全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件

環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量保證與質(zhì)量控d山西省環(huán)境監(jiān)測中心站楊炯2012.6全省培訓(xùn)質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量保證與質(zhì)量控d山西省環(huán)境監(jiān)測中心站楊炯2012.6主要內(nèi)容如何編制質(zhì)量體系文件□如何運(yùn)行質(zhì)量體系如何進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督■如何開展新項(xiàng)目(擴(kuò)項(xiàng))■如何進(jìn)行期間核查■如何做好計(jì)量認(rèn)證評審相關(guān)工作國編制質(zhì)量體系文件導(dǎo)則要求4.2.2應(yīng)建立質(zhì)量體系文件,包括質(zhì)量手冊、程序文件、作業(yè)指導(dǎo)書和記錄準(zhǔn)則要求4.2管理體系管理體系應(yīng)形成文件,闡明與質(zhì)量有關(guān)的政策,包括質(zhì)量方針、目標(biāo)和承諾,使所有相關(guān)人員理解并有效實(shí)施。編制質(zhì)量體系文件的目的:控制質(zhì)量現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對人類的生活方式產(chǎn)生了巨大的影響，使人們的生活方式更加方便、快捷的同時(shí)，也給人們帶來了不少負(fù)面的影響。作為接受新事物最快的青年一代，特別是大學(xué)生來說，信息技術(shù)的發(fā)展對其生活方式的影響尤其突出。以智能手機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，對當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。手機(jī)像一把“雙刃劍”，在帶來的娛樂、交往、學(xué)習(xí)便利同時(shí)，也使得大學(xué)生沉溺于智能手機(jī)，造成了手機(jī)依賴癥。因此，關(guān)于智能手機(jī)普及而帶來的影響以及應(yīng)對策略的問題研究亟待深入。一、手機(jī)媒體概述移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)3G、4G技術(shù)的普及推廣使得智能手機(jī)上網(wǎng)進(jìn)入了一個(gè)空前繁榮的時(shí)代。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)既具有傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的交互性、即時(shí)性、延展性、融合性等新媒體技術(shù)所共有的本質(zhì)特征，又具有隨時(shí)隨地在線的獨(dú)特個(gè)性和突出優(yōu)勢。只要手機(jī)信號(hào)覆蓋的地方，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)都可以隨時(shí)隨地進(jìn)行各方面的信息傳遞與交流，擺脫了傳統(tǒng)網(wǎng)線的束縛。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布《第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》指出“截至2015年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到6.66億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.94億。網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比由2014年12月的85.8%提升至88.9%?！辈豢煞裾J(rèn)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對個(gè)人生活方式的影響進(jìn)一步深化，從基于信息獲取和溝通娛樂需求的個(gè)性化應(yīng)用，發(fā)展到與醫(yī)療、教育、交通等公用服務(wù)深度融合的民生服務(wù)。二、大學(xué)生智能手機(jī)使用情況現(xiàn)狀1、智能手機(jī)對大學(xué)生的積極影響有研究者指出的：“青年與其他年齡（文化）群體的信息獲取渠道取向存在明顯差異。青年群體比中老年群體更傾向于使用網(wǎng)絡(luò)作為平時(shí)了解新聞等信息的渠道。”[1]目前，手機(jī)已經(jīng)超越傳統(tǒng)媒介，成為大學(xué)生日常生活中不可或缺的一部分，是大學(xué)生獲取信息的主要渠道，且發(fā)展趨勢驚人。智能手機(jī)方便快捷的上網(wǎng)功能，使得大學(xué)生迅速獲得大量信息和素材。智能手機(jī)打破了傳統(tǒng)查閱資料的方式，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行資料查找或者學(xué)習(xí)。資料查閱不再需要去圖書館翻閱資料甚至不用尋找一臺(tái)能上網(wǎng)的電腦，可以通過智能手機(jī)來迅速獲取所需的學(xué)習(xí)資料和即時(shí)信息，并且在信息傳輸、資料留存方面也很便捷。通過智能手機(jī)的網(wǎng)絡(luò)傳媒功能，大學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多新的知識(shí)、獲得最新的國內(nèi)外資訊、了解社會(huì)的熱點(diǎn)問題，這有助于開闊大學(xué)生的眼界，完善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。智能手機(jī)帶給大學(xué)生更加多元化的溝通方式。智能手機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能的即時(shí)性、便攜性，縮短了人與人之間的空間距離。促進(jìn)了大學(xué)生之間更自由地進(jìn)行溝通與合作，為大學(xué)生人際交往帶來革命性變化，對培養(yǎng)大學(xué)生良好的社會(huì)溝通能力具有一定的促進(jìn)作用。隨著信息技術(shù)的重大突破和高速發(fā)展，為教育帶來了深刻變革。移動(dòng)終端技術(shù)的發(fā)展，增強(qiáng)了信息儲(chǔ)存、傳輸以及為學(xué)習(xí)者服務(wù)的能力?；谝苿?dòng)智能手機(jī)平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)成為新的熱點(diǎn)，越來越多的學(xué)生不再使用筆記本和臺(tái)式電腦進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，而是用智能手機(jī)或平板電腦進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。微課、MOOC等網(wǎng)絡(luò)課程的普及，加快了手機(jī)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，有利于大學(xué)生利用碎片化時(shí)間，隨時(shí)隨地使用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在國際上，移動(dòng)學(xué)習(xí)也日漸盛行。日本政府高度重視移動(dòng)學(xué)習(xí)，旨在把日本發(fā)展成一個(gè)“泛在學(xué)習(xí)”社會(huì)，使人們廣泛使用移動(dòng)設(shè)備來提高福利和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。中國知名大學(xué)開辦的68所網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和新近成立的國家及部分省市開放大學(xué)都在積極開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的變革為現(xiàn)代教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。2、智能手機(jī)對大學(xué)生的消極影響智能手機(jī)的普及使它成為當(dāng)代大學(xué)生首先和不可或缺的日用品，但它又像是一把“雙刃劍”，以迅捷、方便的特點(diǎn)迅速占領(lǐng)了大學(xué)生信息領(lǐng)域的同時(shí)，也帶來了新的問題。由于網(wǎng)絡(luò)中存在大量負(fù)面及垃圾信息，從目前大學(xué)生使用手機(jī)的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)大學(xué)生都存在手機(jī)依賴癥，甚至嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序，其消極影響大于積極影響。網(wǎng)絡(luò)改變了人們的行為習(xí)慣和思維方式，但網(wǎng)絡(luò)中的不良信息、不文明行為影響著大學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成。