健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件

健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。第0章影像童敬學(xué)目掌握各種影像學(xué)檢查前的準(zhǔn)備、患者的配合要求和注意事項(xiàng)影像學(xué)檢查的臨床應(yīng)用范圍了解影像學(xué)檢查的基本知識(shí)、檢查的種類,常見病基本病變的X線表現(xiàn)在應(yīng)試教育的大背景下，體育往往不被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師所重視，很多學(xué)校的體育課都流于形式，不能起到提高學(xué)生身體素質(zhì)的作用，這是一種對(duì)資源的浪費(fèi)。而近年來(lái)，隨著新課程改革的發(fā)展，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，學(xué)生的身體狀況也成為老師和家長(zhǎng)共同關(guān)心的問題。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該重視體育課程建設(shè)，創(chuàng)新教育方式，將素質(zhì)拓展融入小學(xué)體育教學(xué)中。一、考慮學(xué)生身體條件，適度開展拓展訓(xùn)練體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練源于西方，作為一種新型的體育教學(xué)方式，素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中發(fā)揮著比較重要的作用。由于小學(xué)生一般對(duì)拓展訓(xùn)練的接觸較少，加之拓展訓(xùn)練的形式比較新穎，很多項(xiàng)目也都比較具有刺激性，所以很容易吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性。興趣是最好的老師，學(xué)生在對(duì)某一項(xiàng)任務(wù)有興趣后就會(huì)盡最大的努力去完成，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。對(duì)于某些項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練需要以團(tuán)隊(duì)的形式完成，這樣還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作完成任務(wù)的能力。但是在開展體育拓展訓(xùn)練時(shí)，要注意考慮小學(xué)生的身體健康條件和身體承受能力，因?yàn)橥卣褂?xùn)練一般具有強(qiáng)度大、刺激性強(qiáng)的特點(diǎn)，并且有些項(xiàng)目的危險(xiǎn)性也比較高。而小學(xué)生正處于發(fā)育期，有些拓展訓(xùn)練項(xiàng)目不適合做，有些拓展項(xiàng)目需要在一定的強(qiáng)度控制下做，體育教師在為學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練的時(shí)候要注意綜合考慮小學(xué)生的身體條件，根據(jù)小學(xué)生的身體條件為其設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)耐卣褂?xùn)練，避免小學(xué)生因?yàn)橛?xùn)練強(qiáng)度過(guò)大造成身體損傷，否則就違背了體育拓展訓(xùn)練的初衷。二、強(qiáng)化安全意識(shí)教育，保障安全拓展訓(xùn)練拓展訓(xùn)練作為一種高強(qiáng)度的訓(xùn)練方式，應(yīng)該將安全性擺在首要位置。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師要時(shí)刻保證學(xué)生安全。要強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，讓學(xué)生了解拓展訓(xùn)練的安全措施，樹立安全防范意識(shí)。這樣能夠幫助學(xué)生盡可能地降低危險(xiǎn)，并且在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候盡可能地降低危險(xiǎn)對(duì)學(xué)生的傷害。為了達(dá)到這一目的，教師在開展拓展訓(xùn)練之前應(yīng)該向?qū)W生介紹基本的安全防范措施，并且定期開展拓展訓(xùn)練安全知識(shí)講解，不斷提高講解知識(shí)的廣度和深度。為保證學(xué)生能夠記住安全防范知識(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些測(cè)試活動(dòng)，如開展拓展訓(xùn)練安全知識(shí)比賽，由教師提問，學(xué)生舉手搶答，對(duì)回答問題最多并且錯(cuò)誤率最少的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。在比賽的刺激下，學(xué)生會(huì)更加努力地去記憶安全防范小知識(shí)，并且印象也會(huì)更加深刻。另外，教師還可以舉行模擬演練，如對(duì)于投擲類的項(xiàng)目訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生在課下制作一個(gè)紙球作為模擬訓(xùn)練的工具，在學(xué)生練習(xí)紙球的過(guò)程中，教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練和動(dòng)作糾正，普及安全知識(shí)，這種方式也有利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，培育專業(yè)師資力量教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的教育觀念和教育方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。如果教師的教育方法適當(dāng)并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好的促進(jìn)作用；如果教師的教育方法不得當(dāng)，則容易使學(xué)生感到厭倦，不利于學(xué)生體育成績(jī)的提高。因此，小學(xué)體育教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重教學(xué)方法的重要性，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。從目前教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多小學(xué)體育教師依然秉持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不愿改變，不求創(chuàng)新。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者，教師固守傳統(tǒng)教育觀念、不愿創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是一種很大的傷害。實(shí)踐證明，素質(zhì)拓展訓(xùn)練是體育學(xué)習(xí)的一種重要而且有效的訓(xùn)練方式，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，而且有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。并且教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生也是一個(gè)良好的啟發(fā)，啟發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中都要注意根據(jù)實(shí)際選擇正確的方法，并且要注意與時(shí)俱進(jìn)，敢于嘗試新觀念、新想法，不斷進(jìn)步。基于以上要求，具備完備的素質(zhì)拓展訓(xùn)練的專業(yè)師資力量是很有必要的，因此，社會(huì)和學(xué)校都該重視對(duì)專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練教師的培訓(xùn)，以保障學(xué)生能夠受到專業(yè)的拓展訓(xùn)練教育。