人體正常菌群與常致病菌-講義課件

6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思人體正常菌群與常致病菌人體正常菌群與常致病菌6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思人體正常菌群與常致病菌人體正常菌群與常見致病菌首都醫(yī)科大學(xué)宣武醫(yī)院檢驗科閔嶸人體正常菌群作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，學(xué)生的作文，反映的是一個學(xué)生語文知識的綜合能力。一個作文水平差的學(xué)生，語文成績是不會優(yōu)秀的，相反，一個作文能力強的學(xué)生，其語文成績是不會差的。在作文教學(xué)中，利用多媒體信息技術(shù)和共享資源，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的習(xí)作環(huán)境，使作文教學(xué)趣味化、真實化、個性化，符合中學(xué)生的年齡特征和知識實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象能力，鼓勵學(xué)生揚起智慧的風(fēng)帆，在創(chuàng)作的海洋中盡情馳騁。那么，在初中作文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？這里，我結(jié)合自己幾十年初中作文教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會，與同行交流。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，注重仔細觀察觀察事物以及事物的變化規(guī)律，能夠使學(xué)生獲得寫作的感性材料。中學(xué)生由于年齡小，知識底子薄，興趣、愛好、個性和經(jīng)驗等諸多方面參差不齊，認識事物也不統(tǒng)一，往往對事物的觀察比較膚淺、粗糙、不具體、不詳細、不深入，僅僅局限于表面現(xiàn)象。這就要求教師多引導(dǎo)，讓學(xué)生做生活的有心人。經(jīng)常讓學(xué)生觀察周圍發(fā)生的事情，留意身邊的人和事。家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，學(xué)校的新人新事，社會上的傳統(tǒng)美德，現(xiàn)實生活方面的諸多現(xiàn)象等，從多角度去觀察。如觀察人物的外貌，就要注意人物的特征，以動作神態(tài)推測人物的心理活動；觀察景物，就要注意景物的狀態(tài)，景色特點以及季節(jié)的交替變化，四季冷暖等，培養(yǎng)學(xué)生積極探索和創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生勇于實踐，善于觀察思考，把學(xué)生觀察事物的能力放到一個嶄新的位置。促使學(xué)生積極、熱情、主動地觀察，從而提高學(xué)生的觀察能力，為寫作做好準備。在培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的實踐活動中，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個性，展示自己的能力，對學(xué)生的情感激勵有促進作用。例如，一次，學(xué)校組織開展了“走進大自然”的實踐活動。我指導(dǎo)學(xué)生觀察體味哪些景物反映了春天的氣息，體現(xiàn)了春天的特征。學(xué)生通過實際觀察，感受到春風(fēng)春雨對萬物的滋潤，看到麥苗返青，樹木發(fā)芽，燕子回歸等一系列自然現(xiàn)象，感知了春天的特征。通過集體交流，師生互動，創(chuàng)設(shè)情景，活躍了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生智力發(fā)展空間，為寫好作文提供了依據(jù)。地球是美麗的，世界是多彩的，我們時時刻刻都在這里生活、學(xué)習(xí)和工作，在無比豐美的風(fēng)景里，時刻用自己飽滿的熱情和真摯的情感去認真的書寫對自然和世界的熱愛和贊美，是多么愜意的事情呢？！二、指導(dǎo)豐富詞匯，奠定寫作基礎(chǔ)詞匯是構(gòu)成文章的必須材料，在寫作過程中，學(xué)生的詞匯豐富了，語言流暢了，所表達的意思也就完整、明白了。語言表達能力加強，作文水平就會相應(yīng)提高。為了豐富學(xué)生的詞匯，給學(xué)生創(chuàng)造自己學(xué)習(xí)和實踐的機會。在教學(xué)中，我讓學(xué)生每人準備一個小本子，把課內(nèi)外學(xué)到的好詞佳句、名言警句、諺語、歇后語以及文章中的精美句段摘錄下來，每周安排時間讓學(xué)生朗讀自己收集到的材料。這樣，既檢查了學(xué)生的收集情況，又督促了?W生自覺學(xué)習(xí)，也給總是一個展示自己的機會。經(jīng)過長期堅持，學(xué)生積累了豐富的詞語，對言簡意豐、形神兼?zhèn)洹⑻N涵哲理的詞語句子，我讓學(xué)生分類整理，熟讀成誦，以便作文時信手拈來。教學(xué)實踐證明，語文棵教學(xué)不僅要重視學(xué)生對全篇課文的理解，而且要注意詞語的積累。把含義深刻、學(xué)生接觸少又不易理解的詞語，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容去體會，理解才是真諦。在平時教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生反復(fù)朗讀，利用工具書、師生互動等形式，加強學(xué)生對詞語的理解，并把學(xué)到的詞語運用到寫作實踐中，提升學(xué)生知識潛能，豐富學(xué)生寫作知識。三、培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”心理學(xué)家研究表明：“興趣是探索的一種動力和成功的誘因?！睂W(xué)生好奇心強，對新鮮事物比較敏感，特別是對直觀、生動可感、圖文并茂、畫面豐富多彩的課文特別注意。