大學(xué)時(shí)代是大學(xué)生形成系統(tǒng)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，其心理發(fā)展和自控能力尚不成熟，而自身的道德水平不足以抵制不良信息的影響。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬空間中的人格沖突和知行分離情況較為突出，從而出現(xiàn)道德失范現(xiàn)象。智能手機(jī)對大學(xué)生價(jià)值觀念產(chǎn)生了潛移默化的復(fù)雜影響。大部分學(xué)生在使用智能手機(jī)過程中產(chǎn)生了嚴(yán)重依賴感，手機(jī)成為大學(xué)生隨身攜帶的必須品，他們在走路、吃飯、睡覺甚至課堂上都在低頭玩手機(jī)。一旦手機(jī)忘記帶了，他們會(huì)表現(xiàn)出焦慮不安。手機(jī)方便了大學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行娛樂，占用了大量寶貴時(shí)間，卻獲取了一些毫無價(jià)值的垃圾信息，使得大學(xué)生產(chǎn)生一種焦慮癥，對大量信息無法消化的焦慮癥。此外，玩手機(jī)還會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生睡眠，造成頸椎疾病及眼科疾病。[2]智能手機(jī)不但會(huì)影響大學(xué)生身心健康，而且還會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)。由于手機(jī)的便攜帶性，經(jīng)常會(huì)有一部分自制力不強(qiáng)的同學(xué)在課堂上玩手機(jī)，造成了課堂效率低下，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)秩序。網(wǎng)絡(luò)上信息復(fù)雜多樣，色情、暴力、恐怖垃圾信息充斥其中，這些信息在手機(jī)上的傳播和擴(kuò)散速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他傳播媒體。這些垃圾信息不僅污染了社會(huì)環(huán)境，敗壞社會(huì)風(fēng)氣，而且會(huì)嚴(yán)重腐蝕大學(xué)生的身心，危害大學(xué)生健康成長。三、教育對策探究智能手機(jī)為教育工作者帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何教育當(dāng)前大學(xué)生合理利用手機(jī)資源、減少大學(xué)生對智能手機(jī)的依賴，恢復(fù)正常的教學(xué)秩序，化解當(dāng)前智能手機(jī)對當(dāng)代大學(xué)生的不良影響，形成正確的手機(jī)使用觀，是教育工作者必須探索的問題。1、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，營造健康向上的輿論氛圍學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注大學(xué)生經(jīng)常使用和交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極搶占網(wǎng)絡(luò)陣地。在校園網(wǎng)及學(xué)生交流活躍的平臺(tái)上面主動(dòng)發(fā)布一些正面新聞和話題，倡導(dǎo)廣大同學(xué)參與到一些社會(huì)活動(dòng)中，積極傳遞正能量，營造健康向上的網(wǎng)絡(luò)輿論氛圍。同時(shí)廣泛宣傳如何合理使用手機(jī)，及時(shí)舉報(bào)不健康不合法的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息，多開展一些面對面的學(xué)生交流活動(dòng)。此外，學(xué)?？梢宰栽O(shè)立官方微博或者微信公共賬號(hào)，定期發(fā)送一些對學(xué)生有益的信息，方便學(xué)生及時(shí)了解學(xué)校重要新聞及活動(dòng)通告、就業(yè)信息等。通過豐富多彩的校園文化活動(dòng)來幫助學(xué)生擺脫手機(jī)中的依賴心理，逐漸減少使用手機(jī)的次數(shù)。2、以手機(jī)為紐帶，加強(qiáng)師生之間的溝通與聯(lián)系智能手機(jī)更加便捷的信息獲取渠道和溝通方式，相比較以往教師與學(xué)生之間面對面的溝通與教育，利用智能手機(jī)進(jìn)行師生之間的通知與管理顯得更加方便快捷，提高了教師的工作效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師可以建立群組向?qū)W生及時(shí)傳達(dá)信息，加強(qiáng)師生之間的溝通與聯(lián)系，做到及時(shí)溝通、無障礙溝通。利用智能手機(jī)多元化的信息獲取渠道，建立有效的信息反饋機(jī)制，積極關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。3、積極開發(fā)基于手機(jī)平臺(tái)的學(xué)習(xí)方式，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)智能手機(jī)作為一種新型的通訊工具，本身并沒有對與錯(cuò)，關(guān)鍵在于如何使用這項(xiàng)工具。從教育發(fā)展規(guī)律來看，對于新興科技和新興事物，堵不如疏。與其學(xué)生偷偷地在課堂上玩手機(jī)，不如利用手機(jī)這個(gè)平臺(tái)，將手機(jī)融入到教學(xué)過程中來，成為一種常規(guī)的教學(xué)設(shè)備，并基于手機(jī)平臺(tái)開發(fā)多種的應(yīng)用軟件。前不久國外的一個(gè)權(quán)威調(diào)查報(bào)告指出，使用手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)，比看書本、做習(xí)題的效率要至少高出三倍左右。這份報(bào)告對于某些明令禁止學(xué)生使用手機(jī)的學(xué)校來說，應(yīng)該從中獲得新的啟發(fā)。實(shí)際上，充分利用智能手機(jī)的應(yīng)用和功能，可以開發(fā)出更多的學(xué)習(xí)方式。對學(xué)生來說，手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)可以帶來一種不被束縛的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以不受時(shí)空約束，不被傳統(tǒng)的知識(shí)權(quán)威“操控”，他們可以利用智能手機(jī)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服了對枯燥學(xué)習(xí)的抵觸心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，并且提高學(xué)習(xí)的效率。【一、鋼琴視奏的重要性與現(xiàn)狀視奏，即邊看樂譜邊彈奏。鋼琴視奏是鋼琴學(xué)習(xí)者必須具備的基本技能，也是鋼琴考級的必考內(nèi)容之一。在鋼琴學(xué)習(xí)中，視奏能力非常重要，它可以使學(xué)習(xí)者縮短彈奏練習(xí)時(shí)間，提高練琴效率，也能使其較快地接觸更多的音樂作品，拓展其音樂視野等。同時(shí)，還有利于學(xué)習(xí)者的鋼琴演奏、鋼琴伴奏等能力的提高。歐美國家歷來重視鋼琴的視奏，而且要求極其嚴(yán)格與規(guī)范。如美國朱利亞音樂學(xué)院為鋼琴系的學(xué)生專門開設(shè)有視奏訓(xùn)練課；前蘇聯(lián)鋼琴教育體系中將視奏能力列為鋼琴演奏的五種技巧之一，要求從學(xué)琴開始就要進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)；而日本也早在1967年就在YAMAHA音樂能力等級測定――鋼琴演奏的考試內(nèi)容里包括“視奏”這一基本的演奏方法。如今，我國的一些鋼琴入學(xué)考試、鋼琴業(yè)余考級也增加開設(shè)了視奏這一考核內(nèi)容。然而，盡管如此，我國高師學(xué)生的視奏能力還是普遍低下，這是不能否定的事實(shí)，造成的原因是多方面的，很值得深入地研究。以筆者所在的湖南某二本類院校為例，其中90%以上的音樂類學(xué)生都未接受過專業(yè)的視奏訓(xùn)練，據(jù)調(diào)查，全省其它二本院校也基本一樣。具體表現(xiàn)是在高師鋼琴集體課的教學(xué)課堂上，經(jīng)常可以看到部分學(xué)生的琴譜上密密麻麻地標(biāo)注著由五線譜“翻譯”過來的簡譜音符，視奏時(shí)依賴簡譜，不能快速識(shí)別鋼琴五線譜，這已是高校中的普遍現(xiàn)象，這一現(xiàn)象往往弄得鋼琴教師哭笑不得。二、鋼琴視奏的心理認(rèn)知過程視奏練習(xí)是強(qiáng)調(diào)眼、心、手、耳等器官同時(shí)協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，它讓演奏者在讀譜時(shí)，內(nèi)心產(chǎn)生一種預(yù)定的音響意向并瞬即通過手上的動(dòng)作使之落實(shí)，而耳朵也對彈奏所產(chǎn)生的音響做出聽覺的反饋和檢驗(yàn)。在這個(gè)瞬時(shí)完成的動(dòng)作過程中，不但演奏者對樂譜符號(hào)系統(tǒng)所固化的音樂織體有一種迅速歸納的能力，同時(shí)也訓(xùn)練演奏者在腦際快捷完成由符號(hào)轉(zhuǎn)化成音響這一對應(yīng)過程的敏捷能力，發(fā)展其對符號(hào)系統(tǒng)這種抽象體與音響實(shí)際對應(yīng)關(guān)系的想象力。