四、重視體育訓(xùn)練方式，保障場(chǎng)地器材安全素質(zhì)拓展訓(xùn)練為小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)打開了一扇窗戶，通過(guò)參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不怕挫折的精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和綜合能力。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)校和教師應(yīng)該注重采用素質(zhì)拓展訓(xùn)練的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育的興趣，讓學(xué)生樂于進(jìn)行體育鍛煉。但同時(shí)，學(xué)校必須注重保障場(chǎng)地、器材的充足與安全。體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練不可避免地需要一些特殊場(chǎng)地和器材，如“激流勇進(jìn)”“穿出電網(wǎng)”等，這些項(xiàng)目可能會(huì)具有一定的危險(xiǎn)性，在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目之前，教師一定要仔細(xì)檢查項(xiàng)目所需要用到的場(chǎng)地和器材，確保其安全性。如果由于某種情況導(dǎo)致設(shè)備無(wú)法到達(dá)要求的訓(xùn)練強(qiáng)度，那么教師應(yīng)該考慮變換訓(xùn)練方式，以防學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目的過(guò)程中由于設(shè)備問題遭受危險(xiǎn)，這樣就得不償失了。所以保障學(xué)生的安全是小學(xué)體育教師最重要的職責(zé)，不能為了擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果就置學(xué)生的安全于不顧，這就違背了作為教師的原則。五、科學(xué)定位學(xué)生主體，設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程體系素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一個(gè)新興的課程，在之前的體育教學(xué)中很少能接觸到。所以素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還很陌生，他們不了解這種訓(xùn)練的要旨所在，在剛開始接觸拓展訓(xùn)練的時(shí)候可能會(huì)存在一些困難。因此，作為小學(xué)體育教師來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)一套系統(tǒng)的拓展訓(xùn)練課程體系是很有必要的。在這個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，教師應(yīng)該將拓展訓(xùn)練的源起、性質(zhì)、內(nèi)容以及如何正確地進(jìn)行拓展訓(xùn)練等都介紹給學(xué)生：首先從感性上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)拓展訓(xùn)練。然后教師要安排一套系統(tǒng)的訓(xùn)練課程，比如應(yīng)該先進(jìn)行哪項(xiàng)訓(xùn)練，哪幾項(xiàng)訓(xùn)練可以配合進(jìn)行等。通過(guò)這樣的方式能夠使拓展訓(xùn)練更具科學(xué)性和系統(tǒng)性，幫助學(xué)生更好地掌握訓(xùn)練方法。在課程體系的設(shè)計(jì)上，最重要的原則在于以學(xué)生為主體，也就是強(qiáng)調(diào)教師在設(shè)計(jì)課程體系的時(shí)候要從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問題，根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)設(shè)置課程，并且要始終把保障學(xué)生安全放在課程設(shè)計(jì)的首位。根據(jù)這個(gè)原則設(shè)計(jì)出的課程體系才是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的，也是比較科學(xué)的，能夠真正起到提高學(xué)生體育素養(yǎng)的效果。適當(dāng)、有效的體育鍛煉是提高人們身體素質(zhì)和健康水平的重要途徑。從目前小學(xué)生健康水平來(lái)看，很多小學(xué)生都處于一種亞健康的狀態(tài)，這對(duì)其成長(zhǎng)是極為不利的。所以在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)體育教師應(yīng)該注重將體育課切實(shí)落實(shí)到位，不斷創(chuàng)新體育課的形式，探索素質(zhì)拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生的身心健康水平。教師只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把靈活多樣的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力是指學(xué)生能夠勇于提問，合理猜想，積極討論、分析，言必有據(jù)的推理。學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力具有層次性，即學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的發(fā)展總是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)，從具體到抽象，有層次地發(fā)展起來(lái)的。另一方面學(xué)生的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力具有綜合性。它不可能獨(dú)立地存在和發(fā)展，而與記憶、理解、推理及空間想象等能力互相滲透，互相支持。這說(shuō)明學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力不能離開其他能力孤立地進(jìn)行。目前，學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力中存在的問題主要是：因?yàn)榕f的教育模式及教育方法，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)就是教師提問，學(xué)生言必有據(jù)的推理回答。缺少問題探索過(guò)程，沒有提問意識(shí)，缺少創(chuàng)新精神；習(xí)慣于教師的知識(shí)灌輸，缺少合理的猜想。應(yīng)試教育，題海戰(zhàn)術(shù)，擠掉了學(xué)生積極討論、分析的過(guò)程，被教師的講解取而代之。過(guò)分強(qiáng)調(diào)了言必有據(jù)的推理，導(dǎo)致學(xué)生不敢說(shuō)，說(shuō)困難。針對(duì)上述問題，教師應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)水平，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)某C正活動(dòng)切實(shí)很有意義。例如，在學(xué)習(xí)《圓》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，有這樣一道計(jì)算題：在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=8，BC=6，求此三角形的外心O與內(nèi)心I的距離。先創(chuàng)設(shè)不同層次的問題情景：第一層次，你能用什么方法來(lái)求呢？（單純地解決問題）第二層次，你能用幾種方法來(lái)求？它們體現(xiàn)了一些什么思想？（培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力及靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的能力）通過(guò)小組討論，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，得出了很多解法：如綜合法、分析法、數(shù)形結(jié)合法等方法。第三個(gè)層次，你能在平面直角坐標(biāo)系中求嗎？