典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)課件

典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柕湫秃朔磻?yīng)堆系統(tǒng)中廣核員工崗前培訓(xùn)主要內(nèi)容1、沸水堆核電站2、重水堆核電站3、高溫氣冷堆4、快中子增值堆5、其他堆型21世紀(jì)是機(jī)遇與競(jìng)爭(zhēng)并存、希望與痛苦并存、光榮與苦難并存的時(shí)代、人類將迎接來(lái)自許多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。心理素質(zhì)將是21世紀(jì)人類生存和發(fā)展的重要素質(zhì),心理健康將成為21世紀(jì)對(duì)人才選擇的重要條件。教育部早在1999年就頒布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》,要求從2000年秋季開(kāi)學(xué)起,大中城市有條件的中小學(xué)要逐步開(kāi)展心理健康教育,小城鎮(zhèn)及農(nóng)村的中小學(xué)也要從實(shí)際出發(fā),逐步創(chuàng)造條件開(kāi)展心理健康教育。但是,農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育還基本處于空白狀態(tài),農(nóng)村學(xué)生心理健康狀況并不容樂(lè)觀。1現(xiàn)狀1.1學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣方面:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲,成就需要低的心理行為較為普遍農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確,學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī),相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,表現(xiàn)在課堂上主要是回答問(wèn)題不夠積極主動(dòng)。絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),作業(yè)不能按時(shí)保質(zhì)保量地完成,年級(jí)越高,這種現(xiàn)象越明顯。1.2情緒憂郁農(nóng)村學(xué)生給人的感覺(jué)是,沒(méi)有孩子所應(yīng)有的那份活潑、開(kāi)朗,缺少的是陽(yáng)光與朝氣。面對(duì)考試,大多數(shù)學(xué)生情緒緊張,高年級(jí)學(xué)生因面臨的壓力更大,拿高分是直接的心理動(dòng)機(jī),已能體驗(yàn)或預(yù)計(jì)到考試結(jié)果對(duì)自身的潛在威脅,因而擔(dān)憂更為明顯,部分學(xué)生出現(xiàn)輕微焦慮,有的甚至屬于過(guò)度焦慮。這種心理障礙如果處理不好,可能給學(xué)生帶來(lái)一些不必要的負(fù)面影響。1.3情感冷漠,不合群,不善交流農(nóng)村學(xué)生的情感遠(yuǎn)沒(méi)有城市學(xué)生那么豐富,電視里不管有多么感人的情節(jié),他們都會(huì)表現(xiàn)出很漠然,即使是村里的迎喪嫁娶,他們也只會(huì)感覺(jué)熱鬧好玩而已。相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)生跟同伴待在一起感覺(jué)不到快樂(lè),有的甚至產(chǎn)生出自卑或自負(fù)心理。很多學(xué)生與新朋友在一起時(shí)不好意思接近,甚至只顧自己玩,不善于與伙伴溝通,彼此之間都有太多的秘密。這種心靈上的孤寂極不利于小學(xué)生健康心理的形成。1.4膽怯、羞澀這一點(diǎn)表現(xiàn)非常明顯:家中來(lái)了陌生客人,不理睬;見(jiàn)了認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)輩,不好意思,甚至躲起來(lái),更不用說(shuō)打招呼。特別是高年級(jí)學(xué)生,由于臨近青春期,心理比較復(fù)雜,更顯不夠大方。1.5攻擊性強(qiáng)大多數(shù)學(xué)生都不肯“吃虧”,他們會(huì)在被別人踩了一腳時(shí)予以報(bào)復(fù),包括語(yǔ)言上的(罵)和有形的行為(反踩一腳)。有的對(duì)玩具會(huì)有虐待行為。這種趨向的學(xué)生容易出現(xiàn)品德障礙。1.6競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng),缺乏服務(wù)意識(shí)絕大部分學(xué)生不積極參與競(jìng)選干部,有的是明顯缺乏自信而放棄競(jìng)爭(zhēng),有的是缺乏服務(wù)意識(shí)不愿多做事而不愿參加競(jìng)爭(zhēng),有的則是持無(wú)所謂的態(tài)度。2成因分析2.1家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生心理的影響農(nóng)村家庭在當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中,已出現(xiàn)明顯的分化現(xiàn)象,貧富懸殊進(jìn)一步拉大。確有一部分農(nóng)村家庭勤勞致富,但仍有相當(dāng)多的農(nóng)村家庭因各種事因剛解決了溫飽問(wèn)題,有的甚至相當(dāng)貧困。因此,在農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)明顯的“三多三無(wú)”現(xiàn)象:1)外出打工的家長(zhǎng)多,對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)法輔導(dǎo);2)家長(zhǎng)文化水平不高的多,對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)力輔導(dǎo);3)對(duì)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)多,對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)心輔導(dǎo)。同時(shí),農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏心理健康教育方面的知識(shí)也是不爭(zhēng)的事實(shí)。