在教學(xué)過程中，我既遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生對作文的興趣，又采取現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)獨有的開闊的學(xué)習(xí)活動環(huán)境，以便給學(xué)生提供充足的觀察、思維、實踐的機會，促使視覺、聽覺等多種感官參與活動，喚起學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，引發(fā)他們思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。葉圣陶說過：生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。學(xué)生的生活是豐富多彩的，大至大千世界，小到家庭學(xué)校，許多事情都會撥動他們的心弦，占領(lǐng)他們的生活領(lǐng)域。為了培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生把眼光放遠，從課堂延伸到家庭社會、日常生活，使作文社會化。在教學(xué)實踐活動中，鼓勵學(xué)生堅持寫日記，記錄周圍的人和事，其內(nèi)容靈活多樣，可以寫自己和別人的事情，學(xué)校內(nèi)部的新鮮事，也可以寫家庭和社會上發(fā)生的各種事。對日記的內(nèi)容、篇幅和形式都不作限制，完全由學(xué)生根據(jù)自己的生活實際來確定，使學(xué)生置身于社會之中，觀察社會上的真、善、美，分辨生活中的是與非，學(xué)會思考，從觀察中獲取知識和素材。在教學(xué)中，經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，擬定一些貼近學(xué)生生活實際的內(nèi)容讓他們練習(xí)。我還利用黑板報開辟了“小作者”、“心里話”、“校園內(nèi)外”等欄目，讓學(xué)生暢所欲言，既提高了學(xué)生的寫作興趣，又豐富了學(xué)生的寫作知識，鍛煉了學(xué)生的寫作能力。另外，對思路清晰、立意獨特、內(nèi)容充實的習(xí)作，我常常推薦到學(xué)校的刊物“小記者”和“姜苗文學(xué)社”上發(fā)表，為學(xué)生展示自己創(chuàng)造了一個平臺，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣和靈感。實踐證明，在初中作文教學(xué)中，作文要寫的真實，觀察必須準確；作文要寫得具體，詞匯必須豐富；作文要寫得深刻，立意必須新穎。作文教學(xué)不僅要打破以往教學(xué)手段的僵化局面，而且要多元化的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生勤于動腦，善于思考，細心觀察，積累詞匯，培養(yǎng)情趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，自覺、自愿、自如地把自己的所見、所聞、所思、所感，真實地展現(xiàn)出來，在潛移默化中達到開闊視野，發(fā)展思維，提高寫作能力的目的。實施素質(zhì)教育是“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”?；瘜W(xué)創(chuàng)新教育是對學(xué)生實施素質(zhì)教育的重要組成部分之一。1化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育模式的研究化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須遵循思維科學(xué)的規(guī)律。人的大腦兩半球基本上是以不同的方式進行思維的[1]，左腦傾向于對抽象材料（概念、數(shù)字、理論）形成概念、作出判斷、用推理的方式進行抽象思維；右腦則通過對形象材料、表象的加工改造進行形象思維。一個人的思維分為三種：抽象（邏輯）思維、形象（直覺）思維和靈感（頓悟）思維。創(chuàng)造思維是思維的最高形式，創(chuàng)造活動是通過抽象思維和形象思維協(xié)同進行的。通過對創(chuàng)造過程四個階段的研究結(jié)果說明，形象思維在創(chuàng)新過程中，起著關(guān)鍵的作用[2]。所以，我國著名科學(xué)家錢學(xué)森說[3]：“我建議把形象思維作為思維科學(xué)的突破口。”2綠色化學(xué)實驗是實施化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育模式的重要保證綠色化學(xué)（Greenchemistry）是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)[6]，把綠色化學(xué)思想貫穿在化學(xué)教學(xué)的全過程中，一方面是為了從小培養(yǎng)有強烈環(huán)保意識的人，另一方面綠色化學(xué)實驗本身就是化學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容和必要保證。讓學(xué)生在課堂上邊學(xué)邊做實驗，應(yīng)該具備以下基本條件：（1）有適合于學(xué)生在課堂上操作的小型、便攜、易掌握、能快捷裝配的實驗儀器；（2）取藥品方便，實驗安全，試劑用量少，產(chǎn)生的廢液少，幾乎沒有毒氣污染。2．1綠色化學(xué)實驗的研究目前我們主要在以下方面進行了初步的研究與教學(xué)實踐：（1）研究新的綠色的化學(xué)實驗：根據(jù)化學(xué)教學(xué)需要，發(fā)現(xiàn)、設(shè)計或選擇沒有污染和安全的實驗取代那些污染嚴重或危險性大的實驗。（2）深入對微型化學(xué)實驗的研究：在能獲取所需化學(xué)實驗信息的前提下，采用“盡可能少劑量實驗”，以減少或消除實驗廢物。2．2綠色化學(xué)實驗研究實例不同濃度的HNO3與Cu的反應(yīng)，是證實不同濃度的HNO3氧化性不同的典型實驗，在高中和大學(xué)的化學(xué)實驗里都有。為了能保留這一典型實驗，又不污染環(huán)境，我們進行了無毒氣污染的Cu與HNO3反應(yīng)實驗研究，并在淅川一高高一年級57人的實驗班中進行了教學(xué)實踐檢驗。2．2．1實驗過程銅與硝酸反應(yīng)儀器：微型化學(xué)實驗操作臺120mm×200mm、10mL的雙頸燒瓶、小胖肚滴管(每毫升約20滴)、連接管、U形管反應(yīng)器。試劑：濃HNO3（0.5mL）、細銅屑（芝麻大小的約6粒）。材料：PH試紙（0.5cm2）。學(xué)生在1分鐘內(nèi)安裝好了實驗裝置（如圖1所示）。