供應鏈管理基礎概念課件

供應鏈管理基礎概念56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。供應鏈管理基礎概念供應鏈管理基礎概念56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第一章供應鏈管理基礎概念本章學習目的與要求】

掌握供應鏈的概念與特征◆了解供應鏈的類型理解供應鏈的體系結構了解典型的供應鏈構成

掌握供應鏈管理的概念及其特征心理解供應鏈管理的要素

掌握供應鏈管理的實施策略◆了解供應鏈管理的發(fā)展趨勢《供應鏈管理》第一節(jié)供應鏈的概念與特征供應鏈的定義心美國學者史迪文斯認為:“通過增值過程和分銷渠道控制從供應商的供應商到用戶的用戶的流就是供應鏈,它開始于供應的源頭,結束于消費的終點。”今全球供應鏈論壇認為:“供應鏈是為消費者帶來有價值的產(chǎn)品、服務以及信息,從源頭供應商到最終消費者的集成業(yè)務流程。”《供應鏈管理》1項目目標掌握常見氣動回路的工作原理，鍛煉學生設計氣動回路的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；通過操作掌握氣動回路的連接方法和電氣控制線路的連接方法，鍛煉學生的動手操作能力；通過觀察氣動系統(tǒng)的運行，加強對氣動系統(tǒng)工作過程的感性認識。2教學目標使學生掌握各種氣動元件及輔助元件的結構及使用性能；掌握QD-A型氣動綜合操作臺的使用方法；根據(jù)參考操作回路，在操作臺上實際上實際連續(xù)操作元件，接搭回路，實現(xiàn)回路的設計動作和功能；掌握各種回路的應用條件及應用場合。3項目引入如圖1所示為行程閥控制氣缸連續(xù)往返氣控回路。4相關知識本調試操作是方向控制回路，回路操作原理如圖1所示。在操作臺上照圖連接氣路和電氣控制元件（繼電器控制或PLC控制），啟動空氣壓縮機，通過電氣控制器件操縱回路，觀察氣動回路的運行情況?？紤]到回路正常工作，電氣控制部分各接口的連線要正確。因所配置氣缸的進出氣孔均已安裝了單向節(jié)流閥，操作中調節(jié)節(jié)流閥可使氣缸運行較為平緩，現(xiàn)象明顯。同時，在沒有用到節(jié)流閥調速的回路中，只需將節(jié)流閥旋鈕完全打開，即可使節(jié)流閥不起作用。5項目實施5.1操作儀器設備氣動基礎操作所用設備為QD-A型氣動PLC控制綜合教學操作臺。手旋閥1個、杠桿式機械閥1個、氣控二位五通閥2個、雙作用氣缸1個。5.2操作步驟根據(jù)原理圖，把所需的氣動元件有布局的卡在鋁型材上，再用氣管把它們連接在一起，組成回路；根據(jù)操作需要選擇元件，并檢驗元件實用性能是否正常；確認連接安裝正確穩(wěn)妥，把三聯(lián)件的調壓旋鈕放松，通電，開啟氣泵。待泵工作正常后，再次調節(jié)三聯(lián)件的調壓旋鈕，使回路中的壓力穩(wěn)定在系統(tǒng)工作壓力范圍以內，一般取0.40MPa；將二位四通雙電磁換向閥和二位二通但電磁換向閥以及接近開關的電源輸入口插入相應的控制板輸出口。用適當?shù)目刂品绞娇刂齐姶砰y；電磁換向閥4不得電如圖所示，壓縮空氣經(jīng)過三聯(lián)件、電磁換向閥4、單向節(jié)流閥1進入缸的左腔，活塞在壓縮空的作用下向右運動，此時缸的右腔空氣經(jīng)過二位二通電磁閥、電磁換向閥4排出；當活塞桿接觸到開關5時，開關控制二位二通電磁閥2失電換位，右腔的空氣只能從單向節(jié)流閥3排出，此時只要調節(jié)單向節(jié)流閥的開口就能控制活塞運動的速度。從而實現(xiàn)了以個從快速運動到較慢運動的換接；當二位四通電磁閥右位接入時，可以實現(xiàn)快速回位，氣缸便往返一次；調試操作完畢后，關閉泵，切斷電源，待回路壓力為零時，拆卸回路，清理元器件并放回規(guī)定的位置。6項目任務單項目任務單包括任務描、時間安排、對學生要求、思考問題。7知識拓展氣動技術是氣壓傳動與控制的簡稱，它是以空氣為工作介質，進行能量傳遞或信號傳遞及控制的技術。氣動系統(tǒng)的基本組成；氣動系統(tǒng)的特點。