企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿課件

企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。企業(yè)首席質(zhì)量官培訓(xùn)g企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)黑龍江省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院付萬(wàn)杰主要內(nèi)容企業(yè)質(zhì)量文化口企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)企業(yè)首席質(zhì)量官培訓(xùn)隨著新一輪課堂教學(xué)的改革,打造高質(zhì)高效課堂已成為當(dāng)下的最強(qiáng)音。其實(shí)早在1979年,呂叔湘先生就指出語(yǔ)文教學(xué)存在“高耗低效”的現(xiàn)象,此語(yǔ)一出可謂石破天驚,原因主要是它點(diǎn)破了語(yǔ)文教學(xué)中存在的弊端。然而高耗低效現(xiàn)象至今仍然是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難以治療的“痼疾”,語(yǔ)文教學(xué)也因此為人們所詬病,這便是語(yǔ)文教學(xué)忽視教學(xué)“效益”的直接后果。語(yǔ)文教學(xué)作為一種以提升學(xué)生語(yǔ)文水平、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力為基本目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng),也必須重視教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出這個(gè)基本效益現(xiàn)象。所以探究和解決語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性這個(gè)棘手問(wèn)題已是當(dāng)下語(yǔ)文教師無(wú)法逾越的。下面我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),談一下自己對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性的幾種策略。一、實(shí)行高效的合作學(xué)習(xí)策略合作學(xué)習(xí)是一種古老的教育觀(guān)念和教學(xué)實(shí)踐,《學(xué)記》中就指出:“獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋寡聞?！北臼兰o(jì)七十年代初美國(guó)的幾位教育家把它總結(jié)成一種系統(tǒng)的教學(xué)理論。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它對(duì)于改善課堂的學(xué)習(xí)氣氛,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展起到了積極的作用。但合作學(xué)習(xí)的實(shí)施要求教師要做好以下幾個(gè)方面的工作。1.合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備前提性。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而不少教師片面理解合作學(xué)習(xí),追求小組學(xué)習(xí)的形式,認(rèn)為小組學(xué)習(xí)就是合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)課文理解不夠深入,認(rèn)識(shí)也不深刻,小組合作總結(jié)歸納的結(jié)果也很膚淺、片面。其實(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)需要對(duì)問(wèn)題的品讀、感悟、斟酌、思考,需要做好充分的準(zhǔn)備才能進(jìn)行合作,否則,見(jiàn)問(wèn)題就討論,動(dòng)不動(dòng)就合作的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際上就是華而不實(shí)、空洞無(wú)物、泡沫式的語(yǔ)文課堂。2.合作學(xué)習(xí)的主題具有探究性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一個(gè)小小的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),誘發(fā)學(xué)生交流和討論,是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)不可缺少的過(guò)程。而在討論過(guò)程中,討論的主題是否具有挑戰(zhàn)性和探究性決定著能否形成真正的交流,如果探究的問(wèn)題枯燥乏味,擴(kuò)展的范圍很小,問(wèn)題很淺顯,答案一目了然,這樣的合作學(xué)習(xí)效果可想而知。合作學(xué)習(xí)流于形式和表面,激發(fā)不了學(xué)生探究問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性,課堂教學(xué)就會(huì)偏離素質(zhì)教育的創(chuàng)新教學(xué)的軌道。3.合作學(xué)習(xí)中的教師應(yīng)體現(xiàn)轉(zhuǎn)型性。合作學(xué)習(xí)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、合作交流的意識(shí)和交往能力。這就要求我們的課堂教學(xué)要營(yíng)造充滿(mǎn)生動(dòng)、活潑的交流、對(duì)話(huà)、表演氛圍,使學(xué)生通過(guò)身臨其境的感受、體驗(yàn)、思考和應(yīng)用,從而得到語(yǔ)意理解和運(yùn)用技巧的升華,調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官去親歷“語(yǔ)文化”課堂情境發(fā)生的全過(guò)程,讓學(xué)生用心去體驗(yàn)語(yǔ)文課堂中“人文化”的內(nèi)涵與魅力,從而形成課堂教學(xué)的趣味。這就要求教師的角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者和監(jiān)控者,真正做到以小組成員合作性活動(dòng)為主體。二、真正凸顯學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的地位新課程改革的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育思想。為此,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為主體,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,要改變過(guò)去重知識(shí)傳授和被動(dòng)接受的傾向。為此,真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài),優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,使教學(xué)效率得到最大化,已成為新時(shí)期課堂教學(xué)的追求和夙愿。