從理念到行為-與幼兒園教師談“游戲”教育課件

從理念到行為

——與幼兒園教師談?wù)劇坝螒颉苯逃?/p>

常州市武進(jìn)區(qū)教育局包麗娜從理念到行為

——與幼兒園教師談?wù)劇坝螒颉苯逃?/p>

1

我想和大家交流的幾個(gè)問題——

1.什么叫理念？什么叫行為？2.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》向我們傳遞著哪些新的教育理念？

3.從理念走向行為，我們教師必須儲備哪些知識？

4.從理念走向行為，我們教師必須具備哪些新的能力？

5.在幼兒園課程實(shí)施中，我們該如何真正落實(shí)用新的理念去引領(lǐng)自己的教育實(shí)踐？

6.最后我重點(diǎn)談一談“游戲”教育。我想和大家交流的幾個(gè)問題——2

一、

什么是理念？什么是行為？1.理念就是一種思想、一種觀念。

2.行為就是受思想支配表現(xiàn)出來的活動。對于我們每一個(gè)教師來說，我們要有科學(xué)的教育理念，并在自己的教育實(shí)踐過程中去踐行理念，將理念落實(shí)到行動上、落實(shí)到行為上，讓行動、行為更加具有科學(xué)性、教育性、適宜性。

一、什么是理念？什么是行為？3

二、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》蘊(yùn)含哪些新的教育理念？

終身教育——幼兒園教育“是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，幼兒園要為孩子一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。教育“不再限于那種必須吸收的固定內(nèi)容，而應(yīng)該視為人類的進(jìn)程，人通過各種經(jīng)驗(yàn)學(xué)會如何表現(xiàn)自己、如何與人交流，如何探索世界，如何學(xué)會完善自己”。終身教育的理念需要我們立足孩子一生的個(gè)性發(fā)展和生活幸福來思考課程實(shí)施的適宜性，需要我們用足夠的耐心和愛心去支持孩子的發(fā)展。二、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》蘊(yùn)含哪些新的教育理4具體哪些新的教育理念：兒童觀——以人為本，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注每一位幼兒。

教師觀——

教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

教學(xué)觀——教學(xué)是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程。教學(xué)過程成為課程內(nèi)容互相持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。

具體哪些新的教育理念：5教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動、師生雙邊相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與孩子分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。進(jìn)而形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)應(yīng)該重過程、重情感。①關(guān)注每一位孩子；②關(guān)注孩子的情緒變化和情感體驗(yàn)。③關(guān)注孩子的個(gè)性形成和習(xí)慣養(yǎng)成。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。6知識觀——

《綱要》通過對教師提出“做什么、怎樣做和追求什么”的要求，將教育內(nèi)容與教育環(huán)境、教師的任務(wù)、兒童的活動、兒童的發(fā)展融合在一起。教育內(nèi)容的“情景化”——“環(huán)境會說話”，會潛移默化影響人。教育內(nèi)容的“活動化”——活動既是教育內(nèi)容的載體，也是教育內(nèi)容的本身。教育內(nèi)容的“過程化”——活動過程與方法本身的教育功能。教育內(nèi)容的“經(jīng)驗(yàn)化”——強(qiáng)調(diào)要注重兒童的經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)（非語言形態(tài)的知識）的教育價(jià)值。知識觀——7

學(xué)習(xí)觀——

孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)而不是被動的接受性學(xué)習(xí)，是使孩子身心獲得自由（主動）、全面、和諧的發(fā)展的學(xué)習(xí)，是生活體系而不是學(xué)科體系。“讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人”、“讓孩子自己學(xué)習(xí)”就成了我們的理念。課程觀——

凡是教師在幼兒園對幼兒實(shí)施的全部教育活動都視為課程。凡是對幼兒有教育意義的、能促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的活動均為幼兒園的課程。幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)均為課程。學(xué)習(xí)觀——8三、從理念走向行為，我們必須儲備哪些專業(yè)知識？

1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的所有內(nèi)容，我們必須反復(fù)閱讀、仔細(xì)消化，努力做到爛熟于心。

2.各年齡段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。

3.幼兒發(fā)展的敏感期和關(guān)鍵期。

三、從理念走向行為，我們必須儲備哪些專業(yè)知識？93-4歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)——

身體和手的基本動作已經(jīng)比較自如，能夠掌握各種粗動作和一些精細(xì)動作。語言的形成和發(fā)展使幼兒已經(jīng)基本上能夠向別人表達(dá)自己的思想和要求，不需要成人過多地猜測他的意愿。認(rèn)識活動往往依靠動作和行動進(jìn)行，思維的特點(diǎn)是先做再想，他不會想好了再做。心理活動和行為更多是無意性的，主要受外界事物和自己的情緒所支配，而不是受理智支配。對成人的依戀很強(qiáng)烈。模仿是3—4歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們往往通過模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)。幼兒常常不自學(xué)地模仿父母和老師。