摘 要：初中化學強調學生學習過程的體驗，提倡激發(fā)學生的自主意識，培養(yǎng)學生自主探究能力?；瘜W教師應在初中生化學學習的入門階段，把握學科特點，教給學生學習方法，多方位組織學生活動與實踐，培養(yǎng)學生的學習品質。教學實踐表明，提高學生自主學習的意識與能力，是適應新課改要求的必然選擇。在化學教學實踐中，我主要從以下幾個方面著手培養(yǎng)學生的自主學習能力：一、練習，從針對性題目入手，培養(yǎng)學生的自主精神“練習”是對“學習”的檢驗和深化。練習設計要貼近課本，選題要有一定的針對性和典型性，難易適當，便于學生自學理解，鞏固掌握所學的知識。如在教學“固體溶解度曲線及其作用”“物質發(fā)生化學變化時的能量變化”這兩個知識點時，可討論如下例題。例1：下面是A、B兩種固體物質的溶解度曲線。從圖能得到哪些信息？分析：根據(jù)溶解度曲線圖：①判斷某種物質在不同溫度下的溶解度大?。虎诒容^不同物質在同一溫度下的溶解度大?。虎叟袛辔镔|的溶解度受溫度影響變化的趨勢；④如何通過改變溫度或增加溶質將不飽和溶液變?yōu)轱柡腿芤海虎萑绾瓮ㄟ^改變溫度或蒸發(fā)溶劑，使溶質析出等。解：從圖中可以看出，A物質的溶解度隨溫度的升高而增大；而B物質的溶解度受溫度的影響小一些；在20℃時，A、B兩種物質的溶解度相等。故答案為：（1）20℃時，A、B兩種物質的溶解度相等；（2）A的溶解度受溫度變化影響大（合理即可）。共性寓于個性之中，根據(jù)上述溶解度曲線圖，我們可推理出固體溶解度幾句記憶口訣：溶解度把握四要素，首先指明某溫度，溶質、溶劑配溶液，溶劑規(guī)定100克，質量單位都用克，溶液狀態(tài)要飽和。由于題目與課本內容十分貼近，遇到問題可以隨時查閱課本，和課堂筆記。既有利于及時重溫課本知識，又養(yǎng)成了自主學習的習慣。二、提問，從生活化事件入手，培養(yǎng)學生的自主意識在教學中，教師要從學生身邊熟悉的事物入手，提出一些有針對性、有現(xiàn)實意義的問題，引發(fā)學生思考，再以問題為中心組織討論，使獲得新知識的過程成為學生分析問題、解決問題的過程，從而培養(yǎng)學生的自主意識。教學時可設計一些問題讓學生思考，比如什么是植物的光合作用？人們除燒水壺垢為什么要用酸性溶液？溶洞、鐘乳石等奇觀是如何形成的？為什么鐵鍋生銹而鋁鍋不會生銹？科學證明，鐵鍋并不能補充人體所需的鐵元素，為什么？教師通過生活化事件，給學生提出與學生生活息息相關的化學問題，學生通過對問題的思考，激發(fā)了學習興趣，提高了探究的能力。學生的學習過程不再是聽講、記憶式接受性學習，而是在教師指導下發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題，獲得真知的自主過程；化學課堂不再枯燥無味、死氣沉沉，取而代之的是一雙雙渴求知識的雙眼、一雙雙高舉答問的小手以及其樂融融的課堂氛圍。三、實驗，從規(guī)范化操作入手，培養(yǎng)學生的自主品質實驗教學不僅要傳授知識技能，更重要的是培養(yǎng)學生熱愛科學、尊重科學、嚴謹求實的學習品質。規(guī)范操作是化學實驗教學的基本要求，也是嚴格要求。在日常教學過程尤其是實驗過程中，教師應時時刻刻給學生強調規(guī)范的實驗步驟、嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和科學的實驗素養(yǎng)。例如，量取液體讀數(shù)時，要求學生視線跟量筒內液體凹液面的最低處保持水平，再讀出液體的體積數(shù)；熄滅酒精燈應使用燈帽蓋滅，不可用嘴吹；稱量氫氧化鈉固體時，應意識到它在空氣中易吸水潮解，因而應放在小燒杯中進行稱量；氫氣點燃前要先檢驗氫氣的純度，避免點燃不純的氫氣發(fā)生爆炸等。因此，化學老師應使學生掌握正確的實驗方法，保護學生人身安全，保證實驗結果，促進課堂教學效率?？傊?，初中化學基礎知識、基本操作技能訓練是學生今后研究化學的理論和實踐的起步，教師必須運用多種教學方法打牢學生的“雙基”，提高初中學生的知識水平，使學生的自主能力逐步形成。供應鏈管理基礎概念56、死去何所道，托體同山阿。供應鏈管理基1第一章供應鏈管理基礎概念本章學習目的與要求】

