一體化課程體系教材課件

課題：一體化課程體系主講：申光臣課題：一體化課程體系1目錄

一體化課程概述1

一體化課程分析2

一體化課程教學設(shè)計的方法3

一體化課程教學設(shè)計舉例4目錄一體化課程概述12一體化課程概述1按照經(jīng)濟社會發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律,根據(jù)國家職業(yè)標準及國家技能人才培養(yǎng)標準,以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標,通過典型工作任務(wù)分析,構(gòu)建課程體系,并以具體工作任務(wù)為學習載體,按照工作過程和學習者自主學習要求設(shè)計和安排教學活動的課程。一體化課程體現(xiàn)理論教學和實踐教學融通合一,專業(yè)學習和工作實踐學做合一,能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一的特征。（1）什么是一體化課程一體化課程概述1按照經(jīng)濟社會發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)31（2）一體化課程改革的意義一體化課程概述1、一般采用傳統(tǒng)教學模式，或者是理論＋實訓的教學模式（不是一體化教學模式）。2、講授法、先講后練法、案例教學法、項目教學法、任務(wù)驅(qū)動教學等。3、效果不好傳統(tǒng)的教學方法1（2）一體化課程改革的意義一體化課程概述1、一般采用傳統(tǒng)教41（2）一體化課程改革的意義一體化與傳統(tǒng)教案對比教學內(nèi)容教學重點、難點設(shè)計教學方法設(shè)計教學過程設(shè)計課堂練習、課后練習設(shè)計傳統(tǒng)課程教案的要素學習任務(wù)設(shè)計學習者學習狀況分析學習目標設(shè)計學習重、難點分析和化解方法教學策略設(shè)計學習的環(huán)境和資源準備

引導學習的工作過程和步驟考核評價一體化課程教案的要素一體化課程概述1（2）一體化課程改革的意義一體化與傳統(tǒng)教案對比教學內(nèi)容傳統(tǒng)51一體化與傳統(tǒng)教案編寫對比1、備教材1)了解大綱與教學計劃2）備教學內(nèi)容（教什么）3）備教學重點、難點4）備重點、難點的教學手段（怎么教）2、備學生（個性差異）3、備教學過程1）復習導入2）新知識傳授3）課堂練習4）作業(yè)布置5）課后小節(jié)6）作業(yè)批改與講評傳統(tǒng)課程教案編寫1、備學材1)精讀課標2)備學習目標（學什么）3)備學習的重點、難點4)備重點、難點的化解方法（怎么學）2、備學習者（根據(jù)職業(yè)崗位）3、備工作過程