一些家長(zhǎng)對(duì)子女愛(ài)得過(guò)分,照顧過(guò)度,期望過(guò)高,也有少數(shù)學(xué)生父母離異,使孩子心靈受到極大傷害,這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的直接原因。2.2學(xué)校教育對(duì)學(xué)生心理的影響雖然近幾年來(lái),心理健康教育已越來(lái)越引起重視,但在農(nóng)村地區(qū),心理教育的施行受師資等條件的限制,普及不夠,方法簡(jiǎn)單。而且,學(xué)校教育存在“重智育輕德育,知行不一”的問(wèn)題,學(xué)生心理問(wèn)題未引起足夠重視,心理教育意識(shí)淡泊,缺乏系統(tǒng)研究,這也是農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因之一。2.3農(nóng)村社區(qū)環(huán)境對(duì)學(xué)生心理教育的影響農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),文化氛圍不濃,小農(nóng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)仍相當(dāng)普遍,望子成龍、望女成鳳心態(tài)普遍存在。絕大部分農(nóng)民對(duì)教育缺乏足夠認(rèn)識(shí),對(duì)心理教育相關(guān)知識(shí)更是知之甚少,對(duì)子女百依百順,包辦一世的現(xiàn)象與“打罵教育”“黃荊棍下出好人”的現(xiàn)象并存。受農(nóng)村社區(qū)大環(huán)境的影響,農(nóng)村學(xué)生容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。2.4大教育觀在農(nóng)村地區(qū)難以樹立學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合力度不夠,對(duì)學(xué)生心理影響難以形成合力,往往出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象,學(xué)生在校接受的教育與家庭輿論、社會(huì)氛圍不一致。這也是農(nóng)村學(xué)生易出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因之一。3對(duì)策研究3.1構(gòu)建學(xué)校心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),讓心理健康教育進(jìn)入課堂將心理教育作為學(xué)校德育工作的重要組成部分納入議事日程,加強(qiáng)對(duì)心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo),校長(zhǎng)、科研室、教導(dǎo)處、班主任及全體教師都要參與到心理教育中來(lái),既開(kāi)設(shè)開(kāi)展心理咨詢、專門的心理教育活動(dòng)課,又要將之滲透于學(xué)科教學(xué)之中,并注意邀請(qǐng)心理教育專家及時(shí)予以指導(dǎo)。3.2根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生年齡和身心特征,加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)教育,進(jìn)行正面引導(dǎo)心理健康教育是預(yù)防性教育,重點(diǎn)擺在學(xué)生心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上,不要過(guò)多地傳授心理知識(shí),避免學(xué)科化和醫(yī)療化傾向。同時(shí)通過(guò)對(duì)有心理障礙的學(xué)生的及時(shí)咨詢指導(dǎo)、矯正訓(xùn)練,提高其認(rèn)知評(píng)價(jià)水平和應(yīng)對(duì)技巧并予以適當(dāng)磨練,增強(qiáng)他們的適應(yīng)能力和抗挫能力,維護(hù)學(xué)生的心理健康。3.3大力加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的師資培訓(xùn)學(xué)校心理健康教育要抓出成效,關(guān)鍵還在于教師心理教育知識(shí)和技能水平。因此,必須大力加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師心理健康教育知識(shí)與技能的培訓(xùn),并注意避免只重視骨干教師培養(yǎng)的傾向,否則將會(huì)出現(xiàn)一些教師努力消除學(xué)生的心理困惑,另一些教師又在制造新的心理障礙。3.4發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能,共同關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界全面考查學(xué)生的言行,改革教育方法,開(kāi)辟與學(xué)生溝通的多種渠道,使學(xué)生隨時(shí)能與教師、家長(zhǎng)、同伴溝通,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)也有場(chǎng)所進(jìn)行傾訴,共同培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,特別是要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的意識(shí)和改進(jìn)教育方法,因?yàn)榧议L(zhǎng)教育觀念、教養(yǎng)水平,包括人生觀、價(jià)值觀、世界觀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響特別明顯。家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)甚至相矛盾最易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理障礙?？傊?農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育不容忽視,任重道遠(yuǎn)。但有理由相信,只要從上到下都認(rèn)真重視了,這個(gè)問(wèn)題總能解決的。不過(guò)不希望用的時(shí)間太長(zhǎng),因?yàn)閷?shí)在等不起了。