內(nèi)酰胺類抗生素課件

內(nèi)酰胺類抗生素內(nèi)酰胺類抗生素內(nèi)酰胺類抗生素-內(nèi)酰胺類抗生素講授內(nèi)容?-內(nèi)酰胺類抗生素的共性、細菌的耐藥性青霉素類抗生素四、頭孢菌素類抗生素五、非典型?-內(nèi)酰胺類抗生素創(chuàng)設(shè)良好的問題情境有助于促進學(xué)生積極主動地進行閱讀。自主探究性學(xué)習(xí)，是圍繞具體問題展開積極主動的學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題的過程。因此，我們在教學(xué)中就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境。問題情境的創(chuàng)設(shè)，能喚起學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生樂于探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀效率。一、創(chuàng)設(shè)認知“沖突”的問題情境讓學(xué)生在輕松、自由、民主、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維更加靈活。因此，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍、開放的問題情境，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，還有利于保證課堂教學(xué)目標(biāo)順利達成。教師要努力地挖掘出教材中的矛盾因素，創(chuàng)設(shè)一種引發(fā)學(xué)生認知“沖突”的問題情境，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而分析問題、解決問題。二、創(chuàng)設(shè)引起興趣的問題情境教育心理學(xué)認為：教師在課堂教學(xué)中的首要任務(wù)就是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，注意力高度集中，思維也會積極主動，學(xué)習(xí)效率有明顯的提高。在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)寓趣于教的問題情境，這種愉悅的問題情境使學(xué)生的心理活動處于積極狀態(tài)，能誘發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的動力，這就要求教師創(chuàng)設(shè)的問題一定要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，一定要具有開放性和挑戰(zhàn)性，呈現(xiàn)方式要多樣化。如，教學(xué)《自然之道》《尊嚴(yán)》時，教師可以這樣來引導(dǎo)：“什么是自然之道？自然之道又給我們帶來了怎樣的啟示呢？”“為什么說年輕人是一個有尊嚴(yán)的人？”看似是教師無意中的小問題，卻激發(fā)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生進一步探索教材，與文本進行對話，與教材編寫者進行對話。三、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的問題情境“愚蠢的教師教學(xué)生真理，聰明的教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生主動參與探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程。在積極的思維活動中，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。教學(xué)中，教師不能一味地講解或讓學(xué)生死記硬背，而是發(fā)動學(xué)生讓他們自己動手查找資料，并提出不懂的問題，讓學(xué)生親身體驗獲取知識的過程，而不是間接地被動接受知識。如，在教學(xué)《墨梅》一文時，第一課時，我會讓學(xué)生通過查字典、詞典，同學(xué)間交流，來掃除讀古詩時遇到的不理解的字詞，然后正確流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容；課后讓學(xué)生同桌查資料，找輔導(dǎo)書來理解文本中的詩句的意思。第二課時，學(xué)生通過各種渠道得到了有關(guān)作者的資料。我學(xué)會了哪些字詞，弄懂了哪些詩句的意思；老師我對……還不明白，您能解釋一下嗎？……為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探究的問題情境，學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)獲得的知識要比通過教師講解獲得的知識更豐富，也更有價值，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會分析問題、解決問題是一個充滿快樂的學(xué)習(xí)過程，進一步提高了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣。四、創(chuàng)設(shè)具有語文學(xué)科特點的問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境要立足于語文學(xué)科的特點，要體現(xiàn)語文味，充滿語文的氣息。