作文34懸念法擬標(biāo)題課件

作文34懸念法擬標(biāo)題共40頁11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。作文34懸念法擬標(biāo)題共40頁作文34懸念法擬標(biāo)題共40頁11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。去哪里?)容話說:秋好一半谷,題好半文W練作標(biāo)扣題具有幫征舉明等特點,而不好的作文標(biāo)題一般有太直白、太平淡、太俗氣、太羅嗦、太晦澀和文體特征不鮮明等特點那么,如何才能寫出一個亮麗的作咬標(biāo)題呢?對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目前已成為廣大數(shù)學(xué)教師的共識。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑呢？本文將從學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與發(fā)展的心理環(huán)境和如何誘發(fā)心理動因方面，來探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題。時下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，始終沒有逃脫應(yīng)試教育的陰霾，還是在升學(xué)指揮棒的指引下，“唯位數(shù)之上”。教師中心主義和權(quán)威主義還很流行，傳統(tǒng)的“教師負(fù)責(zé)制”教育弊端在今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍不斷上演。在具體的教學(xué)過程中，教師總是高高在上，利用學(xué)生的“向師性”和教師“聞道在先”、“術(shù)業(yè)有專攻”的知識權(quán)威，以學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)為借口，自覺或不自覺地大勢采用簡單甚至是粗暴的方式，把知識作為像“圣旨”一樣的東西強(qiáng)加給學(xué)生，再加上教師的“絕對權(quán)威”的震懾，更何況學(xué)生自己本身意識到就該“學(xué)而不厭”，因而，教師在這種教學(xué)環(huán)境下心安理得的“統(tǒng)治”下，沒有爭論，沒有異樣的聲調(diào)，學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力也在這種長期的、沒有硝煙的“傳統(tǒng)版教育”中“正常”的淹沒。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來自外界權(quán)威的管束和壓制。教師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，發(fā)現(xiàn)問題，從獨特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)鉆研精神，班門弄斧也未嘗不是一件好事。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，呼喚“新版教育”，呼喚學(xué)生主體地位的真正確立，呼喚學(xué)生生命活力在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自由舒展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿生命活力的民主氛圍，使學(xué)生作為一個極富獨創(chuàng)性的主體來積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，師與生、生與生之間形成多元交流的統(tǒng)一體，互相作用、互相影響。分析教育哲學(xué)主義認(rèn)為：教學(xué)不是一個人對另一個人的強(qiáng)迫，而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動?！疤斓鼐H師”這一論調(diào)已經(jīng)到需要重新界定它的真正含義的時候，在打破教師“鐵飯碗”的同時，別忘了教師的“特權(quán)”影響，它嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代的課堂教學(xué)改革。在共同的教學(xué)情景中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，實際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問題的探究活動。引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，是整體的，有機(jī)的，全面的，而不是只讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問題等局部過程。這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長補(bǔ)短。有利于使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題錯誤是難免的，也是允許的，不要一棍子打死，要一分為二的看待，少些“小人之心”。多給學(xué)生一些鼓勵，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許，少一些打擊和嘲諷?！昂脤W(xué)生是夸出來的”，每個人都渴望得到別人的賞識，學(xué)生更是如此。另一方面表現(xiàn)為教師引導(dǎo)之下的學(xué)生之間的合作。教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，運用討論法、研究法等鼓勵學(xué)生相互探討、爭論、交流思維方法，相互啟迪，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散。這種合作必須是人人平等參與的合作，每個人都能以自己獨特的方式來表達(dá)自己的思想，審視教學(xué)中提出的種種問題，讓課堂呈現(xiàn)出“雜音”。