向雙頸燒瓶內(nèi)放入4粒左右的銅屑；將吸入了濃HNO3的小胖肚滴管緊塞在雙頸燒瓶的左頸上；把2粒銅屑放入U形管反應(yīng)器的彎管處，并向彎管處滴入約6滴蒸餾水（水剛好封住彎管）；把潤濕的PH試紙放在U形管反應(yīng)器的右管口（只留約0.2mm的縫）。向雙頸燒瓶內(nèi)先滴入約4滴濃HNO3，Cu與濃HNO3反應(yīng)，雙頸燒瓶內(nèi)立即充滿了紅棕色的NO2氣體：當(dāng)雙頸燒瓶內(nèi)的反應(yīng)減緩時，可以再逐滴滴入4滴濃HNO3，使不斷產(chǎn)生的少量NO2氣體，能緩緩?fù)ㄈ險形管中的水里，充分與水反應(yīng)，生成稀HNO3。在這過程中，我們可以明顯地觀察到：起初放入U型管內(nèi)水中的銅屑，沒有與水反應(yīng)，但當(dāng)NO2通人水中后，慢慢地發(fā)現(xiàn)銅的表面產(chǎn)生了氣泡，生成的氣體是無色的NO氣體：3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2ONO氣體升到U形管管口，被空氣中的氧氣氧化：2NO+O2=2NO2生成的NO2氣體與U形管管口上潤濕的PH試紙里的水反應(yīng)，生成HNO3，使PH試紙變紅。當(dāng)PH試紙變紅后，可以把用水或堿液潤濕的小棉花球放在U形管管口上，把產(chǎn)生的剩余NO2吸收掉。為了驗證是NO2與水生成HNO3使PH試紙變紅，而不是NO與水反應(yīng)使PH試紙變紅（NO幾乎不溶于水）。把稀硝酸與銅反應(yīng)生成的無色NO，直接通人水中，結(jié)果，經(jīng)過較長時間不能使水中的PH試紙變紅，而洗氣頭出口處的NO氣體與空氣中O2反應(yīng)生成NO2后，與管口潤濕的PH試紙里的水反應(yīng)生成HNO3使PH試紙變紅。2．2．2實驗的優(yōu)點（1）前一步反應(yīng)的有毒產(chǎn)物是下一步反應(yīng)的反應(yīng)物，使前一步的有毒產(chǎn)物能得到很好的利用，在實驗過程中幾乎沒有毒氣散發(fā)在實驗場所的空氣里：（2）與常規(guī)實驗相比較，這個實驗?zāi)茌^好地顯示出濃硝酸與稀硝酸、NO與NO2的區(qū)別與聯(lián)系。（3）該實驗的試劑用量少，僅為常規(guī)量的十分之一左右，使實驗的廢棄物大大減少，而實驗現(xiàn)象明顯。（4）該套儀器裝置小巧，使用方便。3綠色化學(xué)實驗研究的展望在化學(xué)教學(xué)過程中，綠色化學(xué)實驗不僅能使實驗者在良好的實驗環(huán)境中工作和學(xué)習(xí)，而且能使學(xué)生在實驗過程中培養(yǎng)預(yù)防化學(xué)污染的思想和學(xué)習(xí)消除或盡可能減少毒氣污染的實驗技術(shù)。對綠色化學(xué)實驗的研究，將為我們在化學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育作出應(yīng)有的貢獻。前言信息技術(shù)是初中階段的重點教學(xué)學(xué)科，也是對學(xué)生未來發(fā)展具有較大促進作用的教學(xué)學(xué)科。隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在目前社會中，要求人才具有較高的計算機應(yīng)用水平。因此，需要從初中階段就對學(xué)生的信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)，確保學(xué)生信息技術(shù)水平達到要求。此外，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，采取有效的措施調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進一步發(fā)散學(xué)生的思維，進而有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生的長遠發(fā)展。一、生態(tài)課堂教學(xué)中“少教多學(xué)、先學(xué)后教”理念概述所謂的生態(tài)課堂主要與傳統(tǒng)的滿堂灌、一言堂的課堂教學(xué)模式相區(qū)別。生態(tài)課堂強調(diào)的是學(xué)生的主體性，在生態(tài)課堂教學(xué)中，教師將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識[1]。在生態(tài)課堂教學(xué)中，強調(diào)“少教多學(xué)、先學(xué)后教”的理念。所謂的少教多學(xué)主要是指，在教學(xué)中，教師應(yīng)該規(guī)避滿堂灌的弊端，積極地鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并且教師對其進行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中更好地理解知識，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力。而所謂的先學(xué)后教主要就是指教師應(yīng)要求學(xué)生對新知識進行預(yù)習(xí)，將自己能夠理解的知識先掌握，然后教師再進行教學(xué)，進一步加深學(xué)生對知識的印象，提高信息技術(shù)的教學(xué)效果。二、初中信息技術(shù)生態(tài)課堂教學(xué)中“少教多學(xué)、先學(xué)后教”理念的實施（一）以學(xué)生為本，將初中信息技術(shù)課堂交給學(xué)生在過去的很長一段時間內(nèi)，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師主要以滿堂灌的方式教學(xué)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于非常被動的狀態(tài)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在生態(tài)課堂“少教多學(xué)、先學(xué)后教”理念的引導(dǎo)下教師應(yīng)堅持以學(xué)生為本，將初中信息技術(shù)課堂交給學(xué)生。例如：在進行“安裝應(yīng)用軟件”的教學(xué)中，教師可以在本堂課的前30分鐘，要求學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生結(jié)合教材在計算機上進行安裝應(yīng)用軟件的操作，而在此過程中，教師可以對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)。