光的全反射概述-講義課件

光的全反射概述1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘裙獾娜瓷涓攀龉獾娜瓷涓攀?、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘热瓷錇槭裁绰吨檫@么亮?演示實(shí)驗(yàn)光亮鐵球在陽光下很刺眼(如圖1)·將光亮鐵球夾在試管夾上,放在點(diǎn)燃蠟燭上熏黑(如圖2)將熏黑的鐵球浸沒在盛有清水的燒杯中,放在水中的鐵球變得比在陽光下更亮(如圖3)·把試管夾從水中取出時,發(fā)現(xiàn)熏黑的鐵球依然如故,再將其再放入水中時,出現(xiàn)的現(xiàn)象和前述一樣,這是為什么呢?圖1圖2圖3初中幾何教學(xué)，要求引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)熟悉的文字語言向圖形語言轉(zhuǎn)化，要能夠分析圖形中的基本元素及其關(guān)系，借助基本的圖形，建立數(shù)形結(jié)合思想，這也是提高數(shù)學(xué)解題能力的途徑。本文主要從幾何圖形語言的訓(xùn)練、數(shù)形結(jié)合思想的滲透、拆解復(fù)雜圖形三個方面，闡述如何提高學(xué)生對基本圖形的應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)效果。對基本圖形的理解數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系及空間形式的科學(xué)。初中幾何教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用幾何的思維看待幾何，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。對較復(fù)雜的圖形的認(rèn)識從基本元素及其關(guān)系中來，在基本的圖形中得到發(fā)展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。經(jīng)過長期實(shí)踐，我們將數(shù)學(xué)中的基本圖形分為理論型基本圖形、經(jīng)驗(yàn)型基本圖形兩種。理論型基本圖形指課本中的概念、公式和定理所對應(yīng)的圖形；經(jīng)驗(yàn)型基本圖形指重要的例題和習(xí)題所對應(yīng)的圖形。基本圖形的教學(xué)重視幾何圖形語言的訓(xùn)練幾何教學(xué)的作用，主要體現(xiàn)在學(xué)生對圖形結(jié)構(gòu)的認(rèn)識、空間想象能力和邏輯思維的訓(xùn)練。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的畫圖能力很弱，無法建立一些基本的幾何概念和性質(zhì)與圖形上的對應(yīng)。由此，產(chǎn)生了初中學(xué)生對幾何知識的學(xué)習(xí)的畏懼感。仔細(xì)分析，在教學(xué)過程中對基本圖形的幾何圖形語言的訓(xùn)練不夠重視是重要原因之一：教師在教學(xué)中，剛開始時提出基本圖形，但由于學(xué)生對于這些基本圖形的認(rèn)識不像老師那么深刻，老師不注意教學(xué)過程的處理，幾何圖形語言的訓(xùn)練不到位，直接影響了學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的形成，在后續(xù)教學(xué)中出現(xiàn)了啟而不發(fā)的現(xiàn)象。幾何的圖形語言給人一種直觀的感受，但是讀懂它并不容易。幾何概念多數(shù)都有其對應(yīng)的基本圖形，記憶圖形更容易使學(xué)生理解概念的本質(zhì)。為了加深對幾何基本概念的理解，教學(xué)中我們要使學(xué)生學(xué)會畫出相應(yīng)的圖形。教學(xué)中，我們要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行基本圖形幾何語言的訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)中充分認(rèn)識基本圖形，然后通過師生間的互動，提高對基本圖形的認(rèn)識，將基本圖形有機(jī)結(jié)合到一起，訓(xùn)練學(xué)生的識圖能力，才能在今后的復(fù)雜圖形中看懂它，才能將文字語言、符號語言與幾何圖形語言結(jié)合到一起，真正達(dá)到提高學(xué)生邏輯思維能力的效果。重視數(shù)形結(jié)合思想的滲透將數(shù)與形結(jié)合起來可以將圖形問題準(zhǔn)確化，將數(shù)學(xué)問題具體化。例如：如圖，在△ABC中，AC=BC，D是BC上的一點(diǎn)，且滿足∠BAD=∠C，以AD為直徑的⊙O與AB、AC分別相交于點(diǎn)E、F。