同時，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞剑购献鬟^程成為一個愉快、歡樂和充滿智能挑戰(zhàn)的過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須充分考慮學(xué)生自身的各種心理需要，每一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，都應(yīng)以滿足學(xué)生的需要為行動目標(biāo)，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，實施差異教學(xué)，以特定的教學(xué)方式和行為引發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的需要。學(xué)生一旦形成了這種需要，并能深刻體驗這種需要，就會形成一種滿足這種需要的內(nèi)部動力，推動學(xué)生去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考，充分地開發(fā)自己的潛能，能使人的創(chuàng)造心理活動全部都處于亢奮狀態(tài)，為人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的能源。（一）利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，使他們因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。（二）合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。如：針對不同的群體開展比賽、晚會、故事演說等等。（三）利用數(shù)學(xué)中的美，教學(xué)中的美（語言美、意境美、方法美、和諧美等）培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中宜充分利用線條美、色彩美等給學(xué)生最大的感知，使他們充分體會數(shù)學(xué)給生活帶來的美。使他們產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。（四）利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。有趣的內(nèi)容和活動總是吸引著他們，即使這種活動需要克服較大的困難，他們也樂意參加。教師只有創(chuàng)造出教學(xué)中的各種美，才能引發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望，激起學(xué)生智能的漣漪，點燃學(xué)生創(chuàng)造的火花。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重對學(xué)生創(chuàng)新情感的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生發(fā)揚“打破沙鍋問到底”的精神。學(xué)生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)新的動機(jī)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程不僅是認(rèn)知信息的交流，也是情感信息的交流，教學(xué)過程需要教師真摯情感的灌注。數(shù)學(xué)概念是學(xué)生接觸與學(xué)習(xí)每一個新知識點必先學(xué)習(xí)的東西，它對于學(xué)生的整個數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)來說是基石一般的存在，學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)就必須從數(shù)學(xué)概念開始就要打好基礎(chǔ)。同時為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力，概念教學(xué)必須要讓學(xué)生理解概念，能夠做到活學(xué)活用。對此，教師要深入概念教學(xué)的研究，找到影響當(dāng)前概念教學(xué)的關(guān)鍵因素，并且結(jié)合實際情況，選擇有效的策略將其消除。那么我將針對小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，淺談影響教學(xué)的關(guān)鍵因素。1學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性學(xué)生始終是自己學(xué)習(xí)的主人，如果學(xué)生自己不夠主動，那么無論教師怎樣努力也是很難取得理想的教學(xué)效果，所以說影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的因素首先就有學(xué)生的主動性。教師有必要采取科學(xué)的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。就以“質(zhì)數(shù)”的教學(xué)為例，這一章引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)的概念，學(xué)生從課堂上會認(rèn)識到“一個數(shù)的因素只有1和本身就是質(zhì)數(shù)”但是會覺得這樣的學(xué)習(xí)很枯燥，于是教師可以融入游戲教學(xué)的觀點，激發(fā)學(xué)生的主動性。教師可以在課前準(zhǔn)備一些簡單的小獎品，本子、筆一類的東西，在它上面貼上一個數(shù)字，有的合數(shù)也有質(zhì)數(shù)，這時就選出學(xué)生來參與游戲，讓學(xué)生把其中標(biāo)有質(zhì)數(shù)的物品挑出來，如果全都正確即可以獲得一個禮物。通過這樣的方式，將游戲融入其中，激發(fā)學(xué)生的主動性。2教師的教學(xué)方法教學(xué)方法始終是課堂的核心，教師選擇怎樣的方法就決定了收獲怎樣的效果，傳統(tǒng)的填鴨式灌輸非但不能取得理想的效果，還會壓抑學(xué)生的主動性。因此，教師教學(xué)方法的選擇也是影響概念教學(xué)的一大關(guān)鍵。對此教師可以合理地運用情境教學(xué)法，就以“計量單位”的教學(xué)為例，這一章要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識米、厘米、分米等長度單位，教師可以設(shè)置一個合理的生活情境來幫助學(xué)生理解。