兒牙病例討論-講義課件

兒牙病例討論怎樣思想，就有怎樣的生活兒牙病例討論兒牙病例討論怎樣思想，就有怎樣的生活文僅供參為不量作為學(xué)依張,請模如有不處,請聯(lián)系網(wǎng)或本入除主要內(nèi)容病例書寫病例討論(7個)兒童口腔診療過程文僅供參為不量作為學(xué)依,請模如有不處,請聯(lián)系網(wǎng)或本入除病例書寫初診、主訴或代訴:部位+癥狀+時間右上后牙疼痛3天2、現(xiàn)病史:癥狀+治療右上后牙3天來出現(xiàn)輕度陣發(fā)性自發(fā)痛,進食時加重。3、既往史:全身疾病+藥物過敏4、檢查:癥狀部位右上E近中牙合面深齲洞,近頰髓角已穿,探(+),叩痛(+),松(一),牙齦無紅腫,無竇道。5、診斷:根據(jù)病史特點+檢查結(jié)果右上E慢性牙髓炎6、處理右上E局麻下去齲,開髓,置乳牙失活劑,暫封。7、簽名計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要組成部分，通過計算教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字計算的敏感度，使學(xué)生能夠準確、迅速、靈活地掌握計算能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。計算教學(xué)是開發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要手段，如何更好地開展計算教學(xué)研究，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段的重要問題。小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)新課改一、前言小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在眾多科目中始終占據(jù)著重要的地位，而計算教學(xué)又是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點部分，一直以來是教師和學(xué)生們投入較多課時來進行學(xué)習(xí)的。一年級計算教學(xué)是整個計算教學(xué)系統(tǒng)部分的起點階段，教學(xué)效果的有效性特別重要。隨著新課改的實施，教學(xué)課時逐漸減少，而教學(xué)內(nèi)容卻相對較多，課堂上進行計算演練的時間越來越少，計算教學(xué)開展面臨著一定的困難，如何有效地開展計算教學(xué)，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷探討的焦點。二、目前計算教學(xué)存在的問題1.課時減少帶來的演練不足新課改的實施，使教學(xué)課時明顯減少，然而教學(xué)內(nèi)容卻相對較多，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于課時緊張的原因，計算演練被理論教學(xué)大量取代。教師也只進行計算的演示，很難在有限的時間內(nèi)進行詳細的算理講解。這就使得很多學(xué)生對計算的解題過程理解不透徹，再加上對小學(xué)生而言，他們沒有形成自學(xué)的能力，因此，計算對他們而言是一項很枯燥的學(xué)習(xí)，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不能夠在課堂上對學(xué)生進行計算的習(xí)慣性訓(xùn)練，也使很多學(xué)生因此而養(yǎng)成了不良的計算習(xí)慣。這些弊端都是由于有限的課時時間所帶來的計算教學(xué)難以開展的典型因素。2.心理影響小學(xué)生接受的教育屬于啟蒙教育，一方面，要對小學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)與思維習(xí)慣的訓(xùn)練；另一方面，也要通過啟蒙教育培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門理性思維與邏輯思維較強的學(xué)科，同樣是伴隨人們成長的終身教育學(xué)科。在小學(xué)的啟蒙階段，如果不對學(xué)生進行很好的引導(dǎo)和啟發(fā)，將會對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)興趣產(chǎn)生較大的影響，從而在學(xué)生發(fā)展的道路上造成阻礙。很多學(xué)生受注意力、思維、記憶、情感等心理因素的干擾，而對計算教學(xué)表現(xiàn)出缺乏興趣的狀態(tài)。計算是細致學(xué)習(xí)范疇的內(nèi)容，需要較強的注意力配合已掌握的數(shù)學(xué)知識來進行解答，因此，感知不正確、注意力不集中、記憶出錯或者思維不清晰等等任何一種干擾因素都會影響到計算教學(xué)的學(xué)習(xí)。究其根源，是由學(xué)生自身的心理因素所造成的。2.1.學(xué)生角度（1）讀題、審題學(xué)生計算時往往帶有盲目性和隨意性，不看清題目就急于計算。因此，我首先讓學(xué)生“讀一讀”，即仔細閱讀每一道題。然后讓學(xué)生交流：剛才是怎么讀題的？都思考了些什么？通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生知道正確運用運算定律的前提是學(xué)會審題，同時注意觀察題中的數(shù)字特點和運算符號，并思考如何合理運用運算定律，使計算簡便。這樣既避免了計算的盲目性，又培養(yǎng)了良好的審題習(xí)慣。（2）討論、反思反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)、促進知識同化和遷移的極好途徑。因此，我有意識地設(shè)計學(xué)生易錯易混淆的題，讓同桌之間討論這樣的計算是否合理，再反思：看了剛才這些題，你能從中得到什么啟示嗎？或者你想提醒自己注意些什么？從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并查找根源，尋求對策，以免再犯，進一步提高計算能力。（3）動手計算復(fù)習(xí)課上題目的具體設(shè)計是值得教師認真思考的問題。我力求練習(xí)題少而精，對學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生邊做邊審題，運用整體思維觀察算式，尋找特點，并綜合各法，以算得又對又快，進而形成嫻熟的運算技能。