1)設(shè)置工作情景，布置工作任務(wù)2)資訊查詢，自主學習3)制定工作計劃，設(shè)計工作任務(wù)方案4)團隊合作完成工作任務(wù)5)成果展示自檢互評6)教師檢查評估一體化課程教案編寫素一體化課程概述1一體化與傳統(tǒng)教案編寫對比1、備教材傳統(tǒng)課程教案編寫1、備學61一體化與傳統(tǒng)課程教學設(shè)計對比知識傳授為主理論思維為主以知識、概念、定律為載體學生被動聽課教師講課為主教師講好為準學生無興趣，能力欠缺傳統(tǒng)課程知識運用為主能力訓練為主以完成項目任務(wù)為載體學生主動參與操作、積極探索新知識教師積極引導、創(chuàng)造學習環(huán)境條件為主課程評價以學生學好為準學生有興趣，能力有明顯提高一體化課程一體化課程概述1一體化與傳統(tǒng)課程教學設(shè)計對比傳統(tǒng)課程知識運用為主一體化課程7依據(jù)一體化課程特點分析2（1）分析國家職業(yè)標準培養(yǎng)目標以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為培養(yǎng)目標學習內(nèi)容以典型工作任務(wù)為載體教學組織、方法以學生為中心教學活動以工作過程的順序基礎(chǔ)校企合作“三合一”實現(xiàn)理論教學與實踐教學/融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位/對接合一、實習實訓與頂崗工作/學做合一。依據(jù)一體化課程特點分析2（1）分析國家職業(yè)標準培養(yǎng)目8一體化課程特點分析2（2）培養(yǎng)目標綜合職業(yè)能力專業(yè)能力方法能力社會能力專業(yè)知識應(yīng)用能力專業(yè)技能運用能力專業(yè)交流溝通能力……分析解決問題能力信息接受與處理能力自我學習能力自我管理能力……與人交流能力經(jīng)營管理能力社會交往能力團隊合作能力……（企業(yè)需要的關(guān)鍵能力）一體化課程特點分析2（2）培養(yǎng)目標綜合職業(yè)能力專業(yè)能力方法能92（3）一體化課程教學遵循的原則以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標課程定位與方向、課程內(nèi)容與要求、教學過程與評價等都要突出學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生專業(yè)能力、方法能力和社會能力。以典型工作任務(wù)為載體要圍繞典型工作任務(wù)確定課程目標，選擇課程內(nèi)容，制定專業(yè)計劃，構(gòu)建工學結(jié)合的課程體系，改革教學內(nèi)容和教學方法，更加注重課程的實用性和針對性，學習過程即工作過程。（工作即學習，學習即工作，工作怎么干，就怎么教，干什么，就學什么。)以學生為中心構(gòu)建有效促進學生自主學習、自我管理的教學模式和評價模式，突出學以致用，在學習中體驗工作的責任和經(jīng)驗，在工作中學習知識和技能，仿企業(yè)架構(gòu)管理模式搭建班級管理模式，加快實現(xiàn)從學生到勞動者的角色轉(zhuǎn)換。（以以企業(yè)員工的管理學生）一體化課程特點分析2（3）一體化課程教學遵循的原則以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標課程102（4）教師和學生教與學教師指導作用，學生主體作用教師學與做以作為主，做中學，學中做學生一體化課程特點分析2（4）教師和學生教與學教師學與做學生一體化課程特點分析11一體化課程教學設(shè)計的方法3（1）課程標準總體要求：據(jù)國家職業(yè)標準，對某一專業(yè)一體化課程的專業(yè)概況、職業(yè)能力、培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容、教學條件和評價督導的規(guī)范性要求。圍繞新型工業(yè)化對技能人才的要求，改革技工院校教學體系，構(gòu)建以就業(yè)為導向，以校企合作為基礎(chǔ)，以學生為中心，以工作任務(wù)為載體，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標準為依據(jù)，理論教學與技能操作融合貫通的技工教育新課程，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的需要。課程要求：以學生為主體突出“能力目標”用任務(wù)進行訓練一體化課程教學設(shè)計的方法3（1）課程標準總體要求：12一體化課程教學設(shè)計的方法3（2）一體化教學組織的實施1、教學計劃與大綱2、教材3、教案4、理論教室或?qū)嵱柺?、一體化課程標準2、學習材料（工作頁、教材、說明書、規(guī)章制度、信息資料）3、一體化教案（教學設(shè)計）4、一體化教室傳統(tǒng)教學組織實施一體化教學組織實施一體化課程教學設(shè)計的方法3（2）一體化教學組織的實施1、教學13一體化課程教學設(shè)計的方法3（3）課程設(shè)計的變化知識講授為主理論思維為主知識,概念,定律邏輯推導為載體學生被動聽講評價標準以教師講好為準評價以“老師講過”、“老師講的好”“老師完成了教學進度”為標準傳統(tǒng)教學一體化教學知識應(yīng)用型為主能力訓練為主完成項目任務(wù)為載體教師積極引導，創(chuàng)造學習環(huán)境學生學好為標準學生有興趣、學生的能力明顯提高為標準一體化課程教學設(shè)計的方法3（3）課程設(shè)計的變化知識講授為主傳14一體化課程教學設(shè)計的方法3（4）教學實施步驟（六部）BECDA明確任務(wù)資訊信息做出決策實施計劃制定計劃E成果展示點評一體化課程教學設(shè)計的方法3（4）教學實施步驟（六部）BECD15一體化課程教學設(shè)計的方法3（5）一體化課程的特點12345678學生主體的教學思想教師主導的教學思路半工半讀的教學組織工學結(jié)合的教學過程典型工作任務(wù)教學內(nèi)容感性構(gòu)建的教學環(huán)境全面互動的教學方式靈活多樣的教學形式直觀多元的教學方法合理有效的教學媒體910一體化課程教學設(shè)計的方法3（5）一體化課程的特點12345616一體化課程教學設(shè)計的方法3（5）一體化教學描述突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學環(huán)節(jié)相對集中。它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設(shè)定教學任務(wù)和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣的一種教學方法。一體化課程教學設(shè)計的方法3（5）一體化教學描述突破以17一體化課程教學設(shè)計的方法3（6）一體化教學的實施重點