我們科研團(tuán)隊(duì)在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子壞習(xí)慣的產(chǎn)生有很多因素，有的是社會(huì)大環(huán)境的影響；有的是學(xué)校教育的遺漏；有的是家庭培養(yǎng)的缺失。針對(duì)當(dāng)代孩子現(xiàn)狀，結(jié)合我校實(shí)際，就把我所執(zhí)教的班級(jí)做為實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行了為期三年的實(shí)驗(yàn)，在科研成果試驗(yàn)中，我充分利用科研成果和個(gè)人魅力，把科學(xué)研究與教育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐的土壤里，在經(jīng)驗(yàn)的積累中，借助家?；?dòng)校訊通平臺(tái)和手機(jī)微信平臺(tái)實(shí)施了一系列的養(yǎng)成教育策略，用“家?；?dòng)法”培養(yǎng)了孩子的自立能力；“身心陶冶法”影響了孩子的道德準(zhǔn)則；“情感培養(yǎng)法”樹立了孩子的感恩意識(shí)，成功地在孩子們心中播下了一顆又一顆希望的種子。也成功的進(jìn)行了科研成果的運(yùn)用，現(xiàn)在教育部門的各位領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)肯定和認(rèn)可了我們的科研成果，在全校的教育工作中實(shí)行了，并且收到了社會(huì)和家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。中國(guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？從簡(jiǎn)單方面說(shuō)，就是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。”現(xiàn)代家庭獨(dú)生子女居多，多數(shù)孩子因家長(zhǎng)嬌慣而失去了獨(dú)立自主的做事能力和習(xí)慣，我在教學(xué)工作中采用“家?；?dòng)法”，讓我在教育教學(xué)工作中嘗到了春露的甘甜，同時(shí)我也和家長(zhǎng)們拉近了親近感，課下多了很多交流的話題。我現(xiàn)在所教的班級(jí)有一個(gè)名叫李悠然的女孩，胖乎乎的蘋果似的圓臉上長(zhǎng)著一雙大大的眼睛，每天都會(huì)穿著漂亮的不同款式的衣服，就這樣一個(gè)惹人喜愛(ài)的孩子，卻是班級(jí)公認(rèn)的“大磨蹭”，寫字最慢的是她，值日最差的是她，做事最沒(méi)自信的是她，學(xué)習(xí)成績(jī)最不理想的也是她。同學(xué)們都不愿意和她做朋友。我百思不得其解，下班后對(duì)孩子進(jìn)行了家訪，和家長(zhǎng)的交談中我才了解到：原來(lái)小悠然家四世同堂，六位長(zhǎng)輩共同照顧她，在家就是一位小公主，媽媽穿衣服，奶奶喂飯，爺爺拿書包，她根本沒(méi)有獨(dú)立自主做事的意識(shí)，家長(zhǎng)通過(guò)和我的交談意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，和我制定了一套符合孩子年齡行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育方案，在家由家長(zhǎng)監(jiān)督孩子自己獨(dú)立完成點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，例如：自己疊被子，自己洗臉吃飯，自己整理書包……在校我想辦法抓住孩子的閃光點(diǎn)無(wú)限擴(kuò)大，加以肯定，例如：她幫助了同學(xué)，她主動(dòng)拾起校園內(nèi)的垃圾，寫字速度有所提高……家長(zhǎng)和我形成一道合力，一點(diǎn)一滴地讓孩子取得進(jìn)步，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的配合實(shí)施，小悠然已經(jīng)不是同學(xué)眼中的“大磨蹭”了，同學(xué)們都主動(dòng)和她一起玩耍，身邊也有好朋友了，家長(zhǎng)在微信平臺(tái)上說(shuō)“王老師，是您讓我在孩子充滿自信的臉上看到了久違的笑容。”現(xiàn)在的小悠然，已經(jīng)是媽媽的好助手，班級(jí)里的道德班長(zhǎng)了。而我所做的只是在她的心里播下了一顆“自立”的種子，讓我在這么短暫的時(shí)間里聽(tīng)見(jiàn)了她成長(zhǎng)的拔節(jié)之聲，看到悠然媽媽發(fā)來(lái)的照片，我突然感到有一種幸福感悄悄溢滿我的胸懷?！坝H其師而重其道”教師是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的示范者，教師的行為、形象乃至人格對(duì)于學(xué)生具有重要影響。在課堂和生活中我采用“身心陶冶法”踐行了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！钡酿B(yǎng)成教育道德準(zhǔn)則。在我教過(guò)的班級(jí)中有個(gè)男孩叫張佳博，父母離異，都不承擔(dān)撫養(yǎng)義務(wù)，他和年邁的爺爺住在一起，生活非常拮據(jù)，我經(jīng)常找些我兒子穿小的衣服或鞋子給他。有一天下午放學(xué)，學(xué)校布置學(xué)生交2元錢的體檢費(fèi)，第二天早上，我剛走到班級(jí)門口，就看到班級(jí)中年齡最小的孩子王浩站在講桌前等我交錢了，他看見(jiàn)我來(lái)趕緊伸出左手把2元錢放在講桌上，我記下了他的名字，可是，他卻絲毫沒(méi)有回到自己座位的意思，我抬起眼睛看著他問(wèn)“浩浩，還有事嗎？”他的臉一下子漲得通紅，吞吞吐吐地用只有我才聽(tīng)得見(jiàn)的聲音說(shuō)“老師，我想替張佳博再交2元錢，行嗎？”說(shuō)著，伸出他胖乎乎的右手又遞給我2元錢，他的這一舉動(dòng)是我?A料不到的，一時(shí)間我呆住了，他看我沒(méi)接這2元錢，神色有些不安，趕忙解釋：“老師，這是我的零花錢，不是朝媽媽要的。我、我也想像您一樣幫幫張佳博。”說(shuō)完用乞求的目光再一次看著我，這哪是2元錢啊？明明是孩子善良的心啊，我的心一下子融化在孩子那張稚嫩而又真誠(chéng)的臉上，一把把他摟在懷里，任由淚水滑落，我知道，“善良友愛(ài)”的種子已經(jīng)在我懷里這顆幼小的心靈里生根發(fā)芽了。