（1）求證：直線BC是⊙O的切線；（2）連接EF，若tan∠AEF=，AD=4，求BD的長。在探討圓中計算時，我們可以采取數(shù)與形的有機(jī)結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)量關(guān)系發(fā)現(xiàn)了∠B+∠BAD=90?，從而解決了第一問，利用圓中同弧所對的圓周角相等和雙垂直圖形這兩個基本圖形發(fā)現(xiàn)∠AEF=∠ADF=∠C，如此，就解決了第二個問題。由繁到簡，拆解復(fù)雜圖形幾何，對學(xué)生來說，最大的困難是看不懂幾何圖形，在復(fù)雜圖形中看不出圖形的性質(zhì)，實(shí)際上很多的基本圖形都會鑲嵌在一個復(fù)雜的圖形中。教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生會把復(fù)雜的圖形分解為基本圖形去識別，才能應(yīng)用這些圖形的性質(zhì)解決問題，提高學(xué)生解題能力。在對于基本圖形的認(rèn)識和訓(xùn)練非常充分的前提下，我們就要在復(fù)雜圖形中，進(jìn)行加強(qiáng)觀察圖形的訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生在復(fù)雜圖形中的識圖能力。教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到只有從幫助學(xué)生把握基本圖形入手，在充分認(rèn)識基本圖形的基礎(chǔ)上，如果能夠?qū)⒒緢D形以題鏈的方式進(jìn)行由簡到繁的訓(xùn)練，最后，在復(fù)雜圖形中進(jìn)行基本圖形的提煉，還可借助色彩和不同的標(biāo)注突出重點(diǎn)，以及隱藏多余線等各種手段，排除幾何圖形中的各種干擾因素，才能更好地提高學(xué)生對基本圖形的應(yīng)用和識圖能力，真正將課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和推理能力落到實(shí)處，真正提高課堂學(xué)習(xí)的效率。化學(xué)是初中二年級才開始學(xué)習(xí)的一門理科學(xué)科。初中化學(xué)內(nèi)容不多，難度不大，但還是有些同學(xué)感覺難學(xué)。初中化學(xué)教學(xué)的目的是使學(xué)生牢固地、系統(tǒng)地掌握一些基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，初步了解其在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究和日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容總的特點(diǎn)是繁雜、零散、難記易忘。很多初中化學(xué)學(xué)的不好的同學(xué)，總感覺所學(xué)內(nèi)容似乎無規(guī)律可循。嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以上好初中化學(xué)是非常重要的，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。一、著力添設(shè)新實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，做好實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。如何上好實(shí)驗(yàn)課呢？除做好課文中實(shí)驗(yàn)外，教師還應(yīng)努力添設(shè)一些具有興趣的實(shí)驗(yàn)，如上《緒言》內(nèi)容時，我們除了完美地完成了書中的四個實(shí)驗(yàn)，還可添做如下興趣實(shí)驗(yàn)：魔棒點(diǎn)燈、燒不壞的手帕、雞蛋“跳舞”、出示了“水中花園”、“銅樹”等實(shí)物。這些生動直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給學(xué)生留下了一個個懸念，情緒高漲，興致盎然，給學(xué)生一個深刻印象是學(xué)習(xí)化學(xué)真有趣。二、著力將反思性教學(xué)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，以解決課堂中“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象古人曰：三思而后行。近年來，教育界卻有人提出行而后三思，就是反思性的體現(xiàn)。