（4）編題、運用影響計算能力的不僅是計算的速度和正確率，還在于計算策略問題。四則運算是小學(xué)生解決計算問題的基礎(chǔ)，分數(shù)乘除法的意義較難理解，因此分數(shù)應(yīng)用題是小學(xué)階段的教學(xué)難點。二、提高小學(xué)生計算教學(xué)效果的幾點建議1.多方法開展計算教學(xué)計算教學(xué)是一個很寬泛的范疇，其中不僅包括傳統(tǒng)意義的筆算，還包括口算。對口算訓(xùn)練的強化，也同樣是計算教學(xué)的一部分。從算理教學(xué)的角度入手，口算是對小學(xué)生說算理能力的一種鍛煉，張口說的過程同樣表示了學(xué)生的思維過程，采用說的方式將會對學(xué)生的思維展示得到更加直觀的了解。開展口算教學(xué)，能夠通過說的方式直觀地檢驗出學(xué)生對算理的掌握程度，從掌握口算方法做起，進而提升口算的能力。速算、心算等都是計算教學(xué)的重要方法，盡管口算的效果更加直接，但速算與心算同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣與能力，只要教師能夠進行較為吸引力的教學(xué)，對學(xué)生加以指導(dǎo)，都可以作為計算教學(xué)的重要手段，多方面的培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。2.組織多樣化計算訓(xùn)練，激發(fā)計算興趣計算教學(xué)的過程與演練過程都相對枯燥，特別是對小學(xué)生而言，在他們的興趣領(lǐng)域內(nèi)通常會覺得計算很乏味，不如其他生動的課程接受起來更加新奇、有趣。計算帶有一定的抽象性，在小學(xué)生的年齡段，對抽象概念的理解是有限的。因此，需要開展多樣化的計算訓(xùn)練，例如采用游戲、競賽等方式，一方面可以讓學(xué)生積極參與，另一方面可以將抽象化的計算變得更加具體和形象。采用卡片進行分組的限時計算來開展計算競賽，可以增強學(xué)生的競技能力，同時在小組間的共同協(xié)作模式，也能夠使學(xué)生間進行計算習(xí)慣的修正。聽算、口算等多種形式的訓(xùn)練，可以綜合的提高學(xué)生的計算能力，從而激發(fā)學(xué)生對計算的興趣，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣計算能力的提高必須要有良好的計算習(xí)慣作為基礎(chǔ)，計算習(xí)慣包括仔細校對習(xí)慣、認真審題習(xí)慣、端正書寫習(xí)慣、主動驗算習(xí)慣等。通常小學(xué)生的注意力集中時間較短，心思不夠細膩，就很難養(yǎng)成仔細校對的習(xí)慣，因此，教師可以要求學(xué)生從計算抄題做起，并對抄題的差錯率有所要求，學(xué)生可以放慢抄題的速度，但要降低差錯的發(fā)生，從而逐漸養(yǎng)成仔細校對的習(xí)慣。審題是解題的先決條件，只有進行了認真的審題才能夠保證解題思考方向的正確和方法的得當(dāng)，因此，審題過程中要注意數(shù)字與符號的聯(lián)系，為下一步計算打好基礎(chǔ)。格式規(guī)范、字跡端正是進行書寫的起碼要求，同時也是學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)，培養(yǎng)端正的書寫習(xí)慣可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)認真程度。此外，在教學(xué)中教師同樣要注意對學(xué)生驗算方法的傳授，從逆算、估算等方式入手，養(yǎng)成自我檢驗的習(xí)慣，監(jiān)督學(xué)生進行計算后的主動檢查，保證題目的正確率。4.重視算法多樣化的培養(yǎng)每一道數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計都是配合該階段算理要求的，因此，在進行有針對性的計算訓(xùn)練基礎(chǔ)上，要對學(xué)生進行算法多樣化的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽嘗試。再能夠運用一種算法得到正確結(jié)果的基礎(chǔ)上，進行進一步的發(fā)散思考，尋找其他的解題途徑，這也是新課改要求中的一個閃光點。計算教學(xué)并不是將學(xué)生集中在同一個計算模式下進行解題的訓(xùn)練，與之相反，計算教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生的一種能力、習(xí)慣，進而鼓勵學(xué)生用自己的計算方法去進行解題。提倡算法多樣化是尊重學(xué)生個性發(fā)展的表現(xiàn)，同樣也是尊重學(xué)生思維的體現(xiàn)，每個學(xué)生的思維結(jié)果都是學(xué)習(xí)過程中的寶貴財富。通過對不同方法之間的比較，可以使學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，通過表達、討論、講解的方式得到自我的提高，從而進一步深化思維，得到本質(zhì)上的提高。四、結(jié)語總之，在計算教學(xué)中，思考是教學(xué)的核心，首先要給予學(xué)生思維充分的解放，其次是算理的掌握，通過各種手段加深學(xué)生對算理的理解程度，從基礎(chǔ)培養(yǎng)的角度為計算實際演練打好基礎(chǔ)。最后是通過計算訓(xùn)練養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，一種良好的習(xí)慣養(yǎng)成可以使學(xué)生受益終身。一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對電腦的熟悉程度隨著信息時代的到來，電腦逐漸滲透到人類社會生活和生產(chǎn)的各個領(lǐng)域，尤其是家庭電腦的普及，給廣大中小農(nóng)村中學(xué)學(xué)生會帶來多大影響呢？而農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對電腦的熟悉程度將會影響到現(xiàn)代教育技術(shù)的研究和發(fā)展，我們首先就此問題進行了調(diào)查。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對電腦熟悉程度調(diào)查通過分析以上結(jié)果，我們可以得出幾點體會：1.