例如，在教五年級上冊《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師可根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，在開頭播放一小段有關(guān)美麗的圓明園的視頻資料：圓明園是祖先留給人民的燦爛的文化遺產(chǎn)，但如今這個萬園之園已經(jīng)只剩下殘垣斷壁，圓明園的輝煌已成為歷史記載……接下來，引出課題，給學(xué)生設(shè)下懸念：“圓明園是怎樣毀滅的呢？”通過學(xué)生各種渠道的理解學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的愛國之情，引導(dǎo)學(xué)生勿忘國恥，盡顯語文的魅力，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的探索性與開放性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中汲取有益的語文營養(yǎng)，受到良好的情感熏陶?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！弊灾魈骄渴綄W(xué)習(xí)，具有開放性，強調(diào)學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。而這種開放性的教學(xué)形式很容易導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)分散和學(xué)習(xí)效率低下。因此，如何加強自主探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、組織和管理，如何實現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)的高效，還需我們不斷地探索、實踐。創(chuàng)新教育對廣大生物教師提出了更新、更高的要求。作為生物教師，應(yīng)如何適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求？是值得我們共同思考的問題。本文談?wù)勛髡邔@一問題的認識。1.更新教育觀念生物教師應(yīng)樹立創(chuàng)新教育理念，只有在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，才會采用創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教師要變傳統(tǒng)“標(biāo)準(zhǔn)件”型教育觀為創(chuàng)新型教育觀；變“師道尊嚴(yán)”為師生民主平等的師生觀；變應(yīng)試教育觀為素質(zhì)教育觀；變傳授知識的教學(xué)觀為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)觀。在中學(xué)生物教育中，教師不僅要讓學(xué)生獲得生物學(xué)知識和技能，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時還應(yīng)重視學(xué)生的情感、態(tài)度以及價值觀的形成。2.創(chuàng)新處理教材對教材的創(chuàng)新處理就是指改革教材中落后于社會與時代發(fā)展的知識體系，建立使學(xué)生認識和把握未來發(fā)展的知識體系和活動體系。通常教材在編定后會在一定時間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，但科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今社會正在迅猛發(fā)展，隨著時間的推移，教材中必然會有部分內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生與社會發(fā)展的需要，教師對這部分內(nèi)容作適當(dāng)變動是十分必要的。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學(xué)生的認知特點，有時需要教師對其進行適當(dāng)調(diào)整與重組，使之更符合學(xué)生的認知規(guī)律和發(fā)展需要。教師對教材的創(chuàng)新處理包括對教材內(nèi)容的增減、調(diào)整、重組或重新選定。例如，教師可以增加反映現(xiàn)代生物科技新進展的知識，如克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、人類基因組計劃等；可以增加人與生物圈關(guān)系的知識，讓學(xué)生認識和理解人與生物圈的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會健康的生活；可以增加促進學(xué)生參加實踐活動的知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與實踐能力。總之，只要教師用創(chuàng)新思路來處理教材，一定會使教學(xué)內(nèi)容得到創(chuàng)新。3.