在后來(lái)的家長(zhǎng)會(huì)上，我和家長(zhǎng)們一起分享了這個(gè)感人的瞬間，家長(zhǎng)和孩子一起幫助張佳博的事例層出不窮，讓小佳博在集體中感受到家一般的溫暖，更讓我再一次領(lǐng)悟“親其師而重其道”這句話的深刻內(nèi)涵。2015年9月，根據(jù)教育局和校領(lǐng)導(dǎo)的部署，班級(jí)開(kāi)展《實(shí)施八德教育，共育成才夢(mèng)想》主題活動(dòng)，我以此為契機(jī)，采取“情感培養(yǎng)法”對(duì)學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的感恩題材的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，在學(xué)生內(nèi)心深處成功地播下了“感恩”的種子。很多家長(zhǎng)在校訊通平臺(tái)上給我留言：我家孩子知道心疼我了，我家寶貝知道幫我做家務(wù)了，我孫子能給我洗腳了……但是給我觸動(dòng)最大的還是今年的教師節(jié)。那一天的中午，我剛推開(kāi)教室的門，一個(gè)意想不到的場(chǎng)景映入了我的眼簾：黑板和房間布置得如同過(guò)年一般喜慶，班長(zhǎng)手里捧著一個(gè)大蛋糕走到我身邊，眼睛紅紅的對(duì)我說(shuō)：“老師，您記得我們每個(gè)人的生日，您知道我們每個(gè)人的愛(ài)好，您清楚我們每個(gè)人的家庭，而我們總?cè)悄鷼?，在這個(gè)特別的日子里，讓我們一起給您過(guò)一個(gè)生日吧！“我再也抑制不住感動(dòng)的潮水奔涌而來(lái)，這時(shí)，全班同學(xué)唱起了這首歌《感恩的心》。經(jīng)過(guò)一年多的科研成果實(shí)驗(yàn)，我在教育教學(xué)工作中真正的理解了美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆士所說(shuō)的那句話的深刻內(nèi)涵，2016年7月，我也因?yàn)樗贪嗉?jí)養(yǎng)成教育培養(yǎng)在評(píng)比活動(dòng)中成績(jī)突出，被上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門授予“全市模范教師”“教學(xué)能手”等榮譽(yù)稱號(hào)。今天和各位一起分享的這幾個(gè)小故事是我在科研教育工作中的一些教育隨筆，在今后的工作中，我始終會(huì)懷著一腔熱情，用自己的智慧，知識(shí)，人格引領(lǐng)學(xué)生們一同成長(zhǎng)，并肩前行。學(xué)生因?yàn)橛形业呐惆槎鞓?lè)，我因?yàn)橛袑W(xué)生同行而幸福。我要用我的教學(xué)魅力播下一粒粒希望的種子，我堅(jiān)信有一天它們都能長(zhǎng)成參天大樹，成為社會(huì)的棟梁之才！典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林典型核反1典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)中廣核員工崗前培訓(xùn)典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)2主要內(nèi)容1、沸水堆核電站2、重水堆核電站3、高溫氣冷堆4、快中子增值堆5、其他堆型主要內(nèi)容31、沸水堆沸水堆是輕水堆的一種,它是通過(guò)研究水堆堆芯沸騰而設(shè)計(jì)出來(lái)的很長(zhǎng)時(shí)期中人們一直在想能不能允許水在反應(yīng)堆沸騰,汽泡不規(guī)則的形成和移動(dòng)會(huì)不會(huì)產(chǎn)生危險(xiǎn)的不穩(wěn)定性。在20世紀(jì)50年代早期所完成的實(shí)驗(yàn)(著名的BORAX實(shí)驗(yàn))表明在低壓時(shí)確實(shí)會(huì)發(fā)生上述情況,但當(dāng)壓力升高到大約壓水堆的一半左右(TMPa)時(shí),沸騰是穩(wěn)定的,反應(yīng)堆是可控的。1、沸水堆4涕水堆結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介·沸水堆殼體內(nèi)裝有堆芯、堆內(nèi)支承結(jié)構(gòu)、汽水分離器蒸汽干燥器和噴射泵等。堆芯主要由核燃料組件、控制棒等組成,也采用低富集度(2%-3%鈾235的UO2作為核燃料,將UO2制成圓柱狀芯塊后再裝入錯(cuò)合金包殼內(nèi)構(gòu)成外徑為125mm,長(zhǎng)度約37m的元件棒●元件棒通常排列成8×8的正方形柵陣,中間用幾層彈簧格架夾緊定位,然后裝入鋯合金的方盒內(nèi)構(gòu)成燃料組件。每四個(gè)燃料元件盒組成一個(gè)單元。堆芯就由許多這樣單元組合而成。涕水堆結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介5沸水堆核電廠示意汽水分離器發(fā)電機(jī)反應(yīng)堆汽輪機(jī)汽水分離干燥器給水冷凝器抽汽給水泵再循環(huán)泵泄水泵給水加熱器凝水泵沸水堆核電廠示意6沸水堆安全殼安全殼干井主蒸汽管圖::反應(yīng)l給水堆網(wǎng)三噴泵路抑壓水池日目控制棒驅(qū)動(dòng)目目抑壓水池沸水堆安全殼7噴射泵循環(huán)系統(tǒng)汽室蒸汽管線匚千燥器了汽水分離器堆芯圍筒燃料組件給水管線上水腔高壓高速輸入總管吸入流管嘴噴射混合段下水腔輸出噴射泵循環(huán)系統(tǒng)8沸水堆堆芯結(jié)構(gòu)質(zhì)汽出堆劣進(jìn)管給水唯霧器噴器頂部導(dǎo)向裝置堆E圍簧再環(huán)本出口管壓力容器支乘州材棒華動(dòng)裝置雄內(nèi)通量密度洲器沸水堆9沸水堆燃料組件○OOOOOO○○oOOOQQ②Q格架元件盒OOO○OO‖劇|沸水堆10控制棒控制棒11典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)課件12典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)課件13典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)課件14典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)課件15典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)課件16典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)課件17典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)課件18典