（培養(yǎng)創(chuàng)新能力）。經(jīng)過(guò)學(xué)生小組探索，確有一些令人興奮的結(jié)果，有的聯(lián)想到兩點(diǎn)之間的距離公式，設(shè)點(diǎn)C為原點(diǎn)，BC所在直線為X軸建立直角坐標(biāo)平面，由題意可得點(diǎn)O坐標(biāo)（3，4），點(diǎn)I（2，2），利用兩點(diǎn)之間的距離公式可得OI的長(zhǎng)。這一過(guò)程使學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。第四個(gè)層次，歸納小結(jié)，由各組自己歸納出應(yīng)該注意的問題或數(shù)學(xué)思想方法等，找一個(gè)代表發(fā)言，教師予以鼓勵(lì)或加以完善。第五個(gè)層次變式訓(xùn)練：在△ABC中，AB=AC=5，BC=6，求此三角形的外心O與內(nèi)心I的距離（其層次與上面類似）。從而達(dá)到口頭表達(dá)的目的，當(dāng)然這只是一種基本的策略，而真正要解決上述問題應(yīng)注意：一、建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)的教學(xué)氛圍教師和學(xué)生之間應(yīng)該做到真正意義上的人格平等，互相尊重，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)教學(xué)需要，及時(shí)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，由學(xué)生適應(yīng)教師的教，轉(zhuǎn)變教師去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，配合學(xué)生的學(xué)。師生之間成為新知識(shí)的共同學(xué)習(xí)者，探索者和傾聽者。作為教師應(yīng)該營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，要盡可能減少統(tǒng)一要求，容忍學(xué)生的不同意見，甚至鼓勵(lì)學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，要善于站在學(xué)生的角度和立場(chǎng)理解學(xué)生，特別表?yè)P(yáng)敢于發(fā)言的差生。讓學(xué)生有足夠表現(xiàn)和表達(dá)自己思想的勇氣和機(jī)會(huì)，促使學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使他們能主動(dòng)積極地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、去行動(dòng)、去討論，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓課堂真正成為學(xué)生唱主角的“舞臺(tái)”。在這種民主、寬容、和諧的環(huán)境中，學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)能力充分發(fā)展提高，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)萌發(fā)，顯現(xiàn)。二、發(fā)散教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)的教學(xué)今日的數(shù)學(xué)不再僅僅為未來(lái)的科學(xué)家和工程師作準(zhǔn)備，數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力是每一個(gè)公民的基本素質(zhì)之一。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須面對(duì)全體學(xué)生，具有層次性和可選擇性。根據(jù)教材設(shè)計(jì)一些難度適中具有可研究的開放性問題是實(shí)施教學(xué)內(nèi)容開放，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的有效手段。例如，三角形全等教學(xué)中，探索圖形全等、線段、角相等、線段與線段之間位置關(guān)系，面積等，解決的問題越多越好。又例如，設(shè)計(jì)“無(wú)問題”練習(xí)，即只有已知條件，而無(wú)結(jié)論，然后要求學(xué)生判斷用所學(xué)的知識(shí)可以從這些已知中推斷出哪些結(jié)論。這樣能使每一個(gè)學(xué)生從事自己力所能及的探索，通過(guò)自己的努力解決問題，無(wú)論程度如何，學(xué)生說(shuō)出一些結(jié)論，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)快樂，不至于學(xué)生問題無(wú)頭說(shuō)起，討論也可以由淺入深。三、開放教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)的教學(xué)實(shí)踐教學(xué)沒有絕對(duì)好和絕對(duì)壞的方法，適應(yīng)特定的創(chuàng)新需要，適應(yīng)學(xué)生特定發(fā)展就是好方法。我們所采用的方法，必須能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考，擴(kuò)大他們對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們做他們想做的事。因在提倡對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)研究法、發(fā)明法、小組講座法等教學(xué)方法的使用，并在教學(xué)活動(dòng)中重視多種教學(xué)方法最優(yōu)化組合。逐步使由學(xué)生提出新問題，課堂討論，學(xué)生解釋，成為課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。四、正確理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言，準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科的一個(gè)顯著區(qū)別，在于數(shù)學(xué)學(xué)科中充滿著符號(hào)、圖形和圖像，它們按照一定規(guī)則表達(dá)數(shù)學(xué)意義、交流數(shù)學(xué)思想。這些符號(hào)、圖形和圖像就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)語(yǔ)言和自然語(yǔ)言不同。發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能快捷有效地講解和交流，必須正確理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言，從而準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中，一要注意揭示數(shù)學(xué)符號(hào)的涵義和實(shí)質(zhì)；在數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中，二要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言中語(yǔ)義和句法的教學(xué)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解往往表面化、形式化，如由m（a+b）=ma+mb錯(cuò)誤類比得到（a+b）n=an+bn，等。其原因是學(xué)生受消極的思維定勢(shì)的影響，對(duì)某些運(yùn)算符號(hào)與數(shù)量符號(hào)容易混淆。因此教學(xué)中要提醒學(xué)生，表示數(shù)量的字母可用不同的數(shù)代替，也可用其他字母代替。運(yùn)算符號(hào)除了同意義（如a×b，a·b，ab）能相互代替，不同意義不能相互代替，在（a+b）n，（a+b）n，（ab）n三式中，第一式的乘法與第二式的乘方不同，第二式的加法與第三式的乘法不同?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，以口頭表達(dá)促進(jìn)學(xué)生思考，使學(xué)生思維過(guò)程明朗化、條理化、深刻化，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，拓寬學(xué)生的思維空間。