創(chuàng)新教學(xué)方法在生物教學(xué)中，倍受教師青睞的傳統(tǒng)“講授法”現(xiàn)已受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，它是以傳授知識為主的教學(xué)方法，已不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。廣大生物教師應(yīng)大膽進行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實際操作能力以及學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)、自學(xué)式學(xué)習(xí)。其中探究式學(xué)習(xí)應(yīng)受到廣大教師的重視，此法在初中生物教學(xué)中可廣泛采用，在高中生物教學(xué)中有部分內(nèi)容也可采用。其過程是：提出課題→設(shè)計→探究→結(jié)果→分析、評價。其特點是：以問題為中心，學(xué)生自主探索（以個人或小組的形式），重在發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具有最大的自主性和獨立性。例如，“種子萌發(fā)條件”的探究活動，首先讓學(xué)生在日常生活和觀察的基礎(chǔ)上提出種子萌發(fā)可能的條件；如水、空氣、溫度等，接著由學(xué)生自行設(shè)計實驗，實際操作，收集實驗數(shù)據(jù)和資料，再根據(jù)實驗結(jié)果進行分析。此外，還可采用“發(fā)展問題教學(xué)法”和“多角度教學(xué)法”來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)散思維對學(xué)生創(chuàng)新能力的形成極為重要。所謂“發(fā)展問題教學(xué)法”是指教師在學(xué)生解答了某一問題后，要求學(xué)生對所解出的問題適當(dāng)加以變化和發(fā)展，并編出發(fā)展題，師生共同解答。例如，學(xué)生解答了有絲分裂問題后，可變化為減數(shù)分裂題，解答了減數(shù)分裂問題后，再變化為遺傳規(guī)律題。所謂“多角度教學(xué)法”是指教師在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時，啟發(fā)學(xué)生盡量從不同角度來認識同一問題的性質(zhì)和解決方法。例如、針對“如何使農(nóng)作物增產(chǎn)”這個問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生從光合作用、呼吸作用、礦質(zhì)營養(yǎng)、遺傳以及生態(tài)的角度去分析解答。4.更新教育手段現(xiàn)代教育手段在當(dāng)今教育和未來教育中應(yīng)發(fā)揮特殊作用?，F(xiàn)代教學(xué)媒體在生物教學(xué)中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法比擬的。它能增大教學(xué)容量，開闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維；它使生物課堂更精彩、更生動、更能為學(xué)生所接受。在今后的生物教學(xué)中，教師要引進先進的教學(xué)手段，并對網(wǎng)上資源進行開發(fā)、利用，重視網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的影響。5.轉(zhuǎn)變評價觀念教師首先要改變過去那種以“分數(shù)高低”來評價學(xué)生的舊觀念，應(yīng)向“素質(zhì)鑒定”觀轉(zhuǎn)變。每個學(xué)生身上都有閃光點，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價值，保護并發(fā)展學(xué)生的個性。在評價范圍上，應(yīng)從片面的只限于智能范圍的單一性評價向全面的包括知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等各方面的綜合性評價轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)特別重視對學(xué)生能力、情感、態(tài)度以及價值觀的評價。例如，可評價學(xué)生對探究活動的態(tài)度是否積極、能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗提出問題、能否根據(jù)問題提出假設(shè)、能否利用身邊的材料設(shè)計實驗。能否實事求是地記錄和收集實驗數(shù)據(jù)、能否在活動中與他人合作與交流、能否獨立思考和是否表現(xiàn)出對自然的熱愛等等。在評價方法上，要從以考試測驗為主、片面強調(diào)定量分析向注重觀察與調(diào)查、了解內(nèi)在因素的定性分析轉(zhuǎn)變，要注重終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，特別重視形成性評價。例如，對于學(xué)生所做的實驗，不僅要看其結(jié)果，更要看其過程。在評價功能上，應(yīng)從片面強調(diào)刺激學(xué)生的個體競爭意識功能，向注重激發(fā)學(xué)生的團體競爭意識和自我競爭意識的功能轉(zhuǎn)變。6.擴充知識信息面對創(chuàng)新教育，教師應(yīng)不斷獲取新知識、信息，以提高自身的知識素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。