“教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái),將生命感和價(jià)值感喚醒”(斯普朗格語(yǔ)),“教師工作最重要的是把學(xué)生看成活生生地人。師生間是活生生的人的相互關(guān)系”(蘇霍姆林斯基),因此,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位。1.合作學(xué)習(xí)的主體。主體教育思想理論認(rèn)為,學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體,課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過(guò)程。而合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學(xué)的效果。語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師采取多種教學(xué)方法和手段,促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流互動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解,表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn),學(xué)會(huì)聆聽(tīng)理解他人的見(jiàn)解,學(xué)會(huì)相互接納、欣賞,求同存異。2.質(zhì)疑解惑的主體。在教學(xué)中“傳道、授業(yè)、解惑”早已成為教師的專(zhuān)利,但在新的教學(xué)理念下,“質(zhì)疑、解惑”的主體應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。古人云:學(xué)起于思,思源于疑,疑源于文。教師應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)探索,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生作為質(zhì)疑的主體。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的思維規(guī)律提出具有啟發(fā)性的思考題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題,并把疑難問(wèn)題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn),使課堂教學(xué)成為“生疑―質(zhì)疑―釋疑”的環(huán)環(huán)緊扣的過(guò)程。3.教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中,對(duì)教師教育教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校擁有絕對(duì)的裁定權(quán),學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位被忽視和邊緣化。現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體地位,讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)和自己的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng),方法可以是自評(píng)和互評(píng)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。”在評(píng)價(jià)方式上,教師要點(diǎn)撥學(xué)生將口頭與筆頭、知識(shí)與技能、競(jìng)賽與活問(wèn)題情境與社會(huì)實(shí)踐靈活地運(yùn)用到評(píng)價(jià)中。三、實(shí)現(xiàn)高效的課程整合,優(yōu)化課堂教學(xué)在當(dāng)前這個(gè)信息時(shí)代,語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)代同步,不僅要有先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué),而且要有現(xiàn)代化的教學(xué)手段作為支柱。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合成為真正意義上的語(yǔ)文教學(xué)的支柱?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段,必須和傳統(tǒng)教學(xué)方法融為一體,多種教學(xué)媒體互相補(bǔ)充,協(xié)調(diào)統(tǒng)一,根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行優(yōu)化組合,才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),達(dá)到教學(xué)的理想境地,具體如下。1.使用多媒體目的明確。多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容是學(xué)生觀(guān)察、理解、思考和進(jìn)行情感價(jià)值培養(yǎng)的材料,所以制作的課件要有所取舍,精心選擇,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。2.選取播放媒體的最佳時(shí)機(jī)。多媒體的播放應(yīng)以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,并加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,所以媒體的播放應(yīng)該與教學(xué)過(guò)程同步,實(shí)現(xiàn)資源和教學(xué)的最佳組合。3.語(yǔ)言解說(shuō)、體態(tài)語(yǔ)言應(yīng)與多媒體融為一體。在多媒體的播放過(guò)程中,教師應(yīng)以精煉、富有激情的語(yǔ)言來(lái)講解、概括,同時(shí)配合著非語(yǔ)言的體態(tài)交流,把課堂知識(shí)、媒體知識(shí)、實(shí)際生活融為一體。四、注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的科學(xué)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)由語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)三個(gè)要素組成,以語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)為中介,語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)能動(dòng)地作用于認(rèn)知結(jié)構(gòu),最終幫助學(xué)生完成一個(gè)個(gè)習(xí)得過(guò)程。