鋼琴視奏從心理學(xué)的角度，要經(jīng)歷以下的過程：首先是讀取音樂信息。在這個(gè)環(huán)節(jié)，主要有視譜和背譜兩個(gè)內(nèi)容。視譜是在短時(shí)間內(nèi)，樂譜符號(hào)信息通過視覺通道，反映到大腦意識(shí)中心。背譜，則是把存貯在大腦記憶中的音樂信息編碼調(diào)入大腦意識(shí)中心。視知覺具有的另一個(gè)重要作用是進(jìn)一步做到鍵盤的識(shí)記，即與樂譜一一相對應(yīng)的彈奏琴鍵。然后，大腦意識(shí)中心處理器對樂譜譜面的音樂信息進(jìn)行加工處理。接著，彈奏的執(zhí)行器官在彈奏控制機(jī)制與肌肉運(yùn)動(dòng)記憶協(xié)同作用下進(jìn)行彈奏活動(dòng)，把加工處理的音樂信息用彈奏的方式表現(xiàn)出來。最后是聽覺反饋，對知覺到彈出的聲音，進(jìn)行判斷調(diào)整。總之，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，視覺聽覺分析器與運(yùn)動(dòng)分析器（手、肌肉、骨骼）以及運(yùn)動(dòng)分析器中的動(dòng)覺細(xì)胞和運(yùn)動(dòng)細(xì)胞之間建立起暫時(shí)性的神經(jīng)聯(lián)系，這些聯(lián)系在練習(xí)過程中逐步得到鞏固，形成動(dòng)作定型。正確的動(dòng)作定型一旦形成，在一定刺激的作用下，一系列斗爭就會(huì)連續(xù)、自動(dòng)化的進(jìn)行，這就形成了技巧。[1]三、視奏困難的原因分析（一）思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)在我國目前的鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，視奏被認(rèn)為“不可教”、“無法教”，沒有統(tǒng)一的教材，且不成體系，因而也沒有教學(xué)的規(guī)律和方法可循。教師大都更重視對學(xué)生彈奏技能技巧的訓(xùn)練，視奏能力被認(rèn)為是在掌握一定技能技巧和一定曲目量之后自然萌生的，因而缺乏針對提高學(xué)生視奏能力的正確認(rèn)識(shí)，更是缺乏體統(tǒng)的訓(xùn)練過程與環(huán)節(jié)，最終造成視奏還是未能得到應(yīng)有的重視。（二）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的偏差彈、唱、跳是音樂專業(yè)學(xué)生必須具備的三項(xiàng)基本功，也是專業(yè)必修課。在?的領(lǐng)域里，沒有視奏課程內(nèi)容的計(jì)劃及設(shè)計(jì)和課程開設(shè)要求，出現(xiàn)鋼琴課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的嚴(yán)重偏差。對于歌唱學(xué)習(xí)，開設(shè)了“視譜即唱”的視唱課程，而對于鋼琴彈奏，卻沒有相對應(yīng)的“視譜即奏”的視奏課程，這真是一大遺憾，是鋼琴教學(xué)中的嚴(yán)重缺失。四、提高視奏能力的方法（一）加強(qiáng)讀譜能力的訓(xùn)練趙曉生先生說，“樂譜是作曲家留給人類的公開信，樂譜上記載著作曲家希望傳遞給他人的全部信息?！盵2]可見，養(yǎng)成良好的讀譜習(xí)慣有多么重要。讀譜能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)琴進(jìn)度的快慢。讀譜能力強(qiáng)的學(xué)生，可以大大縮短熟悉樂譜的過程，盡早地將精力用到樂曲的技術(shù)、藝術(shù)等方面去，從而加快學(xué)習(xí)的進(jìn)度。高師音樂專業(yè)的大部分學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)比較薄弱，很多人在入大學(xué)之前沒有學(xué)過鋼琴，特別是一些主修器樂的學(xué)生，甚至沒有學(xué)過五線譜，在學(xué)習(xí)新樂曲時(shí)，不能順暢地辯識(shí)音名，一個(gè)音要看半天想半天才能認(rèn)出來，對譜的反應(yīng)極慢，彈奏時(shí)也經(jīng)常容易錯(cuò)音。即便是很簡單的樂曲，對于他們來說，也是比較吃力的。正確的讀譜不僅僅是對音高的識(shí)別，它還包括了樂譜上調(diào)號(hào)、節(jié)拍和速度的標(biāo)記，表情術(shù)語以及連線、樂句、跳音、非連音、指法等等記號(hào)的識(shí)別。教師在講授新的樂曲時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起來學(xué)習(xí)獨(dú)立視奏是非常有必要的。首先可以介紹樂曲名稱，順便介紹這種樂曲形式的由來和基本風(fēng)格，使學(xué)生可以舉一反三，觸類旁通，再介紹作曲家在音樂史上的地位和音樂風(fēng)格、創(chuàng)作特點(diǎn)。學(xué)生開始彈奏之前要提醒他們注意調(diào)號(hào)、節(jié)拍和速度的標(biāo)記，很多學(xué)生容易忽略，喜歡一拿到譜子就開始“摸譜彈奏”，表情記號(hào)也是同學(xué)們?nèi)菀缀雎缘?，在樂曲開始之前的表情術(shù)語是提示作品基本風(fēng)格的重要依據(jù)，一定要給予重視。培養(yǎng)良好的讀譜習(xí)慣，是良好視奏的基礎(chǔ)。（二）對鍵盤位置的熟悉如果說視譜是大腦接收和讀取音樂信息，那彈奏則是按大腦指令處理信息。因?yàn)橐曌嗍强醋V彈奏，所以眼睛無暇顧及鍵盤，因而要求我們在視奏時(shí)要能熟悉鍵盤。這個(gè)熟悉指的是對鍵盤方向和距離的把握，就像使用計(jì)算機(jī)打字的“盲打”一樣。高師的大多數(shù)學(xué)生，在學(xué)習(xí)新的樂曲時(shí)，采用的是看手彈琴，彈一句背一句，甚至是彈一小節(jié)背一小節(jié)的方法，這種方式在學(xué)琴伊始，曲目比較簡單短小時(shí)還能奏效，但程度稍微深一點(diǎn)，篇幅長一點(diǎn)的時(shí)候，“摸譜”的時(shí)間將大大增加，曲目的完整性和流暢性完全不能得以體現(xiàn)，久而久之，易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。當(dāng)彈奏的曲目達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，對鍵盤位置自然會(huì)熟悉。在教學(xué)過程中，如果有意識(shí)地鍛煉視譜彈奏，視奏能力會(huì)比沒有經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生強(qiáng)得多。具體訓(xùn)練方法可以如下：1.首先是眼睛學(xué)會(huì)脫手，脫鍵，手指可以實(shí)現(xiàn)盲彈；2.多練習(xí)音階、琶音、和弦及和弦轉(zhuǎn)位。以練習(xí)一個(gè)八度C大調(diào)琶音為例：可以從單手開始練習(xí)，慢速，連奏。通過練習(xí)去體會(huì)鍵位和鍵距，讓手指對鍵盤有一個(gè)逐漸熟悉和了解的過程。然后可以改為非連奏的方式去彈，最后用跳音的方式。（三）參與合奏、伴奏的訓(xùn)練鋼琴除了作為獨(dú)奏樂器外，也經(jīng)常與其它樂器或聲樂進(jìn)行合作。經(jīng)常參與合奏和伴奏的練習(xí)，也是提高視奏能力的有效途徑。與獨(dú)奏不同，合奏和伴奏更強(qiáng)調(diào)整體協(xié)作，互相配合。彈奏一開始，必須按一定的節(jié)奏、律動(dòng)，不能停頓。若有一方停頓卡殼，整個(gè)音樂便不能繼續(xù)下去，注重流暢性和完整性。在高師的鋼琴集體課教學(xué)中，不妨采用齊奏的方式。剛開始可能會(huì)有點(diǎn)亂糟糟的，像一鍋粥，但幾節(jié)課下來，他們逐漸適應(yīng)，并能互相配合，能夠整齊地彈奏了。也可以采用四手聯(lián)彈的方式，一組（或一人）學(xué)生彈旋律，另一組（或一人）學(xué)生彈伴奏，新的教學(xué)模式既可以提高學(xué)生演奏的興趣，也利于協(xié)作精神的培養(yǎng)，促進(jìn)視奏能力的提高。趙曉生先生提出，“提高視奏能力的唯一途徑就是堅(jiān)持不懈，多彈多練，積累經(jīng)驗(yàn)，觸類旁通?！盵3]視奏能力體現(xiàn)了學(xué)生的綜合音樂實(shí)力，視奏作為高師鋼琴教學(xué)的重要內(nèi)容，首先需要得到我們高度的重視；其次教師在教學(xué)實(shí)踐中，要不斷探索、實(shí)踐，得出有效的教學(xué)方法，并將成果轉(zhuǎn)化為適宜的視奏教材，大力推廣，將其納入鋼琴教學(xué)體系之中，使之做到有“法”（方法）可依，有“材”（教材）可用。環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量保證與質(zhì)量控d全省培訓(xùn)質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問1主要內(nèi)容如何編制質(zhì)量體系文件□如何運(yùn)行質(zhì)量體系如何進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督■如何開展新項(xiàng)目(擴(kuò)項(xiàng))■如何進(jìn)行期間核查■如何做好計(jì)量認(rèn)證評審相關(guān)工作國主要內(nèi)容2編制質(zhì)量體系文件導(dǎo)則要求4.2.2應(yīng)建立質(zhì)量體系文件,包括質(zhì)量手冊、程序文件、作業(yè)指導(dǎo)書和記錄準(zhǔn)則要求4.2管理體系管理體系應(yīng)形成文件,闡明與質(zhì)量有關(guān)的政策,包括質(zhì)量方針、目標(biāo)和承諾,使所有相關(guān)人員理解并有效實(shí)施。