3-4歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)——104-5歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)——

開始自己組織游戲。他們能夠初步理解和遵守游戲規(guī)則，能夠自己組織游戲，自己確定游戲主題。由于幼兒中期能夠遵守一定的規(guī)則，所以，這個(gè)時(shí)期幼兒的合作水平也開始提高。思維具體形象。具體形象是幼兒思維的主要特點(diǎn)，這一特點(diǎn)在幼兒中期表現(xiàn)最為典型。這時(shí)期的孩子主要依靠頭腦中的表象進(jìn)行思維。他們的思維是很形象、很具體的?；顫姾脛?。活潑好動是幼兒的天性，這一特點(diǎn)在幼兒中期的表現(xiàn)尤為突出。開始能夠遵守規(guī)則。4～5歲的幼兒已經(jīng)能夠在日常生活中遵守一定的行為規(guī)范和生活規(guī)則。在進(jìn)行集體活動時(shí)，能初步遵守集體活動規(guī)則；在游戲中，能夠理解一些游戲規(guī)則；與他人合作游戲時(shí)，初步能遵守游戲規(guī)則，在一定的要求下能做到不破壞游戲規(guī)則。幼兒規(guī)則意識的建立，有助于幼兒合作游戲的開展和游戲水平的提高，也有助于幼兒社會性的發(fā)展。4-5歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)——115-6歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)：

抽象思維能力開始萌芽。大班幼兒思維仍是具體形象思維，但明顯有抽象邏輯思維萌芽。好問好學(xué)，有強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。個(gè)性初具雛形。有較穩(wěn)定的態(tài)度、興趣、情緒、心理活動，思想活動不那么外露。開始掌握認(rèn)識方法。出現(xiàn)有意地自覺控制和調(diào)節(jié)自己心理活動的能力，認(rèn)知方面有了方法，并能運(yùn)用集中注意和有意記憶

5-6歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)：12幼兒心理發(fā)展的敏感期和關(guān)鍵期

0－2歲親子依戀關(guān)鍵期

1－3歲口語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期

4－5歲書面語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期

0－4歲形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期

5歲左右掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期

5歲以前音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡

10歲以前外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡

10歲以前動作技能掌握的關(guān)鍵年齡幼兒心理發(fā)展的敏感期和關(guān)鍵期13四、從理念走向行為，我們必須儲備哪些必要能力？

1.觀察能力——

敏銳的觀察力是幼兒教師必備的素質(zhì)和能力，在幼兒的一日生活中，教師應(yīng)觀察到每一方面，每一個(gè)幼兒。在觀察中了解孩子的表現(xiàn)、想法以及需要，為開展教育引導(dǎo)提供公正、客觀、必要的素材。

2.分析能力——

每天老師所觀察到的是面面俱到的各個(gè)點(diǎn)，我們要善于分析，善于把握最有價(jià)值的內(nèi)容，及時(shí)地提出解決的辦法和調(diào)整的措施，以求得更好的發(fā)展。

四、從理念走向行為，我們必須儲備哪些必要能力？143.反思能力——

反思是一種思維的形式，是我們對一些問題進(jìn)行反復(fù)、嚴(yán)肅、執(zhí)著的沉思，是解決問題的一種特殊的形式，是一種高級的認(rèn)知活動。

1）對自己教育教學(xué)觀念的反思。

2）對教師角色地位的反思。

3）對教育教學(xué)知識內(nèi)容方面的反思。

4）對教育教學(xué)活動組織與開展過程的反思。從理念到行為——與幼兒園教師談“游戲”教育課件15

五、課程實(shí)施。最直接的就是回答三個(gè)問題：

為什么教？（目標(biāo)、方向問題，體現(xiàn)了教育的目的性問題）

豐富經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)興趣、發(fā)展能力、養(yǎng)成習(xí)慣、優(yōu)化個(gè)性教什么？（內(nèi)容問題）五大領(lǐng)域，全面引導(dǎo)。(綜合課程叢書案例)如何教？（方法、手段問題，體現(xiàn)了教育的針對性和有效性問題）五、課程實(shí)施。16

