個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件

個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略創(chuàng)新業(yè)務(wù)部——鄧露雁1、課程回顧21實(shí)世紀(jì)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于教育體制而言，人們對(duì)其提出了更高的改革要求，高中階段的生物教學(xué)必須要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，在教學(xué)階段需要重新確定教學(xué)目標(biāo)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法教學(xué).如今，受到教學(xué)模式不斷改革的影響，在新課程理念的教學(xué)背景下，怎樣去改善生物教學(xué)的質(zhì)量，這是廣大教師群體需要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題.在教學(xué)的過(guò)程中，啟發(fā)式教學(xué)模式其是一個(gè)興起的模式.根據(jù)相關(guān)研究分析，該教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)階段中是非常實(shí)用的一種模式，其教學(xué)效果顯著.因此，在生物教學(xué)階段中，采用啟發(fā)教學(xué)模式能夠起到很重要的作用.本文就對(duì)高中生物啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行分析，描述了啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物中運(yùn)用的意義.一、啟發(fā)式的原則1.自主性原則因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)模式的影響，當(dāng)前很多老師在教學(xué)階段中，都是把自己作為中心進(jìn)行授課，其都是采用“填鴨式”的教學(xué)方法進(jìn)行.其完全忽略了學(xué)生，與學(xué)生之間不能產(chǎn)生互動(dòng)性，而學(xué)生已經(jīng)麻木了這類(lèi)教學(xué)方法，久而久之會(huì)對(duì)生物課程產(chǎn)生厭倦的情緒，這樣的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展會(huì)有影響.因此，在教學(xué)階段中老師需要將主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，在通過(guò)引導(dǎo)的方式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我解讀，然后在幫助學(xué)生進(jìn)行思路的指導(dǎo).2.獨(dú)立性原則在進(jìn)行生物教學(xué)的階段里，老師需要注重學(xué)生的指導(dǎo)工作，使其能夠?qū)⒔鉀Q問(wèn)題的方法找出來(lái)，從而能夠進(jìn)行獨(dú)立思考解決問(wèn)題.學(xué)生若不經(jīng)過(guò)知識(shí)的思考挖掘過(guò)程，就無(wú)法將其轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力，那么老師培養(yǎng)學(xué)生能力就不能實(shí)現(xiàn).所以，在進(jìn)行教學(xué)階段中，使用啟發(fā)式教學(xué)模式進(jìn)行授課的時(shí)候，老師必須將自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行鞏固，通過(guò)知識(shí)的鞏固能夠在課堂階段給學(xué)生提出更多的知識(shí)問(wèn)題，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)答案，同時(shí)還能夠提出更多的疑問(wèn)，使其能夠進(jìn)行獨(dú)立性思考.最后能夠幫助學(xué)生提升思維能力和理解能力.3.逆向思維原則生物學(xué)科，其本質(zhì)來(lái)源于人們的日常生活，其與我們?nèi)粘Ｉ钣兄o密的關(guān)系.在教學(xué)階段中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生們能夠?qū)σ粋€(gè)例子進(jìn)行舉一反三，通過(guò)引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生們看待問(wèn)題的逆向思維能力.這個(gè)過(guò)程也是啟發(fā)式教學(xué)其中原則的一點(diǎn).逆向思維原則與平時(shí)學(xué)習(xí)階段的理論及生活實(shí)踐有著重要關(guān)系，教學(xué)的主要目的是能讓學(xué)生更加的理解教學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到生活，讓同學(xué)們能夠進(jìn)行舉例學(xué)習(xí)，使同學(xué)能夠更透徹了理解知識(shí)點(diǎn).二、實(shí)施方法1.通過(guò)實(shí)踐，啟迪學(xué)生自主性高中生物學(xué)科，其主要是研究生命現(xiàn)象與生命活動(dòng)發(fā)展規(guī)律的一個(gè)學(xué)科.因此，高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)非常重要的教學(xué)手段.如果想要把啟發(fā)式教學(xué)的效果展現(xiàn)出來(lái)，那么在授課階段，就需要借助生物實(shí)驗(yàn)，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)的直觀性，將學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，經(jīng)過(guò)生物實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性去培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.例如；在進(jìn)行“植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)”知識(shí)點(diǎn)講解的環(huán)節(jié)中，老師采取學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的模式，安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)給學(xué)生提供一切實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并且向同學(xué)講解實(shí)驗(yàn)的操作步驟.這樣學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行樣本的觀察，同時(shí)還能判定自己觀察樣本的名稱(chēng)，能夠更加深入的了解植物細(xì)胞的理解.讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使其能夠去進(jìn)行知識(shí)的探索，可以刺激學(xué)生各方面的感觀，能夠加深其所學(xué)知識(shí)的印象，還可以在一定的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高.2.