知識更新的加速與信息的爆炸性發(fā)展已成為當(dāng)今世界發(fā)展的重要標(biāo)志。生命科學(xué)是當(dāng)前發(fā)展最快的學(xué)科之一，教育科學(xué)如今也在教改中迅速前進，作為生物教師只有不斷擴充知識信息，才能適應(yīng)教育改革與時代發(fā)展的需要。教師只有不斷接受新知識才能促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因為每個人在長期的生活工作中，容易形成一種思維定勢，必然妨礙創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，而新知識、新信息的出現(xiàn)不僅給人們以新的創(chuàng)造基礎(chǔ)，而且能引發(fā)人們的好奇心，引發(fā)新的聯(lián)系乃至幻想，增加迸發(fā)創(chuàng)造性思維火花的機會。內(nèi)酰胺類抗生素內(nèi)酰胺類抗生素內(nèi)酰胺類抗生素-內(nèi)酰胺類抗生素-內(nèi)酰胺類抗生素-內(nèi)酰胺類抗生素2講授內(nèi)容?-內(nèi)酰胺類抗生素的共性、細菌的耐藥性青霉素類抗生素四、頭孢菌素類抗生素五、非典型?-內(nèi)酰胺類抗生素講授內(nèi)容3β-內(nèi)酰胺類抗生素(?-Lactamantibiotics)β-內(nèi)酰胺環(huán)青霉素類6-氨基青霉烷酸頭孢菌素類7-氨基頭孢烷酸β-內(nèi)酰胺類抗生素(?-Lactamantibiotic4P內(nèi)胺類抗生新典性1。化學(xué)結(jié)構(gòu)相似:6APAR-CNC-0-R2R2酰胺酶青莓素酶作用點cooP內(nèi)胺類抗生新典性5、P-內(nèi)酰胺類抗生素的典性完全天然青霉素半合成青霉素必頭孢菌素類部分、P-內(nèi)酰胺類抗生素的典性6內(nèi)酰胺類抗生素課件7內(nèi)酰胺類抗生素課件8內(nèi)酰胺類抗生素課件9、P-內(nèi)酰胺類抗生素的典性I類:窄譜抗生素Ⅱ1類:廣譜?-內(nèi)酰胺類、P-內(nèi)酰胺類抗生素的典性10內(nèi)酰胺類抗生素課件11內(nèi)酰胺類抗生素課件12內(nèi)酰胺類抗生素課件13內(nèi)酰胺類抗生素課件14內(nèi)酰胺類抗生素課件15內(nèi)酰胺類抗生素課件16內(nèi)酰胺類抗生素課件17內(nèi)酰胺類抗生素課件18內(nèi)酰胺類抗生素課件19內(nèi)酰胺類抗生素課件20內(nèi)酰胺類抗生素課件21內(nèi)酰胺類抗生素課件22內(nèi)酰胺類抗生素課件23內(nèi)酰胺類抗生素課件24內(nèi)酰胺類抗生素課件25內(nèi)酰胺類抗生素課件26內(nèi)酰胺類抗生素課件27內(nèi)酰胺類抗生素課件28內(nèi)酰胺類抗生素課件29內(nèi)酰胺類抗生素課件30內(nèi)酰胺類抗生素課件31內(nèi)酰胺類抗生素課件32內(nèi)酰胺類抗生素課件33內(nèi)酰胺類抗生素課件34內(nèi)酰胺類抗生素課件35內(nèi)酰胺類抗生素課件36內(nèi)酰胺類抗生素課件37內(nèi)酰胺類抗生素課件38內(nèi)酰胺類抗生素課件39內(nèi)酰胺類抗生素課件40內(nèi)酰胺類抗生素課件41內(nèi)酰胺類抗生素課件42內(nèi)酰胺類抗生素課件43內(nèi)酰胺類抗生素課件44內(nèi)酰胺類抗生素課件45內(nèi)酰胺類抗生素課件46內(nèi)酰胺類抗生素課件47內(nèi)酰胺類抗生素課件48內(nèi)酰胺類抗生素課件49內(nèi)酰胺類抗生素課件50內(nèi)酰胺類抗生素課件51內(nèi)酰胺類抗生素課件52內(nèi)酰胺類抗生素課件53內(nèi)酰胺類抗生素課件54內(nèi)酰胺類抗生素課件55內(nèi)酰胺類抗生素課件56內(nèi)酰胺類抗生素課件5766、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特58內(nèi)酰胺類抗生素內(nèi)酰胺類抗生素內(nèi)酰胺類抗生素-內(nèi)酰胺類抗生素講授內(nèi)容?-內(nèi)酰胺類抗生素的共性、細菌的耐藥性青霉素類抗生素四、頭孢菌素類抗生素五、非典型?-內(nèi)酰胺類抗生素創(chuàng)設(shè)良好的問題情境有助于促進學(xué)生積極主動地進行閱讀。自主探究性學(xué)習(xí)，是圍繞具體問題展開積極主動的學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題的過程。因此，我們在教學(xué)中就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境。問題情境的創(chuàng)設(shè)，能喚起學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生樂于探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀效率。一、創(chuàng)設(shè)認知“沖突”的問題情境讓學(xué)生在輕松、自由、民主、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維更加靈活。因此，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍、開放的問題情境，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，還有利于保證課堂教學(xué)目標(biāo)順利達成。