編制質(zhì)量體系文件的目的:控制質(zhì)量編制質(zhì)量體系文件3編制質(zhì)量體系文件質(zhì)量體系文件的構(gòu)架導(dǎo)則:質(zhì)量體系運(yùn)行的綱領(lǐng)性文件,闡明質(zhì)量方針和目標(biāo),描述全部質(zhì)量活動(dòng)的要素,規(guī)定質(zhì)量活動(dòng)人員的責(zé)任、權(quán)限和相互之間的關(guān)系綱領(lǐng)性文件明確質(zhì)量手冊的使用、修改和控制的規(guī)定等為實(shí)驗(yàn)室管理層指揮和控制實(shí)驗(yàn)室用的第一層“準(zhǔn)則”的轉(zhuǎn)化文件質(zhì)量手冊導(dǎo)則:規(guī)定質(zhì)量活動(dòng)方法和要求的文件,是質(zhì)量手冊的支持性文件,第二層應(yīng)明確控制目的、適用范圍、職責(zé)支持程序性文件分配、活動(dòng)過程規(guī)定和相關(guān)質(zhì)量技文件術(shù)要求,具有可操作性第三層為職能部門實(shí)施質(zhì)量管理用證實(shí)規(guī)范、作業(yè)指導(dǎo)書為第一線業(yè)務(wù)人員指導(dǎo)檢文件第四層測/校準(zhǔn)用的更詳細(xì)文件導(dǎo)則:作業(yè)指導(dǎo)書是針對導(dǎo)則:記錄包括質(zhì)量記錄和技術(shù)記錄。質(zhì)特定崗位工作或活動(dòng)應(yīng)達(dá)量記錄是質(zhì)量體系活動(dòng)所產(chǎn)生的記錄;技到的要求和遵循的方法。術(shù)記錄是各項(xiàng)監(jiān)測活動(dòng)所產(chǎn)生的記錄編制質(zhì)量體系文件4編制質(zhì)量體系文件5W+什么目的(Why)、做什么(What)、質(zhì)量體系文件的編制依據(jù)規(guī)定組織質(zhì)量管理體系的文件由誰做(Who)依據(jù)主要是“實(shí)驗(yàn)室資質(zhì)認(rèn)定評審準(zhǔn)則”,結(jié)合何時(shí)做(When實(shí)驗(yàn)室自身的具體情況,將“準(zhǔn)則ν轉(zhuǎn)化為對本何地做(Where)實(shí)驗(yàn)室的要求。它是質(zhì)量管理體系策劃的結(jié)果如何做(HoW描述。根據(jù)自身具體情況可以對準(zhǔn)則中的不適用條款刪減(但要說明)。質(zhì)量手冊手冊的支持性文件,是手冊中原則性要求的展開與落實(shí)。所以依據(jù)是手冊目的是便于對質(zhì)量管理體系要素所涉及的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行連續(xù)而恰當(dāng)?shù)目刂?。程序文件用以指?dǎo)某個(gè)具體過程、事物所形成的技術(shù)性細(xì)節(jié)描述的可操作性文件。屬于技術(shù)性的程序。依據(jù)是標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、儀器說明書等。作業(yè)指導(dǎo)書用于提供檢測/校準(zhǔn)是否符合要求以及質(zhì)量管理體系有效運(yùn)行的證據(jù)各類記錄、報(bào)告、表格依據(jù)是程序文件、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、作業(yè)指導(dǎo)書、儀器說明書等編制質(zhì)量體系文件5編制質(zhì)量體系文件各部門對質(zhì)量體系文件形成的責(zé)任質(zhì)量負(fù)責(zé)人組織編寫各部門按分工對照“準(zhǔn)則的各要素提出意見;最高管理者批準(zhǔn)質(zhì)量手冊質(zhì)量負(fù)責(zé)人組織編寫;各部門按手冊規(guī)定的職責(zé)對涉及的程序提出意見最高管理者批準(zhǔn)程序文件針對某項(xiàng)(無標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范指導(dǎo)的、需引用多種技術(shù)文獻(xiàn)的、需特殊規(guī)定或經(jīng)驗(yàn)的等缺少指導(dǎo)書可能影響檢測結(jié)果的)工作的某個(gè)具體過程,各部門需編制用以指導(dǎo)該工作的作業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書指定書。技術(shù)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)。用于記錄檢測和日常工作的由各部門組織技術(shù)骨干編制,技術(shù)負(fù)責(zé)人各類記告、表格審核批準(zhǔn);質(zhì)量活動(dòng)的由質(zhì)量負(fù)責(zé)人組織注意:以上所有文件必須受控,由質(zhì)質(zhì)量負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)量負(fù)責(zé)人指定人員控制發(fā)放、存檔。編制質(zhì)量體系文件6檢測原始記錄表格設(shè)計(jì)原始記錄種類:采樣記錄、分析記錄、現(xiàn)場測量記錄等原始記錄原則:當(dāng)時(shí)記錄(原始)、信息量全(比報(bào)告多)原始記錄的主要內(nèi)容:(兩階段、六部分)①樣品:名稱、編號(hào)(惟一性)、狀態(tài)·準(zhǔn)備〉②方法;果樣與檢測方法依據(jù)(標(biāo)準(zhǔn)代號(hào))、結(jié)果判定方法依據(jù)③環(huán)境:環(huán)境條件一溫度、濕度、壓力、風(fēng)速、風(fēng)向采樣記錄還應(yīng)包括采樣點(diǎn)位示意圖④設(shè)備:名稱、編號(hào)(惟一性標(biāo)識(shí))、合格狀態(tài)…實(shí)施〉⑤過程:條件(儀器,試劑…)、樣品處理、數(shù)據(jù)記錄以及檢測⑥結(jié)果:公式、數(shù)據(jù)修約、簽字檢測原始記錄表格設(shè)計(jì)7質(zhì)量體系的運(yùn)行導(dǎo)則要求:42.環(huán)境監(jiān)測機(jī)構(gòu)應(yīng)建立健全質(zhì)量體系,使質(zhì)量管理工作程序化、文件化、制度化和規(guī)范化,并保證其有效運(yùn)行。體系應(yīng)覆蓋環(huán)境監(jiān)測活動(dòng)所涉及的全部場所準(zhǔn)則要求4.2管理體系實(shí)驗(yàn)室應(yīng)按照本準(zhǔn)則建立和保持能夠保證其公正性獨(dú)立性并與其檢測和/或校準(zhǔn)活動(dòng)相適應(yīng)的管理體系為了保證質(zhì)量體系的運(yùn)就一定要全員參與!質(zhì)量體系的運(yùn)行8質(zhì)量體系的運(yùn)行——體系文件的落實(shí)●執(zhí)行質(zhì)量體系文件質(zhì)量手冊目標(biāo)、保持質(zhì)量管理體程序文件編寫文件不是最終目的執(zhí)行也是一紙空文,無作業(yè)指導(dǎo)書編制質(zhì)量卜須有程序,有程記錄表格體系文件必須有記錄該做的要到,說到的要做到,做了要能看到,最終要有成效持續(xù)改進(jìn),不嚴(yán)格執(zhí)行質(zhì)記錄留下運(yùn)行斷提高質(zhì)系文件證據(jù)質(zhì)量體系的運(yùn)行9質(zhì)量體系的運(yùn)行主要人員導(dǎo)則:最高管理者組織機(jī)構(gòu)設(shè)置資源配置(人力、物質(zhì))、主持管理評審標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)、檢驗(yàn)方法審批(方法偏離)、合同評審、量值朔源技術(shù)負(fù)責(zé)人(檢定校準(zhǔn))總體要求的制定、檢定/校準(zhǔn)、期間核查和能力最高管質(zhì)量負(fù)責(zé)驗(yàn)證計(jì)劃的審批、開展新項(xiàng)目、解決技術(shù)難題、為資源配置理者任質(zhì)量監(jiān)督員件坫術(shù)保證(人員、設(shè)備、設(shè)施、環(huán)境)一工程師以上內(nèi)審員編制體系文件、體系運(yùn)行管理(建立、保持、改進(jìn)體系,并記錄)、主持內(nèi)審、負(fù)責(zé)組織質(zhì)量監(jiān)督、負(fù)責(zé)結(jié)果質(zhì)量控制特殊設(shè)備操作人員大型儀器、壓力設(shè)備等操作人員儀器設(shè)備管理人員樣品管理人員“登記、發(fā)放、保存、留樣檔案管理人員簽發(fā)報(bào)告一工程師以上報(bào)告審核和授權(quán)簽字人等L評由者本其它:部門負(fù)責(zé)人檢測人員材料管理員試劑、耗材、標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)、參考標(biāo)準(zhǔn)、廢液廢物等質(zhì)量體系的運(yùn)行10全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件11全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件12全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件13全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