《最后的姿勢》(精華)課件

《最后的姿勢》(精華)課件《最后的姿勢》(精華)課件《最后的姿勢》(精華)課件《最后的姿勢》(精華)課件《最后的姿勢》(精華)課件2008.5.122008年五月12日，一場突如其來的8級(jí)大地震，將四川西北一個(gè)個(gè)美麗的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村瞬間變成廢墟，數(shù)以萬計(jì)的人失去了生命。面對(duì)死亡，我們可能無法做出更多的選擇，可是譚千秋老師卻義無反顧地選擇了一個(gè)特殊的生命姿勢。2008.5.122008年五月12日，一場突如其來的8級(jí)大6最后的姿勢6最后的姿勢2008感動(dòng)中國十大人物候選人譚千秋2008感動(dòng)中國十大人物候選人譚千秋《最后的姿勢》(精華)課件譚千秋（用生命作支撐，舍身護(hù)生的教導(dǎo)主任）

譚千秋，男，中共黨員，終年51歲四川省綿竹市漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)教導(dǎo)主任.湖南衡陽市祁東縣步云橋鎮(zhèn)巖前村人。1978年3月，以優(yōu)異成績考入湖南大學(xué)政治專業(yè)學(xué)習(xí)，1982年1月畢業(yè)后，分配到四川綿竹東方汽輪機(jī)廠工作，先后在該廠職工大學(xué)和中學(xué)任教。從教26年來，譚千秋不僅教學(xué)成績卓越，被評(píng)為特級(jí)教師，而且，在擔(dān)任中學(xué)教導(dǎo)主任以來，他致力于學(xué)校的教學(xué)改革和創(chuàng)新，為提高教學(xué)質(zhì)量作出了積極貢獻(xiàn)，特別是他愛生如命，在校園里看到一塊小石頭都要撿起來，生怕學(xué)生們在玩耍時(shí)受傷，被同事們譽(yù)為“最疼愛學(xué)生的人?！睒前逶业冒剂讼氯?，獻(xiàn)出了年僅51歲的生命，而四名學(xué)生則在他的保護(hù)下成功獲救。譚千秋（用生命作支撐，舍身護(hù)生的教導(dǎo)主任）1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、根據(jù)上下文試著理解下列詞語的意思。

廢墟坍塌震撼

詮釋生死攸關(guān)3、用直線劃出寫最后的姿勢的句子。4、思考課文是按什么順序來寫的？試著給課文分段并說說段意。自學(xué)提示：自學(xué)提示：坍塌攸關(guān)tānyōu坍塌攸關(guān)tānyōu譚漱吱墟凹

感撼詮釋tánshùzhīxūāogǎnhànquánshì

姓譚漱口吱呀廢墟凹凸

感動(dòng)震撼詮釋解釋譚漱吱墟凹tánshùz漱口喇叭解釋釋凹凸漱口解釋釋凹凸洗漱穿戴價(jià)值塵埃

坍塌塌陷廢墟震撼

凹下去血肉模糊誓死繪聲繪色妙語連珠幽默感姿勢詮釋師德靈魂洗漱穿戴價(jià)值塵埃坍塌廢墟——城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。坍塌——（山坡、河岸、建筑物或堆積的東西）倒下來。震撼——震動(dòng)，搖撼。指心理受到強(qiáng)烈沖擊。詮釋——說明，解釋。生死攸關(guān)——攸，所。關(guān)系到人的生存和死亡。大公無私——1完全為人民群眾著想，毫無自私自利之心2處理公共，不偏袒任何一方。地動(dòng)山搖------地震發(fā)生時(shí)大地顫動(dòng)，山河搖擺。也形容聲勢浩大或斗爭激烈。繪聲繪色-----形容敘述、描寫生動(dòng)逼真。妙語連珠-----巧妙風(fēng)趣的話一個(gè)接一個(gè)。廢墟——城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。整體感知課文給課文分段瀏覽課文，概括課文的主要內(nèi)容。最后的姿勢是什么樣的姿勢整體感知課文給課文分段全文主要記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人故事。主要內(nèi)容全文主要記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢！張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢！1這篇文章可以概括為：

在教學(xué)樓即將坍塌的時(shí)候，譚千秋老師用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生，獻(xiàn)出了自己的生命。2最后的姿勢是什么樣的姿勢張開雙臂，護(hù)住學(xué)生3朗讀課文的最后一節(jié)。找找他是個(gè)怎樣的老師？