掌握供應鏈的概念與特征◆了解供應鏈的類型理解供應鏈的體系結構了解典型的供應鏈構成

掌握供應鏈管理的概念及其特征心理解供應鏈管理的要素

掌握供應鏈管理的實施策略◆了解供應鏈管理的發(fā)展趨勢《供應鏈管理》第一章供應鏈管理基礎概念2第一節(jié)供應鏈的概念與特征供應鏈的定義心美國學者史迪文斯認為:“通過增值過程和分銷渠道控制從供應商的供應商到用戶的用戶的流就是供應鏈,它開始于供應的源頭,結束于消費的終點。”今全球供應鏈論壇認為:“供應鏈是為消費者帶來有價值的產(chǎn)品、服務以及信息,從源頭供應商到最終消費者的集成業(yè)務流程?！薄豆湽芾怼返谝还?jié)供應鏈的概念與特征3第一節(jié)供應鏈的概念與特征心美國生產(chǎn)與庫存控制協(xié)會認為:“供應鏈是來自原材料供應直至最終產(chǎn)品消費,聯(lián)系跨越供應商與客戶的整個流程;供應鏈涵蓋企業(yè)內部和外部的各項功能,這些功能形成了向消費者提供產(chǎn)品或服務的價值鏈。”心英國學者哈里森將供應鏈定義為:“供應鏈是執(zhí)行采購原材料,將它們轉換為中間產(chǎn)品和成品,并將成品銷售到用戶的功能網(wǎng)鏈《供應鏈管理》第一節(jié)供應鏈的概念與特征4第一節(jié)供應鏈的概念與特征今美國供應鏈協(xié)會對供應鏈的概念給出了權威性的解釋:“供應鏈,目前國際上廣泛使用的一個術語,它囊括了涉及生產(chǎn)與交付最終產(chǎn)品和服務的一切努力,從供應商的供應商到客戶的客戶?！蔽覈鴩覙藴饰锪餍g語對供應鏈的定義是:生產(chǎn)及流通過程中,為了將產(chǎn)品或服務交付給最終用戶,由上游與下游企業(yè)共同建立的網(wǎng)鏈狀組織。《供應鏈管理》第一節(jié)供應鏈的概念與特征5第一節(jié)供應鏈的概念與特征我國學者馬士華認為:“供應鏈是圍繞核心企業(yè),通過對信息流、物流、資金流的控制,從采購原材料開始,到制成中間產(chǎn)品以及最終產(chǎn)品,最后由銷售網(wǎng)絡把產(chǎn)品送到消費者手中的將供應商、制造商、分銷商、零售商直至最終用戶連成一個整體的功能網(wǎng)鏈結構模式?！薄豆湽芾怼返谝还?jié)供應鏈的概念與特征6第一節(jié)供應鏈的概念與特征供應鏈定義總述:盡管上述定義不盡相同,表述也不盡一致,但我們還是能夠從中理解供應鏈的基本內容和實質。從廣義上來講,供應鏈涉及企業(yè)的生產(chǎn)、流通,并連接到批發(fā)、零售和最終用戶,既是一個社會再生產(chǎn)的過程,又是一個社會再流通的過程狹義地講,供應鏈是企業(yè)從原材料采購開始,經(jīng)過生產(chǎn)、制造,到銷售直至終端用戶的全過程。《供應鏈管理》第一節(jié)供應鏈的概念與特征7第一節(jié)供應鏈的概念與特征供應鏈定義:供應鏈是在生產(chǎn)及流通過程中,圍繞核心企業(yè),通過對信息流、物流、資金流的控制,由供應商制造商、分銷商、零售商直至最終用戶共同建立的網(wǎng)鏈結構模式?！