健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。健康評(píng)估1第0章影像童第0章影像童2敬學(xué)目掌握各種影像學(xué)檢查前的準(zhǔn)備、患者的配合要求和注意事項(xiàng)影像學(xué)檢查的臨床應(yīng)用范圍了解影像學(xué)檢查的基本知識(shí)、檢查的種類,常見病基本病變的X線表現(xiàn)敬學(xué)目3影像學(xué)檢查什么是影像學(xué)檢查?影像學(xué)檢査是借助一定成像手段,使人體的某些器官結(jié)構(gòu)顯像,以此判斷其解剖特點(diǎn)、生理與病理變化,從而達(dá)到協(xié)助診斷與治療為目的的特殊檢查方法■什么是醫(yī)學(xué)影學(xué)?以傳統(tǒng)X線診斷為基礎(chǔ),包括CT、MRI、USG、DSA、同位素掃描等成像技術(shù)的一門新興學(xué)科稱為醫(yī)學(xué)影像學(xué)影像學(xué)檢查4第一節(jié)Ⅹ線檢查一、機(jī)遺X線檢查是利用X線的特性,使人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)在熒光屏上或Ⅹ線照片上顯影,從而直接觀察其解生理、病理形態(tài)等改變,達(dá)到診斷疾病的一門臨床醫(yī)學(xué)第一節(jié)Ⅹ線檢查5X線診斷的臨床應(yīng)用骨關(guān)節(jié)糸統(tǒng)及胸部仍主要使用X線檢查。雖然先進(jìn)的影像檢查技術(shù),例如CT和MRl等對(duì)一部分疾病的診斷,示出了很大的優(yōu)越性,但它們并不能取代Ⅹ線檢查。X線診斷的臨床應(yīng)用6X線臨床應(yīng)用的基本知識(shí)(一)X線的特性1.穿透性:X線成像的基礎(chǔ)2.感光效應(yīng):X線攝片的基礎(chǔ)◆3.熒光效應(yīng):Ⅹ線透視的基礎(chǔ)4.電離作用及生物效應(yīng)其次是利用了人體組織器官之問存在的自然對(duì)比X線臨床應(yīng)用的基本知識(shí)7(二)X線成像的基本原理1.自然對(duì)比按人體的各種組織器官的密度、厚度不同,將人體組織器官分為以下四類:人體組織密度與線陰影的關(guān)條X線陰影人體組織密度透視骨骼軟組織、體液脂肪組織較低較亮(二)X線成像的基本原理8(二)X線成像的基本原理2.人工對(duì)比將密度較高的物質(zhì)(碘劑、硫酸鋇)或密度較低的物質(zhì)(空氣)引入被檢組織器官,造成人為的密度差異,叫人工對(duì)比。這種檢查方法稱造影檢查,所用造影物質(zhì)稱造影劑(二)X線成像的基本原理9、線檢查方法)普通檢查透視和攝片1、:用于胸部檢查,也用于胃腸鋇餐、鋇劑灌腸、骨折復(fù)位及取異物、造影檢查等。。經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)便、診新結(jié)果迅速,可對(duì)器官進(jìn)行多方位的動(dòng)態(tài)觀察。易忽略細(xì)微病變,不能留下永久的影像和遠(yuǎn)程會(huì)診診新等,不利于復(fù)查對(duì)比、線檢查方法10(一)普通檢查2、片:利用Ⅹ線的感光效應(yīng),使X線穿透人體后在膠片上呈現(xiàn)影象的方法。使用最廣泛,仇點(diǎn):影像請(qǐng)所,能顯示人體的細(xì)徽結(jié)構(gòu),能夠保留資料,利于對(duì)比、討論、遠(yuǎn)程會(huì)診診斷等。檢查范固受膠片限制,不能動(dòng)態(tài)、多方位觀察等(一)普通檢查11健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件12健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件13健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件14健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件15健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件16健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件17健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件18健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件19健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件20健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件21健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件22健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件23健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件24健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件25健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件26健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件27健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件28健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件29健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件30健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件31健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件32健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件33健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件34健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件35健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件36健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件37健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件38健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件39健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件40健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件41健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件42健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件43健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件44健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件45健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件46健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件47健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件48健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件49健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件50健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件51健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件52健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