教學內(nèi)容突出工作任務(wù)教學過程突出學生自主學習教學組織邊做邊學一體化課程教學設(shè)計的方法3（6）一體化教學的實施重點18一體化課程教學設(shè)計的方法3（6）一體化教學模式和常用教學方法聽過的一般都會忘記看過的可能會記得做過的會理解做過幾次會理解深刻做過失敗了在成功會記憶一陣子如果自己創(chuàng)新的東西永遠都會記得職業(yè)學校學生的認知規(guī)律一體化課程教學設(shè)計的方法3（6）一體化教學模式和常用教學方法19一體化課程教學設(shè)計的方法3（6）一體化課程教學常用方法行為導向教學模式任務(wù)驅(qū)動教學法項目教學法案例分析教小組討論教學法學法情景模擬教學法角色扮演教學法張貼版教學法大腦風暴教學法……杜威（1859─1952）陶行知（1891－1946）一體化課程教學設(shè)計的方法3（6）一體化課程教學常用方法行為導20一體化課程教學設(shè)計的方法3（7）一體化場地舉例場地裝備教材師資一體化課程教學設(shè)計的方法3（7）一體化場地舉例場地裝備教材師21一體化課程教學設(shè)計的方法3（8）一體化教學的評價方式過程考核教師評價學生評價企業(yè)評價評價要素知識技能素養(yǎng)一體化課程教學設(shè)計的方法3（8）一體化教學的評價方式過程考核22一體化課程教學設(shè)計的方法3（9）小結(jié)：一體化教學的內(nèi)涵課程理念——“學習即工作，工作即學習”；課程來源——行業(yè)、企業(yè)情況分析，典型工作任務(wù)；課程順序——職業(yè)者的職業(yè)能力發(fā)展階段排序；學習情境——完整的工作過程；教學模式——以行動導向教學為主；學習材料——包括有工作頁、說明書、網(wǎng)絡(luò)信息以及參考教材等；教學場地——包含校內(nèi)學習工作站和校外實習基地；學生管理——仿企業(yè)架構(gòu)管理模式搭建班級管理模式；考核評價——實行過程性與終結(jié)性考核相結(jié)合，重點評價學生的學業(yè)成果和職業(yè)能力的形成；教師隊伍——是企業(yè)工作者與教育工作者的結(jié)合體，是技術(shù)技能手與教育教學能手的結(jié)合；教學管理——建立以學生為中心的柔性教學控制系統(tǒng)，以工作任務(wù)導向決定師生管理走向。一體化課程教學設(shè)計的方法3（9）小結(jié)：一體化教學的內(nèi)涵課程理23一體化教學設(shè)計舉例4（1）術(shù)語參考性學習任務(wù)從代表性工作任務(wù)中選取的具備教學價值的工作任務(wù)。學習任務(wù)設(shè)計依據(jù)?學習任務(wù)描述表?和工作頁開展一體化課程教學設(shè)計的過程。內(nèi)容包括教學活動、學習目標、學習內(nèi)容、學生活動、教師活動、教學資源、評價點等,其策劃結(jié)果為?一體化教學活動策劃表?。工作頁依據(jù)學習任務(wù)的工作過程邏輯編制的引導學生自主學習的文本。教學活動策劃依據(jù)?學習任務(wù)描述表?和工作頁開展一體化課程教學設(shè)計的過程。內(nèi)容包括教學活動、學習目標、學習內(nèi)容、學生活動、教師活動、教學資源、評價點等,其策劃結(jié)果為?一體化教學活動策劃表?。一體化教學設(shè)計舉例4（1）術(shù)語參考性學習任務(wù)從代表性工作任務(wù)24一體化教學設(shè)計舉例4（2）教學設(shè)計課程名稱專業(yè)學習任務(wù)課時教學班級設(shè)計者一、學習任務(wù)分析本學習任務(wù)的地位和作用：本學習任務(wù)的工作過程：學習重點：學習難點：二、學習者分析三、學習目標專業(yè)能力方法能力社會能力一體化教學設(shè)計舉例4（2）教學設(shè)計課程名稱專業(yè)學習任務(wù)課時教25一體化教學設(shè)計舉例4（續(xù)表）四、教學環(huán)境及資源準備1、教學環(huán)境2、教學資料準備3、設(shè)備4、輔助工具5、防護工具五、教學流程及評價方法1、教學流程學習活動1：接受任務(wù)、資訊分析、制訂計劃（×課時）學習活動2：查詢資料、分解任務(wù)、實施計劃（×課時）學習活動3：任務(wù)××（×課時）學習活動4：展示及工作總結(jié)（×課時）2、評價方法一體化教學設(shè)計舉例4（續(xù)表）四、教學環(huán)境及資源準備1、教學環(huán)26一體化教學設(shè)計舉例4（續(xù)表）六、教學策略與過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動設(shè)計意圖學習活動1：學習活動2：學習活動3：……一體化教學設(shè)計舉例4（續(xù)表）六、教學策略與過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)27一體化教學設(shè)計舉例4（續(xù)表）七、教學評價設(shè)計評價指標表現(xiàn)情況綜述評價等級或分級學習活動1：……安全文明操作改進意見教師簽字：年月日一體化教學設(shè)計舉例4（續(xù)表）七、教學評價設(shè)計評價指標表現(xiàn)情況28一體化教學設(shè)計舉例4工作頁（3）工作頁設(shè)計學習任務(wù)：課時：班級：組別：記錄人：學習目標：1、……