豆湽芾怼返谝还?jié)供應鏈的概念與特征8第一節(jié)供應鏈的概念與特征供應商制造商分銷商或客戶配送中心疊魚“圖1-1供應鏈示意圖《供應鏈管理》第一節(jié)供應鏈的概念與特征9第一節(jié)供應鏈的概念與特征在供應鏈中,有物料的移動(形成物流),還有信息的流動(形成信息流)。除此之外,所有業(yè)務活動都要耗費資源,因而整個供應鏈必然還會有資金的流動(形成資金流,剛好與物流方向相反)。這樣一來,在整個供應鏈中伴隨著物流、信息流和資金流的運動?！豆湽芾怼返谝还?jié)供應鏈的概念與特征10第一節(jié)供應鏈的概念與特征供應鏈的特征心層次性心交叉性心復雜性創(chuàng)新性◆動態(tài)性今風險性用戶需求性《供應鏈管理》第一節(jié)供應鏈的概念與特征11供應鏈管理基礎概念課件12供應鏈管理基礎概念課件13供應鏈管理基礎概念課件14供應鏈管理基礎概念課件15供應鏈管理基礎概念課件16供應鏈管理基礎概念課件17供應鏈管理基礎概念課件18供應鏈管理基礎概念課件19供應鏈管理基礎概念課件20供應鏈管理基礎概念課件21供應鏈管理基礎概念課件22供應鏈管理基礎概念課件23供應鏈管理基礎概念課件24供應鏈管理基礎概念課件25供應鏈管理基礎概念課件26供應鏈管理基礎概念課件27供應鏈管理基礎概念課件28供應鏈管理基礎概念課件29供應鏈管理基礎概念課件30供應鏈管理基礎概念課件31供應鏈管理基礎概念課件32供應鏈管理基礎概念課件33供應鏈管理基礎概念課件34供應鏈管理基礎概念課件35供應鏈管理基礎概念課件36供應鏈管理基礎概念課件37供應鏈管理基礎概念課件38供應鏈管理基礎概念課件39供應鏈管理基礎概念課件40供應鏈管理基礎概念課件41供應鏈管理基礎概念課件42供應鏈管理基礎概念課件43供應鏈管理基礎概念課件44供應鏈管理基礎概念課件45供應鏈管理基礎概念課件46供應鏈管理基礎概念課件47供應鏈管理基礎概念課件48供應鏈管理基礎概念課件49供應鏈管理基礎概念課件50供應鏈管理基礎概念課件51供應鏈管理基礎概念課件52供應鏈管理基礎概念課件53供應鏈管理基礎概念課件54供應鏈管理基礎概念課件55供應鏈管理基礎概念課件56供應鏈管理基礎概念課件57供應鏈管理基礎概念課件58供應鏈管理基礎概念課件59供應鏈管理基礎概念課件60供應鏈管理基礎概念課件61供應鏈管理基礎概念課件62供應鏈管理基礎概念課件63供應鏈管理基礎概念課件64供應鏈管理基礎概念課件65供應鏈管理基礎概念課件6641、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜67供應鏈管理基礎概念56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。供應鏈管理基礎概念供應鏈管理基礎概念56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第一章供應鏈管理基礎概念本章學習目的與要求】