雖然電腦正以驚人的速率占領(lǐng)家庭和學(xué)校教育市場，但大部分農(nóng)村中學(xué)學(xué)生仍對電腦處于不太熟悉狀態(tài)，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生接觸電腦的機會仍是有限的，可以推斷大部分農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對現(xiàn)代教育技術(shù)的了解也是較少的?，F(xiàn)在的農(nóng)村中農(nóng)村中學(xué)學(xué)生是二十一世紀社會的建設(shè)者，面臨以信息技術(shù)應(yīng)用為代表的信息科技時代，廣大農(nóng)村中學(xué)學(xué)生這種對電腦的熟悉程度是令人擔(dān)憂的。2.不同性別的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對這個問題差異性顯著，男生中熟悉電腦并經(jīng)常使用的人數(shù)要多于同類女生；大部分女生都不太熟悉電腦，這與男、女農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、智力發(fā)展特點有關(guān)。二、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)的態(tài)度現(xiàn)代教育技術(shù)進入農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂是近幾年教學(xué)改革的成果，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生如何看待這種新的教學(xué)方式，是積極的態(tài)度還是持猶豫和懷疑，這直接關(guān)系到在現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中是否能充分調(diào)動農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的積極性。對于曾經(jīng)參與和未參與過信息技術(shù)教學(xué)的兩類農(nóng)村中學(xué)學(xué)生我們分別做了調(diào)查。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對化學(xué)課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)的態(tài)度1.有70%以上的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生認為農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中適合使用信息技術(shù)輔助。我們可以推斷認為，大部分農(nóng)村中學(xué)學(xué)生無論是否參與過信息技術(shù)教學(xué)，在本體意識上對其都持有積極的態(tài)度，而現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)過程會對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生這種積極態(tài)度的形成和穩(wěn)定起到促進作用。2.對比現(xiàn)代教育技術(shù)化學(xué)教學(xué)與一般化學(xué)教學(xué)的效果，有67.3%的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生認為更好，說明了多數(shù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生肯定了現(xiàn)代教育技術(shù)化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢；但也有近33%的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生認為一般甚至不好，說明現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)仍有待進一步研究和實踐，如何突出它的優(yōu)勢，輔助化學(xué)課堂教學(xué)，確實起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。使用信息技術(shù)的化學(xué)課與一般化學(xué)課比較調(diào)查3.化學(xué)課堂教學(xué)是否還使用現(xiàn)代教育技術(shù)，大部分農(nóng)村中學(xué)學(xué)生持贊同態(tài)度，說明了大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生希望信息技術(shù)繼續(xù)發(fā)展完善。也有近34%的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生持無所謂甚至反對的意見，這需要具體分析原因，努力改進信息技術(shù)中的不足才能使其轉(zhuǎn)變態(tài)度。三、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)作用的認識多媒體信息技術(shù)作為一種輔助手段進入農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)，其“輔助”作用究竟表現(xiàn)在哪些方面？如何在課堂上充分發(fā)揮它的“輔助”功能？我們就此問題對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生進行了調(diào)查，希望通過了解農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的感受，幫助教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的作用形成較客觀的認識。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對化學(xué)課堂使用信息技術(shù)作用的認識調(diào)查在這項調(diào)查中，我們列了十二個選項，其中既有積極作用，也有消極作用，調(diào)查結(jié)果表明：1.