在30分鐘自學(xué)完成之后，教師對本堂課的重點知識及難點知識進行總結(jié)，要求學(xué)生結(jié)合自己的自學(xué)情況，將在自學(xué)中未掌握的知識進行補充[2]。另外，教師還應(yīng)該在計算機上為學(xué)生演示一遍規(guī)范的安裝應(yīng)用軟件的步驟，以強化學(xué)生安裝應(yīng)用軟件的規(guī)范性。（二）應(yīng)用多種生態(tài)課堂教學(xué)方法開展初中信息技術(shù)教學(xué)工作1.合作學(xué)習(xí)法在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)工作，而此種方式充分體現(xiàn)了“少教多學(xué)、先學(xué)后教”的生態(tài)教學(xué)理念。例如：在進行“制作封面和封底”的教學(xué)中，教師應(yīng)利用10分鐘的時間將要求告知學(xué)生，然后將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組合作的方式進行封面和封底的制作，在此過程中，要求學(xué)生互相幫助，互相學(xué)習(xí)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)科學(xué)把握干預(yù)的程度，避免參與得過多而影響到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)的方式能夠提高學(xué)生的合作能力、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，有助于提高學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)水平，促進學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)上更大的進步[3]。2.研究性學(xué)習(xí)法研究性學(xué)習(xí)法強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師可以要求學(xué)生在課前結(jié)合新知識進行自主研究性學(xué)習(xí)，將能夠掌握的知識全部掌握。在課堂的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用一切可以利用的資源，如教科書、課外書、各種移動終端等進行資料的查找，進而完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)[4]。例如：在學(xué)習(xí)“圖表制作”時，教師可以要求學(xué)生事先在家中的計算機上進行自學(xué)，并且在課堂學(xué)習(xí)中進行研究性學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動起來，達到良好的學(xué)習(xí)效果。三、結(jié)束語在本研究中，主要就初中信息技術(shù)生態(tài)課堂教學(xué)中“少教多學(xué)、先學(xué)后教”理念的實施進行了簡要的分析，通過本文的探討我們了解到，初中信息技術(shù)生態(tài)課堂的建立對學(xué)生的學(xué)習(xí)及未來的發(fā)展具有較大的促進作用，因此，教師應(yīng)該充分認識到生態(tài)課堂開展的重要性，通過采取有效的策略，提高生態(tài)課堂教學(xué)的效果，確保學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)上更大的進步。6、紀律是自由的第一條件?！诟駹柸梭w正常菌群與常致病菌人1人體正常菌群與常見致病菌首都醫(yī)科大學(xué)宣武醫(yī)院檢驗科閔嶸人體正常菌群與常見致病菌2人體正常菌群人體正常菌群3(一)正常菌群與外界接觸和相通的腔道—體表、口腔鼻咽、眼結(jié)膜、腸道、泌尿生殖道等1.概念:寄居在正常人體開放性部位的微生物群,正常時對人體有益無害,并與宿主保持動態(tài)平衡的生態(tài)體系四heNorma1F≌a(一)正常菌群42.分布:凡與外界接觸和相通的部位均有其寄居,尤以腸道腔、陰道和tomach皮膚量最多,稱為四大“黃庠2.分布:53.特點:①不同組織部位其種類不同同一部位不同層次其種類不同A.深層——原籍菌(常住菌)是有益的如:結(jié)腸中的大腸桿菌、雙歧桿菌B.表層——外籍菌(暫住菌)可能是有害的如:大腸埃希菌侵入到泌尿道、膽道、胲腔及血液中,會引起化膿性炎癥或敗血癥3.特點:6e電鏡掃描圖結(jié)腸腔內(nèi)正常菌群e74.生理作用:①生物拮抗(antagonlsm)②營養(yǎng)作用③免疫作用④抗衰老作用⑤抑癌作用4.生理作用:8①生物拮抗(antagonism)生物拮抗機制A.競爭黏附(占位性保護)作用競爭上皮細胞表面受體,形成生物膜,使外來菌不能定植而入侵機體,發(fā)揮屏障和占位性保護作用B.產(chǎn)生有害代謝產(chǎn)物:酸類、H202C.競爭營養(yǎng)物質(zhì)通過競爭營養(yǎng),大量繁殖,處于優(yōu)勢地位①生物拮抗(antagonism)9②營養(yǎng)作用正常菌群參與機體的物質(zhì)代謝、營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)化及合成如:氮的利用糖代謝維生素的合成②營養(yǎng)作用10③免疫作用正常菌群作為抗原:腸道菌群會刺激人體腸道免疫系統(tǒng)的發(fā)育,并且不斷“訓(xùn)練”它,讓它增加“分辨敵我”的能力。正常菌群釋放的內(nèi)毒素等物質(zhì)可刺激機體免疫系統(tǒng)保持活躍狀態(tài),是機體非特異免疫功能的重要組成部分。