我國學(xué)者熊川武教授認(rèn)為：“反思性教學(xué)”是教學(xué)主體借助行動研究不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面問題，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。課堂教學(xué)中最常見的問題是教師在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際接受能力存在差異，具體表現(xiàn)為學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”。例如初中化學(xué)“分子和原子”這一章，有的學(xué)生掌握得很好，有的學(xué)生就是無法理解微觀物質(zhì)里分子、原子的概念、性質(zhì)及相互關(guān)系等。如何使這種“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象得以緩解，需要教師細(xì)心體會，對自己的教學(xué)活動進(jìn)行有意識、自覺的檢查、審視和評價，對自己的教學(xué)過程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與程度等諸方法及時保持有意識的反省。我們每位教師應(yīng)該做到：教學(xué)前，備好每一堂課，預(yù)測學(xué)生在某一教學(xué)內(nèi)容可能會遇到的問題。例如，第二章在講物質(zhì)分類時，可能將“混合物”和“純凈物”、“混合物”和“化合物”、“純凈物”和“單質(zhì)”混淆，在講“混合物”有可能是同種元素組成時，學(xué)生在理解上又會存在困難。在講第七章時，學(xué)生將會把“飽和溶液”與“濃溶液”、“不飽和溶液”與“稀溶液”混淆。在講第四章質(zhì)量守恒定律時，學(xué)生可能會將質(zhì)量守恒定律描述為“反應(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后各物質(zhì)的質(zhì)量總和”等。教學(xué)中，教師更應(yīng)做好各方面的反思，如課堂中當(dāng)出現(xiàn)意想不到的障礙和意想不到的爭議，你反思如何處理，當(dāng)提問學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，該生不能按計劃時間回答問題時，你將反思如何調(diào)整原來的教學(xué)設(shè)計，當(dāng)學(xué)生在課堂中討論某一問題時，思維異常活躍，如要讓學(xué)生繼續(xù)討論下去卻不能完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)，針對這種情況，你應(yīng)該反思如何進(jìn)行有效調(diào)控。教學(xué)后，教師應(yīng)對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行反思。例如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《分子和原子》這一章時，當(dāng)課堂氣氛較沉悶，你又將反思如何進(jìn)行有效的調(diào)控，當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有按計劃施行，你將反思其原因，當(dāng)教學(xué)過程中出現(xiàn)了令你驚喜的“亮點(diǎn)”環(huán)節(jié)，將反思其產(chǎn)生的原因。三、著力將課堂開放化，培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的能力和勇于攀登科學(xué)的精神由于傳統(tǒng)教學(xué)指把學(xué)生的思維緊緊束縛在課堂中，教師往往是牽著學(xué)生的鼻子轉(zhuǎn)，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，而開放性教學(xué)大大擴(kuò)大了學(xué)生視野，充分調(diào)動了學(xué)生積極性，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，例如在學(xué)完氧氣的實(shí)驗(yàn)制法后教師可將如下事例應(yīng)用于教學(xué)中。例：隨著我國航天科技水平的發(fā)展，探測火星已成為我國航天科技發(fā)展的遠(yuǎn)景目標(biāo)，但要把人類送上火星，還有許多航天技術(shù)需要解決。如：如何提供在往返路程中，宇航員呼吸所需要的氧氣和消除呼吸過程產(chǎn)生的CO2就是一個值得研究的問題。已知目前的飛船飛往火星來回需要兩年的時間，如果在飛船發(fā)射時攜帶全部所需的氧氣，則數(shù)量很大，將大大提高發(fā)射的成本和難度，有人提出在飛船上供氧的兩個方案：⑴通過太陽能電池產(chǎn)生的電流來電解水⑵通過下列化學(xué)反應(yīng)制氧氣：從減輕飛船發(fā)射重量和消除呼吸過程中產(chǎn)生的CO2的角度請你評價這兩個方案最主要的優(yōu)缺點(diǎn)。