確保教學(xué)語(yǔ)言通俗性，從而降低學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的難度高中階段的生物學(xué)科是具備較強(qiáng)的理科性，在上課的過(guò)程中，老師采用傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致很大程度上降低學(xué)生們的積極性.因此，在此階段需要將啟發(fā)式教學(xué)模式運(yùn)用到課堂中，使其能夠?qū)ι锂a(chǎn)生興趣.在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法的階段中，需要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、年齡段，結(jié)合生動(dòng)有趣的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，以此作為提升學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ).在上課前期，老師可以精心去準(zhǔn)備一些生活實(shí)例或者寓言故事，吸引同學(xué)的注意力，幫助學(xué)生能夠透徹地理解知識(shí)點(diǎn)，并且將這些例子作為啟發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谥R(shí)的海洋中獲取更多的生物知識(shí).3.利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，提高啟發(fā)式教學(xué)效率學(xué)習(xí)生物學(xué)科的同學(xué)都知道，在高中生物教學(xué)內(nèi)容中，其包含的規(guī)律是非常多的，并且極為抽象.因此，單單通過(guò)老師的口頭描述，很難將知識(shí)的精彩部分闡述出來(lái)，這就導(dǎo)致學(xué)生不能透徹地理解文中內(nèi)容，難以將知識(shí)掌握.與眾多學(xué)科老師一樣，生物老師也是需要與時(shí)俱進(jìn)的，都是需要采取有效的教學(xué)手段，去將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升.在進(jìn)行教學(xué)階段中，比如講解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成的環(huán)節(jié)里，對(duì)于人體神經(jīng)細(xì)胞的講解，可以采用PPT的形式進(jìn)行演示，采用多媒體手段進(jìn)行播放，這樣通過(guò)圖片的直觀形式，可以成大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以幫助學(xué)生全面的去對(duì)人體的各個(gè)部分的神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行認(rèn)知，可以幫助學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，這樣有助于學(xué)生思考能力的提高，從而保證啟發(fā)式教學(xué)方法運(yùn)用，提升教學(xué)效率.4.建立平等自由的師生關(guān)系根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師在教學(xué)階段，需要對(duì)學(xué)生們給予充分的尊重以及關(guān)愛(ài)，對(duì)于不同層次的學(xué)生應(yīng)該給予充分的理解，在學(xué)生與教師之間建立平等自由的關(guān)系.因此，在采用啟發(fā)式教學(xué)模式的運(yùn)用中，老師還需要搞好與學(xué)生之間的關(guān)系，促使教學(xué)課堂能夠形成一個(gè)和諧的環(huán)境.綜上敘述，高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生與老師都是非常重要的，對(duì)于老師而言，在對(duì)高中生物知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)中，能夠引導(dǎo)和思想方法的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生有效地掌握相關(guān)的生物知識(shí)與技巧，而且還能夠提升老師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)能力.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力……而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐?！边@一新的理念的確立，引導(dǎo)我們走出語(yǔ)文教學(xué)死啃書(shū)本的誤區(qū)，走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)文就在我們身邊，我們的身邊就有語(yǔ)文。然而，當(dāng)前西部農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，注意力只限于課本，難以使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的本質(zhì)和學(xué)好語(yǔ)文的必要性，更難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力。注重農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化不僅可以克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中只重語(yǔ)言智能的弊端，而且可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得更廣泛的知識(shí)，并使情感得到真正的陶冶。在具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師要充分利用文本資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力、激發(fā)他們的創(chuàng)造激情，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)中適應(yīng)生活，達(dá)到生活與語(yǔ)文教學(xué)的融合。一、以人為本，走向生活新課程如同一縷清新的春風(fēng)，為我們帶來(lái)新的活力，它更貼近學(xué)生，內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，具有開(kāi)放性。這就要求我們要走出原有的誤區(qū)，跳出教材，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生做空中自由翱翔的小鳥(niǎo)，而不是籠中咿呀學(xué)舌的鸚鵡，要讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際，展開(kāi)思維想象的翅膀。如：學(xué)習(xí)“金”字時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“老師，我是這樣記的，上邊一個(gè)‘人’，下邊一個(gè)‘王’多兩點(diǎn)，利用熟字記新字?！绷⒖逃钟袑W(xué)生說(shuō)：“老師，我名字里就有這個(gè)‘金’字，我就記住了?！薄翱梢浴蔽业脑?huà)還沒(méi)說(shuō)完，就又有同學(xué)舉手說(shuō)：“老師，我還有別的方法，‘一個(gè)人，本姓王，兜里裝著兩塊糖’，這是我家長(zhǎng)告訴我的。”