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)課件19典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)課件20典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)課件21典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)課件22典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)課件23典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)課件24典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)課件25典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)課件26典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)課件27典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)課件28典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)課件29典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)課件30典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)課件31典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)課件32典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)課件33典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)課件34典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)課件35典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)課件36典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)課件37典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)課件38典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)課件39典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)課件40典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)課件41謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕42典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柕湫秃朔磻?yīng)堆系統(tǒng)中廣核員工崗前培訓(xùn)主要內(nèi)容1、沸水堆核電站2、重水堆核電站3、高溫氣冷堆4、快中子增值堆5、其他堆型21世紀(jì)是機(jī)遇與競(jìng)爭(zhēng)并存、希望與痛苦并存、光榮與苦難并存的時(shí)代、人類將迎接來(lái)自許多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。心理素質(zhì)將是21世紀(jì)人類生存和發(fā)展的重要素質(zhì),心理健康將成為21世紀(jì)對(duì)人才選擇的重要條件。教育部早在1999年就頒布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》,要求從2000年秋季開(kāi)學(xué)起,大中城市有條件的中小學(xué)要逐步開(kāi)展心理健康教育,小城鎮(zhèn)及農(nóng)村的中小學(xué)也要從實(shí)際出發(fā),逐步創(chuàng)造條件開(kāi)展心理健康教育。但是,農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育還基本處于空白狀態(tài),農(nóng)村學(xué)生心理健康狀況并不容樂(lè)觀。1現(xiàn)狀1.1學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣方面:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲,成就需要低的心理行為較為普遍農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確,學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī),相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,表現(xiàn)在課堂上主要是回答問(wèn)題不夠積極主動(dòng)。絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),作業(yè)不能按時(shí)保質(zhì)保量地完成,年級(jí)越高,這種現(xiàn)象越明顯。1.2情緒憂郁農(nóng)村學(xué)生給人的感覺(jué)是,沒(méi)有孩子所應(yīng)有的那份活潑、開(kāi)朗,缺少的是陽(yáng)光與朝氣。面對(duì)考試,大多數(shù)學(xué)生情緒緊張,高年級(jí)學(xué)生因面臨的壓力更大,拿高分是直接的心理動(dòng)機(jī),已能體驗(yàn)或預(yù)計(jì)到考試結(jié)果對(duì)自身的潛在威脅,因而擔(dān)憂更為明顯,部分學(xué)生出現(xiàn)輕微焦慮,有的甚至屬于過(guò)度焦慮。這種心理障礙如果處理不好,可能給學(xué)生帶來(lái)一些不必要的負(fù)面影響。1.3情感冷漠,不合群,不善交流農(nóng)村學(xué)生的情感遠(yuǎn)沒(méi)有城市學(xué)生那么豐富,電視里不管有多么感人的情節(jié),他們都會(huì)表現(xiàn)出很漠然,即使是村里的迎喪嫁娶,他們也只會(huì)感覺(jué)熱鬧好玩而已。相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)生跟同伴待在一起感覺(jué)不到快樂(lè),有的甚至產(chǎn)生出自卑或自負(fù)心理。