也有科學(xué)家提出研究使宇航員人工冬眠的技術(shù)或加快飛船速度，縮短航行時間來減少氧氣的攜帶量，你是否有較好的方案？你提出該方案的理由是什么？此例就把學(xué)生的思維引到尖端科學(xué)領(lǐng)域中，而學(xué)生對這一領(lǐng)域異常感興趣，思維異?；钴S，課堂氣氛異常濃厚，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，大力開創(chuàng)了學(xué)生對新事物探索和創(chuàng)新的能力。除以上提出的注意問題，還有很多問題值得每位教育工作者關(guān)注。光的全反射概述1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。1全反射為什么露珠這么亮?全反射2光的全反射概述_講義課件3光的全反射概述_講義課件4光的全反射概述_講義課件5光的全反射概述_講義課件6現(xiàn)象解釋:·被蠟燭熏黑的光亮鐵球外表面附著層未燃燒完全的碳蠟混和物,對水來說是不浸潤的,當(dāng)該球從空氣進(jìn)入水中時,在其外表面上會形成層很薄的空氣膜,當(dāng)有光線透過人射光水水照射到水和空氣界面上時,會發(fā)生全反射現(xiàn)象,而正對小球看過去一空氣會出現(xiàn)一些較暗的區(qū)域,這是入射金屬球角小于臨界角的區(qū)域。m用幾何畫板解釋現(xiàn)象解釋:7水中或玻璃中的氣泡看起來特別明亮原因是:光從水或玻璃射向氣泡時,一部分光在分界面上發(fā)生了全反射水中或玻璃中的氣泡看起來特別明亮8光的全反射概述_講義課件9三、例題例1、在水中的魚看來,水面上和岸上的所有景物,都出現(xiàn)在頂角約為97.6°的倒立圓錐里,為什么?976°三、例題10水的臨界角C=arcsin1=arcsin1=48.8光線以0°的最大A射角射入水中時,折射角為,故所有射入水中的光線的折射角均小于根據(jù)空間旋轉(zhuǎn)對稱,水面上有的景物都咨在角為20=97.6°的錐面內(nèi)空氣水你能想象一下,從水里看到的水面上景物是什么樣的嗎?所有水面上的景物在什么范圍內(nèi)?水的臨界角C=arcsin1=arcsin1=48.811光的全反射概述_講義課件12光的全反射概述_講義課件13光的全反射概述_講義課件14光的全反射概述_講義課件15光的全反射概述_講義課件16光的全反射概述_講義課件17光的全反射概述_講義課件18光的全反射概述_講義課件19光的全反射概述_講義課件20光的全反射概述_講義課件21光的全反射概述_講義課件22光的全反射概述_講義課件23光的全反射概述_講義課件24光的全反射概述_講義課件25光的全反射概述_講義課件26光的全反射概述_講義課件27光的全反射概述_講義課件28光的全反射概述_講義課件29光的全反射概述_講義課件30光的全反射概述_講義課件31光的全反射概述_講義課件32光的全反射概述_講義課件33光的全反射概述_講義課件34光的全反射概述_講義課件35光的全反射概述_講義課件36光的全反射概述_講義課件37光的全反射概述_講義課件38光的全反射概述_講義課件39光的全反射概述_講義課件40光的全反射概述_講義課件41謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基42光的全反射概述1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比光的全反射概述光的全反射概述1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比全反射為什么露珠這么亮?演示實(shí)驗(yàn)光亮鐵球在陽光下很刺眼(如圖1)·將光亮鐵球夾在試管夾上,放在點(diǎn)燃蠟燭上熏黑(如圖2)將熏黑的鐵球浸沒在盛有清水的燒杯中,放在水中的鐵球變得比在陽光下更亮(如圖3)·把試管夾從水中取出時,發(fā)現(xiàn)熏黑的鐵球依然如故,再將其再放入水中時,出現(xiàn)的現(xiàn)象和前述一樣,這是為什么呢?圖1圖2圖3初中幾何教學(xué)，要求引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)熟悉的文字語言向圖形語言轉(zhuǎn)化，要能夠分析圖形中的基本元素及其關(guān)系，借助基本的圖形，建立數(shù)形結(jié)合思想，這也是提高數(shù)學(xué)解題能力的途徑。本文主要從幾何圖形語言的訓(xùn)練、數(shù)形結(jié)合思想的滲透、拆解復(fù)雜圖形三個方面，闡述如何提高學(xué)生對基本圖形的應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)效果。