件53健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件54健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件55健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件56健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件57健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件58健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件59健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件60健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件61健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件62健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件63健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件64健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件65健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件66健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件67健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件68健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件69健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件70健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件71健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件72健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件73健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件74健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件75健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件76健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件77健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件78健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件79健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件80健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件81健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件82健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件83健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件84健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件85健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件86健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件87健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件88健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件89健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件90健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件91健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件92END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓93健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。第0章影像童敬學(xué)目掌握各種影像學(xué)檢查前的準(zhǔn)備、患者的配合要求和注意事項(xiàng)影像學(xué)檢查的臨床應(yīng)用范圍了解影像學(xué)檢查的基本知識(shí)、檢查的種類,常見病基本病變的X線表現(xiàn)在應(yīng)試教育的大背景下，體育往往不被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師所重視，很多學(xué)校的體育課都流于形式，不能起到提高學(xué)生身體素質(zhì)的作用，這是一種對(duì)資源的浪費(fèi)。而近年來(lái)，隨著新課程改革的發(fā)展，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，學(xué)生的身體狀況也成為老師和家長(zhǎng)共同關(guān)心的問題。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該重視體育課程建設(shè)，創(chuàng)新教育方式，將素質(zhì)拓展融入小學(xué)體育教學(xué)中。一、考慮學(xué)生身體條件，適度開展拓展訓(xùn)練體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練源于西方，作為一種新型的體育教學(xué)方式，素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中發(fā)揮著比較重要的作用。由于小學(xué)生一般對(duì)拓展訓(xùn)練的接觸較少，加之拓展訓(xùn)練的形式比較新穎，很多項(xiàng)目也都比較具有刺激性，所以很容易吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性。興趣是最好的老師，學(xué)生在對(duì)某一項(xiàng)任務(wù)有興趣后就會(huì)盡最大的努力去完成，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。對(duì)于某些項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練需要以團(tuán)隊(duì)的形式完成，這樣還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作完成任務(wù)的能力。但是在開展體育拓展訓(xùn)練時(shí)，要注意考慮小學(xué)生的身體健康條件和身體承受能力，因?yàn)橥卣褂?xùn)練一般具有強(qiáng)度大、刺激性強(qiáng)的特點(diǎn)，并且有些項(xiàng)目的危險(xiǎn)性也比較高。而小學(xué)生正處于發(fā)育期，有些拓展訓(xùn)練項(xiàng)目不適合做，有些拓展項(xiàng)目需要在一定的強(qiáng)度控制下做，體育教師在為學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練的時(shí)候要注意綜合考慮小學(xué)生的身體條件，根據(jù)小學(xué)生的身體條件為其設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)耐卣褂?xùn)練，避免小學(xué)生因?yàn)橛?xùn)練強(qiáng)度過(guò)大造成身體損傷，否則就違背了體育拓展訓(xùn)練的初衷。二、強(qiáng)化安全意識(shí)教育，保障安全拓展訓(xùn)練拓展訓(xùn)練作為一種高強(qiáng)度的訓(xùn)練方式，應(yīng)該將安全性擺在首要位置。