促進機體免疫器官發(fā)育一刺激免疫系統(tǒng)產(chǎn)生免疫應(yīng)答,產(chǎn)生免疫效應(yīng)物質(zhì)③免疫作用11人體正常菌群與常致病菌_講義課件12人體正常菌群與常致病菌_講義課件13人體正常菌群與常致病菌_講義課件14人體正常菌群與常致病菌_講義課件15人體正常菌群與常致病菌_講義課件16人體正常菌群與常致病菌_講義課件17人體正常菌群與常致病菌_講義課件18人體正常菌群與常致病菌_講義課件19人體正常菌群與常致病菌_講義課件20人體正常菌群與常致病菌_講義課件21人體正常菌群與常致病菌_講義課件22人體正常菌群與常致病菌_講義課件23人體正常菌群與常致病菌_講義課件24人體正常菌群與常致病菌_講義課件25人體正常菌群與常致病菌_講義課件26人體正常菌群與常致病菌_講義課件27人體正常菌群與常致病菌_講義課件28人體正常菌群與常致病菌_講義課件29人體正常菌群與常致病菌_講義課件30人體正常菌群與常致病菌_講義課件31人體正常菌群與常致病菌_講義課件32人體正常菌群與常致病菌_講義課件33人體正常菌群與常致病菌_講義課件34人體正常菌群與常致病菌_講義課件35人體正常菌群與常致病菌_講義課件36人體正常菌群與常致病菌_講義課件37人體正常菌群與常致病菌_講義課件38人體正常菌群與常致病菌_講義課件39人體正常菌群與常致病菌_講義課件40人體正常菌群與常致病菌_講義課件41人體正常菌群與常致病菌_講義課件42人體正常菌群與常致病菌_講義課件43人體正常菌群與常致病菌_講義課件44人體正常菌群與常致病菌_講義課件45人體正常菌群與常致病菌_講義課件46人體正常菌群與常致病菌_講義課件47人體正常菌群與常致病菌_講義課件48人體正常菌群與常致病菌_講義課件49人體正常菌群與常致病菌_講義課件50人體正常菌群與常致病菌_講義課件51人體正常菌群與常致病菌_講義課件52人體正常菌群與常致病菌_講義課件53人體正常菌群與常致病菌_講義課件54人體正常菌群與常致病菌_講義課件55人體正常菌群與常致病菌_講義課件56人體正常菌群與常致病菌_講義課件57人體正常菌群與常致病菌_講義課件58人體正常菌群與常致病菌_講義課件59人體正常菌群與常致病菌_講義課件60人體正常菌群與常致病菌_講義課件61人體正常菌群與常致病菌_講義課件62人體正常菌群與常致病菌_講義課件63人體正常菌群與常致病菌_講義課件64人體正常菌群與常致病菌_講義課件65謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha666、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思人體正常菌群與常致病菌人體正常菌群與常致病菌6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思人體正常菌群與常致病菌人體正常菌群與常見致病菌首都醫(yī)科大學(xué)宣武醫(yī)院檢驗科閔嶸人體正常菌群作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，學(xué)生的作文，反映的是一個學(xué)生語文知識的綜合能力。一個作文水平差的學(xué)生，語文成績是不會優(yōu)秀的，相反，一個作文能力強的學(xué)生，其語文成績是不會差的。在作文教學(xué)中，利用多媒體信息技術(shù)和共享資源，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的習(xí)作環(huán)境，使作文教學(xué)趣味化、真實化、個性化，符合中學(xué)生的年齡特征和知識實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象能力，鼓勵學(xué)生揚起智慧的風(fēng)帆，在創(chuàng)作的海洋中盡情馳騁。那么，在初中作文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？這里，我結(jié)合自己幾十年初中作文教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會，與同行交流。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，注重仔細觀察觀察事物以及事物的變化規(guī)律，能夠使學(xué)生獲得寫作的感性材料。中學(xué)生由于年齡小，知識底子薄，興趣、愛好、個性和經(jīng)驗等諸多方面參差不齊，認識事物也不統(tǒng)一，往往對事物的觀察比較膚淺、粗糙、不具體、不詳細、不深入，僅僅局限于表面現(xiàn)象。這就要求教師多引導(dǎo)，讓學(xué)生做生活的有心人。經(jīng)常讓學(xué)生觀察周圍發(fā)生的事情，留意身邊的人和事。家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，學(xué)校的新人新事，社會上的傳統(tǒng)美德，現(xiàn)實生活方面的諸多現(xiàn)象等，從多角度去觀察。如觀察人物的外貌，就要注意人物的特征，以動作神態(tài)推測人物的心理活動；觀察景物，就要注意景物的狀態(tài)，景色特點以及季節(jié)的交替變化，四季冷暖等，培養(yǎng)學(xué)生積極探索和創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生勇于實踐，善于觀察思考，把學(xué)生觀察事物的能力放到一個嶄新的位置。促使學(xué)生積極、熱情、主動地觀察，從而提高學(xué)生的觀察能力，為寫作做好準備。在培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的實踐活動中，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個性，展示自己的能力，對學(xué)生的情感激勵有促進作用。例如，一次，學(xué)校組織開展了“走進大自然”的實踐活動。我指導(dǎo)學(xué)生觀察體味哪些景物反映了春天的氣息，體現(xiàn)了春天的特征。學(xué)生通過實際觀察，感受到春風(fēng)春雨對萬物的滋潤，看到麥苗返青，樹木發(fā)芽，燕子回歸等一系列自然現(xiàn)象，感知了春天的特征。通過集體交流，師生互動，創(chuàng)設(shè)情景，活躍了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生智力發(fā)展空間，為寫好作文提供了依據(jù)。地球是美麗的，世界是多彩的，我們時時刻刻都在這里生活、學(xué)習(xí)和工作，在無比豐美的風(fēng)景里，時刻用自己飽滿的熱情和真摯的情感去認真的書寫對自然和世界的熱愛和贊美，是多么愜意的事情呢？！二、指導(dǎo)豐富詞匯，奠定寫作基礎(chǔ)詞匯是構(gòu)成文章的必須材料，在寫作過程中，學(xué)生的詞匯豐富了，語言流暢了，所表達的意思也就完整、明白了。語言表達能力加強，作文水平就會相應(yīng)提高。為了豐富學(xué)生的詞匯，給學(xué)生創(chuàng)造自己學(xué)習(xí)和實踐的機會。