要優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),就應(yīng)分別從研究語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)三個(gè)要素各自運(yùn)行及其相互作用的特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)進(jìn)行,讓提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的考量和認(rèn)知既扎實(shí)又深入。具體如下。1.注重教與學(xué)的統(tǒng)一。既體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的縱向程序,又體現(xiàn)其內(nèi)容各要素在空間上的橫向聯(lián)系。2.建立起交叉型網(wǎng)絡(luò)式的科學(xué)化信息傳遞體系。3.在結(jié)構(gòu)模式研究的主導(dǎo)精神上,更多地體現(xiàn)個(gè)性意識(shí)和創(chuàng)造品格。4.在結(jié)構(gòu)模式研究的方法上,向演繹與歸納并舉的方向發(fā)展。5.在研究目的上,由著重研究教師的教或?qū)W生的學(xué)向教學(xué)辯證統(tǒng)一的方向發(fā)展。語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化最終要落實(shí)到操作的優(yōu)化上來(lái),合理、有序的教學(xué)流程是教學(xué)效率的重要標(biāo)志和綜合體現(xiàn),所以要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主次、輕重和緩急通盤(pán)落實(shí)其教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短及流轉(zhuǎn)等細(xì)節(jié)情況,最終促成課堂教學(xué)時(shí)間的科學(xué)分配和教學(xué)過(guò)程要素的和諧互進(jìn)?？傊?打造高質(zhì)、高效的語(yǔ)文課堂教學(xué),要從多個(gè)層面、多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行。一方面,教師要更新教育教學(xué)觀(guān)念,以新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己實(shí)際的教育教學(xué)工作,另一個(gè)方面,要不斷把先進(jìn)教學(xué)手段和方法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)工作中,同時(shí)要總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)。只有雙管齊下,循序漸進(jìn),立足學(xué)生的實(shí)際,才能使語(yǔ)文教學(xué)工作發(fā)揮高質(zhì)、高效的功能。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及城鄉(xiāng)差距的不斷拉大，導(dǎo)致我國(guó)出現(xiàn)了大批農(nóng)村青壯年外出務(wù)工的現(xiàn)象。而這一現(xiàn)象造成的一個(gè)十分直觀(guān)的結(jié)果就是在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體――“留守兒童”。留守兒童通常是指父母一方或雙方都流動(dòng)到外地，孩子無(wú)法與父母共同生活而留在原戶(hù)籍地的未成年兒童和少年。目前在我國(guó)中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，許多家庭的夫妻都外出務(wù)工，將孩子留給家中的祖輩照顧。由于他們大多年邁，無(wú)法顧及到孩子的表現(xiàn)，這也就導(dǎo)致目前在對(duì)這些留守兒童的教育上出現(xiàn)了很大的難題。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育存在的問(wèn)題1.學(xué)習(xí)上有困難。這是許多留守兒童都存在的問(wèn)題。究其原因主要分為以下幾種：長(zhǎng)期見(jiàn)不到父母、思念父母使得他們上課時(shí)缺乏足夠的注意力；年邁的祖父母等由于自身年老、文化水平低無(wú)法對(duì)留守兒童進(jìn)行有效的教育和輔導(dǎo)，致使這些留守兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中得不到有效的督導(dǎo)，使得其逐漸地喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)性。2.存在較多心理問(wèn)題。大多數(shù)留守兒童由祖父母等撫養(yǎng)照顧，由于他們之間存在的年齡差較大，導(dǎo)致其無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的溝通。再加上留守兒童缺乏足夠的關(guān)注，情感上缺乏父母的關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致留守兒童很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生心理障礙。3.性格存在缺陷。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，放縱溺愛(ài)型家長(zhǎng)在留守兒童中占據(jù)著很高的比例。究其原因無(wú)非就是監(jiān)護(hù)人不會(huì)或者無(wú)法照管孩子。由于父母外出務(wù)工無(wú)法看管孩子，使得許多留守兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有足夠的約束，這就使許多留守兒童形成了自私任性、霸道蠻橫、以自我為中心的極端性格。4.價(jià)值觀(guān)教育缺乏。由于留守兒童缺乏監(jiān)護(hù)者的管教，使得其缺乏必要的倫理道德教育和法制教育。一些父母出于無(wú)法照顧孩子的愧疚感，所以在經(jīng)濟(jì)上給予其很大的補(bǔ)償，導(dǎo)致在一些留守兒童中功利主義和享樂(lè)主義思想有所抬頭，許多留守兒童養(yǎng)成了好逸惡勞、亂花錢(qián)擺闊氣的不良習(xí)慣，并認(rèn)為讀書(shū)沒(méi)有多大用處，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。二、解決策略1.建立完備的留守兒童檔案袋。留守兒童檔案袋內(nèi)應(yīng)包含留守兒童的詳細(xì)資料，做到需要時(shí)可以及時(shí)查找。檔案袋內(nèi)的內(nèi)容主要包括：留守兒童家庭住址、管理者聯(lián)系電話(huà)、父母聯(lián)系電話(huà)、家庭成員組成、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭氛圍、留守兒童身體狀況和心理狀況、留守兒童的興趣特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及行為習(xí)慣、性格特征等。2.加強(qiáng)與留守兒童父母的聯(lián)系。