大部分農(nóng)村中學(xué)學(xué)生認同現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，其中有81.3%的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生認為能用動畫的畫面幫助理解物質(zhì)的微觀變化；76.2%的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生認為可以提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、集中注意力、上課不累；70%的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生通過信息技術(shù)中的實驗錄像，更清楚地觀察實驗現(xiàn)象；60%以上的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生認為可以利用信息技術(shù)軟件重復(fù)演示過的實驗，用信息技術(shù)和大屏幕展示重點知識省時、清楚，使所學(xué)的知識增多，記憶效果好。教師應(yīng)充分利用這些現(xiàn)代教育技術(shù)化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。2.有44.4%的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生認為用信息技術(shù)上課能多做練習(xí)，鞏固知識，但也有19%農(nóng)村中學(xué)學(xué)生持有反對意見，認為上課用信息技術(shù)做習(xí)題效果不好。說明信息技術(shù)軟件雖然能提供大量的習(xí)題和多種表現(xiàn)形式，但如果將其作為“題海戰(zhàn)術(shù)”的工具是不受普遍歡迎的。因此利用信息技術(shù)做課堂練習(xí)，還應(yīng)符合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的認知特點，重點研究習(xí)題的質(zhì)量而不是數(shù)量。3.只有20.6%的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生選擇了“用信息技術(shù)展現(xiàn)知識可代替老師的講解”，說明大部分農(nóng)村中學(xué)學(xué)生注重教師的主導(dǎo)作用，對信息技術(shù)的輔助作用有正確的理解，他們不贊同教師作為“放映員”，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作為“觀眾”，整堂課都由信息技術(shù)代替教師進行講解、實驗、提問的化學(xué)課堂，這種教學(xué)方式應(yīng)被淘汰。兒牙病例討論怎樣思想，就有怎樣的生活兒牙病例討論兒牙病例討論1文僅供參為不量作為學(xué)依張,請模如有不處,請聯(lián)系網(wǎng)或本入除主要內(nèi)容病例書寫病例討論(7個)兒童口腔診療過程文僅供參為不量作為學(xué)依張,請模如有不處,請聯(lián)系網(wǎng)或本入除2文僅供參為不量作為學(xué)依,請模如有不處,請聯(lián)系網(wǎng)或本入除病例書寫初診、主訴或代訴:部位+癥狀+時間右上后牙疼痛3天2、現(xiàn)病史:癥狀+治療右上后牙3天來出現(xiàn)輕度陣發(fā)性自發(fā)痛,進食時加重。3、既往史:全身疾病+藥物過敏4、檢查:癥狀部位右上E近中牙合面深齲洞,近頰髓角已穿,探(+),叩痛(+),松(一),牙齦無紅腫,無竇道。5、診斷:根據(jù)病史特點+檢查結(jié)果右上E慢性牙髓炎6、處理右上E局麻下去齲,開髓,置乳牙失活劑,暫封。7、簽名文僅供參為不量作為學(xué)依,請模如有不處,請聯(lián)系網(wǎng)或本入除3文僅供參為不量作為學(xué)依張,請模如有不處,請聯(lián)系網(wǎng)或本入除病例書寫復(fù)診:主訴+檢查+處理主訴:右上E封乳失后仍疼痛,2天后痛止。檢查:右上E暫封好,叩(-),松(-)心牙齦無異常。處理:右上E去除暫封,揭髓頂,拔髓,根測,沖洗,干燥,CP棉捻封。文僅供參為不量作為學(xué)依張,請模如有不處,請聯(lián)系網(wǎng)或本入除4文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿如有不當(dāng)之處病例1患兒,女,6歲半。主訴:發(fā)現(xiàn)左下后牙有洞10天?，F(xiàn)病史:10天前,學(xué)校體檢時發(fā)現(xiàn)右上后牙有洞,近幾天偶感食物嵌塞痛,無自發(fā)痛、夜間痛。既往史:(檢査:左下D遠中牙合面齲壞,探診腐質(zhì)稍軟未露髓,冷測、叩痛、松動,牙齦(-)。文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿如有不當(dāng)之處5文僅供參為不量作為學(xué)依張,請模如有不處,請聯(lián)系網(wǎng)或本入除÷還應(yīng)做那些檢查?思考:÷熱測、電活力測試、Ⅹ線片、右上E近中有無齲壞診斷及診斷依據(jù)是什么?÷左下D遠中牙合面深齲病史特點、臨床檢查、Ⅹ片:齲壞未及牙髓÷應(yīng)和哪些疾病相鑒別?牙髓炎治療及治療中應(yīng)注意的問題去腐、備川類洞、隔濕、干燥、CP消毒、Dycal蓋髓玻璃離子充填、調(diào)合、修形。注意掌握備洞原則、乳牙窩洞形成特點文僅供參為不量作為學(xué)依張,請模如有不處,請聯(lián)系網(wǎng)或本入除6文僅供參為不量作為學(xué)依張,請模如有不處,請聯(lián)系網(wǎng)或本入除備洞原則÷不要穿髓÷鉆牙時手法要輕柔鄰面洞不易形成典型洞型窩洞形成特點:令窩洞外形與牙冠外形一致口小底大線角圓鈍、軸髓線角圓鈍◆齦壁lmm,鳩尾峽部約占頰舌徑1/3文僅供參為不量作為學(xué)依張,請模如有不處,請聯(lián)系網(wǎng)或本入除7文優(yōu)參不作飲數(shù),請為你刻有不處,請系兩或本入文優(yōu)參不作飲數(shù),請為你刻有不處,請系兩或本入8文檔僅供參考,或本人刪除GcFuⅡ【文檔僅供參考,9文僅供參為不量作為學(xué)依張,請模如有不處,請聯(lián)系網(wǎng)或本入除思考如果Ⅹ線示齲洞未近髓、患者備洞時酸痛很敏感、疼痛反應(yīng)大,你的治療?1、去腐,安撫2周,再充填。