看！學(xué)生不同，他們的生活實(shí)際不同，記字的方法也不同。對(duì)此，我都一一給予肯定，而不是強(qiáng)調(diào)必須用哪一種方法。讓學(xué)生自己比較、選擇用哪種方法，學(xué)生針對(duì)實(shí)際又經(jīng)歷了一次思索。在學(xué)生述說(shuō)自己的想法時(shí)，小學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲得到了滿(mǎn)足，得到老師和大家的認(rèn)可，他會(huì)更加暢所欲言，更加留心周?chē)纳?，更?lè)于學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)為他帶來(lái)了愉悅，他可以自由表達(dá)自己所知，所見(jiàn)，所感。二、知識(shí)延伸，深入生活新教材無(wú)論是識(shí)字，還是課文，都更貼近學(xué)生生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校，家庭，社區(qū)等教育資源開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，語(yǔ)文實(shí)踐必然包括走出課堂，走向社會(huì)，走向自然。如在學(xué)習(xí)《春天的手》一課時(shí)，課前先組織學(xué)生到生活中找春天，學(xué)生一個(gè)個(gè)歡天喜地。觀察后學(xué)生圍著我說(shuō)：“柳樹(shù)長(zhǎng)小嫩芽了”；“我看見(jiàn)小草也出來(lái)了”；“還有桃花，玉蘭花都開(kāi)了”；“還有蜜蜂在樹(shù)上飛呢”……學(xué)生爭(zhēng)先恐后。“你們觀察得很仔細(xì)，說(shuō)的也都正確，很好。咱們看一看課文是怎么描寫(xiě)春天的?！睂W(xué)生此時(shí)迫不及待地紛紛打開(kāi)書(shū)認(rèn)真讀起來(lái)……學(xué)完課文，我問(wèn)學(xué)生，你對(duì)自己剛才說(shuō)的春天的變化滿(mǎn)意嗎？學(xué)生一個(gè)個(gè)搖起頭?！昂茫∧悄銓W(xué)完了課文能改一改么？”學(xué)生更是不甘示弱。我們重又走出教室：“校園里桃樹(shù)開(kāi)了粉紅的桃花”；“蜜蜂們忙著采蜜”；“玉蘭樹(shù)上掛滿(mǎn)了小鈴鐺”；“小草鉆出頭看我們玩”……雖然說(shuō)的很簡(jiǎn)單，但是不難看出，兩次截然不同。在一次次知識(shí)拓展的同時(shí)，學(xué)生深深體會(huì)到生活中處處充滿(mǎn)知識(shí)，我相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中他們會(huì)更留心觀察周?chē)氖澜纭！爸R(shí)延伸深入生活”在提高學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，達(dá)到了資源共享。三、日常生活“語(yǔ)文化”讓學(xué)生在日常生活中，情不自禁地學(xué)習(xí)或運(yùn)用語(yǔ)文?！吧钐幪幗哉Z(yǔ)文”，報(bào)刊雜志要看，廣播電視要聽(tīng)，中外名著要讀，名勝古跡要賞，山川河流要游。從打電話(huà)到接待客人，從寫(xiě)留言條到寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)，從看電視廣告到看電器說(shuō)明書(shū)，無(wú)一不是語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的運(yùn)用。學(xué)生每天回家的路上，所見(jiàn)所聞都可以成為他們關(guān)心、思考、評(píng)論的話(huà)題。正如教育家呂叔湘所說(shuō)“語(yǔ)文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買(mǎi)東西，附帶的說(shuō)明書(shū)，到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。四、班級(jí)生活“語(yǔ)文化”充分利用好語(yǔ)文課前的2分鐘，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有幫助。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從生龍活虎的課間活動(dòng)過(guò)渡到緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)，真是很難。因而老師大多要在講課前組織教學(xué)。近幾年來(lái)，我嘗試著進(jìn)行這樣一種組織教學(xué)：既能提高語(yǔ)文水平又能達(dá)到收心的效果。這種組織教學(xué)的內(nèi)容，是隨著語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的不同而變化的。（1）識(shí)字。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)主要是識(shí)字，于是，我設(shè)計(jì)了這樣的組織教學(xué)：上課鈴一響，就用田字格小黑板出示一個(gè)生字（帶拼音），讓學(xué)生邊拼邊書(shū)空。這樣，學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手，比靜坐喜歡多了。（2）說(shuō)話(huà)。二年級(jí)作文的主要形式是看圖寫(xiě)話(huà)，結(jié)合作文教學(xué)，我的組織教學(xué)內(nèi)容也有了改變。有時(shí)，我著重訓(xùn)練學(xué)生的看圖說(shuō)話(huà)能力。一上課，就用投影儀打出一幅色彩鮮艷的圖畫(huà)，學(xué)生的注意力馬上就被畫(huà)面吸引，邊觀察邊議論。觀察了幾秒鐘后，就指名用一、二句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖意，用上好詞好句的給予表?yè)P(yáng)。這樣，既完成了組織教學(xué)，又訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、概括能力和表達(dá)能力，為說(shuō)文章的主要內(nèi)容，段落大意打下良好的基礎(chǔ)。生活，永遠(yuǎn)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水。課堂小天地，生活大課堂。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地生活，語(yǔ)文課堂教學(xué)必須遵循語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，必須充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，改變目前語(yǔ)文教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活的窘迫境地，打通學(xué)生書(shū)本世界與生活世界的界限，將文本學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)整合起來(lái)，這樣，才有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)他們?cè)诘?