教師可以選擇生活中常見的物品，如直徑4厘米的乒乓球，高度3分米的小桶，和1米的卷尺，并讓學(xué)生實際來使用這些物品，感受它的體積，學(xué)生可以直觀地看到這些單位的距離，從而認(rèn)識到這些單位，比枯燥的理論學(xué)習(xí)更加有效。通過這樣的方式，創(chuàng)設(shè)了生動合理的教學(xué)情境，運用有效的教法顯著提升教學(xué)效率。3教學(xué)輔助工具的影響數(shù)學(xué)終究是一門知識具有抽象性的學(xué)科，其中不可避免地存在一些抽象概念，需要教師通過一些工具將其由抽象變得具體，可以說教學(xué)輔助工具也是影響當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要因素。為了提升教學(xué)效率，教師可以運用一些信息化的手段或工具改善教學(xué)，比如在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”的概念時，教師可以用信息化輔助工具將分?jǐn)?shù)進(jìn)行直觀的表達(dá)。就以“三分之一”為例，教師可以直接利用多媒體系統(tǒng)設(shè)計一個簡單的動畫，動畫中呈現(xiàn)一塊圓形的蛋糕，接著教師可以用鼠標(biāo)點擊對蛋糕進(jìn)行切割，切下這一塊蛋糕剛好是一整塊蛋糕的三分之一，學(xué)生可以直接地看見這個過程，于是可以理解“三分之一”的意思，也就學(xué)懂了分?jǐn)?shù)的概念。通過這樣的方式，加入高效的輔助工具，提高抽象知識概念教學(xué)效率。4課后作業(yè)的有效性課后作業(yè)也是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要部分，在過去的實踐中，教師不是運用題海戰(zhàn)術(shù)就是要求學(xué)生重復(fù)性地機(jī)械記憶定理概念，使得課后作業(yè)未發(fā)揮實際的作用，于是課后作業(yè)的有效性也是影響概念教學(xué)的重要因素。對此，教師可以改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形具有穩(wěn)定性”的定理概念時，教師可以用學(xué)習(xí)報告的形式來布置課后作業(yè)。要求學(xué)生先自己理解這個定理，隨后再結(jié)合自己的生活實際，找到一些運用了這一定理的設(shè)計，以它為模型進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，了解這樣的定理在實際生活中有著怎樣的具體應(yīng)用，并整理成學(xué)習(xí)報告，同時要談一談學(xué)習(xí)的體會或?qū)χR的理解。通過這樣的方式，提高了課后作業(yè)的有效性，幫助學(xué)生加深對知識點的理解，自然提高了概念學(xué)習(xí)的效果。5合理利用轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想是重要的任務(wù)，學(xué)生利用轉(zhuǎn)換思想可以將抽象問題轉(zhuǎn)化為具體問題，實現(xiàn)更好的解答效果。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想要合理利用轉(zhuǎn)化思想，舉一個簡單的例子，教師在進(jìn)行“平行四邊形”的教學(xué)時，學(xué)生總是很難理解求平行四邊形面積的方法，針對這樣的問題，教師可以利用轉(zhuǎn)化的思想，將求平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化為求長方形的面積。首先教師用一個活動的支架折成長方形的形狀，學(xué)生會知道要求長方形的面積就是長乘以高，接著教師變換支架的形狀，變成了平行四邊形，于是學(xué)生從這樣的轉(zhuǎn)化中了解到平行四邊形的面積也是長乘以高。通過這樣的方式，教師合理地運用轉(zhuǎn)化思想，將學(xué)生難以理解的知識轉(zhuǎn)化成易理解的知識，獲取更好的效果。6結(jié)語總而言之，概念知識是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)不打牢就很難學(xué)好數(shù)學(xué)，那么對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，概念教學(xué)也就是重中之重，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展起到重要的作用。所以在如今新課程改革的背景下，教師必須深入研究，探索影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的因素，并且要從這些因素下手，找到科學(xué)的教學(xué)策略，既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力取得全面提升。作文34懸念法擬標(biāo)題共40頁11、獲得的成功越大，就越令人高1去哪里?去哪里?2)容話說:秋好一半谷,題好半文W練作標(biāo)扣題具有幫征舉明等特點,而不好的作文標(biāo)題一般有太直白、太平淡、太俗氣、太羅嗦、太晦澀和文體特征不鮮明等特點那么,如何才能寫出一個亮麗的作咬標(biāo)題呢?)容話說:秋好一半谷,題好半文3我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過修辭法,引用法擬標(biāo)題了,那今天考考你g我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過修辭法,引用法41、修辭法,引用法擬標(biāo)題分別是什么意思?2、修辭法,引用法擬標(biāo)題各舉兩例。3、以“感情”為話題,擬標(biāo)題g1、修辭法,引用法擬標(biāo)題分別5作文34懸念法擬標(biāo)題課件6懸念法g懸念法7懸念法就是有意在作文標(biāo)題設(shè)置些令人迷惑或很有懸念的問題其特點是富有吸引力,能令人浮想連綿,增加文章的魅力g懸念法8例如:話題作文標(biāo)題《幻想》外星人在哪里?《個性》怪言十怪形=?《網(wǎng)絡(luò)》網(wǎng)絡(luò)—人類的高級病毒?《環(huán)境》誰是我們的殺手?《嫉妒》嫉妒+?=成功g例如:話題作文標(biāo)題9比如《女生傳來的紙條》這個題目就很典型,這位女生為什么要給男生傳紙條呢?紙條上都寫了些什么?結(jié)局又會怎樣?