教師要努力地挖掘出教材中的矛盾因素，創(chuàng)設(shè)一種引發(fā)學(xué)生認知“沖突”的問題情境，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而分析問題、解決問題。二、創(chuàng)設(shè)引起興趣的問題情境教育心理學(xué)認為：教師在課堂教學(xué)中的首要任務(wù)就是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，注意力高度集中，思維也會積極主動，學(xué)習(xí)效率有明顯的提高。在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)寓趣于教的問題情境，這種愉悅的問題情境使學(xué)生的心理活動處于積極狀態(tài)，能誘發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的動力，這就要求教師創(chuàng)設(shè)的問題一定要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，一定要具有開放性和挑戰(zhàn)性，呈現(xiàn)方式要多樣化。如，教學(xué)《自然之道》《尊嚴(yán)》時，教師可以這樣來引導(dǎo)：“什么是自然之道？自然之道又給我們帶來了怎樣的啟示呢？”“為什么說年輕人是一個有尊嚴(yán)的人？”看似是教師無意中的小問題，卻激發(fā)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生進一步探索教材，與文本進行對話，與教材編寫者進行對話。三、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的問題情境“愚蠢的教師教學(xué)生真理，聰明的教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生主動參與探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程。在積極的思維活動中，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。教學(xué)中，教師不能一味地講解或讓學(xué)生死記硬背，而是發(fā)動學(xué)生讓他們自己動手查找資料，并提出不懂的問題，讓學(xué)生親身體驗獲取知識的過程，而不是間接地被動接受知識。如，在教學(xué)《墨梅》一文時，第一課時，我會讓學(xué)生通過查字典、詞典，同學(xué)間交流，來掃除讀古詩時遇到的不理解的字詞，然后正確流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容；課后讓學(xué)生同桌查資料，找輔導(dǎo)書來理解文本中的詩句的意思。第二課時，學(xué)生通過各種渠道得到了有關(guān)作者的資料。我學(xué)會了哪些字詞，弄懂了哪些詩句的意思；老師我對……還不明白，您能解釋一下嗎？……為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探究的問題情境，學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)獲得的知識要比通過教師講解獲得的知識更豐富，也更有價值，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會分析問題、解決問題是一個充滿快樂的學(xué)習(xí)過程，進一步提高了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣。四、創(chuàng)設(shè)具有語文學(xué)科特點的問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境要立足于語文學(xué)科的特點，要體現(xiàn)語文味，充滿語文的氣息。例如，在教五年級上冊《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師可根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，在開頭播放一小段有關(guān)美麗的圓明園的視頻資料：圓明園是祖先留給人民的燦爛的文化遺產(chǎn)，但如今這個萬園之園已經(jīng)只剩下殘垣斷壁，圓明園的輝煌已成為歷史記載……接下來，引出課題，給學(xué)生設(shè)下懸念：“圓明園是怎樣毀滅的呢？”通過學(xué)生各種渠道的理解學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的愛國之情，引導(dǎo)學(xué)生勿忘國恥，盡顯語文的魅力，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的探索性與開放性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中汲取有益的語文營養(yǎng)，受到良好的情感熏陶?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！弊灾魈骄渴綄W(xué)習(xí)，具有開放性，強調(diào)學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。