由于留守兒童父母長(zhǎng)期在外地務(wù)工，學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系較少，導(dǎo)致無(wú)法就留守兒童的狀況取得及時(shí)溝通，很容易出現(xiàn)問(wèn)題。為此，學(xué)校必須經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、監(jiān)護(hù)人會(huì)，去留守兒童家進(jìn)行家訪(fǎng)。此外，學(xué)校還應(yīng)督促家長(zhǎng)定期與孩子進(jìn)行聯(lián)系，及時(shí)了解留守兒童的生活狀況和心理情況。長(zhǎng)此以往，學(xué)?？梢耘c留守兒童家庭建立有效的互通渠道，有利于家庭教育環(huán)境的優(yōu)化和留守兒童親子關(guān)系的穩(wěn)定。3.組織開(kāi)展感恩主題的活動(dòng)。學(xué)校可以定期舉行以感恩為主題的相關(guān)活動(dòng)，邀請(qǐng)留守兒童父母到學(xué)校向留守兒童介紹外出工作的辛苦，宣傳優(yōu)秀留守兒童的先進(jìn)事跡，這樣留守兒童才會(huì)明白父母外出工作的艱難，才會(huì)意識(shí)到需要用自己的勤奮刻苦來(lái)報(bào)答父母。4.教師要加強(qiáng)與留守兒童的交流。許多留守兒童由于長(zhǎng)期與父母分離導(dǎo)致性格上出現(xiàn)一定的缺陷。許多留守兒童的內(nèi)心十分脆弱，為了獲得別人的關(guān)注甚至不惜去做一些違反學(xué)校紀(jì)律的事情。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該加強(qiáng)與留守兒童之間的交流，及時(shí)了解他們生活、心理上的問(wèn)題，并及時(shí)對(duì)癥下藥，使孩子感受到教師給予他們的關(guān)愛(ài)和溫暖。5.課堂上所學(xué)知識(shí)盡量能課堂消化。許多留守兒童由于缺少監(jiān)護(hù)人的管教，回到家后往往無(wú)法認(rèn)真完成課后布置的作業(yè)，敷衍了事，不能保證按時(shí)按量地完成。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)方法，課堂上給予孩子足夠的時(shí)間去掌握所學(xué)知識(shí)，控制家庭作業(yè)的數(shù)量，盡量多布置一些趣味性強(qiáng)的作業(yè)。企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿56、死去何所道，托體同山阿。企業(yè)質(zhì)量1企業(yè)首席質(zhì)量官培訓(xùn)g企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)黑龍江省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院付萬(wàn)杰企業(yè)首席質(zhì)量官培訓(xùn)2主要內(nèi)容企業(yè)質(zhì)量文化口企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)企業(yè)首席質(zhì)量官培訓(xùn)主要內(nèi)容3企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿課件42.要素般行為、信仰、價(jià)值觀(guān)、語(yǔ)言、社會(huì)成員的生活方式。企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)企業(yè)首席質(zhì)量官培訓(xùn)2.要素53.廣義文化與狹義文化——《辭?！发?gòu)V義文化:人來(lái)社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的綜合。人類(lèi)有史以來(lái),凡是與人的思想、行為及人工制品相聯(lián)系的都是文化。②狹義文化:社會(huì)意識(shí)形態(tài)以及與之相適應(yīng)的制度和組織結(jié)構(gòu)。文化精神產(chǎn)品及行為方式③內(nèi)容:宏觀(guān)上:民族文化、宗教文化、社會(huì)文化微觀(guān)上:社會(huì)中的某一特定群體所共享的文化。社區(qū)文化、家庭文化企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)企業(yè)首席質(zhì)量官培訓(xùn)3.廣義文化與狹義文化——《辭?！?4.文化作為上層建筑對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)具有反作用5.從儒釋道與圣經(jīng)看東西方文化的差別6.企業(yè)文化企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)企業(yè)首席質(zhì)量官培訓(xùn)4.文化作為上層建筑對(duì)經(jīng)濟(jì)7企業(yè)質(zhì)量文化1.企業(yè)質(zhì)量文化概念與內(nèi)涵①概念:企業(yè)在長(zhǎng)期的質(zhì)量活動(dòng)當(dāng)中形成的,圍繞質(zhì)量問(wèn)題所產(chǎn)生的一切活動(dòng)的總和,這種方式體現(xiàn)了企業(yè)獨(dú)特的質(zhì)量?jī)r(jià)值觀(guān)。②涵義:1)質(zhì)量文化是企業(yè)文化的核心2)全體員工在質(zhì)量方面所共有的價(jià)值觀(guān)、信念和行為規(guī)范及其表現(xiàn)的綜合3)不僅直接顯現(xiàn)為產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量、管理和工作質(zhì)量,而且還延伸表現(xiàn)消費(fèi)質(zhì)量、生活質(zhì)量和環(huán)境質(zhì)量,集中體現(xiàn)為整個(gè)民族素質(zhì)的高低4)優(yōu)秀的質(zhì)量文化能引導(dǎo)仝業(yè)走質(zhì)量經(jīng)營(yíng)的道路,實(shí)現(xiàn)卓越的經(jīng)營(yíng)績(jī)效企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)企業(yè)首席質(zhì)量官培訓(xùn)企業(yè)質(zhì)量文化8NlationalPanasoniC極下電企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)企業(yè)首席質(zhì)量官培訓(xùn)N9企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)企業(yè)首席質(zhì)量官培訓(xùn)企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)企業(yè)首席質(zhì)量官培訓(xùn)10保產(chǎn)品零缺精心、用心品質(zhì)永保稱(chēng)心限檔前檢查,不可出場(chǎng)返工企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)企業(yè)首席質(zhì)量官培訓(xùn)保產(chǎn)品零缺11企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿課件12企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿課件13企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿課件14企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿課件15企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿課件16企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿課件17企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿課件18企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿課件19企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿課件20企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿課件21企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿課件22企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿課件23企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿課件24企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿課件25企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿課件26企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿課件27企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿課件28企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿課件29企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿課件30企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿課件31企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿課件32企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿課件33企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿課件34企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿課件35企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿課件36企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿課件37企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿課件38企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿課件39企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿課件40企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿課件41企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿課件4251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、43企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。企業(yè)首席質(zhì)量官培訓(xùn)g企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)黑龍江省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院付萬(wàn)杰主要內(nèi)容企業(yè)質(zhì)量文化口企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)企業(yè)首席質(zhì)量官培訓(xùn)隨著新一輪課堂教學(xué)的改革,打造高質(zhì)高效課堂已成為當(dāng)下的最強(qiáng)音。其實(shí)早在1979年,呂叔湘先生就指出語(yǔ)文教學(xué)存在“高耗低效”的現(xiàn)象,此語(yǔ)一出可謂石破天驚,原因主要是它點(diǎn)破了語(yǔ)文教學(xué)中存在的弊端。然而高耗低效現(xiàn)象至今仍然是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難以治療的“痼疾”,語(yǔ)文教學(xué)也因此為人們所詬病,這便是語(yǔ)文教學(xué)忽視教學(xué)“效益”的直接后果。語(yǔ)文教學(xué)作為一種以提升學(xué)生語(yǔ)文水平、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力為基本目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng),也必須重視教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出這個(gè)基本效益現(xiàn)象。所以探究和解決語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性這個(gè)棘手問(wèn)題已是當(dāng)下語(yǔ)文教師無(wú)法逾越的。下面我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),談一下自己對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性的幾種策略。一、實(shí)行高效的合作學(xué)習(xí)策略合作學(xué)習(xí)是一種古老的教育觀(guān)念和教學(xué)實(shí)踐,《學(xué)記》中就指出:“獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋寡聞?！北臼兰o(jì)七十年代初美國(guó)的幾位教育家把它總結(jié)成一種系統(tǒng)的教學(xué)理論。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它對(duì)于改善課堂的學(xué)習(xí)氣氛,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展起到了積極的作用。但合作學(xué)習(xí)的實(shí)施要求教師要做好以下幾個(gè)方面的工作。1.合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備前提性。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而不少教師片面理解合作學(xué)習(xí),追求小組學(xué)習(xí)的形式,認(rèn)為小組學(xué)習(xí)就是合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)課文理解不夠深入,認(rèn)識(shí)也不深刻,小組合作總結(jié)歸納的結(jié)果也很膚淺、片面。