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師要時(shí)刻保證學(xué)生安全。要強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，讓學(xué)生了解拓展訓(xùn)練的安全措施，樹立安全防范意識(shí)。這樣能夠幫助學(xué)生盡可能地降低危險(xiǎn)，并且在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候盡可能地降低危險(xiǎn)對(duì)學(xué)生的傷害。為了達(dá)到這一目的，教師在開展拓展訓(xùn)練之前應(yīng)該向?qū)W生介紹基本的安全防范措施，并且定期開展拓展訓(xùn)練安全知識(shí)講解，不斷提高講解知識(shí)的廣度和深度。為保證學(xué)生能夠記住安全防范知識(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些測(cè)試活動(dòng)，如開展拓展訓(xùn)練安全知識(shí)比賽，由教師提問，學(xué)生舉手搶答，對(duì)回答問題最多并且錯(cuò)誤率最少的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。在比賽的刺激下，學(xué)生會(huì)更加努力地去記憶安全防范小知識(shí)，并且印象也會(huì)更加深刻。另外，教師還可以舉行模擬演練，如對(duì)于投擲類的項(xiàng)目訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生在課下制作一個(gè)紙球作為模擬訓(xùn)練的工具，在學(xué)生練習(xí)紙球的過(guò)程中，教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練和動(dòng)作糾正，普及安全知識(shí)，這種方式也有利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，培育專業(yè)師資力量教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的教育觀念和教育方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。如果教師的教育方法適當(dāng)并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好的促進(jìn)作用；如果教師的教育方法不得當(dāng)，則容易使學(xué)生感到厭倦，不利于學(xué)生體育成績(jī)的提高。因此，小學(xué)體育教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重教學(xué)方法的重要性，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。從目前教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多小學(xué)體育教師依然秉持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不愿改變，不求創(chuàng)新。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者，教師固守傳統(tǒng)教育觀念、不愿創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是一種很大的傷害。實(shí)踐證明，素質(zhì)拓展訓(xùn)練是體育學(xué)習(xí)的一種重要而且有效的訓(xùn)練方式，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，而且有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。并且教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生也是一個(gè)良好的啟發(fā)，啟發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中都要注意根據(jù)實(shí)際選擇正確的方法，并且要注意與時(shí)俱進(jìn)，敢于嘗試新觀念、新想法，不斷進(jìn)步?；谝陨弦?，具備完備的素質(zhì)拓展訓(xùn)練的專業(yè)師資力量是很有必要的，因此，社會(huì)和學(xué)校都該重視對(duì)專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練教師的培訓(xùn)，以保障學(xué)生能夠受到專業(yè)的拓展訓(xùn)練教育。四、重視體育訓(xùn)練方式，保障場(chǎng)地器材安全素質(zhì)拓展訓(xùn)練為小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)打開了一扇窗戶，通過(guò)參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不怕挫折的精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和綜合能力。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)校和教師應(yīng)該注重采用素質(zhì)拓展訓(xùn)練的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育的興趣，讓學(xué)生樂于進(jìn)行體育鍛煉。但同時(shí)，學(xué)校必須注重保障場(chǎng)地、器材的充足與安全。體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練不可避免地需要一些特殊場(chǎng)地和器材，如“激流勇進(jìn)”“穿出電網(wǎng)”等，這些項(xiàng)目可能會(huì)具有一定的危險(xiǎn)性，在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目之前，教師一定要仔細(xì)檢查項(xiàng)目所需要用到的場(chǎng)地和器材，確保其安全性。如果由于某種情況導(dǎo)致設(shè)備無(wú)法到達(dá)要求的訓(xùn)練強(qiáng)度，那么教師應(yīng)該考慮變換訓(xùn)練方式，以防學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目的過(guò)程中由于設(shè)備問題遭受危險(xiǎn)，這樣就得不償失了。所以保障學(xué)生的安全是小學(xué)體育教師最重要的職責(zé)，不能為了擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果就置學(xué)生的安全于不顧，這就違背了作為教師的原則。五、科學(xué)定位學(xué)生主體，設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程體系素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一個(gè)新興的課程，在之前的體育教學(xué)中很少能接觸到。所以素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還很陌生，他們不了解這種訓(xùn)練的要旨所在，在剛開始接觸拓展訓(xùn)練的時(shí)候可能會(huì)存在一些困難。因此，作為小學(xué)體育教師來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)一套系統(tǒng)的拓展訓(xùn)練課程體系是很有必要的。在這個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，教師應(yīng)該將拓展訓(xùn)練的源起、性質(zhì)、內(nèi)容以及如何正確地進(jìn)行拓展訓(xùn)練等都介紹給學(xué)生：首先從感性上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)拓展訓(xùn)練。然后教師要安排一套系統(tǒng)的訓(xùn)練課程，比如應(yīng)該先進(jìn)行哪項(xiàng)訓(xùn)練，哪幾項(xiàng)訓(xùn)練可以配合進(jìn)行等。通過(guò)這樣的方式能夠使拓展訓(xùn)練更具科學(xué)性和系統(tǒng)性，幫助學(xué)生更好地掌握訓(xùn)練方法。