掌握供應鏈的概念與特征◆了解供應鏈的類型理解供應鏈的體系結構了解典型的供應鏈構成

掌握供應鏈管理的概念及其特征心理解供應鏈管理的要素

掌握供應鏈管理的實施策略◆了解供應鏈管理的發(fā)展趨勢《供應鏈管理》第一節(jié)供應鏈的概念與特征供應鏈的定義心美國學者史迪文斯認為:“通過增值過程和分銷渠道控制從供應商的供應商到用戶的用戶的流就是供應鏈,它開始于供應的源頭,結束于消費的終點。”今全球供應鏈論壇認為:“供應鏈是為消費者帶來有價值的產(chǎn)品、服務以及信息,從源頭供應商到最終消費者的集成業(yè)務流程。”《供應鏈管理》1項目目標掌握常見氣動回路的工作原理，鍛煉學生設計氣動回路的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；通過操作掌握氣動回路的連接方法和電氣控制線路的連接方法，鍛煉學生的動手操作能力；通過觀察氣動系統(tǒng)的運行，加強對氣動系統(tǒng)工作過程的感性認識。2教學目標使學生掌握各種氣動元件及輔助元件的結構及使用性能；掌握QD-A型氣動綜合操作臺的使用方法；根據(jù)參考操作回路，在操作臺上實際上實際連續(xù)操作元件，接搭回路，實現(xiàn)回路的設計動作和功能；掌握各種回路的應用條件及應用場合。3項目引入如圖1所示為行程閥控制氣缸連續(xù)往返氣控回路。4相關知識本調試操作是方向控制回路，回路操作原理如圖1所示。在操作臺上照圖連接氣路和電氣控制元件（繼電器控制或PLC控制），啟動空氣壓縮機，通過電氣控制器件操縱回路，觀察氣動回路的運行情況。考慮到回路正常工作，電氣控制部分各接口的連線要正確。因所配置氣缸的進出氣孔均已安裝了單向節(jié)流閥，操作中調節(jié)節(jié)流閥可使氣缸運行較為平緩，現(xiàn)象明顯。同時，在沒有用到節(jié)流閥調速的回路中，只需將節(jié)流閥旋鈕完全打開，即可使節(jié)流閥不起作用。5項目實施5.1操作儀器設備氣動基礎操作所用設備為QD-A型氣動PLC控制綜合教學操作臺。手旋閥1個、杠桿式機械閥1個、氣控二位五通閥2個、雙作用氣缸1個。5.2操作步驟根據(jù)原理圖，把所需的氣動元件有布局的卡在鋁型材上，再用氣管把它們連接在一起，組成回路；根據(jù)操作需要選擇元件，并檢驗元件實用性能是否正常；確認連接安裝正確穩(wěn)妥，把三聯(lián)件的調壓旋鈕放松，通電，開啟氣泵。待泵工作正常后，再次調節(jié)三聯(lián)件的調壓旋鈕，使回路中的壓力穩(wěn)定在系統(tǒng)工作壓力范圍以內，一般取0.40MPa；將二位四通雙電磁換向閥和二位二通但電磁換向閥以及接近開關的電源輸入口插入相應的控制板輸出口。用適當?shù)目刂品绞娇刂齐姶砰y；電磁換向閥4不得電如圖所示，壓縮空氣經(jīng)過三聯(lián)件、電磁換向閥4、單向節(jié)流閥1進入缸的左腔，活塞在壓縮空的作用下向右運動，此時缸的右腔空氣經(jīng)過二位二通電磁閥、電磁換向閥4排出；當活塞桿接觸到開關5時，開關控制二位二通電磁閥2失電換位，右腔的空氣只能從單向節(jié)流閥3排出，此時只要調節(jié)單向節(jié)流閥的開口就能控制活塞運動的速度。從而實現(xiàn)了以個從快速運動到較慢運動的換接；當二位四通電磁閥右位接入時，可以實現(xiàn)快速回位，氣缸便往返一次；調試操作完畢后，關閉泵，切斷電源，待回路壓力為零時，拆卸回路，清理元器件并放回規(guī)定的位置。6項目任務單項目任務單包括任務描、時間安排、對學生要求、思考問題。7知識拓展氣動技術是氣壓傳動與控制的簡稱，它是以空氣為工作介質，進行能量傳遞或信號傳遞及控制的技術。氣動系統(tǒng)的基本組成；氣動系統(tǒng)的特點。摘 要：初中化學強調學生學習過程的體驗，提倡激發(fā)學生的自主意識，培養(yǎng)學生自主探究能力?；瘜W教師應在初中生化學學習的入門階段，把握學科特點，教給學生學習方法，多方位組織學生活動與實踐，培養(yǎng)學生的學習品質。