其實(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)需要對(duì)問(wèn)題的品讀、感悟、斟酌、思考,需要做好充分的準(zhǔn)備才能進(jìn)行合作,否則,見(jiàn)問(wèn)題就討論,動(dòng)不動(dòng)就合作的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際上就是華而不實(shí)、空洞無(wú)物、泡沫式的語(yǔ)文課堂。2.合作學(xué)習(xí)的主題具有探究性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一個(gè)小小的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),誘發(fā)學(xué)生交流和討論,是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)不可缺少的過(guò)程。而在討論過(guò)程中,討論的主題是否具有挑戰(zhàn)性和探究性決定著能否形成真正的交流,如果探究的問(wèn)題枯燥乏味,擴(kuò)展的范圍很小,問(wèn)題很淺顯,答案一目了然,這樣的合作學(xué)習(xí)效果可想而知。合作學(xué)習(xí)流于形式和表面,激發(fā)不了學(xué)生探究問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性,課堂教學(xué)就會(huì)偏離素質(zhì)教育的創(chuàng)新教學(xué)的軌道。3.合作學(xué)習(xí)中的教師應(yīng)體現(xiàn)轉(zhuǎn)型性。合作學(xué)習(xí)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、合作交流的意識(shí)和交往能力。這就要求我們的課堂教學(xué)要營(yíng)造充滿(mǎn)生動(dòng)、活潑的交流、對(duì)話(huà)、表演氛圍,使學(xué)生通過(guò)身臨其境的感受、體驗(yàn)、思考和應(yīng)用,從而得到語(yǔ)意理解和運(yùn)用技巧的升華,調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官去親歷“語(yǔ)文化”課堂情境發(fā)生的全過(guò)程,讓學(xué)生用心去體驗(yàn)語(yǔ)文課堂中“人文化”的內(nèi)涵與魅力,從而形成課堂教學(xué)的趣味。這就要求教師的角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者和監(jiān)控者,真正做到以小組成員合作性活動(dòng)為主體。二、真正凸顯學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的地位新課程改革的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育思想。為此,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為主體,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,要改變過(guò)去重知識(shí)傳授和被動(dòng)接受的傾向。為此,真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài),優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,使教學(xué)效率得到最大化,已成為新時(shí)期課堂教學(xué)的追求和夙愿?！敖逃淖罱K目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái),將生命感和價(jià)值感喚醒”(斯普朗格語(yǔ)),“教師工作最重要的是把學(xué)生看成活生生地人。師生間是活生生的人的相互關(guān)系”(蘇霍姆林斯基),因此,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位。1.合作學(xué)習(xí)的主體。主體教育思想理論認(rèn)為,學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體,課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過(guò)程。而合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學(xué)的效果。語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師采取多種教學(xué)方法和手段,促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流互動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解,表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn),學(xué)會(huì)聆聽(tīng)理解他人的見(jiàn)解,學(xué)會(huì)相互接納、欣賞,求同存異。2.質(zhì)疑解惑的主體。在教學(xué)中“傳道、授業(yè)、解惑”早已成為教師的專(zhuān)利,但在新的教學(xué)理念下,“質(zhì)疑、解惑”的主體應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。古人云:學(xué)起于思,思源于疑,疑源于文。教師應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)探索,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生作為質(zhì)疑的主體。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的思維規(guī)律提出具有啟發(fā)性的思考題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題,并把疑難問(wèn)題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn),使課堂教學(xué)成為“生疑―質(zhì)疑―釋疑”的環(huán)環(huán)緊扣的過(guò)程。3.教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中,對(duì)教師教育教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校擁有絕對(duì)的裁定權(quán),學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位被忽視和邊緣化?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體地位,讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)和自己的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng),方法可以是自評(píng)和互評(píng)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能?！