在課程體系的設(shè)計(jì)上，最重要的原則在于以學(xué)生為主體，也就是強(qiáng)調(diào)教師在設(shè)計(jì)課程體系的時(shí)候要從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問題，根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)設(shè)置課程，并且要始終把保障學(xué)生安全放在課程設(shè)計(jì)的首位。根據(jù)這個(gè)原則設(shè)計(jì)出的課程體系才是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的，也是比較科學(xué)的，能夠真正起到提高學(xué)生體育素養(yǎng)的效果。適當(dāng)、有效的體育鍛煉是提高人們身體素質(zhì)和健康水平的重要途徑。從目前小學(xué)生健康水平來(lái)看，很多小學(xué)生都處于一種亞健康的狀態(tài)，這對(duì)其成長(zhǎng)是極為不利的。所以在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)體育教師應(yīng)該注重將體育課切實(shí)落實(shí)到位，不斷創(chuàng)新體育課的形式，探索素質(zhì)拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生的身心健康水平。教師只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把靈活多樣的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力是指學(xué)生能夠勇于提問，合理猜想，積極討論、分析，言必有據(jù)的推理。學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力具有層次性，即學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的發(fā)展總是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)，從具體到抽象，有層次地發(fā)展起來(lái)的。另一方面學(xué)生的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力具有綜合性。它不可能獨(dú)立地存在和發(fā)展，而與記憶、理解、推理及空間想象等能力互相滲透，互相支持。這說(shuō)明學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力不能離開其他能力孤立地進(jìn)行。目前，學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力中存在的問題主要是：因?yàn)榕f的教育模式及教育方法，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)就是教師提問，學(xué)生言必有據(jù)的推理回答。缺少問題探索過(guò)程，沒有提問意識(shí)，缺少創(chuàng)新精神；習(xí)慣于教師的知識(shí)灌輸，缺少合理的猜想。應(yīng)試教育，題海戰(zhàn)術(shù)，擠掉了學(xué)生積極討論、分析的過(guò)程，被教師的講解取而代之。過(guò)分強(qiáng)調(diào)了言必有據(jù)的推理，導(dǎo)致學(xué)生不敢說(shuō)，說(shuō)困難。針對(duì)上述問題，教師應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)水平，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)某C正活動(dòng)切實(shí)很有意義。例如，在學(xué)習(xí)《圓》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，有這樣一道計(jì)算題：在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=8，BC=6，求此三角形的外心O與內(nèi)心I的距離。先創(chuàng)設(shè)不同層次的問題情景：第一層次，你能用什么方法來(lái)求呢？（單純地解決問題）第二層次，你能用幾種方法來(lái)求？它們體現(xiàn)了一些什么思想？（培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力及靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的能力）通過(guò)小組討論，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，得出了很多解法：如綜合法、分析法、數(shù)形結(jié)合法等方法。第三個(gè)層次，你能在平面直角坐標(biāo)系中求嗎？（培養(yǎng)創(chuàng)新能力）。經(jīng)過(guò)學(xué)生小組探索，確有一些令人興奮的結(jié)果，有的聯(lián)想到兩點(diǎn)之間的距離公式，設(shè)點(diǎn)C為原點(diǎn)，BC所在直線為X軸建立直角坐標(biāo)平面，由題意可得點(diǎn)O坐標(biāo)（3，4），點(diǎn)I（2，2），利用兩點(diǎn)之間的距離公式可得OI的長(zhǎng)。這一過(guò)程使學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。第四個(gè)層次，歸納小結(jié)，由各組自己歸納出應(yīng)該注意的問題或數(shù)學(xué)思想方法等，找一個(gè)代表發(fā)言，教師予以鼓勵(lì)或加以完善。第五個(gè)層次變式訓(xùn)練：在△ABC中，AB=AC=5，BC=6，求此三角形的外心O與內(nèi)心I的距離（其層次與上面類似）。從而達(dá)到口頭表達(dá)的目的，當(dāng)然這只是一種基本的策略，而真正要解決上述問題應(yīng)注意：一、建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)的教學(xué)氛圍教師和學(xué)生之間應(yīng)該做到真正意義上的人格平等，互相尊重，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)教學(xué)需要，及時(shí)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，由學(xué)生適應(yīng)教師的教，轉(zhuǎn)變教師去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，配合學(xué)生的學(xué)。師生之間成為新知識(shí)的共同學(xué)習(xí)者，探索者和傾聽者。作為教師應(yīng)該營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，要盡可能減少統(tǒng)一要求，容忍學(xué)生的不同意見，甚至鼓勵(lì)學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，要善于站在學(xué)生的角度和立場(chǎng)理解學(xué)生，特別表?yè)P(yáng)敢于發(fā)言的差生。讓學(xué)生有足夠表現(xiàn)和表達(dá)自己思想的勇氣和機(jī)會(huì)，促使學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使他們能主動(dòng)積極地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、去行動(dòng)、去討論，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓課堂真正成為學(xué)生唱主角的“舞臺(tái)”。在這種民主、寬容、和諧的環(huán)境中，學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)能力充分發(fā)展提高，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)萌發(fā)，顯現(xiàn)。二、發(fā)散教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)的教學(xué)今日的數(shù)學(xué)不再僅僅為未來(lái)的科學(xué)家和工程師作準(zhǔn)備，數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力是每一個(gè)公民的基本素質(zhì)之一。