教學實踐表明，提高學生自主學習的意識與能力，是適應新課改要求的必然選擇。在化學教學實踐中，我主要從以下幾個方面著手培養(yǎng)學生的自主學習能力：一、練習，從針對性題目入手，培養(yǎng)學生的自主精神“練習”是對“學習”的檢驗和深化。練習設計要貼近課本，選題要有一定的針對性和典型性，難易適當，便于學生自學理解，鞏固掌握所學的知識。如在教學“固體溶解度曲線及其作用”“物質發(fā)生化學變化時的能量變化”這兩個知識點時，可討論如下例題。例1：下面是A、B兩種固體物質的溶解度曲線。從圖能得到哪些信息？分析：根據(jù)溶解度曲線圖：①判斷某種物質在不同溫度下的溶解度大??；②比較不同物質在同一溫度下的溶解度大?。虎叟袛辔镔|的溶解度受溫度影響變化的趨勢；④如何通過改變溫度或增加溶質將不飽和溶液變?yōu)轱柡腿芤海虎萑绾瓮ㄟ^改變溫度或蒸發(fā)溶劑，使溶質析出等。解：從圖中可以看出，A物質的溶解度隨溫度的升高而增大；而B物質的溶解度受溫度的影響小一些；在20℃時，A、B兩種物質的溶解度相等。故答案為：（1）20℃時，A、B兩種物質的溶解度相等；（2）A的溶解度受溫度變化影響大（合理即可）。共性寓于個性之中，根據(jù)上述溶解度曲線圖，我們可推理出固體溶解度幾句記憶口訣：溶解度把握四要素，首先指明某溫度，溶質、溶劑配溶液，溶劑規(guī)定100克，質量單位都用克，溶液狀態(tài)要飽和。由于題目與課本內容十分貼近，遇到問題可以隨時查閱課本，和課堂筆記。既有利于及時重溫課本知識，又養(yǎng)成了自主學習的習慣。二、提問，從生活化事件入手，培養(yǎng)學生的自主意識在教學中，教師要從學生身邊熟悉的事物入手，提出一些有針對性、有現(xiàn)實意義的問題，引發(fā)學生思考，再以問題為中心組織討論，使獲得新知識的過程成為學生分析問題、解決問題的過程，從而培養(yǎng)學生的自主意識。教學時可設計一些問題讓學生思考，比如什么是植物的光合作用？人們除燒水壺垢為什么要用酸性溶液？溶洞、鐘乳石等奇觀是如何形成的？為什么鐵鍋生銹而鋁鍋不會生銹？科學證明，鐵鍋并不能補充人體所需的鐵元素，為什么？教師通過生活化事件，給學生提出與學生生活息息相關的化學問題，學生通過對問題的思考，激發(fā)了學習興趣，提高了探究的能力。學生的學習過程不再是聽講、記憶式接受性學習，而是在教師指導下發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題，獲得真知的自主過程；化學課堂不再枯燥無味、死氣沉沉，取而代之的是一雙雙渴求知識的雙眼、一雙雙高舉答問的小手以及其樂融融的課堂氛圍。三、實驗，從規(guī)范化操作入手，培養(yǎng)學生的自主品質實驗教學不僅要傳授知識技能，更重要的是培養(yǎng)學生熱愛科學、尊重科學、嚴謹求實的學習品質。規(guī)范操作是化學實驗教學的基本要求，也是嚴格要求。在日常教學過程尤其是實驗過程中，教師應時時刻刻給學生強調規(guī)范的實驗步驟、嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和科學的實驗素養(yǎng)。例如，量取液體讀數(shù)時，要求學生視線跟量筒內液體凹液面的最低處保持水平，再讀出液體的體積數(shù)；熄滅酒精燈應使用燈帽蓋滅，不可用嘴吹；稱量氫氧化鈉固體時，應意識到它在空氣中易吸水潮解，因而應放在小燒杯中進行稱量；氫氣點燃前要先檢驗氫氣的純度，避免點燃不純的氫氣發(fā)生爆炸等。因此，化學老師應使學生掌握正確的實驗方法，保護學生人身安全，保證實驗結果，促進課堂教學效率。總之，初中化學基礎知識、基本操作技能訓練是學生今后研究化學的理論和實踐的起步，教師必須運用多種教學方法打牢學生的“雙基”，提高初中學生的知識水平，使學生的自主能力逐步形成。供應鏈管理基礎概念56、死去何所道，托體同山阿。供應鏈管理基68第一章供應鏈管理基礎概念本章學習目的與要求】