而這種開放性的教學(xué)形式很容易導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)分散和學(xué)習(xí)效率低下。因此，如何加強自主探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、組織和管理，如何實現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)的高效，還需我們不斷地探索、實踐。創(chuàng)新教育對廣大生物教師提出了更新、更高的要求。作為生物教師，應(yīng)如何適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求？是值得我們共同思考的問題。本文談?wù)勛髡邔@一問題的認識。1.更新教育觀念生物教師應(yīng)樹立創(chuàng)新教育理念，只有在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，才會采用創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教師要變傳統(tǒng)“標(biāo)準(zhǔn)件”型教育觀為創(chuàng)新型教育觀；變“師道尊嚴(yán)”為師生民主平等的師生觀；變應(yīng)試教育觀為素質(zhì)教育觀；變傳授知識的教學(xué)觀為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)觀。在中學(xué)生物教育中，教師不僅要讓學(xué)生獲得生物學(xué)知識和技能，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時還應(yīng)重視學(xué)生的情感、態(tài)度以及價值觀的形成。2.創(chuàng)新處理教材對教材的創(chuàng)新處理就是指改革教材中落后于社會與時代發(fā)展的知識體系，建立使學(xué)生認識和把握未來發(fā)展的知識體系和活動體系。通常教材在編定后會在一定時間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，但科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今社會正在迅猛發(fā)展，隨著時間的推移，教材中必然會有部分內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生與社會發(fā)展的需要，教師對這部分內(nèi)容作適當(dāng)變動是十分必要的。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學(xué)生的認知特點，有時需要教師對其進行適當(dāng)調(diào)整與重組，使之更符合學(xué)生的認知規(guī)律和發(fā)展需要。教師對教材的創(chuàng)新處理包括對教材內(nèi)容的增減、調(diào)整、重組或重新選定。例如，教師可以增加反映現(xiàn)代生物科技新進展的知識，如克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、人類基因組計劃等；可以增加人與生物圈關(guān)系的知識，讓學(xué)生認識和理解人與生物圈的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會健康的生活；可以增加促進學(xué)生參加實踐活動的知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與實踐能力?？傊灰處熡脛?chuàng)新思路來處理教材，一定會使教學(xué)內(nèi)容得到創(chuàng)新。3.創(chuàng)新教學(xué)方法在生物教學(xué)中，倍受教師青睞的傳統(tǒng)“講授法”現(xiàn)已受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，它是以傳授知識為主的教學(xué)方法，已不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。廣大生物教師應(yīng)大膽進行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實際操作能力以及學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)、自學(xué)式學(xué)習(xí)。其中探究式學(xué)習(xí)應(yīng)受到廣大教師的重視，此法在初中生物教學(xué)中可廣泛采用，在高中生物教學(xué)中有部分內(nèi)容也可采用。其過程是：提出課題→設(shè)計→探究→結(jié)果→分析、評價。其特點是：以問題為中心，學(xué)生自主探索（以個人或小組的形式），重在發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具有最大的自主性和獨立性。例如，“種子萌發(fā)條件”的探究活動，首先讓學(xué)生在日常生活和觀察的基礎(chǔ)上提出種子萌發(fā)可能的條件；如水、空氣、溫度等，接著由學(xué)生自行設(shè)計實驗，實際操作，收集實驗數(shù)據(jù)和資料，再根據(jù)實驗結(jié)果進行分析。