件14全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件15全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件16全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件17全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件18全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件19全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件20全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件21全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件22全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件23全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件24全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件25全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件26全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件27全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件28全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件29全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件30全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件31全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件32全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件33全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件34全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件35全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件36全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件37全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件38全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件39全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件40全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件41全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件42全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件43全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件44全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件45全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件46全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件47全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件48全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件49全省培訓(xùn)-質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題課件50環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量保證與質(zhì)量控d山西省環(huán)境監(jiān)測中心站楊炯2012.6全省培訓(xùn)質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問題環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量保證與質(zhì)量控d山西省環(huán)境監(jiān)測中心站楊炯2012.6主要內(nèi)容如何編制質(zhì)量體系文件□如何運(yùn)行質(zhì)量體系如何進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督■如何開展新項(xiàng)目(擴(kuò)項(xiàng))■如何進(jìn)行期間核查■如何做好計(jì)量認(rèn)證評審相關(guān)工作國編制質(zhì)量體系文件導(dǎo)則要求4.2.2應(yīng)建立質(zhì)量體系文件,包括質(zhì)量手冊、程序文件、作業(yè)指導(dǎo)書和記錄準(zhǔn)則要求4.2管理體系管理體系應(yīng)形成文件,闡明與質(zhì)量有關(guān)的政策,包括質(zhì)量方針、目標(biāo)和承諾,使所有相關(guān)人員理解并有效實(shí)施。編制質(zhì)量體系文件的目的:控制質(zhì)量現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對人類的生活方式產(chǎn)生了巨大的影響，使人們的生活方式更加方便、快捷的同時(shí)，也給人們帶來了不少負(fù)面的影響。作為接受新事物最快的青年一代，特別是大學(xué)生來說，信息技術(shù)的發(fā)展對其生活方式的影響尤其突出。以智能手機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，對當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。手機(jī)像一把“雙刃劍”，在帶來的娛樂、交往、學(xué)習(xí)便利同時(shí)，也使得大學(xué)生沉溺于智能手機(jī)，造成了手機(jī)依賴癥。因此，關(guān)于智能手機(jī)普及而帶來的影響以及應(yīng)對策略的問題研究亟待深入。一、手機(jī)媒體概述移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)3G、4G技術(shù)的普及推廣使得智能手機(jī)上網(wǎng)進(jìn)入了一個(gè)空前繁榮的時(shí)代。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)既具有傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的交互性、即時(shí)性、延展性、融合性等新媒體技術(shù)所共有的本質(zhì)特征，又具有隨時(shí)隨地在線的獨(dú)特個(gè)性和突出優(yōu)勢。只要手機(jī)信號(hào)覆蓋的地方，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)都可以隨時(shí)隨地進(jìn)行各方面的信息傳遞與交流，擺脫了傳統(tǒng)網(wǎng)線的束縛。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布《第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》指出“截至2015年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到6.66億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.94億。網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比由2014年12月的85.8%提升至88.9%?！辈豢煞裾J(rèn)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對個(gè)人生活方式的影響進(jìn)一步深化，從基于信息獲取和溝通娛樂需求的個(gè)性化應(yīng)用，發(fā)展到與醫(yī)療、教育、交通等公用服務(wù)深度融合的民生服務(wù)。二、大學(xué)生智能手機(jī)使用情況現(xiàn)狀1、智能手機(jī)對大學(xué)生的積極影響有研究者指出的：“青年與其他年齡（文化）群體的信息獲取渠道取向存在明顯差異。青年群體比中老年群體更傾向于使用網(wǎng)絡(luò)作為平時(shí)了解新聞等信息的渠道?！盵1]目前，手機(jī)已經(jīng)超越傳統(tǒng)媒介，成為大學(xué)生日常生活中不可或缺的一部分，是大學(xué)生獲取信息的主要渠道，且發(fā)展趨勢驚人。