文僅供參為不量作為學(xué)依張,請模如有不處,請聯(lián)系網(wǎng)或本入除10文僅供參為不量作為學(xué)依張,請模如有不處,請聯(lián)系網(wǎng)或本入除病例2令患兒,女,5歲半。主訴:右下后牙進食痛1周現(xiàn)病史:患兒于2個月前發(fā)現(xiàn)右下后牙有洞,進食時經(jīng)常塞牙,尤其纖維性食物,需用牙簽取出。近1周來,出現(xiàn)食物嵌塞痛,咬合不適,食物取出后疼痛緩解;進食時需多次剔牙既往史:無殊文僅供參為不量作為學(xué)依張,請模如有不處,請聯(lián)系網(wǎng)或本入除11兒牙病例討論_講義課件12兒牙病例討論_講義課件13兒牙病例討論_講義課件14兒牙病例討論_講義課件15兒牙病例討論_講義課件16兒牙病例討論_講義課件17兒牙病例討論_講義課件18兒牙病例討論_講義課件19兒牙病例討論_講義課件20兒牙病例討論_講義課件21兒牙病例討論_講義課件22兒牙病例討論_講義課件23兒牙病例討論_講義課件24兒牙病例討論_講義課件25兒牙病例討論_講義課件26兒牙病例討論_講義課件27兒牙病例討論_講義課件28兒牙病例討論_講義課件29兒牙病例討論_講義課件30兒牙病例討論_講義課件31兒牙病例討論_講義課件32兒牙病例討論_講義課件33兒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42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?9兒牙病例討論怎樣思想，就有怎樣的生活兒牙病例討論兒牙病例討論怎樣思想，就有怎樣的生活文僅供參為不量作為學(xué)依張,請模如有不處,請聯(lián)系網(wǎng)或本入除主要內(nèi)容病例書寫病例討論(7個)兒童口腔診療過程文僅供參為不量作為學(xué)依,請模如有不處,請聯(lián)系網(wǎng)或本入除病例書寫初診、主訴或代訴:部位+癥狀+時間右上后牙疼痛3天2、現(xiàn)病史:癥狀+治療右上后牙3天來出現(xiàn)輕度陣發(fā)性自發(fā)痛,進食時加重。3、既往史:全身疾病+藥物過敏4、檢查:癥狀部位右上E近中牙合面深齲洞,近頰髓角已穿,探(+),叩痛(+),松(一),牙齦無紅腫,無竇道。5、診斷:根據(jù)病史特點+檢查結(jié)果右上E慢性牙髓炎6、處理右上E局麻下去齲,開髓,置乳牙失活劑,暫封。7、簽名計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要組成部分，通過計算教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字計算的敏感度，使學(xué)生能夠準確、迅速、靈活地掌握計算能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。計算教學(xué)是開發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要手段，如何更好地開展計算教學(xué)研究，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段的重要問題。小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)新課改一、前言小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在眾多科目中始終占據(jù)著重要的地位，而計算教學(xué)又是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點部分，一直以來是教師和學(xué)生們投入較多課時來進行學(xué)習(xí)的。一年級計算教學(xué)是整個計算教學(xué)系統(tǒng)部分的起點階段，教學(xué)效果的有效性特別重要。隨著新課改的實施，教學(xué)課時逐漸減少，而教學(xué)內(nèi)容卻相對較多，課堂上進行計算演練的時間越來越少，計算教學(xué)開展面臨著一定的困難，如何有效地開展計算教學(xué)，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷探討的焦點。二、目前計算教學(xué)存在的問題1.課時減少帶來的演練不足新課改的實施，使教學(xué)課時明顯減少，然而教學(xué)內(nèi)容卻相對較多，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于課時緊張的原因，計算演練被理論教學(xué)大量取代。教師也只進行計算的演示，很難在有限的時間內(nèi)進行詳細的算理講解。這就使得很多學(xué)生對計算的解題過程理解不透徹，再加上對小學(xué)生而言，他們沒有形成自學(xué)的能力，因此，計算對他們而言是一項很枯燥的學(xué)習(xí)，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不能夠在課堂上對學(xué)生進行計算的習(xí)慣性訓(xùn)練，也使很多學(xué)生因此而養(yǎng)成了不良的計算習(xí)慣。這些弊端都是由于有限的課時時間所帶來的計算教學(xué)難以開展的典型因素。2.心理影響小學(xué)生接受的教育屬于啟蒙教育，一方面，要對小學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)與思維習(xí)慣的訓(xùn)練；另一方面，也要通過啟蒙教育培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門理性思維與邏輯思維較強的學(xué)科，同樣是伴隨人們成長的終身教育學(xué)科。在小學(xué)的啟蒙階段，如果不對學(xué)生進行很好的引導(dǎo)和啟發(fā)，將會對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)興趣產(chǎn)生較大的影響，從而在學(xué)生發(fā)展的道路上造成阻礙。很多學(xué)生受注意力、思維、記憶、情感等心理因素的干擾，而對計算教學(xué)表現(xiàn)出缺乏興趣的狀態(tài)。計算是細致學(xué)習(xí)范疇的內(nèi)容，需要較強的注意力配合已掌握的數(shù)學(xué)知識來進行解答，因此，感知不正確、注意力不集中、記憶出錯或者思維不清晰等等任何一種干擾因素都會影響到計算教學(xué)的學(xué)習(xí)。究其根源，是由學(xué)生自身的心理因素所造成的。2.1.學(xué)生角度（1）讀題、審題學(xué)生計算時往往帶有盲目性和隨意性，不看清題目就急于計算。