2、課時：工作情景描述：……工作流程與活動：

學習活動1：……

學習活動2：……一體化教學設(shè)計舉例4工作頁（3）工作頁設(shè)計學習任務(wù)：學習目標29一體化教學設(shè)計舉例4（續(xù)頁）學習活動1：接受任務(wù)、資訊分析、制訂計劃學習目標：1、……

2、課時：學習過程：

一、……二、搜集信息……

三、制訂工作計劃

四、任務(wù)評價一體化教學設(shè)計舉例4（續(xù)頁）學習活動1：接受任務(wù)、資訊分析、30一體化教學設(shè)計舉例4（續(xù)頁）學習活動2：查詢資料、分解任務(wù)、實施計劃學習目標：1、……

2、課時：學習過程：……

一體化教學設(shè)計舉例4（續(xù)頁）學習活動2：查詢資料、分解任務(wù)、31一體化教學設(shè)計舉例4（4）綜合評價表設(shè)計評價項目評價標準配分評價方式自評小組評價教師評價職業(yè)素養(yǎng)專業(yè)技能水平基本知識操作技能工具使用創(chuàng)新能力10學生姓名合計指導教師日期一體化教學設(shè)計舉例4（4）綜合評價表設(shè)計評價項目評價標準配分32尾頁不當之處，請各位老師批評指正！謝謝大家！2018年5月19日尾頁不當之處，2018年5月19日33課題：一體化課程體系主講：申光臣課題：一體化課程體系34目錄