讀者看這題目便有了這么多的疑問,然會產(chǎn)生往下讀的強(qiáng)烈念頭比如《女生傳來的紙條》這個題10如《一個美麗的錯誤》、《保鮮誠信》、《拷問靈魂》《我與秦始皇的一次邂逅》《把自己打倒》、《良心批發(fā)店》等g如《一個美麗的錯誤》、《保11作文34懸念法擬標(biāo)題課件12作文34懸念法擬標(biāo)題課件13作文34懸念法擬標(biāo)題課件14作文34懸念法擬標(biāo)題課件15作文34懸念法擬標(biāo)題課件16作文34懸念法擬標(biāo)題課件17作文34懸念法擬標(biāo)題課件18作文34懸念法擬標(biāo)題課件19作文34懸念法擬標(biāo)題課件20作文34懸念法擬標(biāo)題課件21作文34懸念法擬標(biāo)題課件22作文34懸念法擬標(biāo)題課件23作文34懸念法擬標(biāo)題課件24作文34懸念法擬標(biāo)題課件25作文34懸念法擬標(biāo)題課件26作文34懸念法擬標(biāo)題課件27作文34懸念法擬標(biāo)題課件28作文34懸念法擬標(biāo)題課件29作文34懸念法擬標(biāo)題課件30作文34懸念法擬標(biāo)題課件31作文34懸念法擬標(biāo)題課件32作文34懸念法擬標(biāo)題課件33作文34懸念法擬標(biāo)題課件34作文34懸念法擬標(biāo)題課件35作文34懸念法擬標(biāo)題課件36作文34懸念法擬標(biāo)題課件37作文34懸念法擬標(biāo)題課件38作文34懸念法擬標(biāo)題課件39作文34懸念法擬標(biāo)題課件40作文34懸念法擬標(biāo)題課件4166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特42作文34懸念法擬標(biāo)題共40頁11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。作文34懸念法擬標(biāo)題共40頁作文34懸念法擬標(biāo)題共40頁11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。去哪里?)容話說:秋好一半谷,題好半文W練作標(biāo)扣題具有幫征舉明等特點,而不好的作文標(biāo)題一般有太直白、太平淡、太俗氣、太羅嗦、太晦澀和文體特征不鮮明等特點那么,如何才能寫出一個亮麗的作咬標(biāo)題呢?對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目前已成為廣大數(shù)學(xué)教師的共識。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑呢？本文將從學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與發(fā)展的心理環(huán)境和如何誘發(fā)心理動因方面，來探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題。時下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，始終沒有逃脫應(yīng)試教育的陰霾，還是在升學(xué)指揮棒的指引下，“唯位數(shù)之上”。教師中心主義和權(quán)威主義還很流行，傳統(tǒng)的“教師負(fù)責(zé)制”教育弊端在今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍不斷上演。在具體的教學(xué)過程中，教師總是高高在上，利用學(xué)生的“向師性”和教師“聞道在先”、“術(shù)業(yè)有專攻”的知識權(quán)威，以學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)為借口，自覺或不自覺地大勢采用簡單甚至是粗暴的方式，把知識作為像“圣旨”一樣的東西強(qiáng)加給學(xué)生，再加上教師的“絕對權(quán)威”的震懾，更何況學(xué)生自己本身意識到就該“學(xué)而不厭”，因而，教師在這種教學(xué)環(huán)境下心安理得的“統(tǒng)治”下，沒有爭論，沒有異樣的聲調(diào)，學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力也在這種長期的、沒有硝煙的“傳統(tǒng)版教育”中“正?！钡难蜎]。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來自外界權(quán)威的管束和壓制。教師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，發(fā)現(xiàn)問題，從獨特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)鉆研精神，班門弄斧也未嘗不是一件好事。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，呼喚“新版教育”，呼喚學(xué)生主體地位的真正確立，呼喚學(xué)生生命活力在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自由舒展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿生命活力的民主氛圍，使學(xué)生作為一個極富獨創(chuàng)性的主體來積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，師與生、生與生之間形成多元交流的統(tǒng)一體，互相作用、互相影響。分析教育哲學(xué)主義認(rèn)為：教學(xué)不是一個人對另一個人的強(qiáng)迫，而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動?！疤斓鼐H師”這一論調(diào)已經(jīng)到需要重新界定它的真正含義的時候，在打破教師“鐵飯碗”的同時，別忘了教師的“特權(quán)”影響，它嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代的課堂教學(xué)改革。在共同的教學(xué)情景中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，實際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問題的探究活動。引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，是整體的，有機(jī)的，全面的，而不是只讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問題等局部過程。