、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)1個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略創(chuàng)新業(yè)務(wù)部——鄧露雁個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解21、課程回顧1、課程回顧3看米一認(rèn)購(gòu)期權(quán)買(mǎi)入開(kāi)倉(cāng)成本=支付的權(quán)利金到期日損益=(到期標(biāo)的證券價(jià)格一行權(quán)價(jià)格,0)一買(mǎi)入開(kāi)倉(cāng)證券價(jià)格時(shí)支付的權(quán)利金付出的權(quán)利盒盈虧平衡點(diǎn)◆盈虧平衡點(diǎn)=買(mǎi)入期權(quán)的行權(quán)價(jià)格十買(mǎi)入期權(quán)的權(quán)利金虧隕認(rèn)均期權(quán)買(mǎi)方看米一認(rèn)購(gòu)期權(quán)買(mǎi)入開(kāi)倉(cāng)43、看跌一認(rèn)沽期權(quán)買(mǎi)入開(kāi)倉(cāng)◆成本一支付的權(quán)利金到期日損益=(行權(quán)價(jià)格一到期行標(biāo)的證券價(jià)格,0)一買(mǎi)入開(kāi)倉(cāng)時(shí)支付的權(quán)利金盈號(hào)平衡點(diǎn)證券價(jià)稻村出的權(quán)利盒盈虧平衡點(diǎn)=買(mǎi)入期權(quán)的行權(quán)價(jià)格一買(mǎi)入期權(quán)的權(quán)利金3、看跌一認(rèn)沽期權(quán)買(mǎi)入開(kāi)倉(cāng)54、不漲或略微下跌一認(rèn)購(gòu)期權(quán)央出開(kāi)倉(cāng)◆到期日損益=權(quán)利金一(到期標(biāo)的證券價(jià)格一行權(quán)價(jià)格,O)盈虧平衡點(diǎn)一行權(quán)價(jià)格十權(quán)利金盈虧干衡點(diǎn)最大收益=權(quán)利金權(quán)價(jià)格X最大損失=無(wú)限4、不漲或略微下跌一認(rèn)購(gòu)期權(quán)央出開(kāi)倉(cāng)65、不跌或略微上漲一認(rèn)沽期權(quán)奐出開(kāi)倉(cāng)到期日損益=權(quán)利金一(行權(quán)價(jià)格一到期標(biāo)的證券價(jià)格,O)盈虧平衡點(diǎn)一行權(quán)價(jià)格一權(quán)利金權(quán)利金最大收益一權(quán)利金最大損失一行權(quán)價(jià)格一權(quán)利金可盈平衡點(diǎn)正價(jià)5、不跌或略微上漲一認(rèn)沽期權(quán)奐出開(kāi)倉(cāng)76、基礎(chǔ)組合交易簟略◆合成股票策略(合成股票多頭策略/合成股票空頭策略)領(lǐng)口策略●跨式/勒式(寬跨式)策略◆牛市價(jià)差策略(牛市認(rèn)購(gòu)價(jià)差策略/牛市認(rèn)沽價(jià)差策略)熊市價(jià)差策略(熊市認(rèn)沽價(jià)差策略/熊市認(rèn)購(gòu)價(jià)差策略)。蝶式策略(蝶式認(rèn)購(gòu)策略/蝶式認(rèn)沽策略)6、基礎(chǔ)組合交易簟略87、什么是合成股票簟略?它的交易目的是什么?合成股票策略是指利用期權(quán)復(fù)制股票收益的一種交易策略,也就是說(shuō),通過(guò)這一策略投資者可以獲得與股票相同的收益合成股票策略的成本更低。7、什么是合成股票簟略?它的交易目的是什么?98、如何構(gòu)建合成股票多頭覃略?●合成股票多頭策略的構(gòu)建方法:賣(mài)出一份行權(quán)價(jià)距當(dāng)前股價(jià)較為接近的認(rèn)沽期權(quán),再買(mǎi)入份具有相同到期日、相同行權(quán)價(jià)的認(rèn)購(gòu)期權(quán),8、如何構(gòu)建合成股票多頭覃略?109、合成股票多頭簟略構(gòu)建成本:認(rèn)購(gòu)期權(quán)權(quán)利金一認(rèn)沽期權(quán)權(quán)利金到期日最大損失:行權(quán)價(jià)+構(gòu)建成本◆到期日最大收益:沒(méi)有上限◆盈虧平衡點(diǎn):標(biāo)的股價(jià)=行權(quán)價(jià)十構(gòu)建成本9、合成股票多頭簟略11個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件12個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件13個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件14個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件15個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件16個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件17個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件18個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件19個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件20個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件21個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件22個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件23個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件24個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件25個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件26個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件27個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件28個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件29個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件30個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件31個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件32個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件33個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件34個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件35個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件36個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件37個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件38個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件39個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