一體化課程概述1

一體化課程分析2

一體化課程教學設(shè)計的方法3

一體化課程教學設(shè)計舉例4目錄一體化課程概述135一體化課程概述1按照經(jīng)濟社會發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律,根據(jù)國家職業(yè)標準及國家技能人才培養(yǎng)標準,以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標,通過典型工作任務(wù)分析,構(gòu)建課程體系,并以具體工作任務(wù)為學習載體,按照工作過程和學習者自主學習要求設(shè)計和安排教學活動的課程。一體化課程體現(xiàn)理論教學和實踐教學融通合一,專業(yè)學習和工作實踐學做合一,能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一的特征。（1）什么是一體化課程一體化課程概述1按照經(jīng)濟社會發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)361（2）一體化課程改革的意義一體化課程概述1、一般采用傳統(tǒng)教學模式，或者是理論＋實訓的教學模式（不是一體化教學模式）。2、講授法、先講后練法、案例教學法、項目教學法、任務(wù)驅(qū)動教學等。3、效果不好傳統(tǒng)的教學方法1（2）一體化課程改革的意義一體化課程概述1、一般采用傳統(tǒng)教371（2）一體化課程改革的意義一體化與傳統(tǒng)教案對比教學內(nèi)容教學重點、難點設(shè)計教學方法設(shè)計教學過程設(shè)計課堂練習、課后練習設(shè)計傳統(tǒng)課程教案的要素學習任務(wù)設(shè)計學習者學習狀況分析學習目標設(shè)計學習重、難點分析和化解方法教學策略設(shè)計學習的環(huán)境和資源準備

引導學習的工作過程和步驟考核評價一體化課程教案的要素一體化課程概述1（2）一體化課程改革的意義一體化與傳統(tǒng)教案對比教學內(nèi)容傳統(tǒng)381一體化與傳統(tǒng)教案編寫對比1、備教材1)了解大綱與教學計劃2）備教學內(nèi)容（教什么）3）備教學重點、難點4）備重點、難點的教學手段（怎么教）2、備學生（個性差異）3、備教學過程1）復習導入2）新知識傳授3）課堂練習4）作業(yè)布置5）課后小節(jié)6）作業(yè)批改與講評傳統(tǒng)課程教案編寫1、備學材1)精讀課標2)備學習目標（學什么）3)備學習的重點、難點4)備重點、難點的化解方法（怎么學）2、備學習者（根據(jù)職業(yè)崗位）3、備工作過程