此外，還可采用“發(fā)展問題教學(xué)法”和“多角度教學(xué)法”來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)散思維對學(xué)生創(chuàng)新能力的形成極為重要。所謂“發(fā)展問題教學(xué)法”是指教師在學(xué)生解答了某一問題后，要求學(xué)生對所解出的問題適當(dāng)加以變化和發(fā)展，并編出發(fā)展題，師生共同解答。例如，學(xué)生解答了有絲分裂問題后，可變化為減數(shù)分裂題，解答了減數(shù)分裂問題后，再變化為遺傳規(guī)律題。所謂“多角度教學(xué)法”是指教師在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時，啟發(fā)學(xué)生盡量從不同角度來認識同一問題的性質(zhì)和解決方法。例如、針對“如何使農(nóng)作物增產(chǎn)”這個問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生從光合作用、呼吸作用、礦質(zhì)營養(yǎng)、遺傳以及生態(tài)的角度去分析解答。4.更新教育手段現(xiàn)代教育手段在當(dāng)今教育和未來教育中應(yīng)發(fā)揮特殊作用?，F(xiàn)代教學(xué)媒體在生物教學(xué)中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法比擬的。它能增大教學(xué)容量，開闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維；它使生物課堂更精彩、更生動、更能為學(xué)生所接受。在今后的生物教學(xué)中，教師要引進先進的教學(xué)手段，并對網(wǎng)上資源進行開發(fā)、利用，重視網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的影響。5.轉(zhuǎn)變評價觀念教師首先要改變過去那種以“分數(shù)高低”來評價學(xué)生的舊觀念，應(yīng)向“素質(zhì)鑒定”觀轉(zhuǎn)變。每個學(xué)生身上都有閃光點，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價值，保護并發(fā)展學(xué)生的個性。在評價范圍上，應(yīng)從片面的只限于智能范圍的單一性評價向全面的包括知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等各方面的綜合性評價轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)特別重視對學(xué)生能力、情感、態(tài)度以及價值觀的評價。例如，可評價學(xué)生對探究活動的態(tài)度是否積極、能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗提出問題、能否根據(jù)問題提出假設(shè)、能否利用身邊的材料設(shè)計實驗。能否實事求是地記錄和收集實驗數(shù)據(jù)、能否在活動中與他人合作與交流、能否獨立思考和是否表現(xiàn)出對自然的熱愛等等。在評價方法上，要從以考試測驗為主、片面強調(diào)定量分析向注重觀察與調(diào)查、了解內(nèi)在因素的定性分析轉(zhuǎn)變，要注重終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，特別重視形成性評價。例如，對于學(xué)生所做的實驗，不僅要看其結(jié)果，更要看其過程。在評價功能上，應(yīng)從片面強調(diào)刺激學(xué)生的個體競爭意識功能，向注重激發(fā)學(xué)生的團體競爭意識和自我競爭意識的功能轉(zhuǎn)變。6.擴充知識信息面對創(chuàng)新教育，教師應(yīng)不斷獲取新知識、信息，以提高自身的知識素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。知識更新的加速與信息的爆炸性發(fā)展已成為當(dāng)今世界發(fā)展的重要標(biāo)志。生命科學(xué)是當(dāng)前發(fā)展最快的學(xué)科之一，教育科學(xué)如今也在教改中迅速前進，作為生物教師只有不斷擴充知識信息，才能適應(yīng)教育改革與時代發(fā)展的需要。教師只有不斷接受新知識才能促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因為每個人在長期的生活工作中，容易形成一種思維定勢，必然妨礙創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，而新知識、新信息的出現(xiàn)不僅給人們以新的創(chuàng)造基礎(chǔ)，而且能引發(fā)人們的好奇心，引發(fā)新的聯(lián)系乃至幻想，增加迸發(fā)創(chuàng)造性思維火花的機會。內(nèi)酰胺類抗生素內(nèi)酰胺類抗生素內(nèi)酰胺類抗生素-內(nèi)酰胺類抗生素-內(nèi)酰胺類抗生素-內(nèi)酰胺類抗生素60講授內(nèi)容?-內(nèi)酰胺類抗生素的共性、細菌的耐藥性青霉素類抗生素四、頭孢菌素類抗生素五、非典型?-內(nèi)酰胺類抗生素講授內(nèi)容61β-內(nèi)酰胺類抗生素(?-Lactamantibiotics)β-內(nèi)酰胺環(huán)青霉素類6-氨基青霉烷酸頭孢菌素類7-氨基頭孢烷酸