很多學(xué)生與新朋友在一起時(shí)不好意思接近,甚至只顧自己玩,不善于與伙伴溝通,彼此之間都有太多的秘密。這種心靈上的孤寂極不利于小學(xué)生健康心理的形成。1.4膽怯、羞澀這一點(diǎn)表現(xiàn)非常明顯:家中來(lái)了陌生客人,不理睬;見(jiàn)了認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)輩,不好意思,甚至躲起來(lái),更不用說(shuō)打招呼。特別是高年級(jí)學(xué)生,由于臨近青春期,心理比較復(fù)雜,更顯不夠大方。1.5攻擊性強(qiáng)大多數(shù)學(xué)生都不肯“吃虧”,他們會(huì)在被別人踩了一腳時(shí)予以報(bào)復(fù),包括語(yǔ)言上的(罵)和有形的行為(反踩一腳)。有的對(duì)玩具會(huì)有虐待行為。這種趨向的學(xué)生容易出現(xiàn)品德障礙。1.6競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng),缺乏服務(wù)意識(shí)絕大部分學(xué)生不積極參與競(jìng)選干部,有的是明顯缺乏自信而放棄競(jìng)爭(zhēng),有的是缺乏服務(wù)意識(shí)不愿多做事而不愿參加競(jìng)爭(zhēng),有的則是持無(wú)所謂的態(tài)度。2成因分析2.1家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生心理的影響農(nóng)村家庭在當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中,已出現(xiàn)明顯的分化現(xiàn)象,貧富懸殊進(jìn)一步拉大。確有一部分農(nóng)村家庭勤勞致富,但仍有相當(dāng)多的農(nóng)村家庭因各種事因剛解決了溫飽問(wèn)題,有的甚至相當(dāng)貧困。因此,在農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)明顯的“三多三無(wú)”現(xiàn)象:1)外出打工的家長(zhǎng)多,對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)法輔導(dǎo);2)家長(zhǎng)文化水平不高的多,對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)力輔導(dǎo);3)對(duì)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)多,對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)心輔導(dǎo)。同時(shí),農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏心理健康教育方面的知識(shí)也是不爭(zhēng)的事實(shí)。一些家長(zhǎng)對(duì)子女愛(ài)得過(guò)分,照顧過(guò)度,期望過(guò)高,也有少數(shù)學(xué)生父母離異,使孩子心靈受到極大傷害,這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的直接原因。2.2學(xué)校教育對(duì)學(xué)生心理的影響雖然近幾年來(lái),心理健康教育已越來(lái)越引起重視,但在農(nóng)村地區(qū),心理教育的施行受師資等條件的限制,普及不夠,方法簡(jiǎn)單。而且,學(xué)校教育存在“重智育輕德育,知行不一”的問(wèn)題,學(xué)生心理問(wèn)題未引起足夠重視,心理教育意識(shí)淡泊,缺乏系統(tǒng)研究,這也是農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因之一。2.3農(nóng)村社區(qū)環(huán)境對(duì)學(xué)生心理教育的影響農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),文化氛圍不濃,小農(nóng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)仍相當(dāng)普遍,望子成龍、望女成鳳心態(tài)普遍存在。絕大部分農(nóng)民對(duì)教育缺乏足夠認(rèn)識(shí),對(duì)心理教育相關(guān)知識(shí)更是知之甚少,對(duì)子女百依百順,包辦一世的現(xiàn)象與“打罵教育”“黃荊棍下出好人”的現(xiàn)象并存。受農(nóng)村社區(qū)大環(huán)境的影響,農(nóng)村學(xué)生容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。2.4大教育觀在農(nóng)村地區(qū)難以樹立學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合力度不夠,對(duì)學(xué)生心理影響難以形成合力,往往出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象,學(xué)生在校接受的教育與家庭輿論、社會(huì)氛圍不一致。這也是農(nóng)村學(xué)生易出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因之一。3對(duì)策研究3.1構(gòu)建學(xué)校心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),讓心理健康教育進(jìn)入課堂將心理教育作為學(xué)校德育工作的重要組成部分納入議事日程,加強(qiáng)對(duì)心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo),校長(zhǎng)、科研室、教導(dǎo)處、班主任及全體教師都要參與到心理教育中來(lái),既開(kāi)設(shè)開(kāi)展心理咨詢、專門的心理教育活動(dòng)課,又要將之滲透于學(xué)科教學(xué)之中,并注意邀請(qǐng)心理教育專家及時(shí)予以指導(dǎo)。3.2根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生年齡和身心特征,加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)教育,進(jìn)行正面引導(dǎo)心理健康教育是預(yù)防性教育,重點(diǎn)擺在學(xué)生心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上,不要過(guò)多地傳授心理知識(shí),避免學(xué)科化和醫(yī)療化傾向。