從以下四個(gè)方面來思考行動的落腳點(diǎn)：對省統(tǒng)一教材《幼兒園綜合活動課程》的分析和把握在區(qū)角活動、游戲活動中進(jìn)行積極引導(dǎo)在生活環(huán)節(jié)中滲透教育的意識。體現(xiàn)“生活即課程”“課程即生活”的理念班級環(huán)境課程的有效創(chuàng)設(shè)與利用從以下四個(gè)方面來思考行動的落腳點(diǎn)：17

六、幼兒園“游戲”的教育。（一）《綱要》對游戲的論述，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面內(nèi)容：

1.幼兒園教育以“游戲”為基本活動。

2.游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。

3.寓教育于生活、游戲之中。（二）對游戲活動的基本認(rèn)識：

1.對幼兒園游戲理解的誤區(qū)。

2.對游戲與游戲活動的分析。

3.對幼兒園以游戲?yàn)榛净顒拥睦斫?。六、幼兒園“游戲”的教育。18（三）對組織游戲活動的基本要求。

1.科學(xué)合理地安排一日生活。尊重幼兒的年齡特征，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)手段的游戲化，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)內(nèi)容的游戲趣味性，強(qiáng)調(diào)游戲的過程就是教育教學(xué)的過程。

1）在生活活動中，用貼近幼兒生活的、滿足幼兒身心發(fā)展水平的方法來組織活動。

2）在教學(xué)活動中，盡可能地將教學(xué)活動游戲化，模糊教學(xué)與游戲的界限。

3）為了保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時(shí)間，要給幼兒自由活動的許可和機(jī)會，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地覺察她們的需要，善于發(fā)現(xiàn)幼兒活動中的教育價(jià)值，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞阶龀鰬?yīng)答，形成合作式的師生互動。（三）對組織游戲活動的基本要求。19案例：

點(diǎn)心環(huán)節(jié)——上午點(diǎn)心：餅干的形狀、數(shù)量、口味；豆?jié){的色、味以及營養(yǎng)價(jià)值等。下午點(diǎn)心：點(diǎn)心名稱、具體什么食材、顏色、味道等。同時(shí)讓孩子體會一起分享的快樂情緒。

盥洗環(huán)節(jié)——盥洗的兒歌、節(jié)約用水教育、水的特征等。

散步環(huán)節(jié)——用淺顯易懂的語言將散步對身體的作用講給孩子聽或者編一首散步的兒歌讓孩子讀一讀；豐富對地面的認(rèn)識（水泥地、塑膠地、草地、磚地、泥地等）；午睡環(huán)節(jié)——用淺顯易懂的語言將午睡對身體的作用講給孩子聽；正確的午睡姿勢有哪些；對季節(jié)和衣服的匹配感知；對自己服裝的色、形感知等。游戲后收拾玩具環(huán)節(jié)——培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識以及良好的行為習(xí)慣、有序做事的習(xí)慣等。案例：20

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境支持幼兒游戲。

1）為幼兒開展游戲創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境。

2）為幼兒開展游戲創(chuàng)設(shè)有層次性的環(huán)境。

3）為幼兒的游戲創(chuàng)設(shè)合理的游戲環(huán)境。

4）為幼兒開展游戲創(chuàng)設(shè)有計(jì)劃的環(huán)境。

3.在游戲活動中指導(dǎo)幼兒游戲。

1）根據(jù)幼兒的年齡特征來指導(dǎo)游戲。

2）針對不同的游戲主題指導(dǎo)游戲。

3）針對同一主題不同的情節(jié)發(fā)展階段指導(dǎo)游戲。2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境支持幼兒游戲。21

“游戲”是幼兒園課程實(shí)施的主要方式，它滲透在孩子學(xué)習(xí)、生活的每一天，

同時(shí)也滲透在教師工作的每一天。

讓我們用自己的智慧和激情投入到幼兒園的教育活動中，讓我們和孩子一起在幼兒教育活動中演繹生命的精彩！

“游戲”是幼兒園課程實(shí)施的主要方式，它滲透在孩子學(xué)習(xí)22謝謝大家?。≈x謝大家?。?3從理念到行為

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常州市武進(jìn)區(qū)教育局包麗娜從理念到行為

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我想和大家交流的幾個(gè)問題——

1.什么叫理念？什么叫行為？2.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》向我們傳遞著哪些新的教育理念？

3.從理念走向行為，我們教師必須儲備哪些知識？

4.從理念走向行為，我們教師必須具備哪些新的能力？

5.在幼兒園課程實(shí)施中，我們該如何真正落實(shí)用新的理念去引領(lǐng)自己的教育實(shí)踐？

6.最后我重點(diǎn)談一談“游戲”教育。我想和大家交流的幾個(gè)問題——25

一、

什么是理念？什么是行為？1.理念就是一種思想、一種觀念。

2.行為就是受思想支配表現(xiàn)出來的活動。對于我們每一個(gè)教師來說，我們要有科學(xué)的教育理念，并在自己的教育實(shí)踐過程中去踐行理念，將理念落實(shí)到行動上、落實(shí)到行為上，讓行動、行為更加具有科學(xué)性、教育性、適宜性。