件40個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件41個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件42個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件43個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件44個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件45個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件46個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件47個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件48個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件49個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件50個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件51個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件52個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件53個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件54個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件55個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件56個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件57個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件58個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件59個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件60個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件61個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件62個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件63個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件6426、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！6526、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略創(chuàng)新業(yè)務(wù)部——鄧露雁1、課程回顧21實(shí)世紀(jì)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于教育體制而言，人們對(duì)其提出了更高的改革要求，高中階段的生物教學(xué)必須要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，在教學(xué)階段需要重新確定教學(xué)目標(biāo)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法教學(xué).如今，受到教學(xué)模式不斷改革的影響，在新課程理念的教學(xué)背景下，怎樣去改善生物教學(xué)的質(zhì)量，這是廣大教師群體需要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題.在教學(xué)的過(guò)程中，啟發(fā)式教學(xué)模式其是一個(gè)興起的模式.根據(jù)相關(guān)研究分析，該教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)階段中是非常實(shí)用的一種模式，其教學(xué)效果顯著.因此，在生物教學(xué)階段中，采用啟發(fā)教學(xué)模式能夠起到很重要的作用.本文就對(duì)高中生物啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行分析，描述了啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物中運(yùn)用的意義.一、啟發(fā)式的原則1.自主性原則因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)模式的影響，當(dāng)前很多老師在教學(xué)階段中，都是把自己作為中心進(jìn)行授課，其都是采用“填鴨式”的教學(xué)方法進(jìn)行.其完全忽略了學(xué)生，與學(xué)生之間不能產(chǎn)生互動(dòng)性，而學(xué)生已經(jīng)麻木了這類(lèi)教學(xué)方法，久而久之會(huì)對(duì)生物課程產(chǎn)生厭倦的情緒，這樣的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展會(huì)有影響.因此，在教學(xué)階段中老師需要將主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，在通過(guò)引導(dǎo)的方式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我解讀，然后在幫助學(xué)生進(jìn)行思路的指導(dǎo).2.獨(dú)立性原則在進(jìn)行生物教學(xué)的階段里，老師需要注重學(xué)生的指導(dǎo)工作，使其能夠?qū)⒔鉀Q問(wèn)題的方法找出來(lái)，從而能夠進(jìn)行獨(dú)立思考解決問(wèn)題.學(xué)生若不經(jīng)過(guò)知識(shí)的思考挖掘過(guò)程，就無(wú)法將其轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力，那么老師培養(yǎng)學(xué)生能力就不能實(shí)現(xiàn).所以，在進(jìn)行教學(xué)階段中，使用啟發(fā)式教學(xué)模式進(jìn)行授課的時(shí)候，老師必須將自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行鞏固，通過(guò)知識(shí)的鞏固能夠在課堂階段給學(xué)生提出更多的知識(shí)問(wèn)題，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)答案，同時(shí)還能夠提出更多的疑問(wèn)，使其能夠進(jìn)行獨(dú)立性思考.最后能夠幫助學(xué)生提升思維能力和理解能力.3.逆向思維原則生物學(xué)科，其本質(zhì)來(lái)源于人們的日常生活，其與我們?nèi)粘Ｉ钣兄o密的關(guān)系.在教學(xué)階段中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生們能夠?qū)σ粋€(gè)例子進(jìn)行舉一反三，通過(guò)引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生們看待問(wèn)題的逆向思維能力.