痹谠u(píng)價(jià)方式上,教師要點(diǎn)撥學(xué)生將口頭與筆頭、知識(shí)與技能、競(jìng)賽與活問(wèn)題情境與社會(huì)實(shí)踐靈活地運(yùn)用到評(píng)價(jià)中。三、實(shí)現(xiàn)高效的課程整合,優(yōu)化課堂教學(xué)在當(dāng)前這個(gè)信息時(shí)代,語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)代同步,不僅要有先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué),而且要有現(xiàn)代化的教學(xué)手段作為支柱。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合成為真正意義上的語(yǔ)文教學(xué)的支柱?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段,必須和傳統(tǒng)教學(xué)方法融為一體,多種教學(xué)媒體互相補(bǔ)充,協(xié)調(diào)統(tǒng)一,根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行優(yōu)化組合,才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),達(dá)到教學(xué)的理想境地,具體如下。1.使用多媒體目的明確。多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容是學(xué)生觀(guān)察、理解、思考和進(jìn)行情感價(jià)值培養(yǎng)的材料,所以制作的課件要有所取舍,精心選擇,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。2.選取播放媒體的最佳時(shí)機(jī)。多媒體的播放應(yīng)以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,并加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,所以媒體的播放應(yīng)該與教學(xué)過(guò)程同步,實(shí)現(xiàn)資源和教學(xué)的最佳組合。3.語(yǔ)言解說(shuō)、體態(tài)語(yǔ)言應(yīng)與多媒體融為一體。在多媒體的播放過(guò)程中,教師應(yīng)以精煉、富有激情的語(yǔ)言來(lái)講解、概括,同時(shí)配合著非語(yǔ)言的體態(tài)交流,把課堂知識(shí)、媒體知識(shí)、實(shí)際生活融為一體。四、注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的科學(xué)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)由語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)三個(gè)要素組成,以語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)為中介,語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)能動(dòng)地作用于認(rèn)知結(jié)構(gòu),最終幫助學(xué)生完成一個(gè)個(gè)習(xí)得過(guò)程。要優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),就應(yīng)分別從研究語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)三個(gè)要素各自運(yùn)行及其相互作用的特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)進(jìn)行,讓提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的考量和認(rèn)知既扎實(shí)又深入。具體如下。1.注重教與學(xué)的統(tǒng)一。既體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的縱向程序,又體現(xiàn)其內(nèi)容各要素在空間上的橫向聯(lián)系。2.建立起交叉型網(wǎng)絡(luò)式的科學(xué)化信息傳遞體系。3.在結(jié)構(gòu)模式研究的主導(dǎo)精神上,更多地體現(xiàn)個(gè)性意識(shí)和創(chuàng)造品格。4.在結(jié)構(gòu)模式研究的方法上,向演繹與歸納并舉的方向發(fā)展。5.在研究目的上,由著重研究教師的教或?qū)W生的學(xué)向教學(xué)辯證統(tǒng)一的方向發(fā)展。語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化最終要落實(shí)到操作的優(yōu)化上來(lái),合理、有序的教學(xué)流程是教學(xué)效率的重要標(biāo)志和綜合體現(xiàn),所以要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主次、輕重和緩急通盤(pán)落實(shí)其教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短及流轉(zhuǎn)等細(xì)節(jié)情況,最終促成課堂教學(xué)時(shí)間的科學(xué)分配和教學(xué)過(guò)程要素的和諧互進(jìn)?？傊?打造高質(zhì)、高效的語(yǔ)文課堂教學(xué),要從多個(gè)層面、多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行。一方面,教師要更新教育教學(xué)觀(guān)念,以新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己實(shí)際的教育教學(xué)工作,另一個(gè)方面,要不斷把先進(jìn)教學(xué)手段和方法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)工作中,同時(shí)要總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)。只有雙管齊下,循序漸進(jìn),立足學(xué)生的實(shí)際,才能使語(yǔ)文教學(xué)工作發(fā)揮高質(zhì)、高效的功能。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及城鄉(xiāng)差距的不斷拉大，導(dǎo)致我國(guó)出現(xiàn)了大批農(nóng)村青壯年外出務(wù)工的現(xiàn)象。而這一現(xiàn)象造成的一個(gè)十分直觀(guān)的結(jié)果就是在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體――“留守兒童”。留守兒童通常是指父母一方或雙方都流動(dòng)到外地，孩子無(wú)法與父母共同生活而留在原戶(hù)籍地的未成年兒童和少年。目前在我國(guó)中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，許多家庭的夫妻都外出務(wù)工，將孩子留給家中的祖輩照顧。