這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長補(bǔ)短。有利于使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題錯誤是難免的，也是允許的，不要一棍子打死，要一分為二的看待，少些“小人之心”。多給學(xué)生一些鼓勵，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許，少一些打擊和嘲諷?！昂脤W(xué)生是夸出來的”，每個人都渴望得到別人的賞識，學(xué)生更是如此。另一方面表現(xiàn)為教師引導(dǎo)之下的學(xué)生之間的合作。教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，運用討論法、研究法等鼓勵學(xué)生相互探討、爭論、交流思維方法，相互啟迪，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散。這種合作必須是人人平等參與的合作，每個人都能以自己獨特的方式來表達(dá)自己的思想，審視教學(xué)中提出的種種問題，讓課堂呈現(xiàn)出“雜音”。同時，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞剑购献鬟^程成為一個愉快、歡樂和充滿智能挑戰(zhàn)的過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須充分考慮學(xué)生自身的各種心理需要，每一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，都應(yīng)以滿足學(xué)生的需要為行動目標(biāo)，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，實施差異教學(xué)，以特定的教學(xué)方式和行為引發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的需要。學(xué)生一旦形成了這種需要，并能深刻體驗這種需要，就會形成一種滿足這種需要的內(nèi)部動力，推動學(xué)生去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考，充分地開發(fā)自己的潛能，能使人的創(chuàng)造心理活動全部都處于亢奮狀態(tài)，為人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的能源。（一）利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，使他們因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。（二）合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。如：針對不同的群體開展比賽、晚會、故事演說等等。（三）利用數(shù)學(xué)中的美，教學(xué)中的美（語言美、意境美、方法美、和諧美等）培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中宜充分利用線條美、色彩美等給學(xué)生最大的感知，使他們充分體會數(shù)學(xué)給生活帶來的美。使他們產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。（四）利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。有趣的內(nèi)容和活動總是吸引著他們，即使這種活動需要克服較大的困難，他們也樂意參加。教師只有創(chuàng)造出教學(xué)中的各種美，才能引發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望，激起學(xué)生智能的漣漪，點燃學(xué)生創(chuàng)造的火花。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重對學(xué)生創(chuàng)新情感的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生發(fā)揚“打破沙鍋問到底”的精神。學(xué)生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)新的動機(jī)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程不僅是認(rèn)知信息的交流，也是情感信息的交流，教學(xué)過程需要教師真摯情感的灌注。數(shù)學(xué)概念是學(xué)生接觸與學(xué)習(xí)每一個新知識點必先學(xué)習(xí)的東西，它對于學(xué)生的整個數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)來說是基石一般的存在，學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)就必須從數(shù)學(xué)概念開始就要打好基礎(chǔ)。同時為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力，概念教學(xué)必須要讓學(xué)生理解概念，能夠做到活學(xué)活用。對此，教師要深入概念教學(xué)的研究，找到影響當(dāng)前概念教學(xué)的關(guān)鍵因素，并且結(jié)合實際情況，選擇有效的策略將其消除。那么我將針對小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，淺談影響教學(xué)的關(guān)鍵因素。1學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性學(xué)生始終是自己學(xué)習(xí)的主人，如果學(xué)生自己不夠主動，那么無論教師怎樣努力也是很難取得理想的教學(xué)效果，所以說影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的因素首先就有學(xué)生的主動性。教師有必要采取科學(xué)的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。