在教學(xué)中，我讓學(xué)生每人準備一個小本子，把課內(nèi)外學(xué)到的好詞佳句、名言警句、諺語、歇后語以及文章中的精美句段摘錄下來，每周安排時間讓學(xué)生朗讀自己收集到的材料。這樣，既檢查了學(xué)生的收集情況，又督促了?W生自覺學(xué)習(xí)，也給總是一個展示自己的機會。經(jīng)過長期堅持，學(xué)生積累了豐富的詞語，對言簡意豐、形神兼?zhèn)?、蘊涵哲理的詞語句子，我讓學(xué)生分類整理，熟讀成誦，以便作文時信手拈來。教學(xué)實踐證明，語文棵教學(xué)不僅要重視學(xué)生對全篇課文的理解，而且要注意詞語的積累。把含義深刻、學(xué)生接觸少又不易理解的詞語，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容去體會，理解才是真諦。在平時教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生反復(fù)朗讀，利用工具書、師生互動等形式，加強學(xué)生對詞語的理解，并把學(xué)到的詞語運用到寫作實踐中，提升學(xué)生知識潛能，豐富學(xué)生寫作知識。三、培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)家研究表明：“興趣是探索的一種動力和成功的誘因?！睂W(xué)生好奇心強，對新鮮事物比較敏感，特別是對直觀、生動可感、圖文并茂、畫面豐富多彩的課文特別注意。在教學(xué)過程中，我既遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生對作文的興趣，又采取現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)獨有的開闊的學(xué)習(xí)活動環(huán)境，以便給學(xué)生提供充足的觀察、思維、實踐的機會，促使視覺、聽覺等多種感官參與活動，喚起學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，引發(fā)他們思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。葉圣陶說過：生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。學(xué)生的生活是豐富多彩的，大至大千世界，小到家庭學(xué)校，許多事情都會撥動他們的心弦，占領(lǐng)他們的生活領(lǐng)域。為了培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生把眼光放遠，從課堂延伸到家庭社會、日常生活，使作文社會化。在教學(xué)實踐活動中，鼓勵學(xué)生堅持寫日記，記錄周圍的人和事，其內(nèi)容靈活多樣，可以寫自己和別人的事情，學(xué)校內(nèi)部的新鮮事，也可以寫家庭和社會上發(fā)生的各種事。對日記的內(nèi)容、篇幅和形式都不作限制，完全由學(xué)生根據(jù)自己的生活實際來確定，使學(xué)生置身于社會之中，觀察社會上的真、善、美，分辨生活中的是與非，學(xué)會思考，從觀察中獲取知識和素材。在教學(xué)中，經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，擬定一些貼近學(xué)生生活實際的內(nèi)容讓他們練習(xí)。我還利用黑板報開辟了“小作者”、“心里話”、“校園內(nèi)外”等欄目，讓學(xué)生暢所欲言，既提高了學(xué)生的寫作興趣，又豐富了學(xué)生的寫作知識，鍛煉了學(xué)生的寫作能力。另外，對思路清晰、立意獨特、內(nèi)容充實的習(xí)作，我常常推薦到學(xué)校的刊物“小記者”和“姜苗文學(xué)社”上發(fā)表，為學(xué)生展示自己創(chuàng)造了一個平臺，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣和靈感。實踐證明，在初中作文教學(xué)中，作文要寫的真實，觀察必須準確；作文要寫得具體，詞匯必須豐富；作文要寫得深刻，立意必須新穎。作文教學(xué)不僅要打破以往教學(xué)手段的僵化局面，而且要多元化的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生勤于動腦，善于思考，細心觀察，積累詞匯，培養(yǎng)情趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，自覺、自愿、自如地把自己的所見、所聞、所思、所感，真實地展現(xiàn)出來，在潛移默化中達到開闊視野，發(fā)展思維，提高寫作能力的目的。實施素質(zhì)教育是“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”?；瘜W(xué)創(chuàng)新教育是對學(xué)生實施素質(zhì)教育的重要組成部分之一。1化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育模式的研究化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須遵循思維科學(xué)的規(guī)律。人的大腦兩半球基本上是以不同的方式進行思維的[1]，左腦傾向于對抽象材料（概念、數(shù)字、理論）形成概念、作出判斷、用推理的方式進行抽象思維；右腦則通過對形象材料、表象的加工改造進行形象思維。一個人的思維分為三種：抽象（邏輯）思維、形象（直覺）思維和靈感（頓悟）思維。創(chuàng)造思維是思維的最高形式，創(chuàng)造活動是通過抽象思維和形象思維協(xié)同進行的。通過對創(chuàng)造過程四個階段的研究結(jié)果說明，形象思維在創(chuàng)新過程中，起著關(guān)鍵的作用[2]。所以，我國著名科學(xué)家錢學(xué)森說[3]：“我建議把形象思維作為思維科學(xué)的突破口。”2綠色化學(xué)實驗是實施化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育模式的重要保證綠色化學(xué)（Greenchemistry）是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)[6]，把綠色化學(xué)思想貫穿在化學(xué)教學(xué)的全過程中，一方面是為了從小培養(yǎng)有強烈環(huán)保意識的人，另一方面綠色化學(xué)實驗本身就是化學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容和必要保證。