因此，我首先讓學(xué)生“讀一讀”，即仔細閱讀每一道題。然后讓學(xué)生交流：剛才是怎么讀題的？都思考了些什么？通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生知道正確運用運算定律的前提是學(xué)會審題，同時注意觀察題中的數(shù)字特點和運算符號，并思考如何合理運用運算定律，使計算簡便。這樣既避免了計算的盲目性，又培養(yǎng)了良好的審題習(xí)慣。（2）討論、反思反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)、促進知識同化和遷移的極好途徑。因此，我有意識地設(shè)計學(xué)生易錯易混淆的題，讓同桌之間討論這樣的計算是否合理，再反思：看了剛才這些題，你能從中得到什么啟示嗎？或者你想提醒自己注意些什么？從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并查找根源，尋求對策，以免再犯，進一步提高計算能力。（3）動手計算復(fù)習(xí)課上題目的具體設(shè)計是值得教師認真思考的問題。我力求練習(xí)題少而精，對學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生邊做邊審題，運用整體思維觀察算式，尋找特點，并綜合各法，以算得又對又快，進而形成嫻熟的運算技能。（4）編題、運用影響計算能力的不僅是計算的速度和正確率，還在于計算策略問題。四則運算是小學(xué)生解決計算問題的基礎(chǔ)，分數(shù)乘除法的意義較難理解，因此分數(shù)應(yīng)用題是小學(xué)階段的教學(xué)難點。二、提高小學(xué)生計算教學(xué)效果的幾點建議1.多方法開展計算教學(xué)計算教學(xué)是一個很寬泛的范疇，其中不僅包括傳統(tǒng)意義的筆算，還包括口算。對口算訓(xùn)練的強化，也同樣是計算教學(xué)的一部分。從算理教學(xué)的角度入手，口算是對小學(xué)生說算理能力的一種鍛煉，張口說的過程同樣表示了學(xué)生的思維過程，采用說的方式將會對學(xué)生的思維展示得到更加直觀的了解。開展口算教學(xué)，能夠通過說的方式直觀地檢驗出學(xué)生對算理的掌握程度，從掌握口算方法做起，進而提升口算的能力。速算、心算等都是計算教學(xué)的重要方法，盡管口算的效果更加直接，但速算與心算同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣與能力，只要教師能夠進行較為吸引力的教學(xué)，對學(xué)生加以指導(dǎo)，都可以作為計算教學(xué)的重要手段，多方面的培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。2.組織多樣化計算訓(xùn)練，激發(fā)計算興趣計算教學(xué)的過程與演練過程都相對枯燥，特別是對小學(xué)生而言，在他們的興趣領(lǐng)域內(nèi)通常會覺得計算很乏味，不如其他生動的課程接受起來更加新奇、有趣。計算帶有一定的抽象性，在小學(xué)生的年齡段，對抽象概念的理解是有限的。因此，需要開展多樣化的計算訓(xùn)練，例如采用游戲、競賽等方式，一方面可以讓學(xué)生積極參與，另一方面可以將抽象化的計算變得更加具體和形象。采用卡片進行分組的限時計算來開展計算競賽，可以增強學(xué)生的競技能力，同時在小組間的共同協(xié)作模式，也能夠使學(xué)生間進行計算習(xí)慣的修正。聽算、口算等多種形式的訓(xùn)練，可以綜合的提高學(xué)生的計算能力，從而激發(fā)學(xué)生對計算的興趣，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣計算能力的提高必須要有良好的計算習(xí)慣作為基礎(chǔ)，計算習(xí)慣包括仔細校對習(xí)慣、認真審題習(xí)慣、端正書寫習(xí)慣、主動驗算習(xí)慣等。通常小學(xué)生的注意力集中時間較短，心思不夠細膩，就很難養(yǎng)成仔細校對的習(xí)慣，因此，教師可以要求學(xué)生從計算抄題做起，并對抄題的差錯率有所要求，學(xué)生可以放慢抄題的速度，但要降低差錯的發(fā)生，從而逐漸養(yǎng)成仔細校對的習(xí)慣。審題是解題的先決條件，只有進行了認真的審題才能夠保證解題思考方向的正確和方法的得當(dāng)，因此，審題過程中要注意數(shù)字與符號的聯(lián)系，為下一步計算打好基礎(chǔ)。格式規(guī)范、字跡端正是進行書寫的起碼要求，同時也是學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)，培養(yǎng)端正的書寫習(xí)慣可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)認真程度。此外，在教學(xué)中教師同樣要注意對學(xué)生驗算方法的傳授，從逆算、估算等方式入手，養(yǎng)成自我檢驗的習(xí)慣，監(jiān)督學(xué)生進行計算后的主動檢查，保證題目的正確率。4.重視算法多樣化的培養(yǎng)每一道數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計都是配合該階段算理要求的，因此，在進行有針對性的計算訓(xùn)練基礎(chǔ)上，要對學(xué)生進行算法多樣化的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽嘗試。再能夠運用一種算法得到正確結(jié)果的基礎(chǔ)上，進行進一步的發(fā)散思考，尋找其他的解題途徑，這也是新課改要求中的一個閃光點。計算教學(xué)并不是將學(xué)生集中在同一個計算模式下進行解題的訓(xùn)練，與之相反，計算教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生的一種能力、習(xí)慣，進而鼓勵學(xué)生用自己的計算方法去進行解題。提倡算法多樣化是尊重學(xué)生個性發(fā)展的表現(xiàn)，同樣也是尊重學(xué)生思維的體現(xiàn)，每個學(xué)生的思維結(jié)果都是學(xué)習(xí)過程中的寶貴財富。通過對不同方法之間的比較，可以使學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，通過表達、討論、講解的方式得到自我的提高，從而進一步深化思維，得到本質(zhì)上的提高。