智能手機(jī)方便快捷的上網(wǎng)功能，使得大學(xué)生迅速獲得大量信息和素材。智能手機(jī)打破了傳統(tǒng)查閱資料的方式，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行資料查找或者學(xué)習(xí)。資料查閱不再需要去圖書館翻閱資料甚至不用尋找一臺(tái)能上網(wǎng)的電腦，可以通過智能手機(jī)來迅速獲取所需的學(xué)習(xí)資料和即時(shí)信息，并且在信息傳輸、資料留存方面也很便捷。通過智能手機(jī)的網(wǎng)絡(luò)傳媒功能，大學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多新的知識(shí)、獲得最新的國內(nèi)外資訊、了解社會(huì)的熱點(diǎn)問題，這有助于開闊大學(xué)生的眼界，完善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。智能手機(jī)帶給大學(xué)生更加多元化的溝通方式。智能手機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能的即時(shí)性、便攜性，縮短了人與人之間的空間距離。促進(jìn)了大學(xué)生之間更自由地進(jìn)行溝通與合作，為大學(xué)生人際交往帶來革命性變化，對培養(yǎng)大學(xué)生良好的社會(huì)溝通能力具有一定的促進(jìn)作用。隨著信息技術(shù)的重大突破和高速發(fā)展，為教育帶來了深刻變革。移動(dòng)終端技術(shù)的發(fā)展，增強(qiáng)了信息儲(chǔ)存、傳輸以及為學(xué)習(xí)者服務(wù)的能力?；谝苿?dòng)智能手機(jī)平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)成為新的熱點(diǎn)，越來越多的學(xué)生不再使用筆記本和臺(tái)式電腦進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，而是用智能手機(jī)或平板電腦進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。微課、MOOC等網(wǎng)絡(luò)課程的普及，加快了手機(jī)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，有利于大學(xué)生利用碎片化時(shí)間，隨時(shí)隨地使用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在國際上，移動(dòng)學(xué)習(xí)也日漸盛行。日本政府高度重視移動(dòng)學(xué)習(xí)，旨在把日本發(fā)展成一個(gè)“泛在學(xué)習(xí)”社會(huì)，使人們廣泛使用移動(dòng)設(shè)備來提高福利和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。中國知名大學(xué)開辦的68所網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和新近成立的國家及部分省市開放大學(xué)都在積極開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的變革為現(xiàn)代教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。2、智能手機(jī)對大學(xué)生的消極影響智能手機(jī)的普及使它成為當(dāng)代大學(xué)生首先和不可或缺的日用品，但它又像是一把“雙刃劍”，以迅捷、方便的特點(diǎn)迅速占領(lǐng)了大學(xué)生信息領(lǐng)域的同時(shí)，也帶來了新的問題。由于網(wǎng)絡(luò)中存在大量負(fù)面及垃圾信息，從目前大學(xué)生使用手機(jī)的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)大學(xué)生都存在手機(jī)依賴癥，甚至嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序，其消極影響大于積極影響。網(wǎng)絡(luò)改變了人們的行為習(xí)慣和思維方式，但網(wǎng)絡(luò)中的不良信息、不文明行為影響著大學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成。大學(xué)時(shí)代是大學(xué)生形成系統(tǒng)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，其心理發(fā)展和自控能力尚不成熟，而自身的道德水平不足以抵制不良信息的影響。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬空間中的人格沖突和知行分離情況較為突出，從而出現(xiàn)道德失范現(xiàn)象。智能手機(jī)對大學(xué)生價(jià)值觀念產(chǎn)生了潛移默化的復(fù)雜影響。大部分學(xué)生在使用智能手機(jī)過程中產(chǎn)生了嚴(yán)重依賴感，手機(jī)成為大學(xué)生隨身攜帶的必須品，他們在走路、吃飯、睡覺甚至課堂上都在低頭玩手機(jī)。一旦手機(jī)忘記帶了，他們會(huì)表現(xiàn)出焦慮不安。手機(jī)方便了大學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行娛樂，占用了大量寶貴時(shí)間，卻獲取了一些毫無價(jià)值的垃圾信息，使得大學(xué)生產(chǎn)生一種焦慮癥，對大量信息無法消化的焦慮癥。此外，玩手機(jī)還會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生睡眠，造成頸椎疾病及眼科疾病。[2]智能手機(jī)不但會(huì)影響大學(xué)生身心健康，而且還會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)。由于手機(jī)的便攜帶性，經(jīng)常會(huì)有一部分自制力不強(qiáng)的同學(xué)在課堂上玩手機(jī)，造成了課堂效率低下，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)秩序。網(wǎng)絡(luò)上信息復(fù)雜多樣，色情、暴力、恐怖垃圾信息充斥其中，這些信息在手機(jī)上的傳播和擴(kuò)散速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他傳播媒體。這些垃圾信息不僅污染了社會(huì)環(huán)境，敗壞社會(huì)風(fēng)氣，而且會(huì)嚴(yán)重腐蝕大學(xué)生的身心，危害大學(xué)生健康成長。三、教育對策探究智能手機(jī)為教育工作者帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何教育當(dāng)前大學(xué)生合理利用手機(jī)資源、減少大學(xué)生對智能手機(jī)的依賴，恢復(fù)正常的教學(xué)秩序，化解當(dāng)前智能手機(jī)對當(dāng)代大學(xué)生的不良影響，形成正確的手機(jī)使用觀，是教育工作者必須探索的問題。1、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，營造健康向上的輿論氛圍學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注大學(xué)生經(jīng)常使用和交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極搶占網(wǎng)絡(luò)陣地。在校園網(wǎng)及學(xué)生交流活躍的平臺(tái)上面主動(dòng)發(fā)布一些正面新聞和話題，倡導(dǎo)廣大同學(xué)參與到一些社會(huì)活動(dòng)中，積極傳遞正能量，營造健康向上的網(wǎng)絡(luò)輿論氛圍。同時(shí)廣泛宣傳如何合理使用手機(jī)，及時(shí)舉報(bào)不健康不合法的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息，多開展一些面對面的學(xué)生交流活動(dòng)。此外，學(xué)校可以注冊設(shè)立官方微博或者微信公共賬號(hào)，定期發(fā)送一些對學(xué)生有益的信息，方便學(xué)生及時(shí)了解學(xué)校重要新聞及活動(dòng)通告、就業(yè)信息等。通過豐富多彩的校園文化活動(dòng)來幫助學(xué)生擺脫手機(jī)中的依賴心理，逐漸減少使用手機(jī)的次數(shù)。2、以手機(jī)為紐帶，加強(qiáng)師生之間的溝通與聯(lián)系智能手機(jī)更加便捷的信息獲取渠道和溝通方式，相比較以往教師與學(xué)生之間面對面的溝通與教育，利用智能手機(jī)進(jìn)行師生之間的通知與管理顯得更加方便快捷，提高了教師的工作效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師可以建立群組向?qū)W生及時(shí)傳達(dá)信息，加強(qiáng)師生之間的溝通與聯(lián)系，做到及時(shí)溝通、無障礙溝通。利用智能手機(jī)多元化的信息獲取渠道，建立有效的信息反饋機(jī)制，積極關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。