1)設(shè)置工作情景，布置工作任務(wù)2)資訊查詢，自主學習3)制定工作計劃，設(shè)計工作任務(wù)方案4)團隊合作完成工作任務(wù)5)成果展示自檢互評6)教師檢查評估一體化課程教案編寫素一體化課程概述1一體化與傳統(tǒng)教案編寫對比1、備教材傳統(tǒng)課程教案編寫1、備學391一體化與傳統(tǒng)課程教學設(shè)計對比知識傳授為主理論思維為主以知識、概念、定律為載體學生被動聽課教師講課為主教師講好為準學生無興趣，能力欠缺傳統(tǒng)課程知識運用為主能力訓練為主以完成項目任務(wù)為載體學生主動參與操作、積極探索新知識教師積極引導、創(chuàng)造學習環(huán)境條件為主課程評價以學生學好為準學生有興趣，能力有明顯提高一體化課程一體化課程概述1一體化與傳統(tǒng)課程教學設(shè)計對比傳統(tǒng)課程知識運用為主一體化課程40依據(jù)一體化課程特點分析2（1）分析國家職業(yè)標準培養(yǎng)目標以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為培養(yǎng)目標學習內(nèi)容以典型工作任務(wù)為載體教學組織、方法以學生為中心教學活動以工作過程的順序基礎(chǔ)校企合作“三合一”實現(xiàn)理論教學與實踐教學/融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位/對接合一、實習實訓與頂崗工作/學做合一。依據(jù)一體化課程特點分析2（1）分析國家職業(yè)標準培養(yǎng)目41一體化課程特點分析2（2）培養(yǎng)目標綜合職業(yè)能力專業(yè)能力方法能力社會能力專業(yè)知識應(yīng)用能力專業(yè)技能運用能力專業(yè)交流溝通能力……分析解決問題能力信息接受與處理能力自我學習能力自我管理能力……與人交流能力經(jīng)營管理能力社會交往能力團隊合作能力……（企業(yè)需要的關(guān)鍵能力）一體化課程特點分析2（2）培養(yǎng)目標綜合職業(yè)能力專業(yè)能力方法能422（3）一體化課程教學遵循的原則以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標課程定位與方向、課程內(nèi)容與要求、教學過程與評價等都要突出學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生專業(yè)能力、方法能力和社會能力。以典型工作任務(wù)為載體要圍繞典型工作任務(wù)確定課程目標，選擇課程內(nèi)容，制定專業(yè)計劃，構(gòu)建工學結(jié)合的課程體系，改革教學內(nèi)容和教學方法，更加注重課程的實用性和針對性，學習過程即工作過程。（工作即學習，學習即工作，工作怎么干，就怎么教，干什么，就學什么。)以學生為中心構(gòu)建有效促進學生自主學習、自我管理的教學模式和評價模式，突出學以致用，在學習中體驗工作的責任和經(jīng)驗，在工作中學習知識和技能，仿企業(yè)架構(gòu)管理模式搭建班級管理模式，加快實現(xiàn)從學生到勞動者的角色轉(zhuǎn)換。（以以企業(yè)員工的管理學生）一體化課程特點分析2（3）一體化課程教學遵循的原則以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標課程432（4）教師和學生教與學教師指導作用，學生主體作用教師學與做以作為主，做中學，學中做學生一體化課程特點分析2（4）教師和學生教與學教師學與做學生一體化課程特點分析44一體化課程教學設(shè)計的方法3（1）課程標準總體要求：據(jù)國家職業(yè)標準，對某一專業(yè)一體化課程的專業(yè)概況、職業(yè)能力、培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容、教學條件和評價督導的規(guī)范性要求。圍繞新型工業(yè)化對技能人才的要求，改革技工院校教學體系，構(gòu)建以就業(yè)為導向，以校企合作為基礎(chǔ)，以學生為中心，以工作任務(wù)為載體，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標準為依據(jù)，理論教學與技能操作融合貫通的技工教育新課程，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的需要。課程要求：以學生為主體突出“能力目標”用任務(wù)進行訓練一體化課程教學設(shè)計的方法3（1）課程標準總體要求：45一體化課程教學設(shè)計的方法3（2）一體化教學組織的實施1、教學計劃與大綱2、教材3、教案4、理論教室或?qū)嵱柺?、一體化課程標準2、學習材料（工作頁、教材、說明書、規(guī)章制度、信息資料）3、一體化教案（教學設(shè)計）4、一體化教室傳統(tǒng)教學組織實施一體化教學組織實施一體化課程教學設(shè)計的方法3（2）一體化教學組織的實施1、教學46一體化課程教學設(shè)計的方法3（3）課程設(shè)計的變化知識講授為主理論思維為主知識,概念,定律邏輯推導為載體學生被動聽講評價標準以教師講好為準評價以“老師講過”、“老師講的好”“老師完成了教學進度”為標準傳統(tǒng)教學一體化教學知識應(yīng)用型為主能力訓練為主完成項目任務(wù)為載體教師積極引導，創(chuàng)造學習環(huán)境學生學好為標準學生有興趣、學生的能力明顯提高為標準一體化課程教學設(shè)計的方法3（3）課程設(shè)計的變化知識講授為主傳47一體化課程教學設(shè)計的方法3（4）教學實施步驟（六部）BECDA明確任務(wù)資訊信息做出決策實施計劃制定計劃E成果展示點評一體化課程教學設(shè)計的方法3（4）教學實施步驟（六部）BECD48一體化課程教學設(shè)計的方法3（5）一體化課程的特點12345678學生主體的教學思想教師主導的教學思路半工半讀的教學組織工學結(jié)合的教學過程典型工作任務(wù)教學內(nèi)容感性構(gòu)建的教學環(huán)境全面互動的教學方式靈活多樣的教學形式直觀多元的教學方法合理有效的教學媒體910一體化課程教學設(shè)計的方法3（5）一體化課程的特點12345649一體化課程教學設(shè)計的方法3（5）一體化教學描述突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學環(huán)節(jié)相對集中。它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設(shè)定教學任務(wù)和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣的一種教學方法。一體化課程教學設(shè)計的方法3（5）一體化教學描述突破以50一體化課程教學設(shè)計的方法3（6）一體化教學的實施重點

