(xué)劑(通常是福爾馬林)將其滅活。滅活疫苗即可由整個病毒或細菌組成,也可由它們的裂解片段組成為裂解疫苗。Page62滅活疫苗67作用機制滅活疫苗常需多次接種,接種1劑不產(chǎn)生具有保護作用的免疫,僅僅是“初始化”免疫系統(tǒng)。必須接種第2劑或第3劑很不囂至未于起細地免疫。接種天活疫備產(chǎn)生的體滴度薩著時間而下降,因此,一些滅活疫苗需定期加強接種。