對基本圖形的理解數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系及空間形式的科學(xué)。初中幾何教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用幾何的思維看待幾何，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。對較復(fù)雜的圖形的認(rèn)識從基本元素及其關(guān)系中來，在基本的圖形中得到發(fā)展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。經(jīng)過長期實(shí)踐，我們將數(shù)學(xué)中的基本圖形分為理論型基本圖形、經(jīng)驗(yàn)型基本圖形兩種。理論型基本圖形指課本中的概念、公式和定理所對應(yīng)的圖形；經(jīng)驗(yàn)型基本圖形指重要的例題和習(xí)題所對應(yīng)的圖形?；緢D形的教學(xué)重視幾何圖形語言的訓(xùn)練幾何教學(xué)的作用，主要體現(xiàn)在學(xué)生對圖形結(jié)構(gòu)的認(rèn)識、空間想象能力和邏輯思維的訓(xùn)練。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的畫圖能力很弱，無法建立一些基本的幾何概念和性質(zhì)與圖形上的對應(yīng)。由此，產(chǎn)生了初中學(xué)生對幾何知識的學(xué)習(xí)的畏懼感。仔細(xì)分析，在教學(xué)過程中對基本圖形的幾何圖形語言的訓(xùn)練不夠重視是重要原因之一：教師在教學(xué)中，剛開始時提出基本圖形，但由于學(xué)生對于這些基本圖形的認(rèn)識不像老師那么深刻，老師不注意教學(xué)過程的處理，幾何圖形語言的訓(xùn)練不到位，直接影響了學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的形成，在后續(xù)教學(xué)中出現(xiàn)了啟而不發(fā)的現(xiàn)象。幾何的圖形語言給人一種直觀的感受，但是讀懂它并不容易。幾何概念多數(shù)都有其對應(yīng)的基本圖形，記憶圖形更容易使學(xué)生理解概念的本質(zhì)。為了加深對幾何基本概念的理解，教學(xué)中我們要使學(xué)生學(xué)會畫出相應(yīng)的圖形。教學(xué)中，我們要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行基本圖形幾何語言的訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)中充分認(rèn)識基本圖形，然后通過師生間的互動，提高對基本圖形的認(rèn)識，將基本圖形有機(jī)結(jié)合到一起，訓(xùn)練學(xué)生的識圖能力，才能在今后的復(fù)雜圖形中看懂它，才能將文字語言、符號語言與幾何圖形語言結(jié)合到一起，真正達(dá)到提高學(xué)生邏輯思維能力的效果。重視數(shù)形結(jié)合思想的滲透將數(shù)與形結(jié)合起來可以將圖形問題準(zhǔn)確化，將數(shù)學(xué)問題具體化。例如：如圖，在△ABC中，AC=BC，D是BC上的一點(diǎn)，且滿足∠BAD=∠C，以AD為直徑的⊙O與AB、AC分別相交于點(diǎn)E、F。（1）求證：直線BC是⊙O的切線；（2）連接EF，若tan∠AEF=，AD=4，求BD的長。在探討圓中計算時，我們可以采取數(shù)與形的有機(jī)結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)量關(guān)系發(fā)現(xiàn)了∠B+∠BAD=90?，從而解決了第一問，利用圓中同弧所對的圓周角相等和雙垂直圖形這兩個基本圖形發(fā)現(xiàn)∠AEF=∠ADF=∠C，如此，就解決了第二個問題。由繁到簡，拆解復(fù)雜圖形幾何，對學(xué)生來說，最大的困難是看不懂幾何圖形，在復(fù)雜圖形中看不出圖形的性質(zhì)，實(shí)際上很多的基本圖形都會鑲嵌在一個復(fù)雜的圖形中。教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生會把復(fù)雜的圖形分解為基本圖形去識別，才能應(yīng)用這些圖形的性質(zhì)解決問題，提高學(xué)生解題能力。在對于基本圖形的認(rèn)識和訓(xùn)練非常充分的前提下，我們就要在復(fù)雜圖形中，進(jìn)行加強(qiáng)觀察圖形的訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生在復(fù)雜圖形中的識圖能力。