就以“質(zhì)數(shù)”的教學(xué)為例，這一章引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)的概念，學(xué)生從課堂上會認(rèn)識到“一個數(shù)的因素只有1和本身就是質(zhì)數(shù)”但是會覺得這樣的學(xué)習(xí)很枯燥，于是教師可以融入游戲教學(xué)的觀點，激發(fā)學(xué)生的主動性。教師可以在課前準(zhǔn)備一些簡單的小獎品，本子、筆一類的東西，在它上面貼上一個數(shù)字，有的合數(shù)也有質(zhì)數(shù)，這時就選出學(xué)生來參與游戲，讓學(xué)生把其中標(biāo)有質(zhì)數(shù)的物品挑出來，如果全都正確即可以獲得一個禮物。通過這樣的方式，將游戲融入其中，激發(fā)學(xué)生的主動性。2教師的教學(xué)方法教學(xué)方法始終是課堂的核心，教師選擇怎樣的方法就決定了收獲怎樣的效果，傳統(tǒng)的填鴨式灌輸非但不能取得理想的效果，還會壓抑學(xué)生的主動性。因此，教師教學(xué)方法的選擇也是影響概念教學(xué)的一大關(guān)鍵。對此教師可以合理地運用情境教學(xué)法，就以“計量單位”的教學(xué)為例，這一章要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識米、厘米、分米等長度單位，教師可以設(shè)置一個合理的生活情境來幫助學(xué)生理解。教師可以選擇生活中常見的物品，如直徑4厘米的乒乓球，高度3分米的小桶，和1米的卷尺，并讓學(xué)生實際來使用這些物品，感受它的體積，學(xué)生可以直觀地看到這些單位的距離，從而認(rèn)識到這些單位，比枯燥的理論學(xué)習(xí)更加有效。通過這樣的方式，創(chuàng)設(shè)了生動合理的教學(xué)情境，運用有效的教法顯著提升教學(xué)效率。3教學(xué)輔助工具的影響數(shù)學(xué)終究是一門知識具有抽象性的學(xué)科，其中不可避免地存在一些抽象概念，需要教師通過一些工具將其由抽象變得具體，可以說教學(xué)輔助工具也是影響當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要因素。為了提升教學(xué)效率，教師可以運用一些信息化的手段或工具改善教學(xué)，比如在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”的概念時，教師可以用信息化輔助工具將分?jǐn)?shù)進(jìn)行直觀的表達(dá)。就以“三分之一”為例，教師可以直接利用多媒體系統(tǒng)設(shè)計一個簡單的動畫，動畫中呈現(xiàn)一塊圓形的蛋糕，接著教師可以用鼠標(biāo)點擊對蛋糕進(jìn)行切割，切下這一塊蛋糕剛好是一整塊蛋糕的三分之一，學(xué)生可以直接地看見這個過程，于是可以理解“三分之一”的意思，也就學(xué)懂了分?jǐn)?shù)的概念。通過這樣的方式，加入高效的輔助工具，提高抽象知識概念教學(xué)效率。4課后作業(yè)的有效性課后作業(yè)也是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要部分，在過去的實踐中，教師不是運用題海戰(zhàn)術(shù)就是要求學(xué)生重復(fù)性地機(jī)械記憶定理概念，使得課后作業(yè)未發(fā)揮實際的作用，于是課后作業(yè)的有效性也是影響概念教學(xué)的重要因素。對此，教師可以改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形具有穩(wěn)定性”的定理概念時，教師可以用學(xué)習(xí)報告的形式來布置課后作業(yè)。要求學(xué)生先自己理解這個定理，隨后再結(jié)合自己的生活實際，找到一些運用了這一定理的設(shè)計，以它為模型進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，了解這樣的定理在實際生活中有著怎樣的具體應(yīng)用，并整理成學(xué)習(xí)報告，同時要談一談學(xué)習(xí)的體會或?qū)χR的理解。通過這樣的方式，提高了課后作業(yè)的有效性，幫助學(xué)生加深對知識點的理解，自然提高了概念學(xué)習(xí)的效果。5合理利用轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想是重要的任務(wù)，學(xué)生利用轉(zhuǎn)換思想可以將抽象問題轉(zhuǎn)化為具體問題，實現(xiàn)更好的解答效果。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想要合理利用轉(zhuǎn)化思想，舉一個簡單的例子，教師在進(jìn)行“平行四邊形”的教學(xué)時，學(xué)生總是很難理解求平行四邊形面積的方法，針對這樣的問題，教師可以利用轉(zhuǎn)化的思想，將求平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化為求長方形的面積。首先教師用一個活動的支架折成長方形的形狀，學(xué)生會知道要求長方形的面積就是長乘以高，接著教師變換支架的形狀，變成了平行四邊形，于是學(xué)生從這樣的轉(zhuǎn)化中了解到平行四邊形的面積也是長乘以高。通過這樣的方式，教師合理地運用轉(zhuǎn)化思想，將學(xué)生難以理解的知識轉(zhuǎn)化成易理解的知識，獲取更好的效果。6結(jié)語總而言之，概念知識是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)不打牢就很難學(xué)好數(shù)學(xué)，那么對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，概念教學(xué)也就是重中之重，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展起到重要的作用。所以在如今新課程改革的背景下，教師必須深入研究，探索影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的因素，并且要從這些因素下手，找到科學(xué)的教學(xué)策略，既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力取得全面提升。作文34懸念法擬標(biāo)題共40頁11、獲得的成功越大，就越令人高43去哪里?去哪里?44)容話說:秋好一半谷,題好半文W練作標(biāo)扣題具有幫征