一、什么是理念？什么是行為？26

二、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》蘊(yùn)含哪些新的教育理念？

終身教育——幼兒園教育“是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，幼兒園要為孩子一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。教育“不再限于那種必須吸收的固定內(nèi)容，而應(yīng)該視為人類的進(jìn)程，人通過各種經(jīng)驗(yàn)學(xué)會如何表現(xiàn)自己、如何與人交流，如何探索世界，如何學(xué)會完善自己”。終身教育的理念需要我們立足孩子一生的個(gè)性發(fā)展和生活幸福來思考課程實(shí)施的適宜性，需要我們用足夠的耐心和愛心去支持孩子的發(fā)展。二、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》蘊(yùn)含哪些新的教育理27具體哪些新的教育理念：兒童觀——以人為本，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注每一位幼兒。

教師觀——

教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

教學(xué)觀——教學(xué)是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程。教學(xué)過程成為課程內(nèi)容互相持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。

具體哪些新的教育理念：28教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動、師生雙邊相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與孩子分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。進(jìn)而形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)應(yīng)該重過程、重情感。①關(guān)注每一位孩子；②關(guān)注孩子的情緒變化和情感體驗(yàn)。③關(guān)注孩子的個(gè)性形成和習(xí)慣養(yǎng)成。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。29知識觀——

《綱要》通過對教師提出“做什么、怎樣做和追求什么”的要求，將教育內(nèi)容與教育環(huán)境、教師的任務(wù)、兒童的活動、兒童的發(fā)展融合在一起。教育內(nèi)容的“情景化”——“環(huán)境會說話”，會潛移默化影響人。教育內(nèi)容的“活動化”——活動既是教育內(nèi)容的載體，也是教育內(nèi)容的本身。教育內(nèi)容的“過程化”——活動過程與方法本身的教育功能。教育內(nèi)容的“經(jīng)驗(yàn)化”——強(qiáng)調(diào)要注重兒童的經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)（非語言形態(tài)的知識）的教育價(jià)值。知識觀——30

學(xué)習(xí)觀——

孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)而不是被動的接受性學(xué)習(xí)，是使孩子身心獲得自由（主動）、全面、和諧的發(fā)展的學(xué)習(xí)，是生活體系而不是學(xué)科體系?！白尯⒆映蔀閷W(xué)習(xí)的主人”、“讓孩子自己學(xué)習(xí)”就成了我們的理念。課程觀——

凡是教師在幼兒園對幼兒實(shí)施的全部教育活動都視為課程。凡是對幼兒有教育意義的、能促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的活動均為幼兒園的課程。幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)均為課程。學(xué)習(xí)觀——31三、從理念走向行為，我們必須儲備哪些專業(yè)知識？

1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的所有內(nèi)容，我們必須反復(fù)閱讀、仔細(xì)消化，努力做到爛熟于心。

2.各年齡段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。

3.幼兒發(fā)展的敏感期和關(guān)鍵期。

三、從理念走向行為，我們必須儲備哪些專業(yè)知識？323-4歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)——

身體和手的基本動作已經(jīng)比較自如，能夠掌握各種粗動作和一些精細(xì)動作。語言的形成和發(fā)展使幼兒已經(jīng)基本上能夠向別人表達(dá)自己的思想和要求，不需要成人過多地猜測他的意愿。認(rèn)識活動往往依靠動作和行動進(jìn)行，思維的特點(diǎn)是先做再想，他不會想好了再做。心理活動和行為更多是無意性的，主要受外界事物和自己的情緒所支配，而不是受理智支配。對成人的依戀很強(qiáng)烈。模仿是3—4歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們往往通過模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)。幼兒常常不自學(xué)地模仿父母和老師。

3-4歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)——334-5歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)——