四、結(jié)語總之，在計算教學(xué)中，思考是教學(xué)的核心，首先要給予學(xué)生思維充分的解放，其次是算理的掌握，通過各種手段加深學(xué)生對算理的理解程度，從基礎(chǔ)培養(yǎng)的角度為計算實際演練打好基礎(chǔ)。最后是通過計算訓(xùn)練養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，一種良好的習(xí)慣養(yǎng)成可以使學(xué)生受益終身。一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對電腦的熟悉程度隨著信息時代的到來，電腦逐漸滲透到人類社會生活和生產(chǎn)的各個領(lǐng)域，尤其是家庭電腦的普及，給廣大中小農(nóng)村中學(xué)學(xué)生會帶來多大影響呢？而農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對電腦的熟悉程度將會影響到現(xiàn)代教育技術(shù)的研究和發(fā)展，我們首先就此問題進行了調(diào)查。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對電腦熟悉程度調(diào)查通過分析以上結(jié)果，我們可以得出幾點體會：1.雖然電腦正以驚人的速率占領(lǐng)家庭和學(xué)校教育市場，但大部分農(nóng)村中學(xué)學(xué)生仍對電腦處于不太熟悉狀態(tài)，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生接觸電腦的機會仍是有限的，可以推斷大部分農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對現(xiàn)代教育技術(shù)的了解也是較少的?，F(xiàn)在的農(nóng)村中農(nóng)村中學(xué)學(xué)生是二十一世紀社會的建設(shè)者，面臨以信息技術(shù)應(yīng)用為代表的信息科技時代，廣大農(nóng)村中學(xué)學(xué)生這種對電腦的熟悉程度是令人擔(dān)憂的。2.不同性別的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對這個問題差異性顯著，男生中熟悉電腦并經(jīng)常使用的人數(shù)要多于同類女生；大部分女生都不太熟悉電腦，這與男、女農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、智力發(fā)展特點有關(guān)。二、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)的態(tài)度現(xiàn)代教育技術(shù)進入農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂是近幾年教學(xué)改革的成果，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生如何看待這種新的教學(xué)方式，是積極的態(tài)度還是持猶豫和懷疑，這直接關(guān)系到在現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中是否能充分調(diào)動農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的積極性。對于曾經(jīng)參與和未參與過信息技術(shù)教學(xué)的兩類農(nóng)村中學(xué)學(xué)生我們分別做了調(diào)查。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對化學(xué)課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)的態(tài)度1.有70%以上的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生認為農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中適合使用信息技術(shù)輔助。我們可以推斷認為，大部分農(nóng)村中學(xué)學(xué)生無論是否參與過信息技術(shù)教學(xué)，在本體意識上對其都持有積極的態(tài)度，而現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)過程會對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生這種積極態(tài)度的形成和穩(wěn)定起到促進作用。2.對比現(xiàn)代教育技術(shù)化學(xué)教學(xué)與一般化學(xué)教學(xué)的效果，有67.3%的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生認為更好，說明了多數(shù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生肯定了現(xiàn)代教育技術(shù)化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢；但也有近33%的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生認為一般甚至不好，說明現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)仍有待進一步研究和實踐，如何突出它的優(yōu)勢，輔助化學(xué)課堂教學(xué)，確實起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。使用信息技術(shù)的化學(xué)課與一般化學(xué)課比較調(diào)查3.化學(xué)課堂教學(xué)是否還使用現(xiàn)代教育技術(shù)，大部分農(nóng)村中學(xué)學(xué)生持贊同態(tài)度，說明了大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生希望信息技術(shù)繼續(xù)發(fā)展完善。