普通、愛與責(zé)任、英雄不死，精神千秋1這篇文章可以概括為：在教學(xué)樓即將坍塌的時(shí)候，譚千秋第一段（1）5.12譚千秋老師早早地趕到學(xué)校上班。第二段（2-7）在地震來臨時(shí)，譚千秋老師用自己的身體保護(hù)四個(gè)學(xué)生的經(jīng)過。第三段（8-10）地震后，救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受。第四段（11-12）人們對(duì)譚千秋老師的深情贊頌。給課文分段。給課文分段。1、天空陰沉沉的。2、忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！3、樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。4、地動(dòng)山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房坍塌了……讀讀課文，找出四處環(huán)境及場景描寫1、天空陰沉沉的。讀讀課文，找出四處環(huán)境及場景描寫分段學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第一段，感受譚老師的愛與責(zé)任自由讀課文，你覺得他是個(gè)怎樣的老師？從哪些詞語中讀出來的？關(guān)愛家人、工作積極關(guān)鍵詞：給小女兒、早早、平常分段學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第一段，感受譚老師的愛與責(zé)任自由讀課文，你覺得他第二段1.朗讀課文

2學(xué)習(xí)譚老師的語言和動(dòng)作。

用“——”畫出語言，用“~~~~~”畫出動(dòng)作。（1）“人生的價(jià)值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……”著想zhuó為譚老師的以身殉職埋下伏筆，用自己最后的姿勢證明了他的人生價(jià)值（2）他意識(shí)到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”描寫地震發(fā)生時(shí)譚老師的反應(yīng)，說明他時(shí)刻為學(xué)生著想當(dāng)機(jī)立斷鎮(zhèn)定第二段1.朗讀課文2學(xué)習(xí)譚老師的語言和動(dòng)作。（1）（3）譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。表現(xiàn)了譚老師對(duì)學(xué)生無私的大愛3朗讀鑒賞式學(xué)習(xí)四處環(huán)境描寫。（1）天空陰沉沉的。預(yù)示著地震的來臨。（2）忽然，課桌搖晃起來！整個(gè)樓房都搖晃起來！地震！體會(huì)連用3個(gè)感嘆號(hào)的表達(dá)效果。情況危急（3）樓房搖晃得……騰空而起。樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點(diǎn)，起到了很好的烘托作用。（4）地動(dòng)山搖?！瓨欠克萘恕@樣的環(huán)境描寫預(yù)示著譚老師遇難了，他的姿勢成為永恒的瞬間。（5）朗讀體會(huì)環(huán)境描寫在寫作中的烘托作用。（3）譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的第三段側(cè)面描寫1.默讀課文，思考：如果去掉這段，你覺得行嗎？

顯然不可以，這段側(cè)面描寫使故事變得真實(shí)可信2.這一段引用了哪三位人物的話語？為什么這樣選擇？救援人員“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！”形象永垂不朽學(xué)生“地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的身上?！标P(guān)愛學(xué)生之情之深之濃第三段側(cè)面描寫1.默讀課文，思考：如果去掉這段，你覺得行嗎？老師“如果要快速逃離現(xiàn)場，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但在生死攸關(guān)的時(shí)刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生。

同事對(duì)譚老師的評(píng)價(jià)更襯托出他精神的可貴。第四段深情贊頌潭老師的愛與責(zé)任在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。然而，同學(xué)們再也聽不到譚老師的聲音了，講臺(tái)上再也見不到那個(gè)充滿活力的身影了。張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢！1張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢！說說你對(duì)這句話的理解。老師“如果要快速逃離現(xiàn)場，論條件，老師離門口最近，最有可能離“張開雙臂，護(hù)住學(xué)生”是譚老師逝世時(shí)的自然姿勢，但正是這一姿勢，挽救了四個(gè)學(xué)生的生命，體現(xiàn)了危難之際他把自己的生死置之度外，以學(xué)生的安危為重，恪盡職守，充滿無私大愛的高尚品質(zhì)。正是這一姿勢，讓人們深深感動(dòng)，永生難忘，并對(duì)譚老師產(chǎn)生崇高的敬意。因此，譚老師“張開雙臂互助學(xué)生”的姿勢，已經(jīng)銘刻在人們心中，成為人們對(duì)他永恒的記憶，是他生命的最后姿勢。2“英雄不死，精神千秋！”這句話是什么意思？譚老師的英雄事跡將永存在我們心中，他舍己救人的精神將流傳千古！“張開雙臂，護(hù)住學(xué)生”是譚老師逝世時(shí)的自然姿勢，但正是這一姿思考：1、這篇文章講了一件什么事情？2、你怎樣評(píng)價(jià)譚千秋老師？3、從那哪地方可以看出譚老師熱愛學(xué)生、舍已救人的高尚師德？思考：人生的價(jià)值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……zhuó著想人生的價(jià)值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國

忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！他意識(shí)到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場跑去。忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！

但是，短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去？在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。但是，短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能

13日22點(diǎn)12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，在場的人都被震撼了。“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！”第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘！13日22點(diǎn)12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老

“地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的身上。”獲救的學(xué)生這樣回憶。“地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的身

在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。然而，同學(xué)們再也聽不到譚老師的聲音了，講臺(tái)上再也見不到那個(gè)充滿活力的身影了。張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢！在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而

譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生1、天空陰沉沉的。2、樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。3、忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！4、地動(dòng)山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房坍塌了……1、天空陰沉沉的。張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢！“張開雙臂，護(hù)住學(xué)生”是譚老師逝世時(shí)的自然姿勢，但正是這一姿勢，挽救了四個(gè)學(xué)生的生命，體現(xiàn)了在危難之際他把自己的生死置之度外，以學(xué)生的安危為重，恪盡職守、充滿無私大愛的高尚品質(zhì)；正是這一姿勢，讓人們深受感動(dòng)，永生難忘，并對(duì)譚老師產(chǎn)生崇高的敬意。因此，譚老師“張開雙臂，護(hù)住學(xué)生”的姿勢，已經(jīng)銘刻在人們心中，成為人們對(duì)他永恒的記憶，是他生命中最后的姿勢。張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢！“張開雙臂，護(hù)住

張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢！

張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢！精神千秋英雄不死精神千秋英雄不死人民教師嚴(yán)蓉：女教師在救下13個(gè)學(xué)生后殉職，1歲半女兒卻成孤兒

一歲半的小雯欣不停地號(hào)哭：“救爸爸，救媽媽”。人民教師嚴(yán)蓉：女教師在救下13個(gè)學(xué)生后殉職，1歲半女兒卻成人民教師張米亞：“摘下我的翅膀，送給你飛翔”

當(dāng)汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開坍塌的教學(xué)樓的一角時(shí)，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子，兩個(gè)孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這就是29歲的老師張米亞。“摘下我的翅膀，送給你飛翔?！倍嗖哦嗨?、最愛唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學(xué)生牢牢把守住了生命之門。人民教師張米亞：“摘下我的翅膀，送給你飛翔”人民教師聶曉燕：舍棄親身娃娃，一心想著別人的幼兒教師地震時(shí)，孩子們都在睡午覺，聶曉燕一手一個(gè)抱出了兩個(gè)孩子，而她自己的孩子還在屋子里!

當(dāng)她遇難的孩子被挖出時(shí)，她奪眶而出的眼淚終于如山洪暴發(fā)：“娃……娃娃……媽媽……來不及……啊……”人民教師聶曉燕：舍棄親身娃娃，一心想著別人的幼兒教師

人民教師向倩，身體被砸成了三段，而她雙手環(huán)抱，將三名學(xué)生緊緊摟于胸前。

人民教師向倩，身體被砸成了三段，而她雙手環(huán)抱，將三名作業(yè)：課下搜集汶川地震中，讓你感動(dòng)的故事，講給你身邊的人聽。作業(yè)：《最后的姿勢》(精華)課件《最后的姿勢》(精華)課件《最后的姿勢》(精華)課件《最后的姿勢》(精華)課件《最后的姿勢》(精華)課件2008.5.122008年五月12日，一場突如其來的8級(jí)大地震，將四川西北一個(gè)個(gè)美麗的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村瞬間變成廢墟，數(shù)以萬計(jì)的人失去了生命。面對(duì)死亡，我們可能無法做出更多的選擇，可是譚千秋老師卻義無反顧地選擇了一個(gè)特殊的生命姿勢。2008.5.122008年五月12日，一場突如其來的8級(jí)大6最后的姿勢6最后的姿勢2008感動(dòng)中國十大人物候選人譚千秋2008感動(dòng)中國十大人物候選人譚千秋《最后的姿勢》(精華)課件譚千秋（用生命作支撐，舍身護(hù)生的教導(dǎo)主任）