這個(gè)過(guò)程也是啟發(fā)式教學(xué)其中原則的一點(diǎn).逆向思維原則與平時(shí)學(xué)習(xí)階段的理論及生活實(shí)踐有著重要關(guān)系，教學(xué)的主要目的是能讓學(xué)生更加的理解教學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到生活，讓同學(xué)們能夠進(jìn)行舉例學(xué)習(xí)，使同學(xué)能夠更透徹了理解知識(shí)點(diǎn).二、實(shí)施方法1.通過(guò)實(shí)踐，啟迪學(xué)生自主性高中生物學(xué)科，其主要是研究生命現(xiàn)象與生命活動(dòng)發(fā)展規(guī)律的一個(gè)學(xué)科.因此，高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)非常重要的教學(xué)手段.如果想要把啟發(fā)式教學(xué)的效果展現(xiàn)出來(lái)，那么在授課階段，就需要借助生物實(shí)驗(yàn)，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)的直觀性，將學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，經(jīng)過(guò)生物實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性去培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.例如；在進(jìn)行“植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)”知識(shí)點(diǎn)講解的環(huán)節(jié)中，老師采取學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的模式，安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)給學(xué)生提供一切實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并且向同學(xué)講解實(shí)驗(yàn)的操作步驟.這樣學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行樣本的觀察，同時(shí)還能判定自己觀察樣本的名稱(chēng)，能夠更加深入的了解植物細(xì)胞的理解.讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使其能夠去進(jìn)行知識(shí)的探索，可以刺激學(xué)生各方面的感觀，能夠加深其所學(xué)知識(shí)的印象，還可以在一定的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高.2.確保教學(xué)語(yǔ)言通俗性，從而降低學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的難度高中階段的生物學(xué)科是具備較強(qiáng)的理科性，在上課的過(guò)程中，老師采用傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致很大程度上降低學(xué)生們的積極性.因此，在此階段需要將啟發(fā)式教學(xué)模式運(yùn)用到課堂中，使其能夠?qū)ι锂a(chǎn)生興趣.在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法的階段中，需要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、年齡段，結(jié)合生動(dòng)有趣的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，以此作為提升學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ).在上課前期，老師可以精心去準(zhǔn)備一些生活實(shí)例或者寓言故事，吸引同學(xué)的注意力，幫助學(xué)生能夠透徹地理解知識(shí)點(diǎn)，并且將這些例子作為啟發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谥R(shí)的海洋中獲取更多的生物知識(shí).3.利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，提高啟發(fā)式教學(xué)效率學(xué)習(xí)生物學(xué)科的同學(xué)都知道，在高中生物教學(xué)內(nèi)容中，其包含的規(guī)律是非常多的，并且極為抽象.因此，單單通過(guò)老師的口頭描述，很難將知識(shí)的精彩部分闡述出來(lái)，這就導(dǎo)致學(xué)生不能透徹地理解文中內(nèi)容，難以將知識(shí)掌握.與眾多學(xué)科老師一樣，生物老師也是需要與時(shí)俱進(jìn)的，都是需要采取有效的教學(xué)手段，去將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升.在進(jìn)行教學(xué)階段中，比如講解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成的環(huán)節(jié)里，對(duì)于人體神經(jīng)細(xì)胞的講解，可以采用PPT的形式進(jìn)行演示，采用多媒體手段進(jìn)行播放，這樣通過(guò)圖片的直觀形式，可以成大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以幫助學(xué)生全面的去對(duì)人體的各個(gè)部分的神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行認(rèn)知，可以幫助學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，這樣有助于學(xué)生思考能力的提高，從而保證啟發(fā)式教學(xué)方法運(yùn)用，提升教學(xué)效率.4.建立平等自由的師生關(guān)系根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師在教學(xué)階段，需要對(duì)學(xué)生們給予充分的尊重以及關(guān)愛(ài)，對(duì)于不同層次的學(xué)生應(yīng)該給予充分的理解，在學(xué)生與教師之間建立平等自由的關(guān)系.因此，在采用啟發(fā)式教學(xué)模式的運(yùn)用中，老師還需要搞好與學(xué)生之間的關(guān)系，促使教學(xué)課堂能夠形成一個(gè)和諧的環(huán)境.綜上敘述，高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生與老師都是非常重要的，對(duì)于老師而言，在對(duì)高中生物知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)中，能夠引導(dǎo)和思想方法的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生有效地掌握相關(guān)的生物知識(shí)與技巧，而且還能夠提升老師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)能力.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力……而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐?！