也有近34%的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生持無所謂甚至反對的意見，這需要具體分析原因，努力改進信息技術(shù)中的不足才能使其轉(zhuǎn)變態(tài)度。三、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)作用的認識多媒體信息技術(shù)作為一種輔助手段進入農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)，其“輔助”作用究竟表現(xiàn)在哪些方面？如何在課堂上充分發(fā)揮它的“輔助”功能？我們就此問題對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生進行了調(diào)查，希望通過了解農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的感受，幫助教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的作用形成較客觀的認識。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對化學(xué)課堂使用信息技術(shù)作用的認識調(diào)查在這項調(diào)查中，我們列了十二個選項，其中既有積極作用，也有消極作用，調(diào)查結(jié)果表明：1.大部分農(nóng)村中學(xué)學(xué)生認同現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，其中有81.3%的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生認為能用動畫的畫面幫助理解物質(zhì)的微觀變化；76.2%的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生認為可以提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、集中注意力、上課不累；70%的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生通過信息技術(shù)中的實驗錄像，更清楚地觀察實驗現(xiàn)象；60%以上的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生認為可以利用信息技術(shù)軟件重復(fù)演示過的實驗，用信息技術(shù)和大屏幕展示重點知識省時、清楚，使所學(xué)的知識增多，記憶效果好。教師應(yīng)充分利用這些現(xiàn)代教育技術(shù)化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。2.有44.4%的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生認為用信息技術(shù)上課能多做練習(xí)，鞏固知識，但也有19%農(nóng)村中學(xué)學(xué)生持有反對意見，認為上課用信息技術(shù)做習(xí)題效果不好。說明信息技術(shù)軟件雖然能提供大量的習(xí)題和多種表現(xiàn)形式，但如果將其作為“題海戰(zhàn)術(shù)”的工具是不受普遍歡迎的。因此利用信息技術(shù)做課堂練習(xí)，還應(yīng)符合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的認知特點，重點研究習(xí)題的質(zhì)量而不是數(shù)量。3.只有20.6%的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生選擇了“用信息技術(shù)展現(xiàn)知識可代替老師的講解”，說明大部分農(nóng)村中學(xué)學(xué)生注重教師的主導(dǎo)作用，對信息技術(shù)的輔助作用有正確的理解，他們不贊同教師作為“放映員”，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作為“觀眾”，整堂課都由信息技術(shù)代替教師進行講解、實驗、提問的化學(xué)課堂，這種教學(xué)方式應(yīng)被淘汰。兒牙病例討論怎樣思想，就有怎樣的生活兒牙病例討論兒牙病例討論50文僅供參為不量作為學(xué)依張,請模如有不處,請聯(lián)系網(wǎng)或本入除主要內(nèi)容病例書寫病例討論(7個)兒童口腔診療過程文僅供參為不量作為學(xué)依張,請模如有不處,請聯(lián)系網(wǎng)或本入除51文僅供參為不量作為學(xué)依,請模如有不處,請聯(lián)系網(wǎng)或本入除病例書寫初診、主訴或代訴:部位+癥狀+時間右上后牙疼痛3天2、現(xiàn)病史:癥狀+治療右上后牙3天來出現(xiàn)輕度陣發(fā)性自發(fā)痛,進食時加重。3、既往史:全身疾病+藥物過敏4、檢查:癥狀部位右上E近中牙合面深齲洞,近頰髓角已穿,探(+),叩痛(+),松(一),牙齦無紅腫,無竇道。5、診斷:根據(jù)病史特點+檢查結(jié)果右上E慢性牙髓炎6、處理右上E局麻下去齲,開髓,置乳牙失活劑,暫封。7、簽名文僅供參為不量作為學(xué)依,請模如有不處,請聯(lián)系網(wǎng)或本入除52文僅供參為不量作為學(xué)依張,請模如有不處,請聯(lián)系網(wǎng)或本入除病例書寫復(fù)診:主訴+檢查+處理主訴:右上E封乳失后仍疼痛,2天后痛止。檢查:右上E暫封好,叩(-),松(-)心牙齦無異常。處理:右上E去除暫封,揭髓頂,拔髓,根測,沖洗,干燥,CP棉捻封。文僅供參為不量作為學(xué)依張,請模如有不處,請聯(lián)系網(wǎng)或本入除53文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿如有不當(dāng)之處病例1患兒,女,6歲半。主訴:發(fā)現(xiàn)左下后牙有洞10天?，F(xiàn)病史:10天前,學(xué)校體檢時發(fā)現(xiàn)右上后牙有洞,近幾天偶感食物嵌塞痛,無自發(fā)痛、夜間痛。既往史:(檢査:左下D遠中牙合面齲壞,探診腐質(zhì)稍軟未露髓,冷測、叩痛、松動,牙齦(-)。文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿如有不當(dāng)之處54文僅供參為不量作為學(xué)依張,請模如有不處,請聯(lián)系網(wǎng)或本入除÷還應(yīng)做那些檢查?思考:÷熱測、電活力測