由于他們大多年邁，無(wú)法顧及到孩子的表現(xiàn)，這也就導(dǎo)致目前在對(duì)這些留守兒童的教育上出現(xiàn)了很大的難題。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育存在的問(wèn)題1.學(xué)習(xí)上有困難。這是許多留守兒童都存在的問(wèn)題。究其原因主要分為以下幾種：長(zhǎng)期見(jiàn)不到父母、思念父母使得他們上課時(shí)缺乏足夠的注意力；年邁的祖父母等由于自身年老、文化水平低無(wú)法對(duì)留守兒童進(jìn)行有效的教育和輔導(dǎo)，致使這些留守兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中得不到有效的督導(dǎo)，使得其逐漸地喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)性。2.存在較多心理問(wèn)題。大多數(shù)留守兒童由祖父母等撫養(yǎng)照顧，由于他們之間存在的年齡差較大，導(dǎo)致其無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的溝通。再加上留守兒童缺乏足夠的關(guān)注，情感上缺乏父母的關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致留守兒童很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生心理障礙。3.性格存在缺陷。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，放縱溺愛(ài)型家長(zhǎng)在留守兒童中占據(jù)著很高的比例。究其原因無(wú)非就是監(jiān)護(hù)人不會(huì)或者無(wú)法照管孩子。由于父母外出務(wù)工無(wú)法看管孩子，使得許多留守兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有足夠的約束，這就使許多留守兒童形成了自私任性、霸道蠻橫、以自我為中心的極端性格。4.價(jià)值觀(guān)教育缺乏。由于留守兒童缺乏監(jiān)護(hù)者的管教，使得其缺乏必要的倫理道德教育和法制教育。一些父母出于無(wú)法照顧孩子的愧疚感，所以在經(jīng)濟(jì)上給予其很大的補(bǔ)償，導(dǎo)致在一些留守兒童中功利主義和享樂(lè)主義思想有所抬頭，許多留守兒童養(yǎng)成了好逸惡勞、亂花錢(qián)擺闊氣的不良習(xí)慣，并認(rèn)為讀書(shū)沒(méi)有多大用處，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。二、解決策略1.建立完備的留守兒童檔案袋。留守兒童檔案袋內(nèi)應(yīng)包含留守兒童的詳細(xì)資料，做到需要時(shí)可以及時(shí)查找。檔案袋內(nèi)的內(nèi)容主要包括：留守兒童家庭住址、管理者聯(lián)系電話(huà)、父母聯(lián)系電話(huà)、家庭成員組成、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭氛圍、留守兒童身體狀況和心理狀況、留守兒童的興趣特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及行為習(xí)慣、性格特征等。2.加強(qiáng)與留守兒童父母的聯(lián)系。由于留守兒童父母長(zhǎng)期在外地務(wù)工，學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系較少，導(dǎo)致無(wú)法就留守兒童的狀況取得及時(shí)溝通，很容易出現(xiàn)問(wèn)題。為此，學(xué)校必須經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、監(jiān)護(hù)人會(huì)，去留守兒童家進(jìn)行家訪(fǎng)。此外，學(xué)校還應(yīng)督促家長(zhǎng)定期與孩子進(jìn)行聯(lián)系，及時(shí)了解留守兒童的生活狀況和心理情況。長(zhǎng)此以往，學(xué)?？梢耘c留守兒童家庭建立有效的互通渠道，有利于家庭教育環(huán)境的優(yōu)化和留守兒童親子關(guān)系的穩(wěn)定。3.組織開(kāi)展感恩主題的活動(dòng)。學(xué)校可以定期舉行以感恩為主題的相關(guān)活動(dòng)，邀請(qǐng)留守兒童父母到學(xué)校向留守兒童介紹外出工作的辛苦，宣傳優(yōu)秀留守兒童的先進(jìn)事跡，這樣留守兒童才會(huì)明白父母外出工作的艱難，才會(huì)意識(shí)到需要用自己的勤奮刻苦來(lái)報(bào)答父母。4.教師要加強(qiáng)與留守兒童的交流。許多留守兒童由于長(zhǎng)期與父母分離導(dǎo)致性格上出現(xiàn)一定的缺陷。許多留守兒童的內(nèi)心十分脆弱，為了獲得別人的關(guān)注甚至不惜去做一些違反學(xué)校紀(jì)律的事情。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該加強(qiáng)與留守兒童之間的交流，及時(shí)了解他們生活、心理上的問(wèn)題，并及時(shí)對(duì)癥下藥，使孩子感受到教師給予他們的關(guān)愛(ài)和溫暖。5.課堂上所學(xué)知識(shí)盡量能課堂消化。許多留守兒童由于缺少監(jiān)護(hù)人的管教，回到家后往往無(wú)法認(rèn)真完成課后布置的作業(yè)，敷衍了事，不能保證按時(shí)按量地完成。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)方法，課堂上給予孩子足夠的時(shí)間去掌握所學(xué)知識(shí)，控制家庭作業(yè)的數(shù)量，盡量多布置一些趣味性強(qiáng)的作業(yè)。企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿56、死去何所道，托體同山阿。企業(yè)質(zhì)量44企業(yè)首席質(zhì)量官培訓(xùn)g企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)黑龍江省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院付萬(wàn)杰企業(yè)首席質(zhì)量官培訓(xùn)45主要內(nèi)容企業(yè)質(zhì)量文化口企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)企業(yè)首席質(zhì)量官培訓(xùn)主要內(nèi)容46企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)講課稿課件472.要素般行為、信仰、價(jià)值觀(guān)、語(yǔ)言、社會(huì)成員的生活方式。企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)企業(yè)首席質(zhì)量官培訓(xùn)2.要素483.廣義文化與狹義文化——《辭?！发?gòu)V義文化:人來(lái)社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的綜合。人類(lèi)有史以