同時(shí)通過(guò)對(duì)有心理障礙的學(xué)生的及時(shí)咨詢指導(dǎo)、矯正訓(xùn)練,提高其認(rèn)知評(píng)價(jià)水平和應(yīng)對(duì)技巧并予以適當(dāng)磨練,增強(qiáng)他們的適應(yīng)能力和抗挫能力,維護(hù)學(xué)生的心理健康。3.3大力加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的師資培訓(xùn)學(xué)校心理健康教育要抓出成效,關(guān)鍵還在于教師心理教育知識(shí)和技能水平。因此,必須大力加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師心理健康教育知識(shí)與技能的培訓(xùn),并注意避免只重視骨干教師培養(yǎng)的傾向,否則將會(huì)出現(xiàn)一些教師努力消除學(xué)生的心理困惑,另一些教師又在制造新的心理障礙。3.4發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能,共同關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界全面考查學(xué)生的言行,改革教育方法,開(kāi)辟與學(xué)生溝通的多種渠道,使學(xué)生隨時(shí)能與教師、家長(zhǎng)、同伴溝通,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)也有場(chǎng)所進(jìn)行傾訴,共同培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,特別是要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的意識(shí)和改進(jìn)教育方法,因?yàn)榧议L(zhǎng)教育觀念、教養(yǎng)水平,包括人生觀、價(jià)值觀、世界觀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響特別明顯。家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)甚至相矛盾最易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理障礙?？傊?農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育不容忽視,任重道遠(yuǎn)。但有理由相信,只要從上到下都認(rèn)真重視了,這個(gè)問(wèn)題總能解決的。不過(guò)不希望用的時(shí)間太長(zhǎng),因?yàn)閷?shí)在等不起了。我們科研團(tuán)隊(duì)在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子壞習(xí)慣的產(chǎn)生有很多因素，有的是社會(huì)大環(huán)境的影響；有的是學(xué)校教育的遺漏；有的是家庭培養(yǎng)的缺失。針對(duì)當(dāng)代孩子現(xiàn)狀，結(jié)合我校實(shí)際，就把我所執(zhí)教的班級(jí)做為實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行了為期三年的實(shí)驗(yàn)，在科研成果試驗(yàn)中，我充分利用科研成果和個(gè)人魅力，把科學(xué)研究與教育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐的土壤里，在經(jīng)驗(yàn)的積累中，借助家?；?dòng)校訊通平臺(tái)和手機(jī)微信平臺(tái)實(shí)施了一系列的養(yǎng)成教育策略，用“家?；?dòng)法”培養(yǎng)了孩子的自立能力；“身心陶冶法”影響了孩子的道德準(zhǔn)則；“情感培養(yǎng)法”樹立了孩子的感恩意識(shí)，成功地在孩子們心中播下了一顆又一顆希望的種子。也成功的進(jìn)行了科研成果的運(yùn)用，現(xiàn)在教育部門的各位領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)肯定和認(rèn)可了我們的科研成果，在全校的教育工作中實(shí)行了，并且收到了社會(huì)和家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。中國(guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？從簡(jiǎn)單方面說(shuō)，就是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。”現(xiàn)代家庭獨(dú)生子女居多，多數(shù)孩子因家長(zhǎng)嬌慣而失去了獨(dú)立自主的做事能力和習(xí)慣，我在教學(xué)工作中采用“家校互動(dòng)法”，讓我在教育教學(xué)工作中嘗到了春露的甘甜，同時(shí)我也和家長(zhǎng)們拉近了親近感，課下多了很多交流的話題。我現(xiàn)在所教的班級(jí)有一個(gè)名叫李悠然的女孩，胖乎乎的蘋果似的圓臉上長(zhǎng)著一雙大大的眼睛，每天都會(huì)穿著漂亮的不同款式的衣服，就這樣一個(gè)惹人喜愛(ài)的孩子，卻是班級(jí)公認(rèn)的“大磨蹭”，寫字最慢的是她，值日最差的是她，做事最沒(méi)自信的是她，學(xué)習(xí)成績(jī)最不理想的也是她。同學(xué)們都不愿意和她做朋友。我百思不得其解，下班后對(duì)孩子進(jìn)行了家訪，和家長(zhǎng)的交談中我才了解到：原來(lái)小悠然家四世同堂，六位長(zhǎng)輩共同照顧她，在家就是一位小公主，媽媽穿衣服，奶奶喂飯，爺爺拿書包，她根本沒(méi)有獨(dú)立自主做事的意識(shí)，家長(zhǎng)通過(guò)和我的交談意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，和我制定了一套符合孩子年齡行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育方案，在家由家長(zhǎng)監(jiān)督孩子自己獨(dú)立完成點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，例如：自己疊被子，自己洗臉吃飯，自己整理書包……在校我想辦法抓住孩子的閃光點(diǎn)無(wú)限擴(kuò)大，加以肯定，例如：她幫助了同學(xué)，她主動(dòng)拾起校園內(nèi)的垃圾，寫字速度有所提高……家長(zhǎng)和我形成一道合力，一點(diǎn)一滴地讓孩子取得進(jìn)步，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的配合實(shí)施，小悠然已經(jīng)不是同學(xué)眼中的“大磨蹭”了，同學(xué)們都主動(dòng)和她一起玩耍，身邊也有好朋友了，家長(zhǎng)在微信平臺(tái)上說(shuō)“王老師，是您讓我在孩子充滿自信的臉上看到了久違的笑容。”