3、積極開發(fā)基于手機(jī)平臺(tái)的學(xué)習(xí)方式，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)智能手機(jī)作為一種新型的通訊工具，本身并沒有對與錯(cuò)，關(guān)鍵在于如何使用這項(xiàng)工具。從教育發(fā)展規(guī)律來看，對于新興科技和新興事物，堵不如疏。與其學(xué)生偷偷地在課堂上玩手機(jī)，不如利用手機(jī)這個(gè)平臺(tái)，將手機(jī)融入到教學(xué)過程中來，成為一種常規(guī)的教學(xué)設(shè)備，并基于手機(jī)平臺(tái)開發(fā)多種的應(yīng)用軟件。前不久國外的一個(gè)權(quán)威調(diào)查報(bào)告指出，使用手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)，比看書本、做習(xí)題的效率要至少高出三倍左右。這份報(bào)告對于某些明令禁止學(xué)生使用手機(jī)的學(xué)校來說，應(yīng)該從中獲得新的啟發(fā)。實(shí)際上，充分利用智能手機(jī)的應(yīng)用和功能，可以開發(fā)出更多的學(xué)習(xí)方式。對學(xué)生來說，手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)可以帶來一種不被束縛的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以不受時(shí)空約束，不被傳統(tǒng)的知識(shí)權(quán)威“操控”，他們可以利用智能手機(jī)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服了對枯燥學(xué)習(xí)的抵觸心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，并且提高學(xué)習(xí)的效率?！疽?、鋼琴視奏的重要性與現(xiàn)狀視奏，即邊看樂譜邊彈奏。鋼琴視奏是鋼琴學(xué)習(xí)者必須具備的基本技能，也是鋼琴考級的必考內(nèi)容之一。在鋼琴學(xué)習(xí)中，視奏能力非常重要，它可以使學(xué)習(xí)者縮短彈奏練習(xí)時(shí)間，提高練琴效率，也能使其較快地接觸更多的音樂作品，拓展其音樂視野等。同時(shí)，還有利于學(xué)習(xí)者的鋼琴演奏、鋼琴伴奏等能力的提高。歐美國家歷來重視鋼琴的視奏，而且要求極其嚴(yán)格與規(guī)范。如美國朱利亞音樂學(xué)院為鋼琴系的學(xué)生專門開設(shè)有視奏訓(xùn)練課；前蘇聯(lián)鋼琴教育體系中將視奏能力列為鋼琴演奏的五種技巧之一，要求從學(xué)琴開始就要進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)；而日本也早在1967年就在YAMAHA音樂能力等級測定――鋼琴演奏的考試內(nèi)容里包括“視奏”這一基本的演奏方法。如今，我國的一些鋼琴入學(xué)考試、鋼琴業(yè)余考級也增加開設(shè)了視奏這一考核內(nèi)容。然而，盡管如此，我國高師學(xué)生的視奏能力還是普遍低下，這是不能否定的事實(shí)，造成的原因是多方面的，很值得深入地研究。以筆者所在的湖南某二本類院校為例，其中90%以上的音樂類學(xué)生都未接受過專業(yè)的視奏訓(xùn)練，據(jù)調(diào)查，全省其它二本院校也基本一樣。具體表現(xiàn)是在高師鋼琴集體課的教學(xué)課堂上，經(jīng)常可以看到部分學(xué)生的琴譜上密密麻麻地標(biāo)注著由五線譜“翻譯”過來的簡譜音符，視奏時(shí)依賴簡譜，不能快速識(shí)別鋼琴五線譜，這已是高校中的普遍現(xiàn)象，這一現(xiàn)象往往弄得鋼琴教師哭笑不得。二、鋼琴視奏的心理認(rèn)知過程視奏練習(xí)是強(qiáng)調(diào)眼、心、手、耳等器官同時(shí)協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，它讓演奏者在讀譜時(shí)，內(nèi)心產(chǎn)生一種預(yù)定的音響意向并瞬即通過手上的動(dòng)作使之落實(shí)，而耳朵也對彈奏所產(chǎn)生的音響做出聽覺的反饋和檢驗(yàn)。在這個(gè)瞬時(shí)完成的動(dòng)作過程中，不但演奏者對樂譜符號(hào)系統(tǒng)所固化的音樂織體有一種迅速歸納的能力，同時(shí)也訓(xùn)練演奏者在腦際快捷完成由符號(hào)轉(zhuǎn)化成音響這一對應(yīng)過程的敏捷能力，發(fā)展其對符號(hào)系統(tǒng)這種抽象體與音響實(shí)際對應(yīng)關(guān)系的想象力。鋼琴視奏從心理學(xué)的角度，要經(jīng)歷以下的過程：首先是讀取音樂信息。在這個(gè)環(huán)節(jié)，主要有視譜和背譜兩個(gè)內(nèi)容。視譜是在短時(shí)間內(nèi)，樂譜符號(hào)信息通過視覺通道，反映到大腦意識(shí)中心。背譜，則是把存貯在大腦記憶中的音樂信息編碼調(diào)入大腦意識(shí)中心。視知覺具有的另一個(gè)重要作用是進(jìn)一步做到鍵盤的識(shí)記，即與樂譜一一相對應(yīng)的彈奏琴鍵。然后，大腦意識(shí)中心處理器對樂譜譜面的音樂信息進(jìn)行加工處理。接著，彈奏的執(zhí)行器官在彈奏控制機(jī)制與肌肉運(yùn)動(dòng)記憶協(xié)同作用下進(jìn)行彈奏活動(dòng)，把加工處理的音樂信息用彈奏的方式表現(xiàn)出來。最后是聽覺反饋，對知覺到彈出的聲音，進(jìn)行判斷調(diào)整。總之，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，視覺聽覺分析器與運(yùn)動(dòng)分析器（手、肌肉、骨骼）以及運(yùn)動(dòng)分析器中的動(dòng)覺細(xì)胞和運(yùn)動(dòng)細(xì)胞之間建立起暫時(shí)性的神經(jīng)聯(lián)系，這些聯(lián)系在練習(xí)過程中逐步得到鞏固，形成動(dòng)作定型。正確的動(dòng)作定型一旦形成，在一定刺激的作用下，一系列斗爭就會(huì)連續(xù)、自動(dòng)化的進(jìn)行，這就形成了技巧。[1]三、視奏困難的原因分析（一）思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)在我國目前的鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，視奏被認(rèn)為“不可教”、“無法教”，沒有統(tǒng)一的教材，且不成體系，因而也沒有教學(xué)的規(guī)律和方法可循。教師大都更重視對學(xué)生彈奏技能技巧的訓(xùn)練，視奏能力被認(rèn)為是在掌握一定技能技巧和一定曲目量之后自然萌生的，因而缺乏針對提高學(xué)生視奏能力的正確認(rèn)識(shí)，更是缺乏體統(tǒng)的訓(xùn)練過程與環(huán)節(jié)，最終造成視奏還是未能得到應(yīng)有的重視。（二）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的偏差彈、唱、跳是音樂專業(yè)學(xué)生必須具備的三項(xiàng)基本功，也是專業(yè)必修課。在?的領(lǐng)域里，沒有視奏課程內(nèi)容的計(jì)劃及設(shè)計(jì)和課程開設(shè)要求，出現(xiàn)鋼琴課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的嚴(yán)重偏差。對于歌唱學(xué)習(xí)，開設(shè)了“視譜即唱”的視唱課程，而對于鋼琴彈奏，卻沒有相對應(yīng)的“視譜即奏”的視奏課程，這真是一大遺憾，是鋼琴教學(xué)中的嚴(yán)重缺失。四、提高視奏能力的方法（一）加強(qiáng)讀譜能力的訓(xùn)練趙曉生先生說，“樂譜是作曲家留給人類的公開信，樂譜上記載著作曲家希望傳遞給他人的全部信息?！盵2]可見，養(yǎng)成良好的讀譜習(xí)慣有多么重要。讀譜能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)琴進(jìn)度的快慢。讀譜能力強(qiáng)的學(xué)生，可以大大縮短熟悉樂譜的過程，盡早地將精力用到樂曲的技術(shù)、藝術(shù)等方面去，從而加快學(xué)習(xí)的進(jìn)度。高師音樂專業(yè)的大部分學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)比較薄弱，很多人在入大學(xué)之前沒有學(xué)過鋼琴，特別是一些主修器樂的學(xué)生，甚至沒有學(xué)過五線譜，在學(xué)習(xí)新樂曲時(shí)，不能順暢地辯識(shí)音名，一個(gè)音要看半天想半天才能認(rèn)出來，對譜的反應(yīng)極慢，彈奏時(shí)也經(jīng)常容易錯(cuò)音。即便是很簡單的樂曲，對于他們來說，也是比較吃力的。正確的讀譜不僅僅是對音高的識(shí)別，它還包括了樂譜上調(diào)號(hào)、節(jié)拍和速度的標(biāo)記，表情術(shù)語以及連線、樂句、跳音、非連音、指法等等記號(hào)的識(shí)別。教師在講授新的樂曲時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起來學(xué)習(xí)獨(dú)立視奏是非常有必要的。