教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到只有從幫助學(xué)生把握基本圖形入手，在充分認(rèn)識基本圖形的基礎(chǔ)上，如果能夠?qū)⒒緢D形以題鏈的方式進(jìn)行由簡到繁的訓(xùn)練，最后，在復(fù)雜圖形中進(jìn)行基本圖形的提煉，還可借助色彩和不同的標(biāo)注突出重點(diǎn)，以及隱藏多余線等各種手段，排除幾何圖形中的各種干擾因素，才能更好地提高學(xué)生對基本圖形的應(yīng)用和識圖能力，真正將課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和推理能力落到實(shí)處，真正提高課堂學(xué)習(xí)的效率?；瘜W(xué)是初中二年級才開始學(xué)習(xí)的一門理科學(xué)科。初中化學(xué)內(nèi)容不多，難度不大，但還是有些同學(xué)感覺難學(xué)。初中化學(xué)教學(xué)的目的是使學(xué)生牢固地、系統(tǒng)地掌握一些基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，初步了解其在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究和日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容總的特點(diǎn)是繁雜、零散、難記易忘。很多初中化學(xué)學(xué)的不好的同學(xué)，總感覺所學(xué)內(nèi)容似乎無規(guī)律可循。嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以上好初中化學(xué)是非常重要的，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。一、著力添設(shè)新實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，做好實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。如何上好實(shí)驗(yàn)課呢？除做好課文中實(shí)驗(yàn)外，教師還應(yīng)努力添設(shè)一些具有興趣的實(shí)驗(yàn)，如上《緒言》內(nèi)容時，我們除了完美地完成了書中的四個實(shí)驗(yàn)，還可添做如下興趣實(shí)驗(yàn)：魔棒點(diǎn)燈、燒不壞的手帕、雞蛋“跳舞”、出示了“水中花園”、“銅樹”等實(shí)物。這些生動直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給學(xué)生留下了一個個懸念，情緒高漲，興致盎然，給學(xué)生一個深刻印象是學(xué)習(xí)化學(xué)真有趣。二、著力將反思性教學(xué)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，以解決課堂中“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象古人曰：三思而后行。近年來，教育界卻有人提出行而后三思，就是反思性的體現(xiàn)。我國學(xué)者熊川武教授認(rèn)為：“反思性教學(xué)”是教學(xué)主體借助行動研究不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面問題，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。課堂教學(xué)中最常見的問題是教師在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際接受能力存在差異，具體表現(xiàn)為學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”。例如初中化學(xué)“分子和原子”這一章，有的學(xué)生掌握得很好，有的學(xué)生就是無法理解微觀物質(zhì)里分子、原子的概念、性質(zhì)及相互關(guān)系等。如何使這種“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象得以緩解，需要教師細(xì)心體會，對自己的教學(xué)活動進(jìn)行有意識、自覺的檢查、審視和評價，對自己的教學(xué)過程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與程度等諸方法及時保持有意識的反省。我們每位教師應(yīng)該做到：教學(xué)前，備好每一堂課，預(yù)測學(xué)生在某一教學(xué)內(nèi)容可能會遇到的問題。例如，第二章在講物質(zhì)分類時，可能將“混合物”和“純凈物”、“混合物”和“化合物”、“純凈物”和“單質(zhì)”混淆，在講“混合物”有可能是同種元素組成時，學(xué)生在理解上又會存在困難。