現(xiàn)在的小悠然，已經(jīng)是媽媽的好助手，班級(jí)里的道德班長(zhǎng)了。而我所做的只是在她的心里播下了一顆“自立”的種子，讓我在這么短暫的時(shí)間里聽(tīng)見(jiàn)了她成長(zhǎng)的拔節(jié)之聲，看到悠然媽媽發(fā)來(lái)的照片，我突然感到有一種幸福感悄悄溢滿我的胸懷。“親其師而重其道”教師是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的示范者，教師的行為、形象乃至人格對(duì)于學(xué)生具有重要影響。在課堂和生活中我采用“身心陶冶法”踐行了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”的養(yǎng)成教育道德準(zhǔn)則。在我教過(guò)的班級(jí)中有個(gè)男孩叫張佳博，父母離異，都不承擔(dān)撫養(yǎng)義務(wù)，他和年邁的爺爺住在一起，生活非常拮據(jù)，我經(jīng)常找些我兒子穿小的衣服或鞋子給他。有一天下午放學(xué)，學(xué)校布置學(xué)生交2元錢的體檢費(fèi)，第二天早上，我剛走到班級(jí)門口，就看到班級(jí)中年齡最小的孩子王浩站在講桌前等我交錢了，他看見(jiàn)我來(lái)趕緊伸出左手把2元錢放在講桌上，我記下了他的名字，可是，他卻絲毫沒(méi)有回到自己座位的意思，我抬起眼睛看著他問(wèn)“浩浩，還有事嗎？”他的臉一下子漲得通紅，吞吞吐吐地用只有我才聽(tīng)得見(jiàn)的聲音說(shuō)“老師，我想替張佳博再交2元錢，行嗎？”說(shuō)著，伸出他胖乎乎的右手又遞給我2元錢，他的這一舉動(dòng)是我?A料不到的，一時(shí)間我呆住了，他看我沒(méi)接這2元錢，神色有些不安，趕忙解釋：“老師，這是我的零花錢，不是朝媽媽要的。我、我也想像您一樣幫幫張佳博?！闭f(shuō)完用乞求的目光再一次看著我，這哪是2元錢??？明明是孩子善良的心啊，我的心一下子融化在孩子那張稚嫩而又真誠(chéng)的臉上，一把把他摟在懷里，任由淚水滑落，我知道，“善良友愛(ài)”的種子已經(jīng)在我懷里這顆幼小的心靈里生根發(fā)芽了。在后來(lái)的家長(zhǎng)會(huì)上，我和家長(zhǎng)們一起分享了這個(gè)感人的瞬間，家長(zhǎng)和孩子一起幫助張佳博的事例層出不窮，讓小佳博在集體中感受到家一般的溫暖，更讓我再一次領(lǐng)悟“親其師而重其道”這句話的深刻內(nèi)涵。2015年9月，根據(jù)教育局和校領(lǐng)導(dǎo)的部署，班級(jí)開(kāi)展《實(shí)施八德教育，共育成才夢(mèng)想》主題活動(dòng)，我以此為契機(jī)，采取“情感培養(yǎng)法”對(duì)學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的感恩題材的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，在學(xué)生內(nèi)心深處成功地播下了“感恩”的種子。很多家長(zhǎng)在校訊通平臺(tái)上給我留言：我家孩子知道心疼我了，我家寶貝知道幫我做家務(wù)了，我孫子能給我洗腳了……但是給我觸動(dòng)最大的還是今年的教師節(jié)。那一天的中午，我剛推開(kāi)教室的門，一個(gè)意想不到的場(chǎng)景映入了我的眼簾：黑板和房間布置得如同過(guò)年一般喜慶，班長(zhǎng)手里捧著一個(gè)大蛋糕走到我身邊，眼睛紅紅的對(duì)我說(shuō)：“老師，您記得我們每個(gè)人的生日，您知道我們每個(gè)人的愛(ài)好，您清楚我們每個(gè)人的家庭，而我們總?cè)悄鷼?，在這個(gè)特別的日子里，讓我們一起給您過(guò)一個(gè)生日吧！“我再也抑制不住感動(dòng)的潮水奔涌而來(lái)，這時(shí)，全班同學(xué)唱起了這首歌《感恩的心》。經(jīng)過(guò)一年多的科研成果實(shí)驗(yàn)，我在教育教學(xué)工作中真正的理解了美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆士所說(shuō)的那句話的深刻內(nèi)涵，2016年7月，我也因?yàn)樗贪嗉?jí)養(yǎng)成教育培養(yǎng)在評(píng)比活動(dòng)中成績(jī)突出，被上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門授予“全市模范教師”“教學(xué)能手”等榮譽(yù)稱號(hào)。今天和各位一起分享的這幾個(gè)小故事是我在科研教育工作中的一些教育隨筆，在今后的工作中，我始終會(huì)懷著一腔熱情，用自己的智慧，知識(shí)，人格引領(lǐng)學(xué)生們一同成長(zhǎng)，并肩前行。學(xué)生因?yàn)橛形业呐惆槎鞓?lè)，我因?yàn)橛袑W(xué)生同行而幸福。我要用我的教學(xué)魅力播下一粒粒希望的種子，我堅(jiān)信有一天它們都能長(zhǎng)成參天大樹，成為社會(huì)的棟梁之才！典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林典型核反43典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)中廣核員工崗前培訓(xùn)典型核反應(yīng)堆系統(tǒng)44主要內(nèi)容1、沸水堆核電站2、重水堆核電站3、高溫氣冷堆4、快中子增值堆5、其他堆型主要內(nèi)容451、沸水堆沸水堆是輕水堆的一種,它是通過(guò)研究水堆堆芯沸騰而設(shè)計(jì)出來(lái)的很長(zhǎng)時(shí)期中人們一直在想能不能允許水在反應(yīng)堆沸騰,汽泡不規(guī)則的形成和移動(dòng)會(huì)不會(huì)產(chǎn)生危險(xiǎn)的不穩(wěn)定性。在20世紀(jì)50年代早期所完成的實(shí)驗(yàn)(著名的BORAX實(shí)驗(yàn)