譚千秋，男，中共黨員，終年51歲四川省綿竹市漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)教導(dǎo)主任.湖南衡陽市祁東縣步云橋鎮(zhèn)巖前村人。1978年3月，以優(yōu)異成績考入湖南大學(xué)政治專業(yè)學(xué)習(xí)，1982年1月畢業(yè)后，分配到四川綿竹東方汽輪機(jī)廠工作，先后在該廠職工大學(xué)和中學(xué)任教。從教26年來，譚千秋不僅教學(xué)成績卓越，被評(píng)為特級(jí)教師，而且，在擔(dān)任中學(xué)教導(dǎo)主任以來，他致力于學(xué)校的教學(xué)改革和創(chuàng)新，為提高教學(xué)質(zhì)量作出了積極貢獻(xiàn)，特別是他愛生如命，在校園里看到一塊小石頭都要撿起來，生怕學(xué)生們在玩耍時(shí)受傷，被同事們譽(yù)為“最疼愛學(xué)生的人。”樓板砸得凹了下去，獻(xiàn)出了年僅51歲的生命，而四名學(xué)生則在他的保護(hù)下成功獲救。譚千秋（用生命作支撐，舍身護(hù)生的教導(dǎo)主任）1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、根據(jù)上下文試著理解下列詞語的意思。

廢墟坍塌震撼

詮釋生死攸關(guān)3、用直線劃出寫最后的姿勢的句子。4、思考課文是按什么順序來寫的？試著給課文分段并說說段意。自學(xué)提示：自學(xué)提示：坍塌攸關(guān)tānyōu坍塌攸關(guān)tānyōu譚漱吱墟凹

感撼詮釋tánshùzhīxūāogǎnhànquánshì

姓譚漱口吱呀廢墟凹凸

感動(dòng)震撼詮釋解釋譚漱吱墟凹tánshùz漱口喇叭解釋釋凹凸漱口解釋釋凹凸洗漱穿戴價(jià)值塵埃

坍塌塌陷廢墟震撼

凹下去血肉模糊誓死繪聲繪色妙語連珠幽默感姿勢詮釋師德靈魂洗漱穿戴價(jià)值塵埃坍塌廢墟——城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。坍塌——（山坡、河岸、建筑物或堆積的東西）倒下來。震撼——震動(dòng)，搖撼。指心理受到強(qiáng)烈沖擊。詮釋——說明，解釋。生死攸關(guān)——攸，所。關(guān)系到人的生存和死亡。大公無私——1完全為人民群眾著想，毫無自私自利之心2處理公共，不偏袒任何一方。地動(dòng)山搖------地震發(fā)生時(shí)大地顫動(dòng)，山河搖擺。也形容聲勢浩大或斗爭激烈。繪聲繪色-----形容敘述、描寫生動(dòng)逼真。妙語連珠-----巧妙風(fēng)趣的話一個(gè)接一個(gè)。廢墟——城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。整體感知課文給課文分段瀏覽課文，概括課文的主要內(nèi)容。最后的姿勢是什么樣的姿勢整體感知課文給課文分段全文主要記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人故事。主要內(nèi)容全文主要記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢！張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢！1這篇文章可以概括為：

在教學(xué)樓即將坍塌的時(shí)候，譚千秋老師用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生，獻(xiàn)出了自己的生命。2最后的姿勢是什么樣的姿勢張開雙臂，護(hù)住學(xué)生3朗讀課文的最后一節(jié)。找找他是個(gè)怎樣的老師？

普通、愛與責(zé)任、英雄不死，精神千秋1這篇文章可以概括為：在教學(xué)樓即將坍塌的時(shí)候，譚千秋第一段（1）5.12譚千秋老師早早地趕到學(xué)校上班。第二段（2-7）在地震來臨時(shí)，譚千秋老師用自己的身體保護(hù)四個(gè)學(xué)生的經(jīng)過。第三段（8-10）地震后，救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受。第四段（11-12）人們對(duì)譚千秋老師的深情贊頌。給課文分段。給課文分段。1、天空陰沉沉的。2、忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！3、樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。4、地動(dòng)山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房坍塌了……讀讀課文，找出四處環(huán)境及場景描寫1、天空陰沉沉的。讀讀課文，找出四處環(huán)境及場景描寫分段學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第一段，感受譚老師的愛與責(zé)任自由讀課文，你覺得他是個(gè)怎樣的老師？從哪些詞語中讀出來的？關(guān)愛家人、工作積極關(guān)鍵詞：給小女兒、早早、平常分段學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第一段，感受譚老師的愛與責(zé)任自由讀課文，你覺得他第二段1.朗讀課文