開始自己組織游戲。他們能夠初步理解和遵守游戲規(guī)則，能夠自己組織游戲，自己確定游戲主題。由于幼兒中期能夠遵守一定的規(guī)則，所以，這個(gè)時(shí)期幼兒的合作水平也開始提高。思維具體形象。具體形象是幼兒思維的主要特點(diǎn)，這一特點(diǎn)在幼兒中期表現(xiàn)最為典型。這時(shí)期的孩子主要依靠頭腦中的表象進(jìn)行思維。他們的思維是很形象、很具體的。活潑好動?；顫姾脛邮怯變旱奶煨裕@一特點(diǎn)在幼兒中期的表現(xiàn)尤為突出。開始能夠遵守規(guī)則。4～5歲的幼兒已經(jīng)能夠在日常生活中遵守一定的行為規(guī)范和生活規(guī)則。在進(jìn)行集體活動時(shí)，能初步遵守集體活動規(guī)則；在游戲中，能夠理解一些游戲規(guī)則；與他人合作游戲時(shí)，初步能遵守游戲規(guī)則，在一定的要求下能做到不破壞游戲規(guī)則。幼兒規(guī)則意識的建立，有助于幼兒合作游戲的開展和游戲水平的提高，也有助于幼兒社會性的發(fā)展。4-5歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)——345-6歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)：

抽象思維能力開始萌芽。大班幼兒思維仍是具體形象思維，但明顯有抽象邏輯思維萌芽。好問好學(xué)，有強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。個(gè)性初具雛形。有較穩(wěn)定的態(tài)度、興趣、情緒、心理活動，思想活動不那么外露。開始掌握認(rèn)識方法。出現(xiàn)有意地自覺控制和調(diào)節(jié)自己心理活動的能力，認(rèn)知方面有了方法，并能運(yùn)用集中注意和有意記憶

5-6歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)：35幼兒心理發(fā)展的敏感期和關(guān)鍵期

0－2歲親子依戀關(guān)鍵期

1－3歲口語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期

4－5歲書面語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期

0－4歲形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期

5歲左右掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期

5歲以前音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡

10歲以前外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡

10歲以前動作技能掌握的關(guān)鍵年齡幼兒心理發(fā)展的敏感期和關(guān)鍵期36四、從理念走向行為，我們必須儲備哪些必要能力？

1.觀察能力——

敏銳的觀察力是幼兒教師必備的素質(zhì)和能力，在幼兒的一日生活中，教師應(yīng)觀察到每一方面，每一個(gè)幼兒。在觀察中了解孩子的表現(xiàn)、想法以及需要，為開展教育引導(dǎo)提供公正、客觀、必要的素材。

2.分析能力——

每天老師所觀察到的是面面俱到的各個(gè)點(diǎn)，我們要善于分析，善于把握最有價(jià)值的內(nèi)容，及時(shí)地提出解決的辦法和調(diào)整的措施，以求得更好的發(fā)展。

四、從理念走向行為，我們必須儲備哪些必要能力？373.反思能力——

反思是一種思維的形式，是我們對一些問題進(jìn)行反復(fù)、嚴(yán)肅、執(zhí)著的沉思，是解決問題的一種特殊的形式，是一種高級的認(rèn)知活動。

1）對自己教育教學(xué)觀念的反思。

2）對教師角色地位的反思。

3）對教育教學(xué)知識內(nèi)容方面的反思。

4）對教育教學(xué)活動組織與開展過程的反思。從理念到行為——與幼兒園教師談“游戲”教育課件38

五、課程實(shí)施。最直接的就是回答三個(gè)問題：

為什么教？（目標(biāo)、方向問題，體現(xiàn)了教育的目的性問題）

豐富經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)興趣、發(fā)展能力、養(yǎng)成習(xí)慣、優(yōu)化個(gè)性教什么？（內(nèi)容問題）五大領(lǐng)域，全面引導(dǎo)。(綜合課程叢書案例)如何教？（方法、手段問題，體現(xiàn)了教育的針對性和有效性問題）五、課程實(shí)施。39

從以下四個(gè)方面來思考行動的落腳點(diǎn)：對省統(tǒng)一教材《幼兒園綜合活動課程》的分析和把握在區(qū)角活動、游戲活動中進(jìn)行積極引導(dǎo)在生活環(huán)節(jié)中滲透教育的意識。體現(xiàn)“生活即課程”“課程即生活”的理念班級環(huán)境課程的有效創(chuàng)設(shè)與利用從以下四個(gè)方面來思考行動的落腳點(diǎn)：40

六、幼兒園“游戲”的教育。（一）《綱要》對游戲的論述，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面內(nèi)容：

1.幼兒園教育以“游戲”為基本活動。

2.游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。

3.寓教育于生活、游戲之中。（二）對游戲活動的基本認(rèn)識：

1.對幼兒園游戲理解的誤區(qū)。

2.對游戲與游戲活動的分析。

3.對幼兒園以游戲?yàn)榛净顒拥睦斫?。六、幼兒園“游戲”的教育。41（三）對組織游戲活動的基本要