讓學(xué)生在課堂上邊學(xué)邊做實驗，應(yīng)該具備以下基本條件：（1）有適合于學(xué)生在課堂上操作的小型、便攜、易掌握、能快捷裝配的實驗儀器；（2）取藥品方便，實驗安全，試劑用量少，產(chǎn)生的廢液少，幾乎沒有毒氣污染。2．1綠色化學(xué)實驗的研究目前我們主要在以下方面進行了初步的研究與教學(xué)實踐：（1）研究新的綠色的化學(xué)實驗：根據(jù)化學(xué)教學(xué)需要，發(fā)現(xiàn)、設(shè)計或選擇沒有污染和安全的實驗取代那些污染嚴重或危險性大的實驗。（2）深入對微型化學(xué)實驗的研究：在能獲取所需化學(xué)實驗信息的前提下，采用“盡可能少劑量實驗”，以減少或消除實驗廢物。2．2綠色化學(xué)實驗研究實例不同濃度的HNO3與Cu的反應(yīng)，是證實不同濃度的HNO3氧化性不同的典型實驗，在高中和大學(xué)的化學(xué)實驗里都有。為了能保留這一典型實驗，又不污染環(huán)境，我們進行了無毒氣污染的Cu與HNO3反應(yīng)實驗研究，并在淅川一高高一年級57人的實驗班中進行了教學(xué)實踐檢驗。2．2．1實驗過程銅與硝酸反應(yīng)儀器：微型化學(xué)實驗操作臺120mm×200mm、10mL的雙頸燒瓶、小胖肚滴管(每毫升約20滴)、連接管、U形管反應(yīng)器。試劑：濃HNO3（0.5mL）、細銅屑（芝麻大小的約6粒）。材料：PH試紙（0.5cm2）。學(xué)生在1分鐘內(nèi)安裝好了實驗裝置（如圖1所示）。向雙頸燒瓶內(nèi)放入4粒左右的銅屑；將吸入了濃HNO3的小胖肚滴管緊塞在雙頸燒瓶的左頸上；把2粒銅屑放入U形管反應(yīng)器的彎管處，并向彎管處滴入約6滴蒸餾水（水剛好封住彎管）；把潤濕的PH試紙放在U形管反應(yīng)器的右管口（只留約0.2mm的縫）。向雙頸燒瓶內(nèi)先滴入約4滴濃HNO3，Cu與濃HNO3反應(yīng)，雙頸燒瓶內(nèi)立即充滿了紅棕色的NO2氣體：當(dāng)雙頸燒瓶內(nèi)的反應(yīng)減緩時，可以再逐滴滴入4滴濃HNO3，使不斷產(chǎn)生的少量NO2氣體，能緩緩?fù)ㄈ險形管中的水里，充分與水反應(yīng)，生成稀HNO3。在這過程中，我們可以明顯地觀察到：起初放入U型管內(nèi)水中的銅屑，沒有與水反應(yīng)，但當(dāng)NO2通人水中后，慢慢地發(fā)現(xiàn)銅的表面產(chǎn)生了氣泡，生成的氣體是無色的NO氣體：3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2ONO氣體升到U形管管口，被空氣中的氧氣氧化：2NO+O2=2NO2生成的NO2氣體與U形管管口上潤濕的PH試紙里的水反應(yīng)，生成HNO3，使PH試紙變紅。當(dāng)PH試紙變紅后，可以把用水或堿液潤濕的小棉花球放在U形管管口上，把產(chǎn)生的剩余NO2吸收掉。為了驗證是NO2與水生成HNO3使PH試紙變紅，而不是NO與水反應(yīng)使PH試紙變紅（NO幾乎不溶于水）。把稀硝酸與銅反應(yīng)生成的無色NO，直接通人水中，結(jié)果，經(jīng)過較長時間不能使水中的PH試紙變紅，而洗氣頭出口處的NO氣體與空氣中O2反應(yīng)生成NO2后，與管口潤濕的PH試紙里的水反應(yīng)生成HNO3使PH試紙變紅。2．2．2實驗的優(yōu)點（1）前一步反應(yīng)的有毒產(chǎn)物是下一步反應(yīng)的反應(yīng)物，使前一步的有毒產(chǎn)物能得到很好的利用，在實驗過程中幾乎沒有毒氣散發(fā)在實驗場所的空氣里：（2）與常規(guī)實驗相比較，這個實驗?zāi)茌^好地顯示出濃硝酸與稀硝酸、NO與NO2的區(qū)別與聯(lián)系。（3）該實驗的試劑用量少，僅為常規(guī)量的十分之一左右，使實驗的廢棄物大大減少，而實驗現(xiàn)象明顯。（4）該套儀器裝置小巧，使用方便。3綠色化學(xué)實驗研究的展望在化學(xué)教學(xué)過程中，綠色化學(xué)實驗不僅能使實驗者在良好的實驗環(huán)境中工作和學(xué)習(xí)，而且能使學(xué)生在實驗過程中培養(yǎng)預(yù)防化學(xué)污染的思想和學(xué)習(xí)消除或盡可能減少毒氣污染的實驗技術(shù)。對綠色化學(xué)實驗的研究，將為我們在化學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育作出應(yīng)有的貢獻。前言信息技術(shù)是初中階段的重點教學(xué)學(xué)科，也是對學(xué)生未來發(fā)展具有較大促進作用的教學(xué)學(xué)科。隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在目前社會中，要求人才具有較高的計算機應(yīng)用水平。因此，需要從初中階段就對學(xué)生的信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)，確保學(xué)生信息技術(shù)水平達到要求。此外，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，采取有效的措施調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進一步發(fā)散學(xué)生的思維，進而有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生的長遠發(fā)展。一、生態(tài)課堂教學(xué)中“少教多學(xué)、先學(xué)后教”理念概述所謂的生態(tài)課堂主要與傳統(tǒng)的滿堂灌、一言堂的課堂教學(xué)模式相區(qū)別。生態(tài)課堂強調(diào)的是學(xué)生的主體性，在生態(tài)課堂教學(xué)中，教師將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識[1]。在生態(tài)課堂教學(xué)中，強調(diào)“少教多學(xué)、先學(xué)后教”的理念。所謂的少教多學(xué)主要是指，在教學(xué)中，教師應(yīng)該規(guī)避滿堂灌的弊端，積極地鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并且教師對其進行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中更好地理解知識，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力。