边@一新的理念的確立，引導(dǎo)我們走出語(yǔ)文教學(xué)死啃書(shū)本的誤區(qū)，走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)文就在我們身邊，我們的身邊就有語(yǔ)文。然而，當(dāng)前西部農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，注意力只限于課本，難以使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的本質(zhì)和學(xué)好語(yǔ)文的必要性，更難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力。注重農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化不僅可以克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中只重語(yǔ)言智能的弊端，而且可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得更廣泛的知識(shí)，并使情感得到真正的陶冶。在具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師要充分利用文本資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力、激發(fā)他們的創(chuàng)造激情，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)中適應(yīng)生活，達(dá)到生活與語(yǔ)文教學(xué)的融合。一、以人為本，走向生活新課程如同一縷清新的春風(fēng)，為我們帶來(lái)新的活力，它更貼近學(xué)生，內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，具有開(kāi)放性。這就要求我們要走出原有的誤區(qū)，跳出教材，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生做空中自由翱翔的小鳥(niǎo)，而不是籠中咿呀學(xué)舌的鸚鵡，要讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際，展開(kāi)思維想象的翅膀。如：學(xué)習(xí)“金”字時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“老師，我是這樣記的，上邊一個(gè)‘人’，下邊一個(gè)‘王’多兩點(diǎn)，利用熟字記新字?！绷⒖逃钟袑W(xué)生說(shuō)：“老師，我名字里就有這個(gè)‘金’字，我就記住了。”“可以……”我的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，就又有同學(xué)舉手說(shuō)：“老師，我還有別的方法，‘一個(gè)人，本姓王，兜里裝著兩塊糖’，這是我家長(zhǎng)告訴我的?！笨矗W(xué)生不同，他們的生活實(shí)際不同，記字的方法也不同。對(duì)此，我都一一給予肯定，而不是強(qiáng)調(diào)必須用哪一種方法。讓學(xué)生自己比較、選擇用哪種方法，學(xué)生針對(duì)實(shí)際又經(jīng)歷了一次思索。在學(xué)生述說(shuō)自己的想法時(shí)，小學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲得到了滿(mǎn)足，得到老師和大家的認(rèn)可，他會(huì)更加暢所欲言，更加留心周?chē)纳睿鼧?lè)于學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)為他帶來(lái)了愉悅，他可以自由表達(dá)自己所知，所見(jiàn)，所感。二、知識(shí)延伸，深入生活新教材無(wú)論是識(shí)字，還是課文，都更貼近學(xué)生生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校，家庭，社區(qū)等教育資源開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，語(yǔ)文實(shí)踐必然包括走出課堂，走向社會(huì)，走向自然。如在學(xué)習(xí)《春天的手》一課時(shí)，課前先組織學(xué)生到生活中找春天，學(xué)生一個(gè)個(gè)歡天喜地。觀察后學(xué)生圍著我說(shuō)：“柳樹(shù)長(zhǎng)小嫩芽了”；“我看見(jiàn)小草也出來(lái)了”；“還有桃花，玉蘭花都開(kāi)了”；“還有蜜蜂在樹(shù)上飛呢”……學(xué)生爭(zhēng)先恐后?！澳銈冇^察得很仔細(xì)，說(shuō)的也都正確，很好。咱們看一看課文是怎么描寫(xiě)春天的?！睂W(xué)生此時(shí)迫不及待地紛紛打開(kāi)書(shū)認(rèn)真讀起來(lái)……學(xué)完課文，我問(wèn)學(xué)生，你對(duì)自己剛才說(shuō)的春天的變化滿(mǎn)意嗎？學(xué)生一個(gè)個(gè)搖起頭。“好！那你學(xué)完了課文能改一改么？”學(xué)生更是不甘示弱。我們重又走出教室：“校園里桃樹(shù)開(kāi)了粉紅的桃花”；“蜜蜂們忙著采蜜”；“玉蘭樹(shù)上掛滿(mǎn)了小鈴鐺”；“小草鉆出頭看我們玩”……雖然說(shuō)的很簡(jiǎn)單，但是不難看出，兩次截然不同。在一次次知識(shí)拓展的同時(shí)，學(xué)生深深體會(huì)到生活中處處充滿(mǎn)知識(shí)，我相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中他們會(huì)更留心觀察周?chē)氖澜纭！爸R(shí)延伸深入生活”在提高學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，達(dá)到了資源共享。三、日常生活“語(yǔ)文化”讓學(xué)生在日常生活中，情不自禁地學(xué)習(xí)或運(yùn)用語(yǔ)文。“生活處處皆語(yǔ)文”，報(bào)刊雜志要看，廣播電視要聽(tīng)，中外名著要讀，名勝古跡要賞，山川河流要游。從打電話(huà)到接待客人，從寫(xiě)留言條到寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)，從看電視廣告到看電器說(shuō)明書(shū)，無(wú)一不是語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的運(yùn)用。學(xué)生每天回家的路上，所見(jiàn)所聞都可以成為他們關(guān)心、思考、評(píng)論的話(huà)題。正如教育家呂叔湘所說(shuō)“語(yǔ)文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買(mǎi)東西，附帶的說(shuō)明書(shū)，到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。四、班級(jí)生活“語(yǔ)文化”充分利用好語(yǔ)文課前的2分鐘，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有幫助。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從生龍活虎的課間活動(dòng)過(guò)渡到緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)，真是很難。