在講第七章時，學(xué)生將會把“飽和溶液”與“濃溶液”、“不飽和溶液”與“稀溶液”混淆。在講第四章質(zhì)量守恒定律時，學(xué)生可能會將質(zhì)量守恒定律描述為“反應(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后各物質(zhì)的質(zhì)量總和”等。教學(xué)中，教師更應(yīng)做好各方面的反思，如課堂中當(dāng)出現(xiàn)意想不到的障礙和意想不到的爭議，你反思如何處理，當(dāng)提問學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，該生不能按計劃時間回答問題時，你將反思如何調(diào)整原來的教學(xué)設(shè)計，當(dāng)學(xué)生在課堂中討論某一問題時，思維異常活躍，如要讓學(xué)生繼續(xù)討論下去卻不能完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)，針對這種情況，你應(yīng)該反思如何進(jìn)行有效調(diào)控。教學(xué)后，教師應(yīng)對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行反思。例如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《分子和原子》這一章時，當(dāng)課堂氣氛較沉悶，你又將反思如何進(jìn)行有效的調(diào)控，當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有按計劃施行，你將反思其原因，當(dāng)教學(xué)過程中出現(xiàn)了令你驚喜的“亮點(diǎn)”環(huán)節(jié)，將反思其產(chǎn)生的原因。三、著力將課堂開放化，培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的能力和勇于攀登科學(xué)的精神由于傳統(tǒng)教學(xué)指把學(xué)生的思維緊緊束縛在課堂中，教師往往是牽著學(xué)生的鼻子轉(zhuǎn)，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，而開放性教學(xué)大大擴(kuò)大了學(xué)生視野，充分調(diào)動了學(xué)生積極性，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，例如在學(xué)完氧氣的實(shí)驗(yàn)制法后教師可將如下事例應(yīng)用于教學(xué)中。例：隨著我國航天科技水平的發(fā)展，探測火星已成為我國航天科技發(fā)展的遠(yuǎn)景目標(biāo)，但要把人類送上火星，還有許多航天技術(shù)需要解決。如：如何提供在往返路程中，宇航員呼吸所需要的氧氣和消除呼吸過程產(chǎn)生的CO2就是一個值得研究的問題。已知目前的飛船飛往火星來回需要兩年的時間，如果在飛船發(fā)射時攜帶全部所需的氧氣，則數(shù)量很大，將大大提高發(fā)射的成本和難度，有人提出在飛船上供氧的兩個方案：⑴通過太陽能電池產(chǎn)生的電流來電解水⑵通過下列化學(xué)反應(yīng)制氧氣：從減輕飛船發(fā)射重量和消除呼吸過程中產(chǎn)生的CO2的角度請你評價這兩個方案最主要的優(yōu)缺點(diǎn)。也有科學(xué)家提出研究使宇航員人工冬眠的技術(shù)或加快飛船速度，縮短航行時間來減少氧氣的攜帶量，你是否有較好的方案？你提出該方案的理由是什么？此例就把學(xué)生的思維引到尖端科學(xué)領(lǐng)域中，而學(xué)生對這一領(lǐng)域異常感興趣，思維異?；钴S，課堂氣氛異常濃厚，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，大力開創(chuàng)了學(xué)生對新事物探索和創(chuàng)新的能力。除以上提出的注意問題，還有很多問題值得每位教育工作者關(guān)注。光的全反射概述1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。43全反射為什么露珠這么亮?全反射44光的全反射概述_講義課件45光的全反射概述_講義課件46光的全反射概述_講義課件47光的全反射概述_講義課件48現(xiàn)象解釋:·被蠟燭熏黑的光亮鐵球外表面附著層未燃燒完全的碳蠟混和物,對水來說是不浸潤的,當(dāng)該球從空氣進(jìn)入水中時,在其外表面上會形成層很薄的空氣膜,當(dāng)有光線透過人射光水水照射到水和空氣界面上時,會發(fā)生全反射現(xiàn)象,而正對小球看過去一空氣會出現(xiàn)一