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須面對(duì)全體學(xué)生，具有層次性和可選擇性。根據(jù)教材設(shè)計(jì)一些難度適中具有可研究的開放性問題是實(shí)施教學(xué)內(nèi)容開放，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的有效手段。例如，三角形全等教學(xué)中，探索圖形全等、線段、角相等、線段與線段之間位置關(guān)系，面積等，解決的問題越多越好。又例如，設(shè)計(jì)“無(wú)問題”練習(xí)，即只有已知條件，而無(wú)結(jié)論，然后要求學(xué)生判斷用所學(xué)的知識(shí)可以從這些已知中推斷出哪些結(jié)論。這樣能使每一個(gè)學(xué)生從事自己力所能及的探索，通過(guò)自己的努力解決問題，無(wú)論程度如何，學(xué)生說(shuō)出一些結(jié)論，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)快樂，不至于學(xué)生問題無(wú)頭說(shuō)起，討論也可以由淺入深。三、開放教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)的教學(xué)實(shí)踐教學(xué)沒有絕對(duì)好和絕對(duì)壞的方法，適應(yīng)特定的創(chuàng)新需要，適應(yīng)學(xué)生特定發(fā)展就是好方法。我們所采用的方法，必須能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考，擴(kuò)大他們對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們做他們想做的事。因在提倡對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)研究法、發(fā)明法、小組講座法等教學(xué)方法的使用，并在教學(xué)活動(dòng)中重視多種教學(xué)方法最優(yōu)化組合。逐步使由學(xué)生提出新問題，課堂討論，學(xué)生解釋，成為課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。四、正確理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言，準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科的一個(gè)顯著區(qū)別，在于數(shù)學(xué)學(xué)科中充滿著符號(hào)、圖形和圖像，它們按照一定規(guī)則表達(dá)數(shù)學(xué)意義、交流數(shù)學(xué)思想。這些符號(hào)、圖形和圖像就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)語(yǔ)言和自然語(yǔ)言不同。發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能快捷有效地講解和交流，必須正確理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言，從而準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中，一要注意揭示數(shù)學(xué)符號(hào)的涵義和實(shí)質(zhì)；在數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中，二要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言中語(yǔ)義和句法的教學(xué)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解往往表面化、形式化，如由m（a+b）=ma+mb錯(cuò)誤類比得到（a+b）n=an+bn，等。其原因是學(xué)生受消極的思維定勢(shì)的影響，對(duì)某些運(yùn)算符號(hào)與數(shù)量符號(hào)容易混淆。因此教學(xué)中要提醒學(xué)生，表示數(shù)量的字母可用不同的數(shù)代替，也可用其他字母代替。運(yùn)算符號(hào)除了同意義（如a×b，a·b，ab）能相互代替，不同意義不能相互代替，在（a+b）n，（a+b）n，（ab）n三式中，第一式的乘法與第二式的乘方不同，第二式的加法與第三式的乘法不同。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，以口頭表達(dá)促進(jìn)學(xué)生思考，使學(xué)生思維過(guò)程明朗化、條理化、深刻化，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，拓寬學(xué)生的思維空間。健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。健康評(píng)估94第0章影像童第0章影像童95敬學(xué)目掌握各種影像學(xué)檢查前的準(zhǔn)備、患者的配合要求和注意事項(xiàng)影像學(xué)檢查的臨床應(yīng)用范圍了解影像學(xué)檢查的基本知識(shí)、檢查的種類,常見病基本病變的X線表現(xiàn)敬學(xué)目96影像學(xué)檢查什么是影像學(xué)檢查?影像學(xué)檢査是借助一定成像手段,使人體的某些器官結(jié)構(gòu)顯像,以此判斷其解剖特點(diǎn)、生理與病理變化,從而達(dá)到協(xié)助診斷與治療為目的的特殊檢查方法■什么是醫(yī)學(xué)影學(xué)?以傳統(tǒng)X線診斷為基礎(chǔ),包括CT、MRI、USG、DSA、同位素掃描等成像技術(shù)的一門新興學(xué)科稱為醫(yī)學(xué)影像學(xué)影像學(xué)檢查97第一節(jié)Ⅹ線檢查一、機(jī)遺X線檢查是利用X線的特性,使人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)在熒光屏上或Ⅹ線照片上顯影,從而直接觀察其解生理、病理形態(tài)等改變,達(dá)到診斷疾病的一門臨床醫(yī)學(xué)第一節(jié)Ⅹ線檢查98X線診斷的臨床應(yīng)用骨關(guān)節(jié)糸統(tǒng)及胸部仍主要使用X線檢查。雖然先進(jìn)的影像檢查技術(shù),例如CT和MRl等對(duì)一部分疾病的診斷,示出了很大的優(yōu)越性,但它們并不能取代Ⅹ線檢查。X線診斷的臨床應(yīng)用99X線臨床應(yīng)用的基本知識(shí)(一)X線的特性1.穿透性:X線成像的基礎(chǔ)2.感光效應(yīng):X線攝片的基礎(chǔ)◆3.熒光效應(yīng):Ⅹ線透視的基礎(chǔ)4.電離作用及生物效應(yīng)其次是利用了人體組織器官之問存在的自然對(duì)比X線臨床應(yīng)用的基本知識(shí)100(二)X線成像的基本原理1.自然對(duì)比按人體的各種組織器官的密度、厚度不同,將人體組織器官分為以下四類:人體組織密度與線陰影的關(guān)條X線陰影人體組織密度透視骨骼軟組織、體液脂肪組織較低較亮(二)X線成像的基本原理101(二)X線成像的基本原理2.人工對(duì)比將密度較高的物質(zhì)(碘劑、硫酸鋇)或密度較低的物質(zhì)(空氣)引入被檢組織器官,造成人為的密度差異,叫人工對(duì)比。這種檢查方法稱造影檢查,所用造影物質(zhì)稱造影劑(二)X線成像的基本原理102、線檢查方法)普通檢查透視和攝片1、:用于胸部檢查,也用于胃腸鋇餐、鋇劑灌腸、骨折復(fù)位及取異物、造影檢查等。。經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)便、診新結(jié)果迅速,可對(duì)器官進(jìn)行多方位的動(dòng)態(tài)觀察。易忽略細(xì)微病變,不能留下永久的影像和遠(yuǎn)程會(huì)診診新等,不利于復(fù)查對(duì)比、線檢查方法103(一)普通檢查2、片:利用Ⅹ線的感光效應(yīng),使X線穿透人體后在膠片上呈現(xiàn)影象的方法。使用最廣泛,仇點(diǎn):影像請(qǐng)所,能顯示人體的細(xì)徽結(jié)構(gòu),能夠保留資料,利于對(duì)比、討論、遠(yuǎn)程會(huì)診診斷等。檢查范固受膠片限制,不能動(dòng)態(tài)、多方位觀察等(一)普通檢查104健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件105健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件106健康評(píng)估定稿影像學(xué)檢查課件