掌握供應鏈的概念與特征◆了解供應鏈的類型理解供應鏈的體系結構了解典型的供應鏈構成

掌握供應鏈管理的概念及其特征心理解供應鏈管理的要素

掌握供應鏈管理的實施策略◆了解供應鏈管理的發(fā)展趨勢《供應鏈管理》第一章供應鏈管理基礎概念69第一節(jié)供應鏈的概念與特征供應鏈的定義心美國學者史迪文斯認為:“通過增值過程和分銷渠道控制從供應商的供應商到用戶的用戶的流就是供應鏈,它開始于供應的源頭,結束于消費的終點?！苯袢蚬溦搲J為:“供應鏈是為消費者帶來有價值的產(chǎn)品、服務以及信息,從源頭供應商到最終消費者的集成業(yè)務流程。”《供應鏈管理》第一節(jié)供應鏈的概念與特征70第一節(jié)供應鏈的概念與特征心美國生產(chǎn)與庫存控制協(xié)會認為:“供應鏈是來自原材料供應直至最終產(chǎn)品消費,聯(lián)系跨越供應商與客戶的整個流程;供應鏈涵蓋企業(yè)內部和外部的各項功能,這些功能形成了向消費者提供產(chǎn)品或服務的價值鏈?！毙挠鴮W者哈里森將供應鏈定義為:“供應鏈是執(zhí)行采購原材料,將它們轉換為中間產(chǎn)品和成品,并將成品銷售到用戶的功能網(wǎng)鏈《供應鏈管理》第一節(jié)供應鏈的概念與特征71第一節(jié)供應鏈的概念與特征今美國供應鏈協(xié)會對供應鏈的概念給出了權威性的解釋:“供應鏈,目前國際上廣泛使用的一個術語,它囊括了涉及生產(chǎn)與交付最終產(chǎn)品和服務的一切努力,從供應商的供應商到客戶的客戶?！蔽覈鴩覙藴饰锪餍g語對供應鏈的定義是:生產(chǎn)及流通過程中,為了將產(chǎn)品或服務交付給最終用戶,由上游與下游企業(yè)共同建立的網(wǎng)鏈狀組織?！豆湽芾怼返谝还?jié)供應鏈的概念與特征72第一節(jié)供應鏈的概念與特征我國學者馬士華認為:“供應鏈是圍繞核心企業(yè),通過對信息流、物流、資金流的控制,從采購原材料開始,到制成中間產(chǎn)品以及最終產(chǎn)品,最后由銷售網(wǎng)絡把產(chǎn)品送到消費者手中的將供應商、制造商、分銷商、零售商直至最終用戶連成一個整體的功能網(wǎng)鏈結構模式?！薄豆湽芾怼返谝还?jié)供應鏈的概念與特征73第一節(jié)供應鏈的概念與特征供應鏈定義總述:盡管上述定義不盡相同,表述也不盡一致,但我們還是能夠從中理解供應鏈的基本內容和實質。從廣義上來講,供應鏈涉及企業(yè)的生產(chǎn)、流通,并連接到批發(fā)、零售和最終用戶,既是一個社會再生產(chǎn)的過程,又是一個社會再流通的過程狹義地講,供應鏈是企業(yè)從原材料采購開始,經(jīng)過生產(chǎn)、制造,到銷售直至終端用戶的全過程?！豆湽芾怼返谝还?jié)供應鏈的概念與特征74第一節(jié)供應鏈的概念與特征供應鏈定義:供應鏈是在生產(chǎn)及流通過程中,圍繞核心企業(yè),通過對信息流、物流、資金流的控制,由供應商制造商、分銷商、零售商直至最終用戶共同建立的網(wǎng)鏈結構模式。《供應鏈管理》第一節(jié)供應鏈的概念與特征75第一節(jié)供應鏈的概念與特征供應商制造商分銷商或客戶配送中心疊魚“圖1-1供應鏈示意圖《供應鏈管理》第一節(jié)供應鏈的概念與特征76第一節(jié)供應鏈的概念與特征在供應鏈中,有物料的移動(形成物流),還有信息的流動(形成信息流)。除此之外,所有業(yè)務活動都要耗費資源,因而整個供應鏈必然還會有資金的流動(形成資金流,剛好與物流方向相反)。這樣一來,在整個供應鏈中伴隨著物流、信息流和資金流的運動。《供