首先可以介紹樂曲名稱，順便介紹這種樂曲形式的由來和基本風(fēng)格，使學(xué)生可以舉一反三，觸類旁通，再介紹作曲家在音樂史上的地位和音樂風(fēng)格、創(chuàng)作特點(diǎn)。學(xué)生開始彈奏之前要提醒他們注意調(diào)號(hào)、節(jié)拍和速度的標(biāo)記，很多學(xué)生容易忽略，喜歡一拿到譜子就開始“摸譜彈奏”，表情記號(hào)也是同學(xué)們?nèi)菀缀雎缘?，在樂曲開始之前的表情術(shù)語是提示作品基本風(fēng)格的重要依據(jù)，一定要給予重視。培養(yǎng)良好的讀譜習(xí)慣，是良好視奏的基礎(chǔ)。（二）對鍵盤位置的熟悉如果說視譜是大腦接收和讀取音樂信息，那彈奏則是按大腦指令處理信息。因?yàn)橐曌嗍强醋V彈奏，所以眼睛無暇顧及鍵盤，因而要求我們在視奏時(shí)要能熟悉鍵盤。這個(gè)熟悉指的是對鍵盤方向和距離的把握，就像使用計(jì)算機(jī)打字的“盲打”一樣。高師的大多數(shù)學(xué)生，在學(xué)習(xí)新的樂曲時(shí)，采用的是看手彈琴，彈一句背一句，甚至是彈一小節(jié)背一小節(jié)的方法，這種方式在學(xué)琴伊始，曲目比較簡單短小時(shí)還能奏效，但程度稍微深一點(diǎn)，篇幅長一點(diǎn)的時(shí)候，“摸譜”的時(shí)間將大大增加，曲目的完整性和流暢性完全不能得以體現(xiàn)，久而久之，易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。當(dāng)彈奏的曲目達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，對鍵盤位置自然會(huì)熟悉。在教學(xué)過程中，如果有意識(shí)地鍛煉視譜彈奏，視奏能力會(huì)比沒有經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生強(qiáng)得多。具體訓(xùn)練方法可以如下：1.首先是眼睛學(xué)會(huì)脫手，脫鍵，手指可以實(shí)現(xiàn)盲彈；2.多練習(xí)音階、琶音、和弦及和弦轉(zhuǎn)位。以練習(xí)一個(gè)八度C大調(diào)琶音為例：可以從單手開始練習(xí)，慢速，連奏。通過練習(xí)去體會(huì)鍵位和鍵距，讓手指對鍵盤有一個(gè)逐漸熟悉和了解的過程。然后可以改為非連奏的方式去彈，最后用跳音的方式。（三）參與合奏、伴奏的訓(xùn)練鋼琴除了作為獨(dú)奏樂器外，也經(jīng)常與其它樂器或聲樂進(jìn)行合作。經(jīng)常參與合奏和伴奏的練習(xí)，也是提高視奏能力的有效途徑。與獨(dú)奏不同，合奏和伴奏更強(qiáng)調(diào)整體協(xié)作，互相配合。彈奏一開始，必須按一定的節(jié)奏、律動(dòng)，不能停頓。若有一方停頓卡殼，整個(gè)音樂便不能繼續(xù)下去，注重流暢性和完整性。在高師的鋼琴集體課教學(xué)中，不妨采用齊奏的方式。剛開始可能會(huì)有點(diǎn)亂糟糟的，像一鍋粥，但幾節(jié)課下來，他們逐漸適應(yīng)，并能互相配合，能夠整齊地彈奏了。也可以采用四手聯(lián)彈的方式，一組（或一人）學(xué)生彈旋律，另一組（或一人）學(xué)生彈伴奏，新的教學(xué)模式既可以提高學(xué)生演奏的興趣，也利于協(xié)作精神的培養(yǎng)，促進(jìn)視奏能力的提高。趙曉生先生提出，“提高視奏能力的唯一途徑就是堅(jiān)持不懈，多彈多練，積累經(jīng)驗(yàn)，觸類旁通。”[3]視奏能力體現(xiàn)了學(xué)生的綜合音樂實(shí)力，視奏作為高師鋼琴教學(xué)的重要內(nèi)容，首先需要得到我們高度的重視；其次教師在教學(xué)實(shí)踐中，要不斷探索、實(shí)踐，得出有效的教學(xué)方法，并將成果轉(zhuǎn)化為適宜的視奏教材，大力推廣，將其納入鋼琴教學(xué)體系之中，使之做到有“法”（方法）可依，有“材”（教材）可用。環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量保證與質(zhì)量控d全省培訓(xùn)質(zhì)量保證與質(zhì)量控制常見問51主要內(nèi)容如何編制質(zhì)量體系文件□如何運(yùn)行質(zhì)量體系如何進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督■如何開展新項(xiàng)目(擴(kuò)項(xiàng))■如何進(jìn)行期間核查■如何做好計(jì)量認(rèn)證評審相關(guān)工作國主要內(nèi)容52編制質(zhì)量體系文件導(dǎo)則要求4.2.2應(yīng)建立質(zhì)量體系文件,包括質(zhì)量手冊、程序文件、作業(yè)指導(dǎo)書和記錄準(zhǔn)則要求4.2管理體系管理體系應(yīng)形成文件,闡明與質(zhì)量有關(guān)的政策,包括質(zhì)量方針、目標(biāo)和承諾,使所有相關(guān)人員理解并有效實(shí)施。編制質(zhì)量體系文件的目的:控制質(zhì)量編制質(zhì)量體系文件53編制質(zhì)量體系文件質(zhì)量體系文件的構(gòu)架導(dǎo)則:質(zhì)量體系運(yùn)行的綱領(lǐng)性文件,闡明質(zhì)量方針和目標(biāo),描述全部質(zhì)量活動(dòng)的要素,規(guī)定質(zhì)量活動(dòng)人員的責(zé)任、權(quán)限和相互之間的關(guān)系綱領(lǐng)性文件明確質(zhì)量手冊的使用、修改和控制的規(guī)定等為實(shí)驗(yàn)室管理層指揮和控制實(shí)驗(yàn)室用的第一層“準(zhǔn)則”的轉(zhuǎn)化文件質(zhì)量手冊導(dǎo)則:規(guī)定質(zhì)量活動(dòng)方法和要求的文件,是質(zhì)量手冊的支持性文件,第二層應(yīng)明確控制目的、適用范圍、職責(zé)支持程序性文件分配、活動(dòng)過程規(guī)定和相關(guān)質(zhì)量技文件術(shù)要求,具有可操作性第三層為職能部門實(shí)施質(zhì)量管理用證實(shí)規(guī)范、作業(yè)指導(dǎo)書為第一線業(yè)務(wù)人員指導(dǎo)檢文件第四層測/校準(zhǔn)用的更詳細(xì)文件導(dǎo)則:作業(yè)指導(dǎo)書是針對導(dǎo)則:記錄包括質(zhì)量記錄和技術(shù)記錄。質(zhì)特定崗位工作或活動(dòng)應(yīng)達(dá)量記錄是質(zhì)量體系活動(dòng)所產(chǎn)生的記錄;技到的要求和遵循的方法。術(shù)記錄是各項(xiàng)監(jiān)測活動(dòng)所產(chǎn)生的記錄編制質(zhì)量體系文件54編制質(zhì)量體系文件5W+什么目的(Why)、做什么(What)、質(zhì)量體系文件的編制依據(jù)規(guī)定組織質(zhì)量管理體系的文件由誰做(Who)依據(jù)主要是“實(shí)驗(yàn)室資質(zhì)認(rèn)定評審準(zhǔn)則”,結(jié)合何時(shí)做(When實(shí)驗(yàn)室自身的具體情況,將“準(zhǔn)則ν轉(zhuǎn)化為對本何地做(Where)實(shí)驗(yàn)室的要求。它是質(zhì)量管理體系策劃的結(jié)果如何做(HoW描述。根據(jù)自身具體情況可以對準(zhǔn)則中的不適用條款刪減(但要說明)。質(zhì)量手冊手冊的支持性文件,是手冊中原則性要求的展開與落實(shí)。所以依據(jù)是手冊目的是便于對質(zhì)量管理體系要素所涉及的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行連續(xù)而恰當(dāng)?shù)目刂?。程序文件用以指?dǎo)某個(gè)具體過程、事物所形成的技術(shù)性細(xì)節(jié)描述的可操作性文件。屬于技術(shù)性的程序。依據(jù)是標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、儀器說明書等。作業(yè)指導(dǎo)書用于提供檢測/校準(zhǔn)是否符合要求以及質(zhì)量管理體系有效運(yùn)行的證據(jù)各類記錄、報(bào)告、表格依據(jù)是程序文件、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、作業(yè)指導(dǎo)書、儀器說明書等編制質(zhì)量體系文件55編制質(zhì)量體系文件各部門對質(zhì)量體系文件形成的責(zé)任質(zhì)量負(fù)責(zé)人組織編寫各部門按分工對照“準(zhǔn)則的各要素提出意見;最高管理者批準(zhǔn)質(zhì)量手冊質(zhì)量負(fù)責(zé)人組織編寫;各部門按手冊規(guī)定的職責(zé)對涉及的程序提出意見最高管理者批準(zhǔn)程序文件針對某項(xiàng)(無標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范指導(dǎo)的、需引用多種技術(shù)文獻(xiàn)的、需特殊規(guī)定或經(jīng)驗(yàn)的等缺少指導(dǎo)書可能影響檢測結(jié)果的)工作的某個(gè)具體過程,各部門需編制用以指導(dǎo)該工作的作業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書指定書。技術(shù)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)。用于記錄檢測和日常工作的由各部門組織技術(shù)骨干編制,技術(shù)負(fù)責(zé)人各類記告、表格審核批準(zhǔn);質(zhì)量活動(dòng)