教學內(nèi)容突出工作任務(wù)教學過程突出學生自主學習教學組織邊做邊學一體化課程教學設(shè)計的方法3（6）一體化教學的實施重點51一體化課程教學設(shè)計的方法3（6）一體化教學模式和常用教學方法聽過的一般都會忘記看過的可能會記得做過的會理解做過幾次會理解深刻做過失敗了在成功會記憶一陣子如果自己創(chuàng)新的東西永遠都會記得職業(yè)學校學生的認知規(guī)律一體化課程教學設(shè)計的方法3（6）一體化教學模式和常用教學方法52一體化課程教學設(shè)計的方法3（6）一體化課程教學常用方法行為導向教學模式任務(wù)驅(qū)動教學法項目教學法案例分析教小組討論教學法學法情景模擬教學法角色扮演教學法張貼版教學法大腦風暴教學法……杜威（1859─1952）陶行知（1891－1946）一體化課程教學設(shè)計的方法3（6）一體化課程教學常用方法行為導53一體化課程教學設(shè)計的方法3（7）一體化場地舉例場地裝備教材師資一體化課程教學設(shè)計的方法3（7）一體化場地舉例場地裝備教材師54一體化課程教學設(shè)計的方法3（8）一體化教學的評價方式過程考核教師評價學生評價企業(yè)評價評價要素知識技能素養(yǎng)一體化課程教學設(shè)計的方法3（8）一體化教學的評價方式過程考核55一體化課程教學設(shè)計的方法3（9）小結(jié)：一體化教學的內(nèi)涵課程理念——“學習即工作，工作即學習”；課程來源——行業(yè)、企業(yè)情況分析，典型工作任務(wù)；課程順序——職業(yè)者的職業(yè)能力發(fā)展階段排序；學習情境——完整的工作過程；教學模式——以行動導向教學為主；學習材料——包括有工作頁、說明書、網(wǎng)絡(luò)信息以及參考教材等；教學場地——包含校內(nèi)學習工作站和校外實習基地；學生管理——仿企業(yè)架構(gòu)管理模式搭建班級管理模式；考核評價——實行過程性與終結(jié)性考核相結(jié)合，重點評價學生的學業(yè)成果和職業(yè)能力的形成；教師隊伍——是企業(yè)工作者與教育工作者的結(jié)合體，是技術(shù)技能手與教育教學能手的結(jié)合；教學管理——建立以學生為中心的柔性教學控制系統(tǒng)，以工作任務(wù)導向決定師生管理走向。一體化課程教學設(shè)計的方法3（9）小結(jié)：一體化教學的內(nèi)涵課程理56一體化教學設(shè)計舉例4（1）術(shù)語參考性學習任務(wù)從代表性工作任務(wù)中選取的具備教學價值的工作任務(wù)。學習任務(wù)設(shè)計依據(jù)?學習任務(wù)描述表?和工作頁開展一體化課程教學設(shè)計的過程。內(nèi)容包括教學活動、學習目標、學習內(nèi)容、學生活動、教師活動、教學資源、評價點等,其策劃結(jié)果為?一體化教學活動策劃表?。工作頁依據(jù)學習任務(wù)的工作過程邏輯編制的引導學生自主學習的文本。教學活動策劃依據(jù)?學習任務(wù)描述表?和工作頁開展一體化課程教學設(shè)計的過程。內(nèi)容包括教學活動、學習目標、學習內(nèi)容、學生活動、教師活動、教學資源、評價點等,其策劃結(jié)果為?一體化教學活動策劃表?。一體化教學設(shè)計舉例4（1）術(shù)語參考性學習任務(wù)從代表性工作任務(wù)57一體化教學設(shè)計舉例4（2）教學設(shè)計課程名稱專業(yè)學習任務(wù)課時教學班級設(shè)計者一、學習任務(wù)分析本學習任務(wù)的地位和作用：本學習任務(wù)的工作過程：學習重點：學習難點：二、學習者分析三、學習目標專業(yè)能力方法能力社會能力一體化教學設(shè)計舉例4（2）教學設(shè)計課程名稱專業(yè)學習任務(wù)課時教58一體化教學設(shè)計舉例4（續(xù)表）四、教學環(huán)境及