因而老師大多要在講課前組織教學(xué)。近幾年來(lái)，我嘗試著進(jìn)行這樣一種組織教學(xué)：既能提高語(yǔ)文水平又能達(dá)到收心的效果。這種組織教學(xué)的內(nèi)容，是隨著語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的不同而變化的。（1）識(shí)字。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)主要是識(shí)字，于是，我設(shè)計(jì)了這樣的組織教學(xué)：上課鈴一響，就用田字格小黑板出示一個(gè)生字（帶拼音），讓學(xué)生邊拼邊書(shū)空。這樣，學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手，比靜坐喜歡多了。（2）說(shuō)話(huà)。二年級(jí)作文的主要形式是看圖寫(xiě)話(huà)，結(jié)合作文教學(xué)，我的組織教學(xué)內(nèi)容也有了改變。有時(shí)，我著重訓(xùn)練學(xué)生的看圖說(shuō)話(huà)能力。一上課，就用投影儀打出一幅色彩鮮艷的圖畫(huà)，學(xué)生的注意力馬上就被畫(huà)面吸引，邊觀察邊議論。觀察了幾秒鐘后，就指名用一、二句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖意，用上好詞好句的給予表?yè)P(yáng)。這樣，既完成了組織教學(xué)，又訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、概括能力和表達(dá)能力，為說(shuō)文章的主要內(nèi)容，段落大意打下良好的基礎(chǔ)。生活，永遠(yuǎn)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水。課堂小天地，生活大課堂。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地生活，語(yǔ)文課堂教學(xué)必須遵循語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，必須充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，改變目前語(yǔ)文教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活的窘迫境地，打通學(xué)生書(shū)本世界與生活世界的界限，將文本學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)整合起來(lái)，這樣，才有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)他們?cè)诘?、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)66個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略創(chuàng)新業(yè)務(wù)部——鄧露雁個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解671、課程回顧1、課程回顧68看米一認(rèn)購(gòu)期權(quán)買(mǎi)入開(kāi)倉(cāng)成本=支付的權(quán)利金到期日損益=(到期標(biāo)的證券價(jià)格一行權(quán)價(jià)格,0)一買(mǎi)入開(kāi)倉(cāng)證券價(jià)格時(shí)支付的權(quán)利金付出的權(quán)利盒盈虧平衡點(diǎn)◆盈虧平衡點(diǎn)=買(mǎi)入期權(quán)的行權(quán)價(jià)格十買(mǎi)入期權(quán)的權(quán)利金虧隕認(rèn)均期權(quán)買(mǎi)方看米一認(rèn)購(gòu)期權(quán)買(mǎi)入開(kāi)倉(cāng)693、看跌一認(rèn)沽期權(quán)買(mǎi)入開(kāi)倉(cāng)◆成本一支付的權(quán)利金到期日損益=(行權(quán)價(jià)格一到期行標(biāo)的證券價(jià)格,0)一買(mǎi)入開(kāi)倉(cāng)時(shí)支付的權(quán)利金盈號(hào)平衡點(diǎn)證券價(jià)稻村出的權(quán)利盒盈虧平衡點(diǎn)=買(mǎi)入期權(quán)的行權(quán)價(jià)格一買(mǎi)入期權(quán)的權(quán)利金3、看跌一認(rèn)沽期權(quán)買(mǎi)入開(kāi)倉(cāng)704、不漲或略微下跌一認(rèn)購(gòu)期權(quán)央出開(kāi)倉(cāng)◆到期日損益=權(quán)利金一(到期標(biāo)的證券價(jià)格一行權(quán)價(jià)格,O)盈虧平衡點(diǎn)一行權(quán)價(jià)格十權(quán)利金盈虧干衡點(diǎn)最大收益=權(quán)利金權(quán)價(jià)格X最大損失=無(wú)限4、不漲或略微下跌一認(rèn)購(gòu)期權(quán)央出開(kāi)倉(cāng)715、不跌或略微上漲一認(rèn)沽期權(quán)奐出開(kāi)倉(cāng)到期日損益=權(quán)利金一(行權(quán)價(jià)格一到期標(biāo)的證券價(jià)格,O)盈虧平衡點(diǎn)一行權(quán)價(jià)格一權(quán)利金權(quán)利金最大收益一權(quán)利金最大損失一行權(quán)價(jià)格一權(quán)利金可盈平衡點(diǎn)正價(jià)5、不跌或略微上漲一認(rèn)沽期權(quán)奐出開(kāi)倉(cāng)726、基礎(chǔ)組合交易簟略◆合成股票策略(合成股票多頭策略/合成股票空頭策略)領(lǐng)口策略●跨式/勒式(寬跨式)策略◆牛市價(jià)差策略(牛市認(rèn)購(gòu)價(jià)差策略/牛市認(rèn)沽價(jià)差策略)熊市價(jià)差策略(熊市認(rèn)沽價(jià)差策略/熊市認(rèn)購(gòu)價(jià)差策略)。蝶式策略(蝶式認(rèn)購(gòu)策略/蝶式認(rèn)沽策略)6、基礎(chǔ)組合交易簟略737、什么是合成股票簟略?它的交易目的是什么?合成股票策略是指利用期權(quán)復(fù)制股票收益的一種交易策略,也就是說(shuō),通過(guò)這一策略投資者可以獲得與股票相同的收益合成股票策略的成本更低。7、什么是合成股票簟略?它的交易目的是什么?748、如何構(gòu)建合成股票多頭覃略?●合成股票多頭策略的構(gòu)建方法:賣(mài)出一份行權(quán)價(jià)距當(dāng)前股價(jià)較為接近的認(rèn)沽期權(quán),再買(mǎi)入份具有相同到期日、相同行權(quán)價(jià)的認(rèn)購(gòu)期權(quán),8、如何構(gòu)建合成股票多頭覃略?759、合成股票多頭簟略構(gòu)建成本:認(rèn)購(gòu)期權(quán)權(quán)利金一認(rèn)沽期權(quán)權(quán)利金到期日最大損失:行權(quán)價(jià)+構(gòu)建成本◆到期日最大收益:沒(méi)有上限◆盈虧平衡點(diǎn):標(biāo)的股價(jià)=行權(quán)價(jià)十構(gòu)建成本9、合成股票多頭簟略76個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件77個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件78個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解基礎(chǔ)組合交易策略課件79個(gè)股期權(quán)三級(jí)測(cè)試講解