2學(xué)習(xí)譚老師的語言和動(dòng)作。

用“——”畫出語言，用“~~~~~”畫出動(dòng)作。（1）“人生的價(jià)值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……”著想zhuó為譚老師的以身殉職埋下伏筆，用自己最后的姿勢證明了他的人生價(jià)值（2）他意識(shí)到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”描寫地震發(fā)生時(shí)譚老師的反應(yīng)，說明他時(shí)刻為學(xué)生著想當(dāng)機(jī)立斷鎮(zhèn)定第二段1.朗讀課文2學(xué)習(xí)譚老師的語言和動(dòng)作。（1）（3）譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。表現(xiàn)了譚老師對(duì)學(xué)生無私的大愛3朗讀鑒賞式學(xué)習(xí)四處環(huán)境描寫。（1）天空陰沉沉的。預(yù)示著地震的來臨。（2）忽然，課桌搖晃起來！整個(gè)樓房都搖晃起來！地震！體會(huì)連用3個(gè)感嘆號(hào)的表達(dá)效果。情況危急（3）樓房搖晃得……騰空而起。樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點(diǎn)，起到了很好的烘托作用。（4）地動(dòng)山搖。……樓房塌陷了……這樣的環(huán)境描寫預(yù)示著譚老師遇難了，他的姿勢成為永恒的瞬間。（5）朗讀體會(huì)環(huán)境描寫在寫作中的烘托作用。（3）譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的第三段側(cè)面描寫1.默讀課文，思考：如果去掉這段，你覺得行嗎？

顯然不可以，這段側(cè)面描寫使故事變得真實(shí)可信2.這一段引用了哪三位人物的話語？為什么這樣選擇？救援人員“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！”形象永垂不朽學(xué)生“地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的身上?！标P(guān)愛學(xué)生之情之深之濃第三段側(cè)面描寫1.默讀課文，思考：如果去掉這段，你覺得行嗎？老師“如果要快速逃離現(xiàn)場，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但在生死攸關(guān)的時(shí)刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生。

同事對(duì)譚老師的評(píng)價(jià)更襯托出他精神的可貴。第四段深情贊頌潭老師的愛與責(zé)任在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。然而，同學(xué)們再也聽不到譚老師的聲音了，講臺(tái)上再也見不到那個(gè)充滿活力的身影了。張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢！1張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢！說說你對(duì)這句話的理解。老師“如果要快速逃離現(xiàn)場，論條件，老師離門口最近，最有可能離“張開雙臂，護(hù)住學(xué)生”是譚老師逝世時(shí)的自然姿勢，但正是這一姿勢，挽救了四個(gè)學(xué)生的生命，體現(xiàn)了危難之際他把自己的生死置之度外，以學(xué)生的安危為重，恪盡職守，充滿無私大愛的高尚品質(zhì)。正是這一姿勢，讓人們深深感動(dòng)，永生難忘，并對(duì)譚老師產(chǎn)生崇高的敬意。因此，譚老師“張開雙臂互助學(xué)生”的姿勢，已經(jīng)銘刻在人們心中，成為人們對(duì)他永恒的記憶，是他生命的最后姿勢。2“英雄不死，精神千秋！”這句話是什么意思？譚老師的英雄事跡將永存在我們心中，他舍己救人的精神將流傳千古！“張開雙臂，護(hù)住學(xué)生”是譚老師逝世時(shí)的自然姿勢，但正是這一姿思考：1、這篇文章講了一件什么事情？2、你怎樣評(píng)價(jià)譚千秋老師？3、從那哪地方可以看出譚老師熱愛學(xué)生、舍已救人的高尚師德？思考：人生的價(jià)值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……zhuó著想人生的價(jià)值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國

忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！他意識(shí)到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場跑去。忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！

但是，短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去？在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。但是，短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能

13日22點(diǎn)12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，在場的人都被震撼了?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！”第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘！13日22點(diǎn)12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老

“地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的身上?！鲍@救的學(xué)生這樣回憶?！暗卣饡r(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的身

在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。然而，同學(xué)們再也聽不到譚老師的聲音了，講臺(tái)上再也見不到那個(gè)充滿活力的身影了。張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢！在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而

譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。