而所謂的先學(xué)后教主要就是指教師應(yīng)要求學(xué)生對新知識進行預(yù)習(xí)，將自己能夠理解的知識先掌握，然后教師再進行教學(xué)，進一步加深學(xué)生對知識的印象，提高信息技術(shù)的教學(xué)效果。二、初中信息技術(shù)生態(tài)課堂教學(xué)中“少教多學(xué)、先學(xué)后教”理念的實施（一）以學(xué)生為本，將初中信息技術(shù)課堂交給學(xué)生在過去的很長一段時間內(nèi)，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師主要以滿堂灌的方式教學(xué)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于非常被動的狀態(tài)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在生態(tài)課堂“少教多學(xué)、先學(xué)后教”理念的引導(dǎo)下教師應(yīng)堅持以學(xué)生為本，將初中信息技術(shù)課堂交給學(xué)生。例如：在進行“安裝應(yīng)用軟件”的教學(xué)中，教師可以在本堂課的前30分鐘，要求學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生結(jié)合教材在計算機上進行安裝應(yīng)用軟件的操作，而在此過程中，教師可以對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)。在30分鐘自學(xué)完成之后，教師對本堂課的重點知識及難點知識進行總結(jié)，要求學(xué)生結(jié)合自己的自學(xué)情況，將在自學(xué)中未掌握的知識進行補充[2]。另外，教師還應(yīng)該在計算機上為學(xué)生演示一遍規(guī)范的安裝應(yīng)用軟件的步驟，以強化學(xué)生安裝應(yīng)用軟件的規(guī)范性。（二）應(yīng)用多種生態(tài)課堂教學(xué)方法開展初中信息技術(shù)教學(xué)工作1.合作學(xué)習(xí)法在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)工作，而此種方式充分體現(xiàn)了“少教多學(xué)、先學(xué)后教”的生態(tài)教學(xué)理念。例如：在進行“制作封面和封底”的教學(xué)中，教師應(yīng)利用10分鐘的時間將要求告知學(xué)生，然后將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組合作的方式進行封面和封底的制作，在此過程中，要求學(xué)生互相幫助，互相學(xué)習(xí)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)科學(xué)把握干預(yù)的程度，避免參與得過多而影響到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)的方式能夠提高學(xué)生的合作能力、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，有助于提高學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)水平，促進學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)上更大的進步[3]。2.研究性學(xué)習(xí)法研究性學(xué)習(xí)法強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師可以要求學(xué)生在課前結(jié)合新知識進行自主研究性學(xué)習(xí)，將能夠掌握的知識全部掌握。在課堂的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用一切可以利用的資源，如教科書、課外書、各種移動終端等進行資料的查找，進而完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)[4]。例如：在學(xué)習(xí)“圖表制作”時，教師可以要求學(xué)生事先在家中的計算機上進行自學(xué)，并且在課堂學(xué)習(xí)中進行研究性學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動起來，達到良好的學(xué)習(xí)效果。三、結(jié)束語在本研究中，主要就初中信息技術(shù)生態(tài)課堂教學(xué)中“少教多學(xué)、先學(xué)后教”理念的實施進行了簡要的分析，通過本文的探討我們了解到，初中信息技術(shù)生態(tài)課堂的建立對學(xué)生的學(xué)習(xí)及未來的發(fā)展具有較大的促進作用，因此，教師應(yīng)該充分認識到生態(tài)課堂開展的重要性，通過采取有效的策略，提高生態(tài)課堂教學(xué)的效果，確保學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)上更大的進步。6、紀律是自由的第一條件?！诟駹柸梭w正常菌群與常致病菌人67人體正常菌群與常見致病菌首都醫(yī)科大學(xué)宣武醫(yī)院檢驗科閔嶸人體正常菌群與常見致病菌68人體正常菌群人體正常菌群69(一)正常菌群與外界接觸和相通的腔道—體表、口腔鼻咽、眼結(jié)膜、腸道、泌尿生殖道等1.概念:寄居在正常人體開放性部位的微生物群,正常時對人體有益無害,并與宿主保持動態(tài)平衡的生態(tài)體系四heNorma1F≌a(一)正常菌群702.分布:凡與外界接觸和相通的部位均有其寄居,尤以腸道腔、陰道和tomach皮膚量最多,稱為四大“黃庠2.分布:713.特點:①不同組織部位其種類不同同一部位不同層次其種類不同A.深層——原籍菌(常住菌)是有益的如:結(jié)腸中的大腸桿菌、雙歧桿菌B.表層——外籍菌(暫住菌)可能是有害的如:大腸埃希菌侵入到泌尿道、膽道、胲腔及血液中,會引起化膿性炎癥或敗血癥3.特點:72e電鏡掃描圖結(jié)腸腔內(nèi)正常菌群e734.生理作用:①生物拮抗(antagonlsm)②營養(yǎng)作用③免